（部編版）小學(xué)五年級上冊語文 教學(xué)設(shè)計與反思05 搭石

第二單元策略單元閱讀要有一定的速度

第5課搭石

設(shè)計依據(jù)與構(gòu)思

《搭石》是部編人教版五年級上冊第二單元的第一篇課文。全文語言

質(zhì)樸直白，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一

心為他人著想的傳統(tǒng)美德如"搭石"一般，在默默無聞中凸現(xiàn)出來。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出："閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生

感受、理解、欣賞和評價的能力?！痹陂喿x教學(xué)過程中，教師應(yīng)給孩子提

供寬松、自主、富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主

動性，鼓勵學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生自讀時想象畫面，獲得個性體驗和獨

特感受。讓孩子在感受"搭石"這一生活中尋常事物所蘊含的不尋常的美

的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

學(xué)習(xí)課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感

的升華。同時，提醒學(xué)生積累閱讀方法，提高閱讀速度。

課時安排：2課時。

教材分析

《搭石》描寫的是一幅幅生動的畫面：進入秋季，天氣變涼，人們早

早地精心挑選平整方正的石頭在小溪中擺放好；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭

石不穩(wěn)，會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，并且還要在上邊踏上幾

回，直到確保平穩(wěn)了，才滿意地離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)一致，嗒

嗒的踩踏聲，像輕快的音樂，清波漾漾，人影綽綽，充滿了畫一樣的美感;

如果兩個人各從對面過溪，總會止步招手禮讓，過河后還要閑話幾句家常，

假如遇到老人走搭石，年輕人總要伏下身子，背老人過去……

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生用較快的速度默讀課文，從鄉(xiāng)親們擺搭

石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中包含的人性美；二是學(xué)會像作者

那樣，從平常的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重、難點是體會作者是怎

樣通過平凡的事物讓讀者感受到美的，并學(xué)會提高閱讀速度的方法。

I教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)本課"汛、譴"等6個生字,會寫"汛、訪"等10個字，讀

準(zhǔn)多音字"間"，積累課文中新出現(xiàn)的詞語。

2.用較快的速度默讀課文，想象畫面，感知課文，想像由搭石構(gòu)筑的

風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性

美。

3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感熏陶。

4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的

習(xí)慣。

I教學(xué)重、難點

1.用較快的速度默讀課文，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕

情景中，體會其中的人性美。

2.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓讀者感受到美的。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的

習(xí)慣。

I課前準(zhǔn)備

學(xué)生:完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，朗讀課文，理解內(nèi)容,讀中感受。

教師:準(zhǔn)備課件。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：部編版?五年級上冊?第二單元?第5課《搭石》?！倔w

裁：散文】

2.達(dá)成目標(biāo)。

（1）認(rèn)識本課的6個生字，讀準(zhǔn)多音字"間"的字音。

（2）會寫10個字，積累課文中新出現(xiàn)的詞語。

（3）什么是搭石？（搭石的樣子）

（4）搭石是做什么用的？（搭石的用途）

（5）在什么地方搭石？

（6）誰搭石？怎樣搭石？

3.學(xué)習(xí)方法建議：自主識字、認(rèn)真思考、交流討論。

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：自讀自悟、合作探究、自主體驗。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.根據(jù)拼音寫漢字。

xCm（汛）期f豈ng（訪）友xi6（鞋）子w3n（挽）起

間g6（隔）后n（懶）du6（惰）平w4n（穩(wěn)）平h6ng（衡）

xie（協(xié)）調(diào)有序

2.什么是搭石？

答：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸

找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,

讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

3.用原文回答作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景？

答：上了點兒年歲的人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，會重新擺搭石；人們走搭石不

能搶路，也不能突然止步；如果有兩個人面對面同時走到溪邊，會招手給

對方讓路；年輕人會背老人過搭石。

4.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？

答：作者描寫家鄉(xiāng)的搭石是為了表現(xiàn)家鄉(xiāng)的人們淳樸、勤懇、敬老的

民風(fēng)和一心為他人著想的美好品質(zhì)，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而

深刻的懷念之情。

三、困惑與建議

預(yù)設(shè)：作者為什么說"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"？

教學(xué)流程及分析

第1課時

流程一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.課件出示搭石圖片。

2.學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，小組同學(xué)互相交流，小組長記錄并整理小組同

學(xué)的發(fā)言。

(1)說說自己看到了什么？

(2)說說圖片中這種石頭的作用。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導(dǎo)：每年汛期，山洪暴發(fā)，溪

水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋

挽褲。進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找

來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，

讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

4.談話揭題：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇與"搭石”有關(guān)的課文，課

文題目是《搭石》。(板書課題)

5.質(zhì)疑課題：看到課文題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生提出的具體問題，教師整理如下。

(1)在什么地方搭石?

(2)誰搭石？怎樣搭石？

(3)人們怎樣通過搭石過河？

設(shè)計思想通過欣賞圖片和互相交流，一方面調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激情導(dǎo)

入，激發(fā)學(xué)生“我要讀”的興趣；另一方面有利于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解課文

內(nèi)容。

I流程二：互相交流，了解作者

1.小組交流自己課前搜集到的與作者有關(guān)的資料。小組長記錄并整理

小組同學(xué)的發(fā)言。

2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。

3.教師評議并小結(jié)。

作者簡介：劉章，名爾玉，河北興隆人。1958年肄業(yè)于承德高中。

歷任興隆縣文化館工作人員、副館長，河北省歌舞團創(chuàng)作員，石家莊市文

聯(lián)副主席等職。曾任《詩刊》編委。享受國務(wù)院政府特殊津貼。1957年

開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。文學(xué)創(chuàng)作一級。著有詩集《燕

山歌》《南國行》《北山戀》《劉章詩選》《劉章散文選》等。組詩《北

山戀》獲“1979—1980年中青年詩人優(yōu)秀作品獎"，歌詞《知音歌》獲

中宣部第七屆"五個一工程"獎，《望海潮?端陽詩會》《劉章詩詞》均獲

河北省文藝振興獎。

設(shè)計思想通過交流了解作者，使學(xué)生對作者產(chǎn)生崇拜之情，有助于學(xué)生準(zhǔn)

確理解作者在課文中流露的思想感情。

I流程三：初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，理清層次

1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生用較快的速度默讀課文。要求：記下所用的時間；盡量連詞成

句地讀，不要一個字一個字地讀；不要回讀。

3.檢查學(xué)生初讀情況。

(1)指名多個學(xué)生認(rèn)讀生字，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

(2)課件出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

汛期間隔譴責(zé)懶惰平衡協(xié)調(diào)人影綽綽

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音"綽"；讀好前鼻音"間、譴"；讀好后鼻音"衡"。

(3)學(xué)習(xí)多音字。

①每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。

漲:zhang(漲潮、漲價)zhang(泡漲、漲紅)

②進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找

來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,

讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

間：jian（田間、人間）詞n（間隙、間隔）

踏：抬（踏步、踏著）ta（踏踏實實）

橫：heng（橫豎、橫幅）heng（蠻橫、橫財）

③秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。

將:jiang（將要、將來）jiang（將軍、將領(lǐng)）

④每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序。

調(diào)：diao（調(diào)動、調(diào)兵遣將）tiao（調(diào)和、風(fēng)調(diào)雨順）

⑤假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把

這看成理所當(dāng)然的事。

假：jia（真假、假如）jia（請假、假期）

背：bCi（背負(fù)、背包）bei（背影、相背而行）

（4）理解詞語。

①搭石：人們在通過沒有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面

等時，用石塊鋪設(shè)的一種簡易通道。

②汛期：江河水位因降水集中、冰雪融化等季節(jié)性上漲的時期。

③譴責(zé)：(對荒謬的行為或言論)責(zé)備；嚴(yán)正申斥。

④理所當(dāng)然：從道理上說應(yīng)當(dāng)這樣。

⑤俗語：通俗并廣泛流行的定型的語句。

⑥協(xié)調(diào)有序：相互協(xié)調(diào)，有一定的先后順序。

⑦人影綽綽：形容人影在畫面上一蕩一蕩的情景。當(dāng)視線模糊時沒有

直接看見人本身，只看見一個接一個的人影，形容人影多、姿態(tài)美。

4.再讀課文，理清順序。

(1)學(xué)生自由默讀課文，想一想：課文寫了什么？

①小組交流，小組長記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言。

②教師評議并小結(jié)：進入秋季，天氣變涼，人們早早地精心挑選平整

方正的石頭在小溪中擺放好；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，會放下帶

的東西，找來合適的石頭搭上，并且還要在上邊踏上幾回，直到確保平穩(wěn)

了，才滿意地離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)一致，嗒嗒的踩踏聲，像輕

快的音樂，清波漾漾，人影綽綽，充滿了畫一樣的美感；如果兩個人各從

對面過溪，總會止步招手禮讓，過河后還要閑話幾句家常，假如遇到老人

走搭石，年輕人總要伏下身子，背老人過去……

（2）課文記錄了與搭石有關(guān)的幾件小事，從平凡的小事中表現(xiàn)了什

么？

①小組交流，小組長記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言。

②教師評議并小結(jié)：表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

（3）理清順序。

第一部分（第1自然段）：主要介紹了什么是搭石。

第二部分（第2~4自然段）：贊美搭石，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)

旦

^5.0

第三部分（第5自然段）：搭石體現(xiàn)著鄉(xiāng)親們的美好情感。

設(shè)計思想識記生字，理解詞語，理清順序，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容掃清

障礙。

I流程四：指導(dǎo)書寫生字

1.課件出示會寫字。

汛訪鞋挽隔懶惰穩(wěn)衡協(xié)

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字型，觀察每個字的筆畫在田字格中的位置，

讓學(xué)生試說筆畫、筆順。（重點指導(dǎo)筆畫較多的字"懶、惰"）

3.學(xué)生認(rèn)真書寫，提醒學(xué)生注意寫字姿勢及握筆姿勢。

4.投影展示書寫正確、美觀的寫字作品，師生共同評價。學(xué)生相互交

流借鑒，爭當(dāng)"小小書法家"。

5.指導(dǎo)學(xué)生對間架結(jié)構(gòu)掌握不好的字進行練習(xí)，對筆畫不正確的字進

行修改。

設(shè)計思想引導(dǎo)學(xué)生在分析字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫，重點對生字的筆畫和間架

結(jié)構(gòu)進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

I流程五：課堂總結(jié)

互相交流閱讀體會。默讀時做到：

①不發(fā)聲，不動嘴唇；不指讀；邊讀邊思考。

②眼到，就是要認(rèn)清每一個字，避免不求甚解；心到，就是集中注意

力，一邊讀一邊想；手到，就是在默讀時，有目的地圈畫批注。

③減少眼停的時間與次數(shù)，盡量不出現(xiàn)回視，逐步擴大掃視范圍。

④對于不理解的詞語，如"汛期"，可以暫時放一放，繼續(xù)讀下

去，從后文中可能會找到答案；對于文中難以理解的句子，如"緊走搭石

慢過橋"，也可以暫時放一放，從后文中可能會找到答案。

設(shè)計思想通過課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握默讀的技巧。

教學(xué)流程及分析

第2課時

I流程一：談話過渡，導(dǎo)入新課

1.指名學(xué)生分自然段合作讀課文。

2.師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。

3.教師小結(jié)：同學(xué)們，上節(jié)課，我們通過默讀對《搭石》這篇課文有

了初步的了解。這節(jié)課，我們一起深入了解課文內(nèi)容，了解發(fā)生在"搭石"

之中的幾件生活瑣事，深入理解課文內(nèi)容。

設(shè)計思想導(dǎo)課環(huán)節(jié)作為連接兩個課時的紐帶，通過梳理、回顧，引導(dǎo)學(xué)生

盡快投入到新課的學(xué)習(xí)中。

I流程二：再讀課文，交流探究

1.談話激趣，讀文想象：下面，老師和同學(xué)們一起深入閱讀課文，去

欣賞那里的獨特風(fēng)景。希望同學(xué)們一邊讀書一邊想象，看自己的腦海里會

浮現(xiàn)怎樣的畫面。也可以在自己感受最深或最使自己感動的地方用簡潔的

文字概括畫面內(nèi)容。

2.學(xué)生自由默讀課文，邊讀邊想象畫面，并進行圈畫批注。

3.小組交流，小組長記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言。

4.小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導(dǎo)，課件出示:（1）秋涼搭石

圖；（2）平整搭石圖；（3）眾人走石圖；（4）讓行尊老圖；（5）搭石

傳情圖。

5.教師小結(jié)：從交流中可以看出同學(xué)們都很愛讀書，也都很會讀書，

能通過讀書想象美妙的畫面。下面，就讓我們繼續(xù)讀書，透過作者的語言

文字來細(xì)細(xì)品味這一塊塊搭石，感受字里行間所描述出的情感之美和令人

感動的風(fēng)景。

6.小組同學(xué)選擇組內(nèi)同學(xué)普遍感興趣的一個場景深入探究，互相交流,

小組長整理和記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

設(shè)計思想讓學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的內(nèi)容進行閱

讀和探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及良好的閱讀

習(xí)慣。

I流程三：再讀課文，深入品味

（-）課件出示"秋涼搭石圖"

1.學(xué)生欣賞圖片，自由讀課文第1自然段。

2.小組同學(xué)互相交流自己看到的情景，以及從文中了解到了什么？（小

組長記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言）

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo)。

(1)我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。

小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。(作者用簡潔的

語言描述了溪水兩岸的村莊及溪水的特點，為下文介紹搭石做好了鋪墊)

(2)山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫

鞋挽褲。

①引導(dǎo)學(xué)生從"出工、收工、趕集、訪友"了解小溪與人們的生活之

間的密切關(guān)系。同時，引導(dǎo)學(xué)生意識到小溪是人們外出的必經(jīng)之路。

②讓孩子們做"脫鞋挽褲”的動作，感受每次過河都要"脫鞋挽褲"

的不方便。

(3)進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩

岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一

排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。("平整方正的石頭”介紹了

選擇石頭的條件，這樣的石頭人踩上去會非常平穩(wěn)、舒服；"二尺左右的

間隔”介紹了擺放石頭的間隔，一般是人走一步的距離，這樣人走起來才

能協(xié)調(diào)。既解說了什么是搭石，又暗含著說明了搭石是人們過河的重要憑

借)

4.指名朗讀課文第1自然段。

5.互相交流：搭石給你留下了怎樣的印象？(搭石給人們帶來了方便,

小溪中的搭石像一幅美妙的風(fēng)景畫）

6.學(xué)生自由朗讀課文第1自然段。

（二）課件出示"平整搭石圖"

L學(xué)生欣賞圖片，自由讀課文第2自然段。

2.小組同學(xué)互相交流自己看到的情景，以及從文中了解到了什么？（小

組長記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言）

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo)。

（1）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（中心句，概括介紹了搭石對

于家鄉(xiāng)的特殊性）

（2）秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯

獨這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。（這兩句話介紹了人們擺搭石

的重要意義是為過往的人提供方便，從中感受到鄉(xiāng)親們很勤勞、善良）

（3）上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不

平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來

回，直到滿意了才肯離去。（從“無論怎樣""只要""一定"這些詞語

和"踏上幾個來回""直到滿意了才肯離去"這些認(rèn)真細(xì)致的動作中，感

受到老人一心為別人著想的美好品質(zhì)）

4.學(xué)生自由朗讀課文第2自然段，讀出對"人們"及"上了點兒年歲

的人”的敬佩和贊美之情。

5.教師小結(jié)：從擺放搭石到平整搭石，在這條亮麗的風(fēng)景線上折射出

的是鄉(xiāng)親們的勤勞善良和一心為別人著想的美好品質(zhì)。

（三）課件出示"眾人走石圖"

L學(xué)生欣賞圖片，自由讀課文第3自然段。

2.小組同學(xué)互相交流自己看到的情景，以及從文中了解到了什么？（小

組長記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言）

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo)。

（1）家鄉(xiāng)有一句"緊走搭石慢過橋"的俗語。（引用俗語告訴我們

走搭石的方法，突出走搭石的特點是“緊走"）

（2）搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易

保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停

住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。（通過假設(shè)從反面寫出了人們“緊

走搭石"的原因）

（3）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!

①理解詞語"協(xié)調(diào)有序”。

②指名學(xué)生到講臺演示什么樣的動作才是協(xié)調(diào)有序。

③引導(dǎo)學(xué)生體會那份和諧的畫面。

(4)前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音

樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①體會比喻的貼切，感受有節(jié)奏的腳步聲的優(yōu)美、動聽。

②了解疊詞的巧妙，想象清波漾漾、人影綽綽這種美麗動人的畫面。

4.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中想象優(yōu)美的畫面。

5.教師小結(jié)：溪水潺潺，水波漾漾，小溪中，搭石上，山村的鄉(xiāng)親們

協(xié)調(diào)有序的步調(diào)，聲音輕快優(yōu)美，人影綽綽。這一切交相輝映，"構(gòu)成了

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"。

(四)課件出示"讓行尊老圖"

1.學(xué)生欣賞圖片，自由讀課文第4自然段。

2.小組同學(xué)互相交流自己看到的情景，以及從文中了解到了什么？(小

組長記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言)

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo)。

(1)經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對

面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等

對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。

①指名學(xué)生當(dāng)堂演示"總會止步""招手示意""讓對方先走""說

家常話""相背而行"。

②指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受鄉(xiāng)親們相互謙讓的優(yōu)良品質(zhì)和純樸美好的

心靈。

(2)假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人

們把這看成理所當(dāng)然的事。

①指名說說"理所當(dāng)然”的意思。

②互相交流讀后的感受：在這里，敬老已經(jīng)成為人們的一種習(xí)慣，所

有的人都認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事情，從中感受到人們美好的心靈！

4.指導(dǎo)朗讀：從搭石和發(fā)生在搭石上的一件件小事，我們感受到了家

鄉(xiāng)人們的淳樸、善良、謙讓和敬老，這深深地感動了我們每一個人！下面,

就讓我們在朗讀中把自己心中的這份感動表現(xiàn)出來。(學(xué)生練習(xí)有感情地

朗讀)

5.知識拓展，補充畫面，提煉情感。

(1)課件出示。

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手

示意，讓對方先走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這

看成是理所當(dāng)然的事。

仿照上面這句話，試著完成下面的句子：

假如碰上趕集的日子,人們把這看成是理所當(dāng)然

的事。

假如遇到了下雪天,人們把這看成是理所當(dāng)然的

事。

假如遇到孩子上學(xué),人們把這看成是理所當(dāng)然的

事。

假如,O

(2)小組交流，小組長記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言。

(3)全班交流，教師評議。

6.教師小結(jié)：發(fā)生在山村的這一幕幕感人的畫面，折射出鄉(xiāng)民們互相

謙讓、互相幫助的美好情感。也讓我們深深地感受到"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)

的一道風(fēng)景”一句的深刻含義。

（五）課件出示"搭石傳情圖"（以上圖片的集合）

1.談話引