11《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計 九年級語文下冊（統(tǒng)編版）

11《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計九年級語文下冊（統(tǒng)編版）主備人備課成員教材分析《送東陽馬生序》是統(tǒng)編版九年級語文下冊中的一篇古文，描繪了作者對東陽馬生的深厚情誼及離別時的感慨。本篇文章不僅語言優(yōu)美，而且蘊含著豐富的情感和人文精神，是對學(xué)生進行情感教育和傳統(tǒng)文化教育的好素材。通過本課學(xué)習，學(xué)生可以加深對古文的理解，提高文學(xué)素養(yǎng)，同時學(xué)習到如何鑒賞文學(xué)作品，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)內(nèi)容與課程目標緊密相連，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的文言文知識，提升語文綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文言文知識，熟悉常見的文言文詞句和句式，能夠理解并翻譯簡單的文言文段落。

2.九年級學(xué)生處于青春期，思維活躍，對文學(xué)作品有一定的興趣，具備一定的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。他們喜歡通過討論、合作的方式學(xué)習，對新奇有趣的教學(xué)活動有較高的參與熱情。

3.學(xué)生在閱讀理解方面可能存在的困難是把握文章深層含義和情感，對古人的思想感情可能感到難以理解。此外，對文章中的生僻字、詞可能會影響他們對文章的整體理解，文言文的斷句和翻譯也是他們可能遇到的挑戰(zhàn)。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究文章的主題和情感表達，以促進對文言文深層次理解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬古人交流情景，增強對文章內(nèi)容和情感的理解。結(jié)合課文內(nèi)容開展課堂辯論，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

3.利用多媒體展示古代文化背景資料，輔助學(xué)生形象地了解時代背景，提高學(xué)習興趣。通過板書、投影等教學(xué)媒體，直觀展示文章結(jié)構(gòu)和重點詞匯，幫助學(xué)生更好地掌握文言文知識。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示古代送別的圖片和音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受古人送別的氛圍。

-提出問題：“你們在生活中有沒有經(jīng)歷過離別？離別時的心情是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對文章主題的興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-逐段講解文章內(nèi)容，解析重點詞匯和句式，確保學(xué)生理解文言文的基礎(chǔ)知識。

-圍繞文章的情感主題，引導(dǎo)學(xué)生分析作者對東陽馬生的深厚情誼和離別時的感慨。

-結(jié)合課文，講解古代的禮儀文化和交友觀念，拓寬學(xué)生的文化視野。

3.鞏固練習（10分鐘）

-設(shè)計填空、翻譯等練習題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)文言文知識。

-分組討論文章中的難點和生僻詞匯，鼓勵學(xué)生互相解答疑問，提高合作學(xué)習能力。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-提問學(xué)生對文章情感的理解，檢查學(xué)生對文章深層含義的把握。

-創(chuàng)新教學(xué)：開展角色扮演活動，讓學(xué)生扮演作者和東陽馬生，模擬古代送別情景，增進對文章情感的理解。

-鼓勵學(xué)生提出問題，進行課堂討論，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。

5.情感與核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實生活中如何處理人際關(guān)系，傳承和發(fā)揚古代的交友禮儀。

-讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作以“送別”為主題的現(xiàn)代文或詩詞，將所學(xué)情感表達運用到實際創(chuàng)作中。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，強調(diào)文言文知識點的掌握和情感主題的理解。

-鼓勵學(xué)生在課后進行拓展閱讀，深入了解古代文化和人文精神。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：完成一篇關(guān)于《送東陽馬生序》的讀后感，要求結(jié)合文章內(nèi)容和自身感悟進行寫作。

教學(xué)過程中，確保用時不超過45分鐘，注意凸顯重點、難點，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。通過師生互動，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。知識點梳理1.文言文基礎(chǔ)知識

-文言文斷句規(guī)則。

-常見文言文詞匯的理解和運用，如“生”、“序”、“別”等。

-文言文特殊句式，如賓語前置、省略句等。

2.文章內(nèi)容理解

-作者與東陽馬生之間的交情及其表達方式。

-文章中描繪的送別場景及其所蘊含的情感。

-文章結(jié)構(gòu)的分析，包括起承轉(zhuǎn)合。

3.文化背景知識

-古代送別禮儀及其文化意義。

-古代文人的交友觀念和道德準則。

-唐代社會風貌及人文特點。

4.情感教育與審美鑒賞

-體會作者對友情的珍視和離別時的不舍。

-分析文章中的美學(xué)元素，如對景的描繪、情感的渲染。

-探討文章情感表達對現(xiàn)代人際交往的啟示。

5.核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)

-提高文言文閱讀理解能力，學(xué)會斷句、翻譯和賞析。

-增強文學(xué)鑒賞能力，能夠分析文章的藝術(shù)特色。

-培養(yǎng)批判性思維，能夠結(jié)合現(xiàn)代觀念對古代文化進行評價。

6.創(chuàng)新與實踐

-將文言文知識與現(xiàn)代寫作相結(jié)合，嘗試創(chuàng)作。

-通過角色扮演等活動，增強對文章內(nèi)容的體驗和理解。

-結(jié)合現(xiàn)實生活，探討古代文化在現(xiàn)代社會的應(yīng)用。

本節(jié)課的知識點梳理涵蓋了文言文知識、文章內(nèi)容理解、文化背景、情感教育、核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐等多個方面，旨在幫助學(xué)生全面掌握《送東陽馬生序》的精髓，提高其語文綜合素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文言文知識架構(gòu)

-重點知識點：文言文斷句、詞匯理解（如“生”、“序”、“別”）、特殊句式（賓語前置、省略句）。

-板書設(shè)計：以文章段落為線索，標注出重要詞匯和句式，形成清晰的文言文知識結(jié)構(gòu)。

②文章內(nèi)容與情感表達

-重點詞句：描繪送別場景的語句、表達作者情感的詞匯、文章的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)。

-板書設(shè)計：通過情感曲線圖或思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)文章情感發(fā)展的脈絡(luò)，突出作者對友情的珍視和不舍。

③文化背景與核心素養(yǎng)

-重點知識點：古代送別禮儀、文人交友觀念、唐代社會風貌。

-板書設(shè)計：以時間線或文化元素圖解，將文化背景與核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)相結(jié)合，強調(diào)古代文化對現(xiàn)代價值觀的影響。

板書設(shè)計應(yīng)條理清楚，通過以上三個方面的重點闡述，使學(xué)生能夠直觀地理解和記憶文章的知識點和情感表達，同時引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與文化背景相結(jié)合，提升核心素養(yǎng)。課堂1.課堂評價

-通過課堂提問，觀察學(xué)生對文言文知識、文章內(nèi)容、情感表達的理解程度，及時糾正發(fā)音和翻譯錯誤，確保學(xué)生對知識點的準確掌握。

-在小組合作和討論環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的參與度和合作能力，鼓勵學(xué)生主動表達自己的觀點，培養(yǎng)批判性思維。

-設(shè)計課堂小測驗，測試學(xué)生對文言文詞匯、句式和文章結(jié)構(gòu)的掌握，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習過程中的困難。

2.作業(yè)評價

-對學(xué)生的課后作業(yè)，如讀后感和練習題，進行認真批改和詳細點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，提供具體的改進建議。

-及時反饋作業(yè)評價結(jié)果，通過正面的鼓勵和建設(shè)性的指導(dǎo)，激勵學(xué)生繼續(xù)努力，提高文言文閱讀和寫作能力。

-定期對學(xué)生的作業(yè)進行總結(jié)，分析學(xué)生的學(xué)習進步和存在的問題，為后續(xù)教學(xué)提供參考和調(diào)整依據(jù)。

教學(xué)評價旨在全面了解學(xué)生的學(xué)習情況，通過及時反饋和指導(dǎo)，促進學(xué)生知識的掌握和能力的提升，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心。重點題型整理1.翻譯題：

-請將以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語：“馬生欲行，予牽衣執(zhí)袂，注視良久。”

-答案：馬生想要離開，我拉著他的衣袖，注視了他很久。

2.分析題：

-請分析文章中作者表達對東陽馬生情感的手法。

-答案：作者通過對送別場景的細膩描繪，以及對馬生的動作、神態(tài)的刻畫，表現(xiàn)了深切的友情和不舍之情。

3.詞匯理解題：

-解釋以下詞匯在文中的含義：“序”。

-答案：“序”在文中指代送別的文章，也象征著作者對馬生的祝福和期望。

4.句式分析題：

-請分析以下句式的特點：“予觀馬生，形容枯槁，顏色憔悴。”

-答案：這是一個省略句，省略了主語“予”，同時使用了并列結(jié)構(gòu)，形象地描繪了馬生離別時的形象。

5.創(chuàng)作題：

-請以“送別”為主題，仿照《送東陽馬生序》的句式和風格，寫一段送別現(xiàn)代朋友的文字。

-答案：示例：“吾友將行，吾執(zhí)手機，相顧無言。片刻，友言：‘待我歸來，共賞繁花?！岽穑骸妇桨?，早日報捷?！苯虒W(xué)反思與改進在本次《送東陽馬生序》的教學(xué)中，我注意到學(xué)生在文言文詞匯理解和情感把握方面存在一定的困難。設(shè)計反思活動時，我計劃從以下幾個方面進行：

1.教學(xué)活動調(diào)整：在未來的教學(xué)中，我將增加課堂互動環(huán)節(jié)，特別是在文言文詞匯的講解上，通過讓學(xué)生參與例句編寫、角色扮演等活動，提高他們對詞匯含義的理解和記憶。

2.情感教育深化：為了讓學(xué)生更好地體會文章中的情感，我打算引入更多與送別相關(guān)的古今文學(xué)作品進行比較，讓學(xué)生在對比中感受不同文化背景下的情感表達，增強他們的情感共鳴。

3.個性化教學(xué)支持：針對學(xué)生在學(xué)習過程中表現(xiàn)出的個體差異，我將設(shè)計不同難度的練習題，提供個性化的輔導(dǎo)，幫助每位學(xué)生克服學(xué)習難點。

改進措施如下：

-在課堂提問時，我將更加注重問題的開放性和啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，以檢驗他們對文章深