七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

看盡山川湖海，不忘親情與愛(ài)

題目：

——以學(xué)會(huì)記事寫親情為核心任務(wù)的單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)

教材版本:人教社統(tǒng)編教材

所選單元：七年級(jí)上冊(cè)第二單元

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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本

信息

語(yǔ)文七年級(jí)第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材摯愛(ài)親情

單元0自然單元□重組單元

組織形式

單元主題看盡山川湖海，不忘親情與愛(ài)

——以學(xué)會(huì)記事寫親情為核心任務(wù)的單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

課時(shí)

信息1回憶親情，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)單元導(dǎo)讀

2北海賞菊，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生《秋天的懷念》

3散步田野，感悟生命輪回《散步》

4桃李不言，贊頌偉大母愛(ài)《散文詩(shī)二首》

5童趣生活，感受文化修養(yǎng)《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》

6句句入骨，探究摯愛(ài)親情閱讀歸納情感異同

7言之鑿鑿，通曉思路方法總結(jié)閱讀寫作方法

8互幫互助，學(xué)習(xí)交友之道綜合性學(xué)習(xí)一一有朋自遠(yuǎn)方來(lái)

9筆隨心動(dòng)，抒發(fā)親情之感學(xué)會(huì)記事

二、單元分析

(-)課標(biāo)要求

1.識(shí)字與寫字：能熟練地使字典、詞典獨(dú)^識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。在使

硬筆熟練地書(shū)寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫的速度。臨

摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。

2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘

不少于500字。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和

推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具

書(shū)理解基本內(nèi)容。每學(xué)年閱讀兩三部名著分享閱讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅

力，豐富自己的精神。

3.表達(dá)與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特

征。寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，

力求有創(chuàng)意。寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。

4.梳理與探究：自主組織文學(xué)活動(dòng)，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示

學(xué)習(xí)成果。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制

訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。

(-)教材分析

本單元是七年級(jí)上冊(cè)第二單元，由四篇散文和兩則文言短文組成，其中包

括教讀課文：《秋天的懷念》《散步》與《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》；自讀課文《散

文詩(shī)二首》。從課文的內(nèi)容主題來(lái)看，六篇文章都是表現(xiàn)親情的，貼近學(xué)生的

現(xiàn)實(shí)生活。同一概念下包含著豐富而多元的內(nèi)涵，親情同樣也是豐富和多元的。

其中《秋天的懷念》抒發(fā)了作者對(duì)母親的懷念與自己內(nèi)心的悔愧之情，以

及對(duì)生命意義的深切感悟?！渡⒉健繁憩F(xiàn)了家人之間互敬互愛(ài)、其樂(lè)融融的美

好氛圍，寫出了人生的選擇和人到中年的責(zé)任感，抒發(fā)了作者對(duì)生命輪回或延

續(xù)的感慨。《散文詩(shī)二首》中的《金色花》以兒童的視角寫想象之事，表達(dá)了

對(duì)母親的依戀；《荷葉?母親》以荷葉比喻母親寫現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想，贊頌了偉大的

母愛(ài)?！丁词勒f(shuō)新語(yǔ)〉二則》分別講述了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的尊重鼓勵(lì)和晚輩對(duì)長(zhǎng)輩

的維護(hù)的故事，從中能夠感受到魏晉世族家庭的文化修養(yǎng)和情趣。

看到這個(gè)單元的主題“親情”，可以在腦海里浮現(xiàn)很多問(wèn)題，例如這個(gè)單

元都描寫了哪些“親情”？母子情，父子情，還是兄弟情？既然記事能力是最

基本的寫作能力，記事也是為了傳達(dá)情感，分享體驗(yàn)，那這個(gè)單元都是怎樣記

事的？這些事通過(guò)怎樣的組合讓人感受到親情？讓我們細(xì)細(xì)分析一下，從內(nèi)容

主題上看，整個(gè)單元都在表現(xiàn)親情，內(nèi)容也與我們的生活相接近。在《秋天的

懷念》中，通過(guò)母親和兒子相處的細(xì)節(jié)，抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的贊美。在《散步》中，

通過(guò)三代人在散步中發(fā)生的小事體現(xiàn)出親情和關(guān)愛(ài)，謙讓與和諧，孝道加倫理,

又或是生命與責(zé)任的感慨，選擇和擔(dān)當(dāng)?shù)拿赖?。在《散文?shī)二首》中，通過(guò)孩

童和少女對(duì)母親的熱愛(ài)、親昵、依戀和感激來(lái)表達(dá)母愛(ài)。在《〈世說(shuō)新語(yǔ)>二

則》中，則通過(guò)兩個(gè)聰慧的少年讓人感受到家庭的修養(yǎng)、情趣和親情。因此在

閱讀時(shí)，只要找準(zhǔn)本單元的突破“親情”，再列出各篇的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合習(xí)作

“學(xué)會(huì)記事”，聯(lián)系綜合性學(xué)習(xí)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”的任務(wù)，就可以讓整個(gè)單元

一覽無(wú)余。

問(wèn)完三個(gè)問(wèn)題，再通讀單元后，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多聯(lián)系緊密的地方，我們就可以

找到單元的共通點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)就得心應(yīng)手了。

對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行具體分析，可以看出《秋天的懷念》《散文詩(shī)二首》都表

達(dá)了對(duì)母親的懷念與愛(ài)戀，但在細(xì)微之處還有所不同，可以將《散文詩(shī)二首》

提前到《秋天的懷念》之后進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解不同的人對(duì)母愛(ài)的不同理

解?！渡⒉健穭t又將親情的范圍擴(kuò)大，表現(xiàn)了家人之間互敬互愛(ài)、其樂(lè)融融的

美好氛圍。《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，從中獲得

選取寫作素材的啟發(fā)。

再?gòu)膶懛ê驼Z(yǔ)言風(fēng)格的角度出發(fā)，《秋天的懷念》運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、

心理等多種描寫手段刻畫人物。用“我”的暴怒無(wú)常襯托了母親的堅(jiān)忍、頑強(qiáng)。

《散步》從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)人物情感，以小見(jiàn)大地闡釋道理。語(yǔ)言風(fēng)格生動(dòng)、優(yōu)

美、樸實(shí)。《散文詩(shī)二首》托物言情，語(yǔ)言真摯、細(xì)膩?？梢宰寣W(xué)生學(xué)習(xí)并將

之運(yùn)用到寫作之中。

（三）學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生正處于青春期，與父母的關(guān)系比較緊張，學(xué)生比較叛逆，有時(shí)

會(huì)感到父母是人生成長(zhǎng)路上的束縛者，想要掙脫父母的管束。這一時(shí)期的學(xué)生

可能感受不到父母對(duì)自己的愛(ài)，對(duì)于親情的感悟能力不足，因此，本單元的學(xué)

習(xí)要除了要注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的提高，還要弓I導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟文章中蘊(yùn)

含的深沉情感，從而在現(xiàn)實(shí)生活中的小事感悟親情的存在，幫助學(xué)生盡快度過(guò)

青春叛逆期。

班級(jí)中的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課不是非常感興趣，但是也不十分討厭。上課時(shí)能

夠配合老師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱。班級(jí)中有朗讀能力較強(qiáng)的

同學(xué)，在教學(xué)第一單元時(shí)，學(xué)生的朗讀能力有所展現(xiàn)，教學(xué)中可以通過(guò)學(xué)生的

示范，幫助提升全班同學(xué)的朗讀水平。通過(guò)本單元的教學(xué)可以提升學(xué)生的記敘

能力，嘗試在敘事中抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)情感。本單元的主題都指向的是“至愛(ài)親

情”，情感的內(nèi)涵是豐富多元的，十二三歲的初一學(xué)生與文本之間存在陌生感，

理解每一篇課文的內(nèi)在意蘊(yùn)存在障礙，教師在教學(xué)中重在消除學(xué)生與文本之間

的隔閡感。具體的情況如下表：

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《秋天的懷念》《散步》《散文詩(shī)二首》《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二

則》

七年級(jí)的學(xué)生要《散步》的主題是《金色花》中具有作為學(xué)生在初中

接受史鐵生這樣多元的，學(xué)生在理很多佛教意象，學(xué)階段的學(xué)習(xí)的一

經(jīng)歷了巨大人生解時(shí)，容易產(chǎn)生不生理解起來(lái)可能有篇文言文，難點(diǎn)在

磨難之后的情感同意見(jiàn)，要尊重學(xué)困難，但是教學(xué)不于理解文意；距離

是困難的，教學(xué)中生的有依據(jù)的個(gè)應(yīng)該拘泥于這些具文章創(chuàng)作的年代

打通學(xué)生與作者性解讀。同時(shí)正處體意象代表什么，較遠(yuǎn)，學(xué)生理解文

情感體驗(yàn)的障礙于青春期的孩子重在感受其中蘊(yùn)含章的內(nèi)涵上有困

是教師必須考慮可能對(duì)于中年人的情感內(nèi)涵?！逗呻y。

的。身上的責(zé)任感理葉?母親》的學(xué)習(xí)

解不深，要教會(huì)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言第一

生體驗(yàn)，產(chǎn)生共次接觸散文詩(shī)體

情。裁，閱讀理解習(xí)慣

上存在障礙，例如

可能學(xué)生會(huì)執(zhí)著于

文章的表層含義。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

(-)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

語(yǔ)言目標(biāo)：

1、順暢且有感情地朗讀課文，做到語(yǔ)氣、節(jié)奏能隨文章的情感變化而變

化。

2、梳理文中的典型事件、具體情感，摘錄自己最有感觸的語(yǔ)句或片段，

概括初讀感受。

3、從家庭生活中選取一個(gè)或多個(gè)典型事件或場(chǎng)景，安排好敘事順序與詳

略，選取恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，寫一篇含有?duì)家人真實(shí)情感的記敘文，不少于600

字。

思維目標(biāo)：

1、歸納概括四篇課文及推薦資源在選材特點(diǎn)和抒情方式上的異同，總結(jié)

親情類散文的閱讀方法和寫作方法，整理出一份學(xué)習(xí)筆記，培養(yǎng)概括和比較思

維。

情感目標(biāo)：

1、理解作品中親情背后的親密關(guān)系、生活態(tài)度、家庭責(zé)任和文化傳統(tǒng)等,

深切體會(huì)親人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

2、從本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)家人的關(guān)懷照顧和理解支持是我們成長(zhǎng)的勇氣

與力量，學(xué)會(huì)理解家人，重視親情和家庭的價(jià)值，承擔(dān)家庭責(zé)任，傳承美好家

風(fēng)。

心任務(wù)：

1、寫一篇講述家庭故事表達(dá)對(duì)親人真摯情感的記敘文，不少于600字。

（二）單元作業(yè)目標(biāo)

1、鞏固本單元重點(diǎn)字詞、成語(yǔ)、與課文作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)的積累；能

借助課文注釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，感受和理解各篇課文表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富學(xué)生的

親情體驗(yàn)。

3、發(fā)展學(xué)生對(duì)比閱讀，縱橫思考的能力，總結(jié)親情類散文的閱讀方法和

寫作方法。

4、聯(lián)系實(shí)際，拓展能力，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)對(duì)摯愛(ài)親情的感悟；學(xué)會(huì)抓

住核心事件，完成一篇以寫親情為主的記敘文。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

本單元依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了單元作業(yè)目標(biāo)。結(jié)合單元課文的內(nèi)容以

及寫作板塊的內(nèi)容要求，以學(xué)會(huì)記事寫親情為核心任務(wù)進(jìn)行了整個(gè)單元的作業(yè)

整體設(shè)計(jì)。根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)，結(jié)合單元導(dǎo)讀的要求，設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，調(diào)

動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)本單元激發(fā)閱讀期待和做好心理鋪墊。

讓學(xué)生朗讀課文并梳理文中的典型事件、具體情感，記錄初讀心得，以對(duì)整體

單元的課文內(nèi)容有大致的了解，為之后的比讀環(huán)節(jié)教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。

單元作業(yè)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和布置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成

作業(yè)過(guò)程中的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有支配、控制的

權(quán)利和能力。所以在本單元的課時(shí)作業(yè)中有一些是需要小組合作完成的作業(yè)，

給予了學(xué)生一定的自主發(fā)揮、選擇的空間。在此基礎(chǔ)上，本單元的課時(shí)作業(yè)又

分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)側(cè)重于對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)

內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，拓展性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，個(gè)性化作

一6一

業(yè)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從

課堂延伸至生活。

作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)依托于以下三點(diǎn)：

1、明確目標(biāo)，增加作業(yè)目的性的知曉度；

2、循序漸進(jìn)，由知識(shí)本位轉(zhuǎn)向發(fā)展本位；

3、經(jīng)歷過(guò)程，關(guān)注三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)回憶親情，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：回顧自己與家人的相處情形，完成表1（學(xué)前準(zhǔn)備）。根據(jù)

自己的生活體驗(yàn)，在符合自己情況的表格內(nèi)打此表不要求上交和進(jìn)行班內(nèi)

分享。

孝親行動(dòng)我做得很好我常常做得到我偶爾做得到我基本做不到

積極和父母談心，

分享自己的見(jiàn)聞

記得長(zhǎng)輩的生日，

并主動(dòng)送祝福

幫父母做家務(wù)

陪父母拜訪他們

的老朋友

聽(tīng)親人講述老故

事

主動(dòng)為父母端茶

盛飯

管理好自己的學(xué)

習(xí)，不讓父母過(guò)多

操心

2.作業(yè)時(shí)間：2分鐘

3.評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)

有4個(gè)以上“我做得很好”A

有14個(gè)“我做得很好”B

無(wú)“我做得很好”C

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，回顧自己與家人的相處

情形，給本單元的教學(xué)進(jìn)行情感鋪墊。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：自主朗讀課文和推薦的文本，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化；梳理

文章中的典型事件、具體情感，摘錄自己最有感觸的語(yǔ)句或片段，用一兩句話

概括初讀感受。

要求：

(1)獨(dú)立完成。

(2)完成后在小組內(nèi)交流，并合作整合一份小組學(xué)習(xí)成果表。

課文典型事件具體情感最有感觸的語(yǔ)初讀心得

句或片段

《秋天的懷念》

《散步》

《金色花》

《荷葉母親》

2.作業(yè)時(shí)間：6分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

漢字書(shū)寫正確，卷面整潔

能準(zhǔn)確地找出課文的核心事件

能準(zhǔn)備地概括出課文中的情感

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：______________________________

5.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此作業(yè)意在熟悉課文，打好深入理解的基礎(chǔ)。

讓學(xué)生對(duì)本單元的課文有一個(gè)整體的感知，在學(xué)習(xí)之前對(duì)本單元的主題情感個(gè)

基本的把握。鍛煉學(xué)生的概括能力，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的審美共情能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：回憶過(guò)往，寫一寫。回顧自己與家人的相處情形，寫最打動(dòng)

你，最讓你動(dòng)情的片段，150字左右即可。

2.作業(yè)時(shí)間：10分鐘

-8-

3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此作業(yè)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為之后的寫作

環(huán)節(jié)教學(xué)做好心理與材料的雙重鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元親情這一主題，同

時(shí)也關(guān)注自己的學(xué)習(xí)生活。

第二課時(shí)北海賞菊，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：比一比，看誰(shuí)積累的多。

古今中外，贊美母親的詩(shī)詞浩如煙海。請(qǐng)你根據(jù)自己的積累讀一讀，寫一

寫你所知道的歌頌?zāi)笎?ài)親情的詩(shī)句。

2.時(shí)間要求：6分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

朗讀清晰,合理

書(shū)寫規(guī)范,正確

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：______________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累以及學(xué)生的基本讀寫能

力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：一年一度的母親節(jié)來(lái)臨之際，作為子女的我們應(yīng)該如何表達(dá)

對(duì)母親的養(yǎng)育之恩及感恩之情呢？

2.作業(yè)時(shí)間：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

語(yǔ)言表達(dá)流暢

語(yǔ)言富有真情

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____________________________

-9-

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：旨在考察學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，嘗試結(jié)合自身的

生活經(jīng)歷把內(nèi)化的情感外化與行動(dòng)。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：比較閱讀

《背影》節(jié)選：

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,

慢慢地探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。

他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,

這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，

也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他

先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙

他。他和我走到車上，將橘子一古腦兒放在我的皮大衣上。于是，拍拍衣上的

泥土，心里很輕松似的。

《秋天的懷念》節(jié)選：

雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無(wú)常，望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然

把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。一切恢復(fù)

沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著我。

可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，母親常

常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。

1.甲文中說(shuō)父親撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，其中輕松一詞表現(xiàn)出

父親當(dāng)時(shí)怎樣的心理?乙文兩次用悄悄地來(lái)表現(xiàn)母親的動(dòng)作，請(qǐng)揣摩，這分別

表現(xiàn)了母親怎樣的心理？

2.品讀甲、乙兩文，有一個(gè)很突出的感覺(jué)，那就是很受感染。說(shuō)一說(shuō)這是

為什么？

作業(yè)時(shí)間：8分鐘

2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

-10-

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

結(jié)合課文和自身

實(shí)際來(lái)談

表達(dá)合理有自己

的見(jiàn)解

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的主題，同時(shí)也關(guān)注自己的生

活體驗(yàn)，既考察對(duì)文本的理解，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育。

作業(yè)4（選做）

1.作業(yè)內(nèi)容：用鏡頭記錄母親的一天

2.時(shí)間要求：約在3天內(nèi)完成，視學(xué)情而定

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

作品緊扣主題有

創(chuàng)意

結(jié)構(gòu)完整，時(shí)長(zhǎng)適

中圖文并茂。

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____________________________

4:作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的媒介形式，讓學(xué)生制作微

視頻，感知母愛(ài)親情的偉大，獲得積極的人生體會(huì)，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

第三課時(shí)散步田野，感悟生命輪回

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)“孝”字的演變過(guò)程，說(shuō)說(shuō)“孝”的內(nèi)涵。

多爹^孝

甲骨文金文小篆楷書(shū)

-11-

2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能圍繞“孝”字解釋，構(gòu)圖要素概括準(zhǔn)

確

內(nèi)容正面積極，有正確的理解和感悟

能夠文字從順地表達(dá)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：在中國(guó)，孝的觀念源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在甲骨文中就出現(xiàn)

T“孝”字，好像一位面朝左、長(zhǎng)著頭發(fā)的駝背老人，下面一個(gè)孩子扶持著老

人。通過(guò)設(shè)置情鏡，感受孝的內(nèi)涵，豐富情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

作業(yè)2

L作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）課文中運(yùn)用對(duì)稱的句子，畫出這些句子，說(shuō)說(shuō)

這樣寫的好處。

例句：

我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣

聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。

2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）7分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)形式進(jìn)行，在課堂上集中展示

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能在文中選擇合適的句子

有自己獨(dú)特的理解和看法，理由闡述新

穎，深刻

能體現(xiàn)小組合作精神,，融合組內(nèi)成員

的看法

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________________

-12-

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：《散步》這篇文章語(yǔ)言清新雋永，蘊(yùn)藉豐富，人

文性極強(qiáng)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，同時(shí)能夠感受到文章語(yǔ)言精美，兩兩對(duì)稱,

整齊和諧，互相映襯，富有情趣。賞析語(yǔ)言旨在提高學(xué)生的審美能力，小組合

作和方式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：（選做）

閱讀畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》，文中的“我”是一個(gè)幸運(yùn)的人嗎？

2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)形式進(jìn)行

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合課本內(nèi)容和課外閱讀來(lái)談

有自己獨(dú)特的理解和看法，理由闡述新穎，深刻

內(nèi)容正能量，表達(dá)清晰合理

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：《孝心無(wú)價(jià)》是一篇議論性散文，和文章有相似

的地方，用真摯的語(yǔ)言告誡天下的兒女:抓緊時(shí)間盡孝，趁父母健在的光陰，

一些東西錯(cuò)過(guò)了就無(wú)法彌補(bǔ)，對(duì)自己、老人、自己的下一代亦是如此。作業(yè)設(shè)

計(jì)意圖利用對(duì)比閱讀，拓寬閱讀的范圍，也讓學(xué)生們懂得“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，

子欲養(yǎng)而親不待”的無(wú)奈，希望人人都可以成為《散步》里幸運(yùn)的的“我”。

第四課時(shí)桃李不言，贊頌偉大母愛(ài)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文，完成知識(shí)的理解與鞏固。

（1）下列有關(guān)課文的表述不正確的一項(xiàng)是（）

A.《金色花》結(jié)尾處：“你到哪里去了，你這壞孩子？”這一句表現(xiàn)的

是母親的擔(dān)心和對(duì)孩子的疼愛(ài)。

-13-

B.《荷葉母親》一文重點(diǎn)寫雨中的荷葉覆蓋在蓮花上面，作者這樣寫荷

花是為了寫“我”，寫荷葉則是為了寫母親，揭示了“我”是雨打風(fēng)擺動(dòng)的荷

花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉，突出了母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)了

母愛(ài)的無(wú)私、偉大。

C.”我們園里最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊

妹.”這句話告訴我們，“我”家中女孩多，祖父重男輕女，所以“我”在文

中感到“煩悶”“不適意”。

D.課文所選的兩首散文詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，都運(yùn)

用了借物抒情的寫作手法。

（2）下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）學(xué)鬢囑心

A.泰戈?duì)柺窃?jīng)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度詩(shī)人，代表作有蝴第.

《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》等。6芯.（!

B.冰心的代表作有《繁星》《春水》《再寄小讀者》等?！咐?/p>

《荷葉?母親》選自《繁星》。

C.《金色花》《荷葉?母親》都是借助具體形象表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。

D.冰心的“冰”字不是冰冷的意思，而是取“一片冰心在玉壺”中的“

冰”的含義，即冰清玉潔。

（3）為了贊美深深的母愛(ài)，有同學(xué)擬了一副對(duì)聯(lián)。請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián)寫出下

聯(lián)。

上聯(lián)：兩鬢白發(fā)嘗盡人間疾苦

下聯(lián)：_____________________

2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）（1）1分鐘（2）1分鐘（3）2分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)課文的理解程度選擇正確的答案

能用文字概括相關(guān)情節(jié)，能根據(jù)對(duì)聯(lián)格式完成補(bǔ)寫

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________________

-14-

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“知識(shí)的理解與鞏固”意在讓學(xué)生了解和積累與

作者、對(duì)聯(lián)、名言有關(guān)的專業(yè)知識(shí)。其中，選擇題旨在考查學(xué)生的辨別能力；

對(duì)聯(lián)考查學(xué)生的總結(jié)概括能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）小組合作探究

某校七年級(jí)⑴班開(kāi)展以“桃李不言，贊頌偉大母愛(ài)”為主題的綜合性學(xué)

習(xí)活動(dòng),請(qǐng)你積極參與,完成以下任務(wù)。

（1）［積累］請(qǐng)寫出一句與母愛(ài)有關(guān)的名言、俗語(yǔ)或兩句前后連貫的古詩(shī)。

（2）［探究］閱讀下面材料,并寫出你的探究結(jié)果。

材料一:下面是中央電視臺(tái)一則公益廣告的截圖。

①等你K大了.螞媽就享福了。②等你工作了,媽媽就享福了。

③等你結(jié)婚生孑了,媽媽就享福了。④等我長(zhǎng)大了.我讓奶奶享福。

材料二：“父母最想要的是什么？”“最讓父母?jìng)牡脑捠鞘裁?？”某媒體

對(duì)5家大規(guī)模養(yǎng)老院進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),92%的老人最想要的是跟兒女團(tuán)聚，“你別管

我”這句話最讓父母?jìng)摹?/p>

探究結(jié)果：

（3）［拓展］參與這次“桃李不言，贊頌偉大母愛(ài)”的活動(dòng)后,你將用哪些具

體行動(dòng)回報(bào)默默無(wú)私的母愛(ài)呢？（寫出兩點(diǎn)）

2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）7分鐘

-15-

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)形式進(jìn)行，在課堂上集中展示

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容正面積極，符合母愛(ài)這一主題

信息提煉精準(zhǔn)，表述清晰

能體現(xiàn)小組合作精神,融合組內(nèi)成員的看法

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_______________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：《散文詩(shī)二首》這兩篇文章蘊(yùn)藉豐富，人文性極

強(qiáng)，都涉及“母愛(ài)”這一主題。通過(guò)名句的積累和對(duì)圖的解讀，來(lái)考查學(xué)生對(duì)

古詩(shī)詞的積累情況，考查學(xué)生信息提取和理解闡釋的能力以及在生活中的實(shí)踐

運(yùn)用能力，小組合作的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

作業(yè)3（選做）

1.作業(yè)內(nèi)容：表達(dá)對(duì)母親的情感

《荷葉?母親》一文，作者把母親比作荷葉,把自己比作紅蓮,表達(dá)對(duì)母親

的感激之情。請(qǐng)你用自己熟悉的事物再寫出幾個(gè)下面這樣的句子,表達(dá)對(duì)母親

的感情。

“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔

天空下的隱蔽？”

2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)形式進(jìn)行

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

關(guān)鍵詞學(xué)則恰當(dāng)，句式相似

有自己獨(dú)特的理解和看法，闡述新穎

內(nèi)容正能量，表達(dá)清晰合理

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________________

一16一

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)行主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，把讀、

寫和口語(yǔ)表達(dá)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)行為。綜合培養(yǎng)學(xué)生閱

讀與鑒賞，梳理與探究，表達(dá)與交流的能力。

第五課時(shí)童趣生活，感受文化修養(yǎng)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：比一比，看誰(shuí)會(huì)積累

梳理你認(rèn)為（D容易讀錯(cuò)的字；（2）容易寫錯(cuò)的字；（3）容易解釋錯(cuò)

的字；（4）印象最深刻的字。（每一類不少于三個(gè)字。）

2.作業(yè)時(shí)間：6分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

收集類別全面

收集字詞數(shù)量達(dá)標(biāo)

每個(gè)字有相應(yīng)的理由說(shuō)明

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_______________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“比一比，看誰(shuí)會(huì)積累”以比賽的形式，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，通過(guò)分類積累，積累重難點(diǎn)詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能

力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：賽一賽，看誰(shuí)背誦快。熟讀并背誦《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》

看誰(shuí)是記憶小能手。

2.時(shí)間要求：（背誦作業(yè)）5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)

能流利準(zhǔn)確的背誦課文A

背誦課文較流暢偶爾需要提醒B

需要多次提醒或在關(guān)鍵詞的提示下才能背完課文C

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____________________

-17-

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“賽一賽”為一項(xiàng)背誦形式的作業(yè)，比賽的形式

能激發(fā)學(xué)生的背誦積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，調(diào)高學(xué)生的理解能力，

記憶力，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的積累。

作業(yè)3

L作業(yè)內(nèi)容：歸一歸，看誰(shuí)學(xué)得深。

《世說(shuō)新語(yǔ)》中記錄了東漢、魏晉時(shí)期一些兒童的智慧故事，可以就兒童

的特點(diǎn)，如：聰慧機(jī)智、天真活潑、品性正直、剛正不阿等方面，請(qǐng)從中選擇

一兩個(gè)性格特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)你更欣賞文中的誰(shuí)？（標(biāo)準(zhǔn)不要求統(tǒng)一，言之成理即

可。）

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

關(guān)鍵詞選擇恰當(dāng)

能結(jié)合文章內(nèi)容

理由表述合理清晰

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)選擇關(guān)鍵詞的方式為課文分類，以便加深學(xué)

生對(duì)課文內(nèi)容的理解，考查學(xué)生梳理內(nèi)容與探究表達(dá)的能力。

作業(yè)4

L作業(yè)內(nèi)容：寫一寫，看誰(shuí)說(shuō)得明

如果從《〈世說(shuō)新語(yǔ)》二則》中選擇一個(gè)人作為你成長(zhǎng)的目標(biāo)，你會(huì)選擇誰(shuí)

?他們?cè)谀男┓矫嬷档媚闳W(xué)習(xí)？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己成長(zhǎng)的需要。

2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）6分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容

能聯(lián)系自己的成長(zhǎng)需要進(jìn)行表達(dá)

理由表述合理清晰

-18-

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________________

2.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：能夠理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，意在使學(xué)

生明白每一則的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入地思考，提高學(xué)生深入研讀的

興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典閱讀的意義。

第六課時(shí)句句入骨，探究摯愛(ài)親情

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：小組之間互相討論

(1)這幾篇文章中，哪些事件讓你最有感觸，為什么？

(2)你和親人做過(guò)哪些與這幾篇文章中讓你最有感觸的事件相類似的事

情？為什么這幾件事至今讓你印象深刻？

2.時(shí)間要求：6分鐘

3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)作業(yè)可以幫助學(xué)生有意識(shí)地將自身的生活經(jīng)

歷與本單元的教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，意在幫助學(xué)生體會(huì)父母多自己的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，將

語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正走進(jìn)自己的生活，以此來(lái)起到影響生活的作用。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：思考以下問(wèn)題：

課文除了表達(dá)親情之外，是否還可以挖掘出更深層次的主題意蘊(yùn)？你的依

據(jù)是什么？對(duì)你寫作時(shí)的主題立意有何啟發(fā)？請(qǐng)小組合作完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)

單，每人負(fù)責(zé)一篇課文。

課文親情之外的原文依據(jù)對(duì)寫作時(shí)主題

情感或主題立意的啟發(fā)

《秋天的懷念》

《散步》

《金色花》

《荷葉?母親》

《詠雪》

《陳太丘與友

期行》

示例：

-19-

《散步》

親情之外的情感或主題生命

原文依據(jù)“這南方的初春的田野！”

“樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁芰?；田里的冬?/p>

也咕咕地起著水泡兒……這一切都使

人想著一樣?xùn)|西一一生命?！?/p>

“她的眼睛順小路望過(guò)去：那里有金色

的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水

波粼粼的魚(yú)塘?！?/p>

對(duì)寫作時(shí)主題立意的啟發(fā)我們寫作時(shí)如果寫親情，總是局限于親

人愛(ài)我、我愛(ài)親人，但親情顯然能夠被

放置到更大的主題與空間中，比如《散

步》，就將其放置在對(duì)生命的傳承中。

除了生命觀，還可以放置在價(jià)值觀中，

放置在倫理觀中，放置在對(duì)“愛(ài)”的不

同理解中，等等。

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容緊扣問(wèn)題有創(chuàng)意

表達(dá)清晰合理，理由充分

有自己獨(dú)到的見(jiàn)解

總T木T平j(luò)介《古果^?

4.作業(yè)就與設(shè)計(jì)意圖：散文是作家在特殊時(shí)期用特殊手法寫出來(lái)的具

有特殊情感的文章，所以盡管都是親情主題，但都有其特殊的地方。此項(xiàng)作業(yè)

意在培養(yǎng)學(xué)生的審美共情能力，去品讀發(fā)掘親情之外的一些情感或主題，這樣

就可以減少出現(xiàn)在寫作中寫出來(lái)的文章可讀性不強(qiáng)的問(wèn)題。

第七課時(shí)言之鑿鑿，通曉思路方法

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：橫向比讀課文，結(jié)合之前課時(shí)已完成作業(yè)，歸納讀寫共性,

小組自主分配任務(wù)，回答以下學(xué)習(xí)任務(wù)單中的問(wèn)題。

-20-

課文閱讀方法總結(jié)寫作構(gòu)思能力遷移

記事順序如何安排這幾篇文章的記事順序(1)你打算按照什么順

可以分為幾類？有何異序來(lái)寫作？

同？這樣安排的原因別(2)你為什么要采用這

是什么？樣的寫作順序？

詳略如何確定每篇文章是否都有詳略你打算詳寫和略寫的事

事件？如果有，詳略事件件分別是什么？

各是什么？各有什么特(2)你為什么這樣安排

八占、、？?事件的詳略？

細(xì)節(jié)描寫如何設(shè)定每篇文章在什么情況下(1)你想在什么情況下

用了細(xì)節(jié)描寫？有什么用細(xì)節(jié)描寫？

作用？(2)你為什么在這種情

況下用細(xì)節(jié)描寫？

確定怎樣的感情基調(diào)(1)這幾篇文章的感情(1)你想用怎樣的感情

基調(diào)，哪篇是沉痛憂傷基調(diào)？

的？哪篇是輕松的？哪(2)你為什么用這種感

篇是活潑的？哪篇是閑情基調(diào)？

趣溫馨的？

(2)這幾種方式各有哪

些優(yōu)點(diǎn)？

抒情特點(diǎn)如何(1)關(guān)于這幾篇文章，(1)你想用怎樣的抒情

哪些文章的抒情特點(diǎn)是方式？

深沉含蓄的？哪些文章(2)你為什么用這種抒

的抒情特點(diǎn)是顯豁直露情方式？

的？

(2)這兩種方式各有哪

些優(yōu)點(diǎn)？

抒發(fā)怎樣的情感內(nèi)涵這幾篇文章各表達(dá)了怎你想表達(dá)對(duì)親人怎樣的

樣的情感內(nèi)涵？能否概情感內(nèi)涵？

括出超越時(shí)空、種族、國(guó)

別的親情？

2.時(shí)間要求：個(gè)人作業(yè)時(shí)間15分鐘，小組整合時(shí)間5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：小組之間互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課文閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)甲能對(duì)幾篇課文求同存異，概

括規(guī)律

乙能發(fā)現(xiàn)不同課文的特點(diǎn)，分

別概括

丙能夠形成籠統(tǒng)的看法

丁不能完成任務(wù)

-21-

寫作構(gòu)思能力遷移甲能條分縷析地列出明確的

寫作建議

乙能列出部分寫作建議

丙能形成籠統(tǒng)的建議

丁不能完成任務(wù)

5.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀課文，從記事順序、詳略安排、細(xì)節(jié)

描寫、感情基調(diào)、抒情方式、情感內(nèi)涵六個(gè)方面總結(jié)親情類散文的閱讀方法和

寫作方法，此項(xiàng)作業(yè)意在為寫作環(huán)節(jié)搭建支架。小組合作，自主分配的作業(yè)方

式既能夠讓學(xué)生得到充分享交流，還能檢測(cè)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用情況,

同時(shí)也允許學(xué)生有個(gè)性化的表達(dá)，綜合考察了學(xué)生的閱讀與鑒賞、梳理與探究、

表達(dá)與交流能力。

第八課時(shí)互幫互助，學(xué)習(xí)交友之道

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)）將全班同學(xué)分為不同的小組，搜集、閱讀、整理有

關(guān)交友的詩(shī)詞文章、名言警句、成語(yǔ)故事和其他材料，為課堂展示做準(zhǔn)備。

2.時(shí)間要求：（綜合作業(yè)）3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確說(shuō)出與交友有關(guān)的詩(shī)詞文章、名

言警句、成語(yǔ)故事等

語(yǔ)言表達(dá)流暢、清晰

交流狀態(tài)自然得體、聲音洪亮

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生自主全面地了解“交友之道”，打好

深入理解的基礎(chǔ)，會(huì)借助多媒體，書(shū)籍等途徑收集資料?？疾閷W(xué)生信息分析提

取能力和探究與表達(dá)的能力。

作業(yè)2

-22-

L作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）通過(guò)自我風(fēng)采展示活動(dòng)，同學(xué)們了解你，你對(duì)

自己和同學(xué)也有了更深入的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，將活動(dòng)中的自我介紹寫成一篇

文章，或你的朋友寫一段介紹文字。不少于400字。

2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）20分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行

評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)細(xì)則自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)

內(nèi)容是否介紹清楚姓名、家庭情況、特☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、理想追求等

是否有層次性、條理清晰☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

是否有獨(dú)創(chuàng)性☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

語(yǔ)言是否流暢☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

是否生動(dòng)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

作品價(jià)值是否使同學(xué)們印象深刻☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生對(duì)自己和對(duì)他人有更深入的了解，增

強(qiáng)自己的信心，和同學(xué)建立良好的友誼?？疾閷W(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)

的能力。

第九課時(shí)筆隨心動(dòng)，抒發(fā)親情之感

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：寫作任務(wù)情境

我們每個(gè)人都在家庭的懷抱中生活、成長(zhǎng)。我們或許也曾有過(guò)誤解與矛盾,

或許面對(duì)過(guò)生活中的問(wèn)題和困難，但最終家人的關(guān)懷照顧、理解支持，都給我

們無(wú)盡的勇氣與力量。在你的生活中，曾有過(guò)什么事情，讓你深切地感受家庭

的溫暖、親情的可貴？

寫作要求：

以《我和她（他）的故事》（她（他）指的是你的親人）為題，自主立意，

寫一篇作文，不少于500字。

寫作支架：

她（他）指的是誰(shuí)

她（他）與你之間起因

的故事出現(xiàn)矛盾

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解決矛盾

結(jié)局

詳略得當(dāng)詳寫

略寫

你選擇的記敘順序（順序、倒敘、插敘）

那件事對(duì)你的影響

2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）20分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)結(jié)合

評(píng)價(jià)項(xiàng)目