9《太陽系》教學設計-2023-2024學年人教鄂教版 (2017)科學六年級下冊

9《太陽系》教學設計-2023-2024學年人教鄂教版(2017)科學六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：太陽系

2.教學年級和班級：人教鄂教版(2017)科學六年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年第二學期第8周星期三上午第2節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標分析1.科學探究：通過觀察和分析太陽系的圖片和數(shù)據(jù)，學生能夠提出問題并運用科學方法進行探究，以理解太陽系的組成和運動規(guī)律。

2.科學思維：學生能夠運用比較、分類、歸納等思維方法，分析太陽系中的不同天體和它們的特征，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

3.科學communication：學生能夠通過小組討論和匯報，與他人交流對于太陽系的理解和探究過程，提高表達和交流能力。

4.科學態(tài)度：學生能夠積極參與探究活動，保持好奇心和求知欲，對于科學知識有持續(xù)學習的興趣和動力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在學習《太陽系》這一章節(jié)之前，學生應該已經(jīng)學習了地球和天空的基本知識，包括地球的形狀、地球的自轉和公轉等。他們可能也已經(jīng)了解了太陽的基本特征和對地球的影響。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于六年級的學生來說，太陽系是一個神秘而有趣的話題，他們通常對此類知識充滿了好奇心和探索欲望。在學習能力方面，他們已經(jīng)具備了觀察、分析和表達的能力。在學習風格上，他們可能更傾向于通過互動和討論來學習，而不僅僅是聽講和閱讀。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習太陽系的組成和運動規(guī)律時，學生可能會遇到一些難以理解的概念，如行星的軌道、橢圓形狀等。此外，他們可能對于如何將所學知識應用到實際問題中感到困惑。因此，教師需要通過生動的實例和實際問題，幫助學生理解和應用所學知識。同時，教師也需要關注學生的個體差異，提供不同難度的學習材料和指導，以滿足不同學生的學習需求。教學方法與策略2.設計具體的教學活動：首先，通過展示太陽系的圖片和視頻，激發(fā)學生的興趣。接著，讓學生分組討論太陽系的組成和特征。然后，每組選取一個太陽系的天體，進行角色扮演，向其他組介紹所選天體的特點和運動規(guī)律。最后，教師提出實際問題，引導學生運用所學知識解決問題。

3.確定教學媒體使用：在本節(jié)課中，使用多媒體課件、圖片和視頻等教學媒體。多媒體課件用于展示太陽系的結構和運動規(guī)律；圖片和視頻用于幫助學生形象地理解太陽系的各種天體和現(xiàn)象。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括太陽系的圖片、視頻和相關的科普文章，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞太陽系的組成、行星的運動等課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用在線平臺或微信群，向學生發(fā)布預習任務清單，并收集學生的預習筆記和問題。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀教師提供的資料，理解太陽系的結構和行星運動的基本知識。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至在線平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-科普文章、圖片、視頻等資源：幫助學生形象地理解太陽系的結構和行星運動。

作用與目的：

-幫助學生提前了解太陽系的結構和行星運動，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過講述太陽系的發(fā)現(xiàn)歷程或展示有趣的天文現(xiàn)象，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解太陽系的結構和行星運動的規(guī)律，結合實例幫助學生理解重難點知識。

-組織課堂活動：設計小組討論、模擬行星運動的角色扮演、太陽系模型制作等實踐活動，讓學生在實踐中掌握相關技能。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗太陽系知識的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解太陽系的結構和行星運動的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握相關技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解太陽系的結構和行星運動的規(guī)律。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與太陽系相關的拓展資源，如天文觀測的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的太陽系知識和行星運動技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課主要圍繞太陽系的結構和行星運動的規(guī)律進行學習。具體知識點如下：

1.太陽系的組成：太陽系由太陽和圍繞它運行的八大行星（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星）以及其他小行星、衛(wèi)星、彗星等組成。

2.行星的運動：行星圍繞太陽的運動稱為公轉，行星在公轉過程中，距離太陽的距離和速度都會發(fā)生變化。

3.行星的分類：根據(jù)行星的物理特征和運動特點，可以將行星分為類地行星、巨行星和遠日行星三大類。

4.橢圓軌道：開普勒第一定律指出，行星圍繞太陽運動的軌道是橢圓形的，太陽位于橢圓的一個焦點上。

5.行星運動的速度：行星在橢圓軌道上的運動速度是變化的，距離太陽近的時候速度快，距離太陽遠的時候速度慢。

6.行星運動的周期：行星完成一次公轉所需的時間稱為行星的公轉周期，不同行星的公轉周期不同，與行星到太陽的距離有關。

7.地球的特殊性：地球是太陽系中唯一已知擁有生命的行星，其特殊性體現(xiàn)在地球有適宜的溫度、大氣層、水資源等條件。

8.太陽系的形成和演化：太陽系的形成源于原始星云的引力收縮，太陽系的演化包括行星的形成、太陽系的結構調整等過程。

9.太陽系的穩(wěn)定性：太陽系的穩(wěn)定性體現(xiàn)在行星運動的規(guī)律性、地球生命的持續(xù)存在等方面。

10.天文觀測方法：學習太陽系的結構和行星運動的方法，包括地面觀測、太空探測等。板書設計本節(jié)課的板書設計旨在幫助學生清晰地理解太陽系的結構和行星運動的規(guī)律。板書內容包括以下幾個部分：

1.太陽系的組成：在板書上列出太陽系的主要組成部分，包括太陽、行星（標注行星的名稱和順序）、小行星、衛(wèi)星、彗星等?？梢杂脠D示或簡筆畫來表示行星的形狀和相對位置。

2.行星的運動：板書上標注行星的公轉方向和橢圓軌道的形狀，用箭頭表示行星的運動方向。在橢圓軌道上標注行星的運動速度和周期，用不同的顏色或符號區(qū)分不同行星。

3.行星的分類：用表格或圖形的方式展示類地行星、巨行星和遠日行星的特點和區(qū)別。

4.開普勒定律：板書上簡要列出開普勒的第一定律，即行星圍繞太陽運動的軌道是橢圓形的，太陽位于橢圓的一個焦點上。

5.地球的特殊性：用關鍵詞或圖示強調地球的特殊性，如適宜的溫度、大氣層、水資源等。

6.太陽系的形成和演化：板書上簡要概述太陽系的形成和演化過程，包括原始星云的引力收縮、行星的形成等。

7.太陽系的穩(wěn)定性：用圖示或文字簡要說明太陽系的穩(wěn)定性，如行星運動的規(guī)律性、地球生命的持續(xù)存在等。

8.天文觀測方法：板書上列出幾種天文觀測方法，如地面觀測、太空探測等。

板書設計要求簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。同時，可以適當運用藝術性和趣味性，如使用彩色粉筆、圖案、圖示等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。重點題型整理1.判斷題：

-太陽系中只有八大行星。

-行星圍繞太陽的運動是勻速的。

-地球是太陽系中唯一的行星，擁有生命。

2.填空題：

-太陽系由太陽和圍繞它運行的八大行星、小行星、衛(wèi)星、彗星等組成。

-行星在公轉過程中，距離太陽的近地點和遠地點分別是_____和_____。

-地球的特殊性體現(xiàn)在它有適宜的溫度、________、________等條件。

3.選擇題：

-太陽系的組成包括（）

A.太陽、行星、小行星

B.太陽、行星、衛(wèi)星、彗星

C.恒星、行星、衛(wèi)星、彗星

D.恒星、行星、小行星、衛(wèi)星

-下列哪個行星是類地行星？（）

A.水星

B.金星

C.地球

D.火星

4.簡答題：

-請簡述太陽系的結構和行星運動的規(guī)律。

-請說明地球在太陽系中的特殊性。

5.論述題：

-請論述太陽系的形成和演化過程。

-請分析太陽系的穩(wěn)定性體現(xiàn)在哪些方面。

答案：

1.錯誤、錯誤、錯誤

2.近地點、遠地點、大氣層、水資源

3.B、D

4.太陽系由太陽和圍繞它運行的八大行星、小行星、衛(wèi)星、彗星等組成。行星在公轉過程中，近地點和遠地點的距離和速度都會發(fā)生變化。地球的特殊性體現(xiàn)在它有適宜的溫度、大氣層、水資源等條件，是太陽系中唯一已知擁有生命的行星。

5.太陽系的形成和演化過程包括原始星云的引力收縮、行星的形成、太陽系的結構調整等。太陽系的穩(wěn)定性體現(xiàn)在行星運動的規(guī)律性、地球生命的持續(xù)存在等方面。反思改進措施1.采用互動式教學方法，鼓勵學生積極參與課堂討論和實踐活動，提高了學生的學習興趣和主動性。

2.利用多媒體教學資源，如圖片、視頻和動畫，幫助學生形象地理解太陽系的結構和行星運動的規(guī)律。

3.結合學生的實際生活經(jīng)驗，如地球的自轉和公轉對日常生活的影響，使抽象的科學知識更加貼近學生的實際。

存在的主要問題包括：

1.在課堂討論中，部分學生參與度不高，可能是因為對課程內容不感興趣或者缺乏相關知識背景。

2.在實驗和實踐活動環(huán)節(jié)，由于時間限制，部分學生沒有充分參與和體驗