教學(xué)案例分析模板范文

教學(xué)案例分析模板范文

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了半年的時(shí)間，在胡校長的大力支持下，在高校長的帶領(lǐng)與辛苦指導(dǎo)下，現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面就從我個(gè)人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)學(xué)體會。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的優(yōu)勢，我有以下幾點(diǎn)收獲和思索。

(一)、學(xué)案教學(xué)能用活教材。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實(shí)際取材，按照有易到難或者其他的邏輯順序提出問題，這樣不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，更能了解到知識來源于生活，又反作用于生活。把具體的知識落實(shí)到學(xué)案上，再結(jié)合合適的課件教學(xué)，直觀形象。特別是地理學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了與生活有密切關(guān)系的地理，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識不僅是為了上高中、結(jié)業(yè)，而對今后的工作、生活也是有用的。比如結(jié)合今年的海地的地震的事情講解復(fù)習(xí)板塊的運(yùn)動的知識，學(xué)生就很感興趣，認(rèn)識到了地理的用處;再比如說結(jié)合近幾年的南方的冰雪災(zāi)害講解氣候的異常對農(nóng)業(yè)和人民的生活造成的破壞，形象直觀。

(三)、學(xué)案教學(xué)提高了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺很多老師的課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽的沒幾個(gè)，就算是優(yōu)質(zhì)課，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，達(dá)不到全面提高學(xué)生的目的。學(xué)案教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。我們的小組合作學(xué)習(xí)搞的有聲有色，通過小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和競爭力，我們的學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，為了集體得分，他們都爭先恐后回答問題，小組內(nèi)成績較好的同學(xué)為了增強(qiáng)小組的整體實(shí)力主動給成績?nèi)醯耐瑢W(xué)輔導(dǎo)，使部分差生從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。原來初一的地理成績很差的同學(xué)現(xiàn)在都能考優(yōu)秀了，很是令老師們感動。雙語學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛出現(xiàn)了前所未有的高漲。

(四)、學(xué)案教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，給他們一個(gè)舞臺，我們將收獲更多的精彩!真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。在一個(gè)的問題的探討中，學(xué)生可能就會做出很多做法和答案，他們的想法非常獨(dú)特，他們的思維也異常敏捷，學(xué)生的創(chuàng)造性和潛力得到了極大的開發(fā)。特別是對于理科數(shù)理化的教學(xué)有很大的幫助。

(五)、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方向在哪里。以前的滿堂灌的教學(xué)模式往往讓學(xué)生摸不到頭腦，甚至有的老師表達(dá)能力不強(qiáng)，一節(jié)課下來學(xué)生不知道哪里是重點(diǎn)、難點(diǎn)，知識的邏輯層次是怎樣的等等。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。并且學(xué)案是以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有了一個(gè)思維的空間，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，自己思考，小組討論，老師點(diǎn)撥，學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。并且學(xué)生根據(jù)老師講的學(xué)案可以課下及時(shí)復(fù)習(xí)，一學(xué)期下來就是很好的復(fù)習(xí)資料。結(jié)束了以前課下學(xué)生漫無目的的抱著書本復(fù)習(xí)的歷史。

(六)、學(xué)案教學(xué)講練結(jié)合，知識掌握效果好。以前滿堂灌的教學(xué)方式是老師講完課就走，基本沒有課堂練習(xí)鞏固的時(shí)間，因?yàn)楹芏嗬蠋熆偱聦W(xué)生掌握不好，說得太多，所以一節(jié)課下來，很多時(shí)候都是老師學(xué)生模模糊糊。而學(xué)案教學(xué)模式讓學(xué)生在系統(tǒng)的掌握知識的前提下，能有一定的時(shí)間做基礎(chǔ)知識練習(xí)和達(dá)標(biāo)測試，達(dá)到了掌握知識的目的，效果好。

(七)、五清工作使知識的鞏固落實(shí)到位。我們的學(xué)案教學(xué)有五清，即環(huán)節(jié)清、堂清、日清、周清、月清。每一環(huán)節(jié)我們的老師都抓重點(diǎn)知識抓落實(shí)，學(xué)生想掌握不好都不可能了。

(一)、學(xué)案質(zhì)量的保證。沒有高質(zhì)量的學(xué)案，就注定了事倍功半，而且會導(dǎo)致師生沒有了信心，所以在學(xué)案教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該認(rèn)真的設(shè)計(jì)學(xué)案，特別是學(xué)案的前面幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)更是關(guān)鍵，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量。高校長曾經(jīng)聽過我的課，說我設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題面太大了，學(xué)生無從思考，后來我反省自己，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是這樣，所以學(xué)案的設(shè)計(jì)的好壞是學(xué)案教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

(二)、全體老師的參與度。使用學(xué)案的老師要真正愿意走進(jìn)備課老師的思想，才能體會設(shè)計(jì)的動機(jī)和目的，才能有效的使用，在學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用前的老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一張高質(zhì)量的學(xué)案，提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)、使用過程中的創(chuàng)新能力：學(xué)案大部分都有一定的模式，在學(xué)案的使用中要有自己的創(chuàng)新能力和意識，靈活的運(yùn)用，把握好課堂，把學(xué)案教學(xué)的運(yùn)用達(dá)到一定的高度。所以在使用學(xué)案教學(xué)的過程中不能太死板而禁錮學(xué)生的思維，而使課堂沒有生機(jī)與活力。所以我們要靈活運(yùn)用學(xué)案，把握好課堂。

(四)、提高學(xué)生的興趣：學(xué)案教學(xué)的使用并不是完成學(xué)案就拉倒了，在教學(xué)過程中還要依靠課件等輔助教學(xué)設(shè)施隨時(shí)提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生把課本、課件與學(xué)案結(jié)合起來，老師要注重學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。

(五)、要使學(xué)案教學(xué)在課堂上得以很好發(fā)揮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)極其重要。因?yàn)閷W(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，在教師引導(dǎo)下，才能解決學(xué)案所提出的問題，才能將課堂上成真正的學(xué)案教學(xué)課堂。所以我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和小組的合作合作能力的培養(yǎng)，提高組長的組織能力，并采取合適的學(xué)生感興趣的鼓勵措施，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來。

(六)、做好導(dǎo)師制工作。在整個(gè)學(xué)案教學(xué)過程中，教師面對的是全體學(xué)生，這就需要對所有學(xué)生都一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。特別是我們雙語學(xué)校是小班化教學(xué)，老師的這種品質(zhì)更加重要，我們要盡力提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)心后進(jìn)生的生活和學(xué)習(xí)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維等各種能力，還為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，符合素質(zhì)教育的要求。突出了學(xué)生主體作用。提高了課堂聽課效率，在一定程度上達(dá)到了以問題承載知識，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的預(yù)期目的。

總之，我們要高度認(rèn)識學(xué)案教學(xué)的意義，堅(jiān)定課改的信心。學(xué)案教學(xué)雖然有一些困惑，但是，實(shí)踐證明，學(xué)案的使用的確可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并且使之成為學(xué)習(xí)的好幫手。課堂改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，放開思維，我們在摸索中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進(jìn)的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實(shí)肯干，推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。我相信，通過^v^學(xué)案教學(xué)^v^的日益成熟，一定會使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也更加堅(jiān)信，通過學(xué)案教學(xué)的推進(jìn)與不斷成熟，定會成為我們雙語的一大特色，雙語的輝煌的明天會很快到來!

問題解決最早源于上世紀(jì)的美國，最早是應(yīng)用在數(shù)學(xué)課上，它特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力、探索能力、解決非常規(guī)能力。問題解決教學(xué)作為一種模式，就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個(gè)個(gè)具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考和探究，通過問題解決來學(xué)習(xí)知識。

小云的消費(fèi)心理是一種從眾心理。跟風(fēng)隨大流，這種心理我們或多或少都存在。但是否從眾要做具體分析，盲目從眾會帶來浪費(fèi)，是不可取的。

1、當(dāng)今很多明星著裝最求個(gè)性化，使得很多年輕人也爭相追求模仿，這又是一種怎樣的消費(fèi)心理呢？

教師歸納：這是一種求異心理引發(fā)的消費(fèi)。但展示個(gè)性一定要考慮社會的認(rèn)可和代價(jià)，如果為顯示與眾不同而過分標(biāo)新立異是不值得提倡的。

活動：怎樣做一個(gè)理性的消費(fèi)者？還是以剛才的張三買房的例子，分組討論哪一個(gè)人的消費(fèi)更理智。

教師歸納：很顯然的是張三的妻子消費(fèi)更理智，在日常生活消費(fèi)中必須要考慮自己及家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力，既不能超前消費(fèi)，也不能抑制消費(fèi)。

他們都屬于不適度消費(fèi)，量入為出的入既指當(dāng)前收入，也包括未來預(yù)期收入，只要一個(gè)人當(dāng)前的貸款數(shù)量不超過自己的償還能力，他的消費(fèi)就依然是量入為出、適度消費(fèi)，所以二者不矛盾。

從個(gè)別同學(xué)盲目追隨流行，導(dǎo)致生活費(fèi)用出現(xiàn)了緊張，得出了要理性消費(fèi)的結(jié)論。

學(xué)生討論回答，并要求全班同學(xué)在保護(hù)環(huán)境綠色消費(fèi)的倡議書上簽名，把學(xué)生探究性活動推向高潮。

教師歸納：盡管我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們的生活逐漸富裕起來，但是國家還不很發(fā)達(dá)，還有一些地區(qū)和家庭處于貧困狀態(tài)，因此還必須堅(jiān)持勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。

（1）獨(dú)山縣狠抓干部大操大辦酒宴治理工作近來已經(jīng)很少看見在街上大操大辦，鞭炮漫天，甚至導(dǎo)致交通堵塞的現(xiàn)象。（大家熱議）

布置每一位同學(xué)下去作一個(gè)《我身邊親人和朋友的消費(fèi)觀調(diào)查報(bào)告》，并進(jìn)行簡單的分析。

整節(jié)教學(xué)活動都是圍繞解決問題這個(gè)中心來組織與開展的。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生探究問題興趣和積極性。突現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，變教師機(jī)械傳授知識為學(xué)生主動學(xué)習(xí)和接受，提高學(xué)生對問題的理解和分析。同時(shí)，走出課堂讓學(xué)生接觸社會，使封閉的課堂單一的教科書內(nèi)容因?yàn)樽⑷肷鐣n堂的新鮮內(nèi)容而顯得更加生動鮮明，同時(shí)也幫助學(xué)生提高對社會問題和現(xiàn)象的觀察、分析、解決的能力。

摘要刑法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，案例分析是學(xué)習(xí)刑法學(xué)不可缺少的內(nèi)容。文章圍繞著案例教學(xué)的價(jià)值、案例在刑法學(xué)教學(xué)中的選擇和運(yùn)用進(jìn)行分析，為刑法學(xué)教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

案例教學(xué)最早可以追溯到古希臘、古羅馬時(shí)代。1870年美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾將案例教學(xué)引入法學(xué)教育，并大力推廣。迄今，案例教學(xué)已成為整個(gè)英美法系國家法學(xué)院使用的主要教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中具有重要的作用。

在案例討論過程中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)表自己的見解，既獲得了知識，又鍛煉了自己的語言表達(dá)和邏輯思維能力。學(xué)生是案例教學(xué)活動過程的主體。杜威主張一切學(xué)習(xí)都來自于經(jīng)驗(yàn)，真正的教育從經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生，師生之間應(yīng)相互合作，教師在教學(xué)中誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生從自身的活動中得到知識。

我國是成文法國家，刑法學(xué)教學(xué)首先應(yīng)向?qū)W生講授基本的刑法理論知識。在講授刑法理論知識的過程中，教師可運(yùn)用案例教學(xué)。通過典型案例的呈現(xiàn)，學(xué)生對典型案例的閱讀與分析、討論與辯駁，加深對刑法理論知識的理解與掌握。

教師在授課過程中，主要是讓學(xué)生熟悉和掌握一些刑法基本知識，掌握關(guān)于犯罪和刑罰的基本問題。。目的是使學(xué)生掌握、鞏固一些基本概念、基本知識。由于刑法內(nèi)容較多，從整個(gè)體系看分為總則和分則兩大部分，所以在授課過程中還應(yīng)考慮各部分的不同特點(diǎn)，把握重點(diǎn)，選好案例。案例應(yīng)當(dāng)具有以下特征：（1）針對性，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇有針對性的的案例。所選案例與所說明的理論問題之間有密切關(guān)系，案例要能夠強(qiáng)化理論教學(xué)。（2）案例應(yīng)具有爭議性。案例要有一定探討價(jià)值，給學(xué)生有思考的空間，并能啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生把所學(xué)的法學(xué)理論知識和案例結(jié)合起來。這有助于鍛煉學(xué)生的法學(xué)思維能力。（3）案例應(yīng)當(dāng)具有真實(shí)性、典型性。貼近學(xué)生生活的真實(shí)性案例有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

分析討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵階段，建議分組討論，課堂討論可分小組進(jìn)行，選一名小組長負(fù)責(zé)本小組的討論。在整個(gè)分析討論階段，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生是討論的主體。教師可在討論地點(diǎn)巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決各組在討論時(shí)出現(xiàn)的問題，以便正確引導(dǎo)學(xué)生。討論完畢之后，各小組應(yīng)選出1～2名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，充分表述本小組的討論結(jié)果。在操作過程中，教師要做到循循善誘，張弛有度，既要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，拓寬發(fā)散性思維，又要把握住主題。

案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)針對學(xué)生在討論中提出的分析問題的方法和思路、解決問題的途徑等方面及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。指出本次案例討論所運(yùn)用的理論知識，討論的重、難點(diǎn)及需要深入思考的問題。同時(shí)肯定本次討論的成功之處，指出存在的缺陷及不足。教師在講解、分析案例時(shí)，要語言精煉、要點(diǎn)明晰、重點(diǎn)突出，并將案例分析與所涉及的法學(xué)原理、法律條文融合起來，使學(xué)生能夠通過案例分析來掌握基本原理、基本知識和基本概念，能夠熟練地運(yùn)用理論解決實(shí)際問題。

案例分析報(bào)告的撰寫是案例教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對案例分析與討論的總結(jié)，是對所學(xué)知識的回顧。通過撰寫案例分析報(bào)告，加深學(xué)生對法學(xué)理論的理解，使所學(xué)的法學(xué)知識更加融會貫通，從而起到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的作用。案例分析報(bào)告也是一篇小論文，對學(xué)生將來寫畢業(yè)論文也很有幫助。

實(shí)踐教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)新奇、曲折的案例成了教師互動案例教學(xué)的寵兒。刑事教學(xué)案例的新奇固然易于調(diào)動學(xué)生的興趣與主動性，但刑事案例教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決法律問題的能力，一些著重于偵破紀(jì)實(shí)的案例是不宜拿來用的。

另外，在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師往往認(rèn)為刑事案例教學(xué)就是教學(xué)過程的臨時(shí)、隨機(jī)地舉例子。刑事互動案例教學(xué)完全不同于一般教學(xué)中的舉例子。

傳統(tǒng)刑法教學(xué)中的案例不是以學(xué)生為主體，案件介紹、問題提出、分析展開、結(jié)論得出還是以老師為主動.而刑事互動案例教學(xué)則不同，它是以案例為平臺，以學(xué)生為主體，由學(xué)生來自主發(fā)言、討論、辯論、提問、質(zhì)疑，最后逐步形成并成熟自己的看法，教師在其中只起穿針引線的作用。所以，在刑事案例教學(xué)中，教師應(yīng)注意避免把刑事案例教學(xué)流于一般教學(xué)中的簡單舉例子。

同時(shí)充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生真正參與進(jìn)來。如果課堂討論過程中學(xué)生參與性不高，只有幾個(gè)或部分學(xué)生參與，都會大大降低案例教學(xué)的效果。沒有規(guī)矩不成方圓，沒有嚴(yán)格的要求，學(xué)生不知道努力的方向。為此，作為一名刑法教師必須在上課時(shí)給學(xué)生提出具體明確的要求，規(guī)范考核評價(jià)機(jī)制，充分激調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

[1]張宗高.案例教學(xué)法在刑法課程課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）

[2]徐麗媛.刑法互動案例教學(xué)模式探討[J].法制與社會，2013（3）

基金項(xiàng)目：河北科技師范學(xué)院教研課題應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下法學(xué)本科教學(xué)模式改革與實(shí)踐（JYZD201409）階段性成果

關(guān)于開展安全警示教育活動的實(shí)施方案各部門：為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持安全第一，預(yù)防為主，綜合治理的方針，進(jìn)一步夯實(shí)安全生產(chǎn)基礎(chǔ)，緊扣科學(xué)發(fā)展，安全發(fā)展活動主題構(gòu)建安全生產(chǎn)長效機(jī)制，提升安全管理水平如下實(shí)施方案：

一、預(yù)防為主、綜合治理的方針和安全發(fā)展的指導(dǎo)原則，認(rèn)真貫徹落實(shí)國家、省、市有關(guān)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)、文件和會議精神，結(jié)合安全生產(chǎn)年、安全生產(chǎn)月等活動的部署要求，圍繞活動主題，增強(qiáng)安全意識，提高安全技能，推進(jìn)安全文化建設(shè)，提升事故防范能力，消除安全生產(chǎn)隱患，堅(jiān)決遏制重特大責(zé)任事故發(fā)生，為做好明年的安全工作打下良好的基礎(chǔ)。

1、單位安全警示教育的覆蓋率達(dá)100，職工安全警示教育的覆蓋率達(dá)90以上；

2、單位安全警示教育計(jì)劃完成率達(dá)100，職工安全警示教育計(jì)劃完成率達(dá)90以上；

3、通過開展安全警示教育活動，增強(qiáng)干部職工的安全意識和危、機(jī)意識，實(shí)現(xiàn)由要我安全向我要安全我能安全我會安全轉(zhuǎn)變。

五、警示教育時(shí)間安全警示教育活動分為日常警示教育和集中警示教育。日常警示教育每天8點(diǎn)交接班時(shí)或每日班會

1、各相關(guān)部門針對國內(nèi)外及公司范圍內(nèi)發(fā)生的傷亡事故，要及時(shí)在班會上進(jìn)行傳達(dá)，并根據(jù)事故原因制定出相應(yīng)的防范措施；

2、各相關(guān)部門要針對我公司發(fā)生的安全生產(chǎn)事故，積極查找原因，制定有效的防范措施，并在在班會上進(jìn)行通報(bào)；、集中警示教育

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。要充分認(rèn)識開展安全警示月活動的重要意義，認(rèn)真貫徹落實(shí)國家、省、市對安全生產(chǎn)工作的重大部署，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)提高活動質(zhì)量和公司安全管理水平。

（二）加強(qiáng)宣傳工作。要努力宣傳先進(jìn)典型，傳播安全理念，加大宣傳力度，大力宣傳安全警示月活動中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法。安全管理部2012年1月附錄：集中警示教育安排時(shí)間與內(nèi)容集中警示教育安排時(shí)間與內(nèi)容時(shí)間集中警示教育內(nèi)容1月份用電火災(zāi)事故案例分析2月份危險(xiǎn)化學(xué)品灼傷事故案例分析3月份電氣觸電事故案例分析4月份壓力容器事故案例分析5月

份中毒窒息事故案例分析6月份高處墜落事故案例分析7月份起重傷害事故案例分析8月份機(jī)械傷害事故案例分析9月份受限空間作業(yè)事故案例分析10月份靜電危害事故案例分析11月份場內(nèi)運(yùn)輸車輛事故案例分析12月份火災(zāi)事故案例分析

首先感謝組織給我這次參與競聘的機(jī)會。我是一名工作在教學(xué)一線的中學(xué)一級數(shù)學(xué)教師，本科學(xué)歷，我競聘的崗位是數(shù)學(xué)教師。

新課標(biāo)主張人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，這就要求數(shù)學(xué)教師自身必須具備深厚的基礎(chǔ)知識，有著多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)；還要有開闊的視野，創(chuàng)新的教學(xué)模式以及靈活的教學(xué)方法。

我有較強(qiáng)的工作能力。在教學(xué)中本著為人師表的信條，嚴(yán)以律己，踏實(shí)教學(xué)，在工作中堅(jiān)持教學(xué)并重，利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)電腦知識，熟練常握了多媒體技術(shù)，能熟練運(yùn)用電腦軟件制作出精美的課件，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，加大了課堂容量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的成效，幾年來，本人所任教的班級在段、期考中成績突出，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。

參加工作以來，本人歷任班主任、數(shù)學(xué)教研組組長等，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，教育教學(xué)效果顯著，經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對課堂的教學(xué)組織能力，對教材整體的駕馭能力，對學(xué)生掌握知識程度的判斷分析能力等都有了很大的提高，我認(rèn)為完全能勝任初中數(shù)學(xué)教育工作。我有較強(qiáng)的年齡優(yōu)勢。身體健康精神好，能夠全身心的投入到所熱愛的教育教學(xué)工作中。

假如我能夠通過競聘上崗，我打算做一個(gè)學(xué)習(xí)型、鉆研型、專家型的教師。在工作中不斷完善自我，充實(shí)自我；拓寬自己的知識面，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新臺階。努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和本校學(xué)生的實(shí)際情況，配合學(xué)校的校本教研，設(shè)計(jì)并開展豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，練好基本功。

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師們，給我一片天，我將以我的熱情與進(jìn)取、誠心與虛心、刻苦與勤奮為xx中學(xué)的再一次輝煌獻(xiàn)上自己的微薄之力。

20xx年，我來到凌云幼兒園工作，至今已經(jīng)一年半了。我十分熱愛幼教工作，十分珍惜幼教崗位。從一名實(shí)習(xí)生做到配班教師，實(shí)習(xí)階段真的讓我感觸很多，剛做事情不知道從什么地方開始，害怕做錯(cuò)。但經(jīng)過幾位教師耐心幫助，我較快掌握怎樣和孩子成為朋友，還有基本的教學(xué)方法，也得到幾位教師和領(lǐng)導(dǎo)的肯定。教學(xué)工作一年里，我以飽滿的工作熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、扎實(shí)的工作作風(fēng)一直兢兢業(yè)業(yè)的配合主班教師工作。金老師教我教學(xué)方法和對幼兒的態(tài)度，從她那里真的學(xué)到了很多。也謝謝領(lǐng)導(dǎo)給我工作的認(rèn)可。如果在下學(xué)期我能擔(dān)當(dāng)班主任，我會做到以下幾點(diǎn)：

1、我會以愛心、耐心、細(xì)心貫穿始終，去關(guān)心每一位學(xué)生。讓每個(gè)孩子成為活動的主人。

《邊城》講述了湘西小鎮(zhèn)上一對相依為命的祖孫平常寧靜的人生，以及這份平凡寧靜中難以抹去的寂寞和淡淡的悲涼。小說的主人公翠翠有一段朦朧但沒有終局的戀情，可是愛情不是這本小說的全體。大師用他油膩的筆調(diào)娓娓講述了湘西小鎮(zhèn)上純樸的風(fēng)土著土偶情，原始單純的生活，以及那如詩如畫的風(fēng)景。

1.認(rèn)為翠翠爺爺死命不肯收下路人給的船錢，是愚昧落后自私并且毫無經(jīng)濟(jì)頭腦的表現(xiàn)。理由是：⑴爺爺年事已高，就算不為自己考慮，也應(yīng)該為待嫁的翠翠考慮。⑵待嫁的翠翠需要花錢買嫁妝。⑶就算渡口為公家所有，過渡的人不必出錢，如有人愿意給船費(fèi)，但要也無妨。⑷祖孫倆生活拮據(jù)，爺爺卻為人如此的不愛錢，似乎與錢有仇般，處處與錢為難，思想過于落后愚昧。⑸祖父在別人面前能很快樂的夸獎翠翠，且似乎不許別人來關(guān)心翠翠的婚事，因此一到此件事便閉口不談。這就是自私，讓人覺得他不希望翠翠出嫁，希望翠翠守在他的身邊，結(jié)果釀成了翠翠一生的凄苦。

2.認(rèn)為在愛情面前，反映的不是一種人性的真善美，而是一種人性的虛偽，從而促使了大老的喪命，二老的離家，翠翠的凄苦;所以有些男生不喜歡二老，有些女生不喜歡翠翠。

針對學(xué)生的質(zhì)疑，我沒有馬上否定，更沒有批評，而是及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，通過提問、探討、歸納、明確的方式來繼續(xù)完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析典型環(huán)境下的典型人物。

二、在六部分中，爺爺死命不肯收下路人給的船錢，在爺爺眼中，渡口為公家所有，故過渡的人不必出錢

爺爺拒絕收錢的憨厚、固執(zhí)、迂闊和天真在許多細(xì)節(jié)上展露無疑。芥微小事，老人的反應(yīng)也莊嚴(yán)凝重，二者形成強(qiáng)烈反差，突出了爺爺身上的特性。這就是沈從調(diào)邊城中人與社會的善的一面外，對詩性人格和詩性自然也施以濃墨重彩。爺爺拒絕收船錢這是經(jīng)常遇到的事情。通過這件事我們可以看到爺爺身上重義忘利、毫不功利的品質(zhì)。祖孫倆生活雖拮據(jù)，可不愛錢，并非與錢有仇。文中描述當(dāng)事情與錢發(fā)生關(guān)系時(shí)，爺爺?shù)奶幚矸绞揭欢ㄊ腔ハ嗤普?，仿佛錢是人人都不要的東西一般，在這些爭執(zhí)里，誰要是最后占了錢的便宜，誰就輸了;你要給船錢就是不講理，祖父而且還奉送給他一大把煙草。這就是茶峒人所尊崇的品德：人人以反功利為榮。祖父因?yàn)榱?xí)俗而不得已收下紅包這個(gè)細(xì)節(jié)實(shí)際是用了對比的方法強(qiáng)化了我們對爺爺?shù)挠∠?，也使我們對邊城淳樸的風(fēng)土人情有了進(jìn)一步的了解。這和愚昧、落后、自私是兩回事。如果爺爺收船錢，恰恰是功利的表現(xiàn)，那就不會成為沈從文筆下世外桃源里的人物了。

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首臺灣當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》。(板書)

作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過崗前培訓(xùn)幾門課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識模糊的問題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

首先，培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識，在開學(xué)典禮中，校長和我們的班主任老師都不約而同地談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個(gè)比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。

首先，教師是文化的傳遞者。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。

其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。

第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。

第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

其次，培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，幾位老師根據(jù)他們自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好小學(xué)教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，培訓(xùn)老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這次課，我們認(rèn)識到教師在上課過程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。

另外，眾多培訓(xùn)指導(dǎo)老師一再強(qiáng)調(diào)，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地上好課，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受我的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然這其中一個(gè)必不可少的條件就是多學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓(xùn)中，各位老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了揚(yáng)帆導(dǎo)航的作用，我覺得包括我在內(nèi)的所有新老師必須好好地吸收和采納。

再次，培訓(xùn)使我對未來的工作充滿了信心和動力。對于剛剛從大學(xué)校門踏出的我們，對新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。

其一是鼓勵我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認(rèn)識社會，認(rèn)識自己的角色，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向感性或者說是浪漫的生活態(tài)度。其三是鼓勵我們要做一名終身學(xué)習(xí)型教師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經(jīng)說過：只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。也許，對于我們新教師來說，只有具備克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。

十幾天的培訓(xùn)，課程多、時(shí)間緊，研討和交流的機(jī)會很少，但是通過培訓(xùn)，拓寬了知識面，提高了認(rèn)識。對自我的認(rèn)識，認(rèn)識到自身的不足，需要不斷提高自己的專業(yè)知識、管理知識和職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)全球化、知識化、信息化，因此學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而且非常迫切，個(gè)人必須在不斷學(xué)習(xí)的過程中重塑自我，提升自我，更新觀念，不斷創(chuàng)新。

最先進(jìn)的組織是學(xué)習(xí)型的組織，只有不斷學(xué)習(xí)，全面普及知識，只有自身素質(zhì)的提高和綜合競爭能力的加強(qiáng)才能適應(yīng)這個(gè)唯一不變的是變化的社會，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

教育的振興已成為全民族日益迫切的需求，教育應(yīng)更好地?fù)?dān)負(fù)起提高全民族素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國力的歷史重任。在新的歷史機(jī)遇面前，能否有效的建設(shè)一只充滿活力，勇于探索，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，教學(xué)基本功過硬，具備終身學(xué)習(xí)意識的教師隊(duì)伍，是教育現(xiàn)代化能否成功的關(guān)鍵，青年教師更應(yīng)成為這只隊(duì)伍的生力軍。

20xx年帶第二界初中畢業(yè)班，任班主任兼語文教師。學(xué)生畢業(yè)成績除化學(xué)外，均列榜首。

20xx年在領(lǐng)導(dǎo)的充分信任下，繼續(xù)留任高三。連續(xù)三年的高考備考工作，使我積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本界成績令人矚目。

某校三年級有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對他失去了信心。

不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。

(1)確立后進(jìn)生也能成才的信念;(洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：沒有一個(gè)教不好的學(xué)生)

(1)經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了說明該生學(xué)習(xí)差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強(qiáng)，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想辦法挽救;

(2)主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件;

(4)不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。

(5)要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件;(主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭取家庭的配合與支持，樹立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等)

(6)抓反復(fù)，反復(fù)抓。(注意銜接處，在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以鼓勵，看到不足，在復(fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)確立信心)

管理學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)決定了案例教學(xué)必然成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題能力的首選。近些年來，管理學(xué)在各個(gè)大學(xué)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中已成為基礎(chǔ)必修課，授課人員對案例教學(xué)法的重視程度也日益提高，使我國的管理學(xué)案例教學(xué)有了很大的進(jìn)步，但是，因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間還較短，管理學(xué)案例教學(xué)法還存在很多不足，需要在實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)。

案例教學(xué)法是指師生圍繞某個(gè)特定的案例事實(shí)展開相互作用，共同對案例情境中的疑難問題進(jìn)行研討與分析，以求解決疑難問題，做出相應(yīng)決策的過程。這種教學(xué)方法最早是由哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)并在20世紀(jì)80年代開始在全世界推廣，至20世紀(jì)90年代開始逐漸受到我國的重視。

案例教學(xué)法的第一個(gè)特色是鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，因?yàn)樵摲椒]有人告訴你具體怎么樣做是對的，解決方法來源于自己的思考和摸索，所以對學(xué)生思維能力的鍛煉非常有效;案例教學(xué)法的第二個(gè)特色是把課堂授課的重心從知識的傳遞變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，這也是和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合比較好的一種授課方法;第三個(gè)特色是變傳統(tǒng)的單向交流為雙向交流，迫使教師從主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)角色，學(xué)生從從屬角色變?yōu)橹鲗?dǎo)角色，也對兩者的素質(zhì)提出了更高的要求。

合適的案例對學(xué)生理解相關(guān)知識點(diǎn)并掌握相應(yīng)能力有重要的影響。因?yàn)槲覈陌咐虒W(xué)發(fā)展時(shí)間比較短，提煉出的適合中國教育情況的案例還比較少，所以我國大部分關(guān)于管理學(xué)案例的教材采用的都是國外的案例。然而，國外的很多案例在中國的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中是有局限性的，學(xué)生熟悉程度較低，這也降低了學(xué)生對案例的興趣;僅有的本土的案例也因?yàn)橹饕獊碓从谛侣?、?bào)紙或者一些雜志的簡單加工，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的匯編和思想的提煉，缺乏課堂的針對性，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

案例教學(xué)法激勵機(jī)制缺乏的根本原因在于我國教育體制的不健全。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是國家的職稱評審體制不健全。我國的職稱評審的標(biāo)準(zhǔn)可以量化的只有教師的科研成果，而教學(xué)成果因?yàn)殡y以量化常常在評審時(shí)被忽略，這就造成很多老師寧愿在論文寫作和課題申報(bào)上花大量的時(shí)間，卻不愿意在教學(xué)效果的改進(jìn)上投入相應(yīng)的精力。二是教學(xué)獎項(xiàng)評比體制不健全。高校里也有很多的精品課程或者是優(yōu)秀教師的評選活動，但是因?yàn)榇蟛糠值脑u選還是以舊的課堂知識傳輸為標(biāo)準(zhǔn)，雖然也強(qiáng)調(diào)課堂互動，但是僅僅是簡單的課堂問答，所以，高校教師們?yōu)榱双@取相應(yīng)的榮譽(yù)，會投評審所好，不會在案例分析這樣的雙向溝通實(shí)踐中花費(fèi)時(shí)間來探索研究。

大學(xué)的管理學(xué)課程常常是在大一上學(xué)期進(jìn)行的，按照培養(yǎng)方案的要求，一般一周有四個(gè)課時(shí)，而大一因?yàn)檐娪?xùn)等原因，課程開始時(shí)已經(jīng)是在開學(xué)一個(gè)月左右的時(shí)候了，所以一學(xué)期下來，線個(gè)課時(shí)也就是剛剛夠把基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論給講完，如果加上案例分析時(shí)間，一般情況下課時(shí)是不夠用的。如果只是把案例簡單地穿插到課堂知識的講述過程中，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的案例準(zhǔn)備時(shí)間、分組討論時(shí)間、情景模擬時(shí)間、雙向互動時(shí)間等，案例分析的效果就大打折扣，這種情況下的案例分析甚至都不能被稱之為科學(xué)意義上的案例分析，而只能叫做舉例子。學(xué)生也完全體會不到案例分析的魅力，還是一味地被動接受信息。

相比傳統(tǒng)教學(xué)來說，案例分析法是一種偏重啟發(fā)式教學(xué)的教育方式。因?yàn)榻逃绞降牟煌?，教師和學(xué)生的角色也就與傳統(tǒng)教學(xué)有了很大區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師一定是處于主導(dǎo)地位的，是一個(gè)主動的指揮角色，而學(xué)生是一個(gè)被動的從屬角色;但是在案例分析教學(xué)方法中，教師要從指揮角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)角色，而學(xué)生也要從從屬角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)角色。而只有角色意識真正建立起來了，案例分析就能取得事半功倍的效果。然而，在實(shí)際的操作過程中，因?yàn)殡p方都不能安全擺脫傳統(tǒng)角色意識的束縛，教師常常不自覺地就想通過案例讓學(xué)生掌握自己設(shè)置的知識點(diǎn)，于是在自己的引導(dǎo)過程中，漸漸又控制了案例分析的過程，重新扮演了指揮的角色;而因?yàn)閷W(xué)生一直習(xí)慣于被動接受知識和信息，一旦讓其突然處于主動地位，常常會找不到自己的位置，時(shí)時(shí)都要咨詢教師，尋求幫助，也在這個(gè)過程中重新回到了從屬的角色。因?yàn)榻巧庾R的缺失，最后的案例分析常常又回歸成一場教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)課堂。

在案例的選擇和制作方面，首先要求案例分析相關(guān)書目的編者和所有管理學(xué)的授課教師都要抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來選擇案例，并且要始終貫徹案例的選擇是為了更好地教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的宗旨，從各種可能合適的案例中挑選出既涉及到相關(guān)管理的理論知識，又讓學(xué)生愿意進(jìn)行深入思考的案例。其次是要保證案例對學(xué)生的吸引力，很多國外組織的案例之所以不能引起學(xué)生的興趣，是因?yàn)閷W(xué)生對企業(yè)的產(chǎn)品或者名稱比較陌生，不能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情境感，而如果我們選擇時(shí)能夠從學(xué)生的畢業(yè)的師兄師姐的工作單位管理事件中組織成合適的案例，或者捕捉社會熱點(diǎn)，將相關(guān)組織的管理案例拿來進(jìn)行使用的話，學(xué)生的興趣程度會提高很多，達(dá)到事半功倍的效果。在案例選擇后要進(jìn)行科學(xué)制作，科學(xué)制作是保證案例分析順利進(jìn)行的有效保證。剛?cè)雽W(xué)時(shí)很多學(xué)生分析和解決問題的能力非常匱乏，這時(shí)的案例應(yīng)該是簡單的、理論深度淺的，隨著學(xué)生知識儲備的增加和能力的增長，案例也應(yīng)該是較以前有挑戰(zhàn)性的、理論深度高的。這就要求每個(gè)授課教師在選擇出合適的案例后更要進(jìn)行科學(xué)制作，做到小、中、大型案例循序漸進(jìn)，分析難度逐漸增加，使學(xué)生感受到成長的喜悅，并保持對案例分析教學(xué)方法和管理學(xué)課程的興趣。

一是要打破原有的職稱評審體制，重新注入有利于促進(jìn)教師教學(xué)投入的評審要素，而針對管理學(xué)授課教師來說，或者可以把教師編寫的案例也認(rèn)可為科研成果，并根據(jù)案例被其他院校采用的次數(shù)也給予相應(yīng)的科研獎勵;二是要在教學(xué)獎項(xiàng)的評比中注重創(chuàng)新精神，鼓勵管理學(xué)課程的授課教師在教學(xué)比賽中仍然大膽地運(yùn)用案例分析法，對在案例分析中不成熟、不完善的地方給予包容，讓授課教師有不怕錯(cuò)、敢在犯錯(cuò)后繼續(xù)摸索前進(jìn)的精神后盾;三是建立課堂雙向互動機(jī)制，改變原有的課堂互動只是課堂問答的現(xiàn)狀。教育系統(tǒng)如果能建立起這種長效的課堂互動機(jī)制，教師在進(jìn)行案例分析時(shí)的課堂環(huán)境就會比較有激勵作用，讓教師更有信心將案例分析進(jìn)行下去。

培養(yǎng)方案的制定要充分考慮到各個(gè)學(xué)科的性質(zhì)，比如，管理學(xué)是一門實(shí)踐性性很強(qiáng)的學(xué)科，那么在培養(yǎng)方案的制定時(shí)就要給予管理學(xué)相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)。雖然在國家新一輪培養(yǎng)方案的制定中已經(jīng)充分考慮了學(xué)科的實(shí)踐性，要求各個(gè)高校安排一定的實(shí)踐課時(shí)，但是因?yàn)樵诓僮髦惺裁此銓?shí)踐、什么不算實(shí)踐的界定不清，加上實(shí)踐課程的考核標(biāo)準(zhǔn)難以量化等原因，大部分高校的實(shí)踐課時(shí)還是按照教學(xué)課時(shí)來要求了。建議教育部門在頒布指導(dǎo)意見的同時(shí)也給予實(shí)施的相應(yīng)指導(dǎo)方案，只有這樣，包括管理學(xué)授課教師內(nèi)的所有實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科教師才真正能夠有效安排課時(shí)進(jìn)行案例分析教學(xué)。

要從根本上扭轉(zhuǎn)教師和學(xué)生在案例分析中的一些錯(cuò)誤角色意識是一項(xiàng)長期的工作，但是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力總會促進(jìn)改變的發(fā)生。首先，授課教師要保證不越位、不缺位。不越位是指授課教師不能重新把自己變成了指揮者和主導(dǎo)者的角色，影響學(xué)生分析問題的思路，最后形成沒有不同聲音的局面;不缺位是指授課教師不能把案例交給學(xué)生就算大功告成，應(yīng)讓學(xué)生自行分析，自行總結(jié)，然后進(jìn)行小組匯報(bào)，這會形成學(xué)生覺得怎么分析都可以的錯(cuò)誤觀念。這就要求授課教師要有較高的素質(zhì)和較強(qiáng)的責(zé)任心。其次，學(xué)生也要形成主人翁意識。剛開始案例分析時(shí)，學(xué)生肯定是迷茫的、沒有頭緒的，但是，在優(yōu)秀教師的引導(dǎo)下，逐漸讓學(xué)生嘗到自己作為主人翁去分析解決問題的甜頭，學(xué)生自然會在以后的案例分析中努力爭取自己的主動權(quán)，形成良好的互動局面。

在一次教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)有的班級教學(xué)效果偏低。經(jīng)過深入了解，學(xué)校新招聘了一些新教師。他們雖然大學(xué)畢業(yè)，但走進(jìn)課堂一聽課，有的是照本宣科，有的是用自己的已知代替了學(xué)生的未知。課上只注意自己在前面講，顧及不上學(xué)生聽沒聽課，就這樣稀里概涂的下來了，基本上不會上課，不會備課，也不知道如何組織學(xué)生。面對這種狀況，簡單的給教師評一評，說一說，解決不了問題。作為分管督導(dǎo)工作的一員，我有責(zé)任協(xié)助學(xué)校診斷問題，幫助他們分析、梳理、制定改進(jìn)措施。和他們一起研讀、分析教材，提出自己在教育教學(xué)中存在的問題和困難。我們在根據(jù)教師提出困難分析、討論，幫助他們提高課堂教育教學(xué)能力。先從指導(dǎo)如何備課人手，使他們了解備課的步驟，弄清本冊教材的內(nèi)容與上和下之的聯(lián)系，了解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)一步指導(dǎo)他們編寫課時(shí)教案，如何上課，如何組織教學(xué)。通過一段時(shí)間的實(shí)踐指導(dǎo)，教師業(yè)務(wù)得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步。

聽課的目的不同于教學(xué)專業(yè)人員聽課，說一說，評一評就了事。督導(dǎo)要通過聽課既要直觀了解學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，又要通過對師生課活動的觀察，了解學(xué)校管理的實(shí)效性。聽課作為督導(dǎo)活動中收集信息的重要途徑之一，從某種意義上講更多的是觀課。通過觀察課堂教學(xué)，了解學(xué)校的管理，了解師生的互動，了解學(xué)校的常規(guī)，從而更精準(zhǔn)的進(jìn)行指導(dǎo)。

督導(dǎo)更難的工作是導(dǎo)。導(dǎo)的水平如何就要看個(gè)人專業(yè)水平了。葉瀾認(rèn)為：一堂好課的基本要求沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。大致表現(xiàn)在五個(gè)方面：一是有意義、二是有效率、三是生成性、四是常態(tài)性、五是有待完善。

自己過去在農(nóng)村一直從事教學(xué)管理工作，了解教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，相對來說，有一定的經(jīng)驗(yàn)。這次督導(dǎo)，選擇教師教學(xué)這塊，目的是規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。在督導(dǎo)前，自己應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，針對每個(gè)教師的實(shí)際情況，提出一定的建議。與教師進(jìn)行交流。既要把課的主要優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)、主要不足如實(shí)反映出來，特別著重要把通過聽課發(fā)現(xiàn)的學(xué)校其它方面的成績和問題如實(shí)反映出來。

因此，首先要學(xué)習(xí)課改新理念了解課改新模式、新思路。同時(shí)，也要熟悉評價(jià)的內(nèi)容和技能，靈活自如地通過聽課環(huán)節(jié)收集有效信息，作為督導(dǎo)評價(jià)意見的有力支撐。

督導(dǎo)要服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于教師學(xué)生，服務(wù)于教育教學(xué)。在看到學(xué)校問題時(shí)，要著眼于以人為本，通過傾聽、詢問等多種方式，察看了解第一手資料，做好相關(guān)各方的溝通交流，要認(rèn)真分析獲得的信息，為服務(wù)師生找到科學(xué)的依據(jù)和具體的辦法，助力學(xué)校創(chuàng)辦讓人民滿意的教育。

3、體會并學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

1、同學(xué)們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在，老師給大家做個(gè)小游戲，叫作逆向思維，想不想試試？聽清老師的要求：老師說動作，你要做得與老師說的動作相反。明白了嗎？比一比，誰的耳朵靈、誰的反應(yīng)快。

1、小朋友，從剛才的游戲中我們不難發(fā)現(xiàn)，要想做好一件事，除了反應(yīng)快以外，還需要我們把全部精神集中在一起。

4、奧地利著名作家^v^茨威格曾經(jīng)寫下這樣一段名言，就與全神貫注有關(guān)，誰能讀準(zhǔn)它？[名言]

1）1人讀--茨正音--一齊讀準(zhǔn)這段線）讀了茨威格的名言，同學(xué)們有什么問題想問嗎？

5、其實(shí)同學(xué)們的許多問題，在一篇課文中都能找到答案，今天我們就來學(xué)習(xí)32課。

7、誰能在課題的前后加些詞語，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。

2、請大家打開書94，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)讀音、讀通句子，找找課文哪一小節(jié)重點(diǎn)描寫了羅丹全神貫注工作的，在這一小節(jié)前畫上一顆五角星。[第二節(jié)]找對了嗎？

3、隨著時(shí)間的變化，羅丹從一開始修改雕塑，到一刻鐘、半小時(shí)后，再到大約過了一個(gè)小時(shí)，他的工作狀態(tài)和工作情緒都在不斷地發(fā)生著變化。[出示：有色塊的第二節(jié)]

2）這里的羅丹的動作一會兒上前、一會兒后退能改成只見羅丹先上前，再后退？說明理由。（這說明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)線）瞧，羅丹嘴里還嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話，又似乎在跟誰在激烈地爭吵。想象一下：他在跟誰說話呢？說什么、怎么會爭吵呢？（有了想法，還在推敲之中。）

4）忽然，他眼睛里閃出異樣的光，異樣的光是怎樣的一種眼光？你從他異樣的目光里看到了什么？（有了新的構(gòu)思）

他的手也在不停地舞動，在干什么？（在緊張地修改著，思考著）[板：動作]

▲一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹又是一副怎樣全神貫注的樣子呢？[句二]

1）一起讀這段線）這時(shí)對羅丹來講，他真的醉了嗎？他忘記了整個(gè)世界，整個(gè)世界包括了許多東西，他當(dāng)時(shí)忘記些什么呢？

3）此時(shí)羅丹陶醉其中，讀時(shí)語速應(yīng)該是快還是慢，是輕還是重呢？（自己試、1生、齊）

*聽著你們的朗讀，我能更清晰地領(lǐng)略到一代雕塑大師忘我投入工作的風(fēng)采了。

2）這里癡癡的微笑是怎樣的一種神態(tài)？看著前面的雕像學(xué)一學(xué)。[板：神態(tài)]

4）他的神態(tài)、動作足以說明，此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，已如癡如醉，讓我們也醉在其中，讀好這句話。

6、羅丹這一干就是一個(gè)多小時(shí)，他就是這樣全神貫注地工作，讓我們將整個(gè)畫面連起來，好好感受一下。（分三組讀，聽聽你們有沒有入情入境地讀，讀出羅丹的癡和醉）

2）對，不能去掉，好像、似乎和像都是茨威格由羅丹工作時(shí)的動作、神態(tài)所引發(fā)的聯(lián)想，這些合理的聯(lián)想也讓我們充分感受到羅丹工作時(shí)非常地--全神貫注。

1、請大家讀讀，羅丹修改了這么長的時(shí)間的雕塑，在茨威格的眼中，是怎樣的一件作品呢？[示句]

2）就是這么一件超出一般水平的好作品，羅丹卻還是皺著眉說：--［板：語言］

3）他的語言代表了他對這座女像還不滿意，所以他還要反復(fù)推敲，反復(fù)地修改，從這里我們能夠感受羅丹對作品的要求是好上加好，還可以用個(gè)詞來形容，是--（精益求精）

1、正因?yàn)槿绱?，茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度深深打動了，從這件事上他感觸很深。他后來回憶說--[出示名言]

3、不僅僅是羅丹，其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，全神貫注的經(jīng)歷也很多，你有沒有過這樣的感受？

4、（結(jié)合板書提示，抓住人物的動作、神態(tài)、語言來描寫，也可以展開合理的想象）說說自己，或選擇其中一幅圖來說說。（四人小組準(zhǔn)備--2人）

5、小結(jié)：大家回家可以將你全神貫注做一件事的經(jīng)歷寫下來，我相信大家全神貫注地去做一件值得做的事，一定會成就你們的一生！

電子商務(wù)是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科的綜合應(yīng)用，具有實(shí)踐性強(qiáng)且不斷發(fā)展創(chuàng)新的特點(diǎn)。隨著電子商務(wù)理論與實(shí)踐的發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)也需要適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展形勢的變化，不斷改革與創(chuàng)新。《電子商務(wù)案例分析》是整個(gè)電子商務(wù)專業(yè)體系中的一個(gè)核心課程，屬于綜合性的應(yīng)用課程，它通過閱讀、觀察、討論和思考來揭示電子商務(wù)活動的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識分析、解決實(shí)際問題的能力。但是，應(yīng)該選擇哪些案例，從哪個(gè)角度入手分析電子商務(wù)案例，又怎樣對案例進(jìn)行深層次的剖析成為一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。如只是簡單地將案例的背景內(nèi)容進(jìn)行介紹顯然沒有意義，而東拼西湊地堆積一些內(nèi)容也缺乏條理性，不利于學(xué)生對案例的線]。因此，怎么組織電子商務(wù)案例的課堂教學(xué)也成為一個(gè)難點(diǎn)。要改變老師按照書本內(nèi)容滿堂灌而學(xué)生難以對案例內(nèi)容進(jìn)行深刻理解與掌握的狀況，就要對《電子商務(wù)案例分析》教學(xué)方法進(jìn)行改革。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)老師知識的灌輸，主角是老師，而案例教學(xué)會改變這種狀況，將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主角。

首先，可自主的選擇案例分析內(nèi)容。電子商務(wù)發(fā)展迅速，每年都會有新的技術(shù)、商業(yè)模式涌現(xiàn)，所以，案例分析內(nèi)容要緊扣現(xiàn)實(shí)發(fā)展的脈絡(luò)。在老師給出大的前提框架下（如B2C，B2B等）讓學(xué)生自主地選擇要分析的案例，自己查資料，組織材料，利用分析工具將材料進(jìn)行組合；從零散性、個(gè)案性、非結(jié)構(gòu)性材料出發(fā)，從真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)到商務(wù)、管理知識，體會到技術(shù)創(chuàng)新、商務(wù)模式創(chuàng)新對電子商務(wù)發(fā)展的重要性。

案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。按照案例教學(xué)的規(guī)則，每個(gè)案例小組分析完案例后，別的小組一定要就案例內(nèi)容進(jìn)行提問，而且提的問題的深度、廣度是關(guān)系到自己小組提問環(huán)節(jié)的得分，這樣就避免了學(xué)生提些膚淺的問題而將討論流于形式。同時(shí)，案例分析小組和提問小組需要對問題展開爭辯，教師的主要作用在于營造討論氣氛、引領(lǐng)討論話題、進(jìn)行必要點(diǎn)撥。這樣可增強(qiáng)學(xué)生之間的互動性并保證學(xué)生全程的參與性，達(dá)到通過一個(gè)案例內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)，讓大家相互啟迪，共同思考，分享體會。

德國著名教育家第斯多惠明確指出：發(fā)展與培養(yǎng)是不能給予或傳播給人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自我內(nèi)在的活動和努力來獲得。就教師而言，自我的內(nèi)在的活動與努力就是教師的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的保鮮劑，教師僅有不斷地學(xué)習(xí)，充分為自我充電、蓄能、吸氧、補(bǔ)鈣，才能源源不斷地理解源頭活水的補(bǔ)給。

一個(gè)教師要從事研究，首先必須具備必須的教育科學(xué)理論知識，如教育學(xué)、心理學(xué)的基本概念、范疇、原理等，能在實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，了解教育動態(tài)，掌握一些新的教育理念。在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今日，教師更應(yīng)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。教師要樹立崇高的教育夢想和信念，具有高度的職責(zé)心和使命感，喚醒自主學(xué)習(xí)和成長意愿，克服等待和依靠的惰性的想法與習(xí)性，在日常教育教學(xué)的同時(shí)，依據(jù)自身專業(yè)發(fā)展的個(gè)性需求，自主選擇，自主學(xué)習(xí)，自主研修，促進(jìn)專業(yè)的自我發(fā)展和成長，持續(xù)提高自身的教科研水平。

首先，給自我制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周學(xué)習(xí)一篇教育理論文章，每月訂閱一本教育雜志，每學(xué)期讀一本教育專著，并作學(xué)習(xí)筆記。多看現(xiàn)成的教育報(bào)刊雜志，及時(shí)掌握學(xué)校教育科研的新動向、新思路和熱門話題，多了解各種專門性的科研信息，為日后進(jìn)行科研選題積累資料。在學(xué)習(xí)時(shí)要注意方法，以新課程對教師的要求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對自我的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)水平、教育教學(xué)本事等進(jìn)行梳理，確定問題，構(gòu)成學(xué)習(xí)專題，以解決問題為目標(biāo)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐。

同時(shí)，用適當(dāng)?shù)暮屠斫獾姆绞?，對自我平時(shí)的學(xué)習(xí)情景做積累性的記錄，把這些記錄整理成學(xué)習(xí)文件夾，這樣不僅僅能夠作為自我學(xué)習(xí)的評價(jià)，還能幫忙自我認(rèn)識學(xué)習(xí)的實(shí)力、缺點(diǎn)、傾向、習(xí)慣以及下一步的學(xué)習(xí)需求。此外，還能夠有意識地從批判的角度去閱讀，學(xué)會與書本對話，養(yǎng)成在書的邊緣空白處寫下評語、隨感等的閱讀習(xí)慣。他山之石，能夠攻玉，教師在借鑒他人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及理念的同時(shí)，建構(gòu)起自我的理論體系，并以此來審視教育教學(xué)活動，進(jìn)行科學(xué)研究，以優(yōu)化教學(xué)。

一次充電，永遠(yuǎn)放電的時(shí)代已經(jīng)過去，教師應(yīng)當(dāng)成為終身學(xué)習(xí)的楷模，教師的專業(yè)知識和教育理念僅有不斷地更新，教師才能跟上時(shí)代的潮流，成為教育教學(xué)改革的弄潮兒。

所謂的案例教學(xué)，是在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們經(jīng)過教師的引導(dǎo)，按照教學(xué)的目的，加強(qiáng)特殊案例的學(xué)習(xí)，以此鞏固基礎(chǔ)知識的，并且也進(jìn)一步提升了學(xué)生們分析問題和解決問題的能力。此種教學(xué)方式打破了以往的教師講課為主，學(xué)生聽課為輔的教育形式，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師處在一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的地位，引導(dǎo)學(xué)生逐步走向自主學(xué)習(xí)與解決的過程。因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，體現(xiàn)的不僅僅是一種新穎的教學(xué)方法，更主要的是體現(xiàn)了一種教育的思想和觀念的改革。

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有很多優(yōu)勢。首先從教學(xué)目的來講，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是傳授學(xué)生知識，而案例教學(xué)法注重的則是學(xué)生們學(xué)習(xí)的綜合能力；其次從教學(xué)體裁來看，傳統(tǒng)教學(xué)的工具就是課本，而案例教學(xué)法運(yùn)用的則是實(shí)際、生動的案例進(jìn)行教學(xué)，具有更加直觀的教學(xué)效果；最后從教學(xué)方法與教學(xué)渠道上來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以講授為主，而案例教學(xué)法注重的啟發(fā)教學(xué)。

所謂的曲式分析，指的就是對樂曲進(jìn)行和聲上的、結(jié)構(gòu)形式上的等方面的分析。在教學(xué)過程中，通過分析大量的實(shí)際案例，對各種樂曲總結(jié)歸納出其曲式、結(jié)構(gòu)與規(guī)律，并舉一反三的分析實(shí)踐，進(jìn)而能對各種紛繁復(fù)雜、變異萬端的曲式現(xiàn)象作出合理的解釋。然后再運(yùn)用所掌握的發(fā)展原則進(jìn)行進(jìn)一步的樂曲創(chuàng)作實(shí)踐。

一般曲式分析的課程都是大學(xué)二、三年級音樂表演與音樂學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)。這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)修過了《樂理》、《和聲學(xué)》、《復(fù)調(diào)》等基礎(chǔ)課程，具備了學(xué)習(xí)更復(fù)雜的理論知識的基本能力。作為教師，要在課前準(zhǔn)備好充分的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作主要包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：首先是教師要吃透教材，以教材中的二段體教學(xué)為例，將教材內(nèi)的知識點(diǎn)，劃分為再現(xiàn)二段體、無再現(xiàn)二段體以及這兩種曲式結(jié)構(gòu)有什么相同及不同之處三個(gè)專題，每一個(gè)專題中都要選擇出兩到三個(gè)具有典型特殊意義的案例讓學(xué)生們進(jìn)行分析；二是教師在上課之前要大概了解教授學(xué)生的基礎(chǔ)情況，例如學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)水平程度等等，也就是說任課教師要對自己教授的學(xué)生有一個(gè)充分的了解，同時(shí)還要預(yù)想到在課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)做出相適宜的教學(xué)安排。

以學(xué)生為主體是案例教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)形式的顯著特征，它的實(shí)現(xiàn)是由教師來引導(dǎo)的。所以，在課堂中，良好的實(shí)施案例教學(xué)法，就要依據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況而實(shí)施不同的課堂環(huán)節(jié)。

首先教師提出一個(gè)案例總的任務(wù)：以教材中的二段體教學(xué)為例，辨析再現(xiàn)式二段體和無再現(xiàn)二段體。然后提出三個(gè)問題：什么是再現(xiàn)式二段體的結(jié)構(gòu)特征？什么是無再現(xiàn)式二段體的結(jié)構(gòu)特征？再現(xiàn)式二段體與無再現(xiàn)式二段體之間有什么異同之處？問題提出之后，鼓勵學(xué)生對前兩個(gè)問題進(jìn)行獨(dú)立思考與閱讀，進(jìn)而提出自己的見解，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)可以讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，在這個(gè)大的前提下，進(jìn)一步討論第三個(gè)問題，這樣有助于提高學(xué)生們提高取長補(bǔ)短的能力。在他們討論一定程度后，教師再加以點(diǎn)通與講解，引導(dǎo)學(xué)生自主思考兩者之間的不同，從而加強(qiáng)學(xué)生對這兩種曲式結(jié)構(gòu)的辨析能力，達(dá)到最初的教學(xué)目的。

首先提出問題，而后分析問題，最后解決問題，是案例講解的最終目的。曲式作品的案例講解，主要是通過對具體曲式結(jié)構(gòu)的分析，進(jìn)而使學(xué)生們能夠比較深刻的掌握作品的內(nèi)容以及表達(dá)方法。首先可以通過多媒體播放再現(xiàn)式二段體的代表作品《搖籃曲》，這樣可以加深學(xué)生們對于作品的印象，為接下來的理性分析奠定基礎(chǔ)，其次是通過分析作品的結(jié)構(gòu)明確再現(xiàn)式二段體a+a1+b+a1的結(jié)構(gòu)特征。然后在通過分析無再現(xiàn)式二段體的典型樂曲《我的祖國》，讓學(xué)生們了解無再現(xiàn)式二段體的最大特征就是A+B，沒有再現(xiàn)的內(nèi)容。通過兩者之間的對比與分析，從而達(dá)到讓學(xué)生了解主題的目的。

首先案例的選擇一定要有其針對性。案例教學(xué)描述的其實(shí)是一種教學(xué)實(shí)踐，通過一種豐富、立體的表達(dá)方法向人們展示了包含了一些教師與學(xué)生的思想、行為與感情的故事。因此能不能選擇一個(gè)有針對性的案例，是教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動是否成功的一個(gè)關(guān)鍵。其次案例教學(xué)要有一定的目的性。案例教學(xué)不能僅僅是引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ非笠粋€(gè)簡單的答案，而是追求任務(wù)完成的一個(gè)思維過程。最后案例教學(xué)要打破傳統(tǒng)課堂上教師與幾個(gè)學(xué)生發(fā)言包攬的現(xiàn)象，而是要讓每一位學(xué)生都經(jīng)歷這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)。

本學(xué)期，初中語文教研組工作，將繼續(xù)貫徹執(zhí)行課改精神，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，深化語文教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力提高課堂教學(xué)效率；以全面貫徹D的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展工作。

以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)施課程改革為契機(jī)，立足校本，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。以注重積累，培養(yǎng)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)法，訓(xùn)練思維，滲透德育新課改理念為基礎(chǔ)深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè),轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)行為。積極貫徹學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃，課堂教學(xué)以精講、互動、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，積極推進(jìn)名師工程，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，向創(chuàng)新和效率要質(zhì)量，全面提高我校語文教學(xué)的效益，全面開展成長型教師群體建設(shè)活動，以推

進(jìn)課程教學(xué)為中心，課題研究為重點(diǎn)，促進(jìn)師生成長為根本，抓好教師培訓(xùn)工作，做好評析報(bào)告，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合語文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。

1、教研組每位成員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀一本理論專著，圍繞輕負(fù)高效素質(zhì)教育創(chuàng)新教育等熱點(diǎn)問題，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。

2、教研組每位成員至少閱訂一份語文報(bào)刊。平時(shí)，語文教師要堅(jiān)持通讀兩種語文教學(xué)研究刊物，及時(shí)了解語文教學(xué)的動態(tài)和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語文教學(xué)內(nèi)功，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對語文教師所提出的更高要求。3、教研組每位成員要緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，努力做到：自覺學(xué)習(xí)理論，深入研究探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文，使理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處，卓有成效。

1、落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，重點(diǎn)是抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī)，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。全面實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。本學(xué)期，在對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，牢固樹立教師的服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)模式；語文課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學(xué)效率。

2、加強(qiáng)常規(guī)調(diào)研，確保減負(fù)增效。本學(xué)期，教研組將配合學(xué)校通過聽課、抽查備課、作業(yè)批改等多種方式，檢查常規(guī)落實(shí)情況。3、加強(qiáng)集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、每月兩次的教研活動。針對教學(xué)中存在的問題重點(diǎn)研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來，怎樣對學(xué)生進(jìn)行漢語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。

2、開設(shè)組內(nèi)教研課，通過年級內(nèi)、語文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué)，通過匯報(bào)課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。3、開展聽課評課活動，主要以本學(xué)科的課為主，認(rèn)真填寫好聽課筆記，做好評課。

4、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過程設(shè)計(jì)理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思要不走過場。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語言知識的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。這就要求我們在語文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的

舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)案例分析模板范文第19篇

一年來，本人在思想上嚴(yán)于律己，時(shí)時(shí)以一個(gè)人民教師的身份來約束自己，鞭策自己，熱愛D，熱愛人民，堅(jiān)持D的教育方針，忠誠D的教育事業(yè)。在工作中面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我還積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高自己的綜合素質(zhì)。服從領(lǐng)導(dǎo)安排，積極配合學(xué)校各種工作，按時(shí)完成學(xué)校安排的各項(xiàng)任務(wù)。

在教育教學(xué)方面：本人在學(xué)校教務(wù)的工作安排下，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真專研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，把課標(biāo)、教參與實(shí)際操作能力有機(jī)結(jié)合，按時(shí)完成了規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)，并確立以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的知識和技能，切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，從而使學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能等方面的能力不斷得到提高。認(rèn)真制定班級工作計(jì)劃和撰寫工作總結(jié)，積極參加學(xué)校組織的師德、校本教研、新課標(biāo)、教育技術(shù)培訓(xùn)、科學(xué)發(fā)展觀知識等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)都能提前安排好工作，做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤。此外，在教學(xué)中我非常注重與學(xué)生之間的情感交流，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本民族文化，鼓勵他們大膽探索和創(chuàng)新，并結(jié)合本民族文化內(nèi)容進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，取得很好的效果。

總之，任現(xiàn)職以來，我作為教育戰(zhàn)線上普通的一員，雖然在班級管理和教學(xué)工作上取得了一定的成績，也多次受到學(xué)校的表彰，但我認(rèn)為這只是我人生事業(yè)的起步，也深感肩上擔(dān)子的份量，我愿意驕戒躁，再接再厲，爭取明天更輝煌。

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，自古以來就有學(xué)高為師，德高為范之說。在教育教學(xué)工作過程中，我將不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新，不斷豐富自身知識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德師規(guī)，以塑造教師良好形象為方向，以關(guān)注孩子生命為己任，以關(guān)心孩子成長為目標(biāo)，在不斷充實(shí)、完善自我?guī)煹滦摒B(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。為了做好師德師風(fēng)教育活動，結(jié)合實(shí)際制定個(gè)人工作計(jì)劃：

一、堅(jiān)定信念，真心投入工作我選擇了幼兒教師這個(gè)職業(yè)，我很愛自己的事業(yè)。竭盡所能，把這事業(yè)當(dāng)成最光輝的事業(yè)，為了人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。教師會因?yàn)楂I(xiàn)身教育事業(yè)而自豪，從內(nèi)心深處迸發(fā)出熱愛自己職業(yè)的感情，只有這樣，才能集中精力、兢兢業(yè)業(yè)搞好教學(xué)，努力承擔(dān)和認(rèn)真完成工作任務(wù)，積極投入教學(xué)改革，及時(shí)更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富理論知識人與人之間最大的區(qū)別在于學(xué)習(xí)。為此，我結(jié)合工作實(shí)際學(xué)習(xí)《^v^教育法》、《^v^教師法》、《^v^職業(yè)教育法》、《^v^義務(wù)教育法》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師行為十不準(zhǔn)》以及下發(fā)的關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)方面的文件，切實(shí)提高自身師德修養(yǎng)。平時(shí)自覺養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重政治理論、法律法規(guī)等知識學(xué)習(xí)，搞好自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)以致

三、投身實(shí)踐，提高師德修養(yǎng)積極參加社會時(shí)間活動，提高自己的師德修養(yǎng)，在此過程中，處理師生之間、教師之間、教師與家長之間及與社會之間的關(guān)系。嚴(yán)于工作計(jì)劃工作計(jì)劃格式工作計(jì)劃寫作周工作計(jì)劃月工作計(jì)劃季度工作計(jì)劃律己，廉潔從教。不向?qū)W生推銷復(fù)習(xí)資料、教輔讀物；不接受學(xué)生家長財(cái)物、宴請；不穿奇裝異服或濃妝艷抹進(jìn)入校園；工作以外、節(jié)假日休息時(shí)間不做違反師德、師風(fēng)的事

四、自我剖析，不斷矯正自己成績不講跑不了，問題不講不得了。正確定位，不斷改進(jìn)，才能提高。為此，我將在工作中時(shí)常保持清醒頭腦，注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，自我檢查，力求完美。認(rèn)真?zhèn)湔n，精心執(zhí)教，指導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識；客觀、全面和公正的對待、評價(jià)學(xué)生；加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代教育方法和教學(xué)手段，提高教書育人的能力和水平；自覺遵守教學(xué)工作紀(jì)律，認(rèn)真及時(shí)完成工作任務(wù)，不拖延，不推諉。

五．嚴(yán)以律己，注重言行為人師表，堅(jiān)持嚴(yán)以律己，增強(qiáng)自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個(gè)普通的人，又是個(gè)教育者，到了一年級新生就應(yīng)該把屬于個(gè)人一切不快和煩惱留在門外，言談應(yīng)該和顏悅色，循循善誘，舉止應(yīng)該優(yōu)美文雅，體現(xiàn)心靈之美，自己的穿著應(yīng)該樸素大方得體，符合幼兒的審美情趣。

六、以德育人，改進(jìn)教學(xué)方法教育德為先。在日常的教學(xué)活動中，我要以德化人，用自己的德行去感化教育學(xué)生，對后進(jìn)生給予更多的關(guān)注，用愛心去實(shí)現(xiàn)教育。同時(shí)在教學(xué)過程中不斷地推陳出新，只有不斷的創(chuàng)新才新才能被更多的孩子所喜愛。只有不斷的創(chuàng)新才能推動教育的大發(fā)展。

八、以人為本，傾注關(guān)愛之心作為一個(gè)教師，愛心最重要。熱愛關(guān)心學(xué)生是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感做孩子們的媽媽老師。教師無小節(jié)，處處皆楷模。一年級新生教育重在保教并行。放下教師高高在上的自命清高，真正融入到孩子們的吃喝拉撒睡，關(guān)注孩子們的成長動向。師愛對于一年級新生生活的適應(yīng)，對于一年級新生的身心健康起著十分重要的作用，師愛可謂是幼兒生活有效的轉(zhuǎn)化劑、滋潤劑。所以愛是一年級新生身心健康的精神需要。學(xué)習(xí)陽關(guān)心態(tài)，做陽光教師。以平和的心態(tài)積極面對每天的瑣事，鬧中取靜，學(xué)習(xí)一年級新生的好奇心，積極探索發(fā)現(xiàn)一年級新生的純真心靈，做孩子們的知心朋友。

總而言之，通過師德學(xué)習(xí)，使我對今后的工作既充滿了信心，又增添了危機(jī)感。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷追求，才能名符其實(shí)地對得起教師的稱號，為有一個(gè)健全的靈魂而勤奮踏實(shí)地去工作，堅(jiān)信一份耕耘，會有一份收獲。智慧要用智慧去啟迪，人格需靠人格來塑造。教育是事業(yè)，需要我們獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，需要我們求真；教育是藝術(shù)，需要我們創(chuàng)新?？傊?，良好的師德，對于教育發(fā)展、國家振興是一種強(qiáng)大的、不可替代的推動力。所以，每個(gè)教師都要認(rèn)真領(lǐng)會師德內(nèi)涵，緊緊把握師德靈魂，用自己對教育事業(yè)、對純潔兒童的赤誠之愛托起明天的太陽！

回首剛剛走過的幾天時(shí)間，是忙碌的、也是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長著、快樂著。本次音體美教師的校本培訓(xùn)結(jié)束了，我由衷覺得時(shí)間沒白花，而且我感受到本次校本培訓(xùn)聽課研討活動是我急需要的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次聽課研討活動中每一節(jié)課都很精彩，在佩服音體美專業(yè)教師的專業(yè)水平同時(shí)，我更關(guān)注其授課方法。對我這名美術(shù)兼職教師來說，研討示范課中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多，總結(jié)起來有以下四點(diǎn)：

我個(gè)人很喜歡小學(xué)美術(shù)教學(xué)，當(dāng)教學(xué)遇到困難的時(shí)候，需要有較高專業(yè)水平的教師給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專業(yè)教師的示范課滿足了我的需求。兩天的聽課研討培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛開始。

隨著社會的發(fā)展，人們的意識也逐步提高，過去把音體美科目當(dāng)成副科觀念已經(jīng)過時(shí)，學(xué)生及家長已逐漸意識到了音體美教育的重要性，為孩子選擇全面發(fā)展的素質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。所以作為音體美兼職教師的我