3.1.3發(fā)展“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析以《補(bǔ)鐵劑中鐵元素的測(cè)定》課件高一上學(xué)期化學(xué)人教版

發(fā)展“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析

---以《補(bǔ)鐵劑中鐵元素的測(cè)定》為例學(xué)科素養(yǎng)延時(shí)符倡導(dǎo)真實(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開展“素養(yǎng)為本”

的教學(xué)發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)主目錄12345教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教學(xué)效果教學(xué)建議延時(shí)符教學(xué)目標(biāo)【學(xué)業(yè)要求】2.4金屬及其化合物

結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鐵及其重要化合物的主要性質(zhì)，了解這些物質(zhì)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用?！緝?nèi)容要求】

4.能利用典型代表物的性質(zhì)和反應(yīng)，設(shè)計(jì)常見物質(zhì)制備、分離、提純、檢驗(yàn)等簡(jiǎn)單任務(wù)的方案。能從物質(zhì)類別和元素價(jià)態(tài)變化的視角說(shuō)明物質(zhì)的轉(zhuǎn)化路徑。教學(xué)目標(biāo)主題1：化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究【學(xué)業(yè)要求】3.能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)基本操作實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，具有安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。能觀察并如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析和推理，得出合理的結(jié)論。能與同學(xué)合作交流、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思，說(shuō)明假設(shè)、證據(jù)和結(jié)論之間的關(guān)系，用恰當(dāng)形式表達(dá)和展示交流成果。4.能根據(jù)不同類型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)。能預(yù)測(cè)物質(zhì)的某些性質(zhì)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；能根據(jù)物質(zhì)的特征反應(yīng)和干擾因素選取適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)試劑。教學(xué)目標(biāo)主題：補(bǔ)鐵劑中鐵元素的測(cè)定人教版P71魯科版P92整合優(yōu)化改進(jìn)創(chuàng)新定性→定量考情學(xué)情教學(xué)目標(biāo)教情以考定教以學(xué)促教教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容21346875提出問(wèn)題猜想假設(shè)實(shí)施實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)分析解釋和模型構(gòu)建形成結(jié)論交流評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)探究的思維路徑和方法教學(xué)內(nèi)容??素養(yǎng)水平1素養(yǎng)水平2素養(yǎng)水平3素養(yǎng)水平4認(rèn)知轉(zhuǎn)變思維進(jìn)階學(xué)科價(jià)值教學(xué)活動(dòng)樣品展示方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證評(píng)價(jià)反思教學(xué)活動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新

數(shù)據(jù)收集處理、圖表制作應(yīng)用方案評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)匯總實(shí)驗(yàn)方案教學(xué)活動(dòng)

按照任務(wù)線、問(wèn)題線、活動(dòng)線，三線并行，設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生高度參與，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實(shí)施了教學(xué)評(píng)一體化，達(dá)到了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的高度融合。整個(gè)探究過(guò)程自然、真實(shí)、科學(xué)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中內(nèi)化核心知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)探究的思維路徑和方法，突破常規(guī)思維，實(shí)現(xiàn)由習(xí)慣性的單一認(rèn)知到復(fù)雜的多維認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)階，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中思、思中長(zhǎng)”，提升了學(xué)生的綜合能力。教學(xué)評(píng)教學(xué)評(píng)發(fā)展核心素養(yǎng)延時(shí)符教學(xué)效果整合應(yīng)用知識(shí)領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵明確思路方法培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)提升綜合能力解決問(wèn)題建立思路形成觀念養(yǎng)成態(tài)度教學(xué)效果促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)策略教學(xué)建議建議一進(jìn)一步凸顯學(xué)生主體地位。課堂上應(yīng)給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)探索、深度思考、交流討論、歸納提升、展示自我，讓學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)，在探究中獲得知識(shí)，在探究中培養(yǎng)能力，由重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)。建議二進(jìn)一步挖掘?qū)W科價(jià)值功能。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新理念，成為課堂的頂層設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)“素養(yǎng)為本”的高品質(zhì)課堂，引導(dǎo)學(xué)生由解題轉(zhuǎn)向解決真實(shí)情境下的復(fù)雜問(wèn)題，由學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科育人。培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，服務(wù)于社會(huì)、造福于社會(huì)的社會(huì)責(zé)任感。

研無(wú)止境、