經(jīng)典初中數(shù)學(xué)教案（15篇內(nèi)容范文）

經(jīng)典初中數(shù)學(xué)教案（15篇內(nèi)容范文）經(jīng)典初中數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)目標(biāo)通過十幾減9的練習(xí)，進一步理解和掌握20以內(nèi)退位減9的口算方法，提高計算能力。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)填數(shù)計算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?(1)9+=15(2)9+=1815-9=18-9=(3)9+=14(4)9+=1714-9=17-9=二、課堂練習(xí)1.完成P11頁練習(xí)一的第4題。出示畫面，讓學(xué)生理解題意。(2)讓學(xué)生獨立口算出每一個算式的答案，并將他們對號入座。(3)教師任意選擇一題讓學(xué)生說一說你是怎樣想的。2.完成P11頁練習(xí)一的第3題。教師將l0、14、13、17……寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(不必按順序)，卡片對著十幾就算十幾減9。教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)，這樣能激發(fā)學(xué)生做題的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)的效果。3.完成P12頁練習(xí)一的第6題。(1)出示題目讓學(xué)生理解題意，口頭敘述畫面內(nèi)容。(2)提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么?(3)請學(xué)生列式，并復(fù)述口算過程。4.完成P12頁練習(xí)一的第8題。(1)讓學(xué)生獨立理解題意，敘述畫面內(nèi)容。(2)讓學(xué)生通過畫面內(nèi)容想一想：這道題可以提什么問題?(3)學(xué)生任意選擇獨立完成。三、課堂練習(xí)1.完成P11頁練習(xí)一的第5題。2.完成P12頁練習(xí)一的第7題。學(xué)生獨立完成，集體訂正。3.布置作業(yè)。經(jīng)典初中數(shù)學(xué)教案篇2教育敘事：幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心我是一名初中數(shù)學(xué)教師，我的職責(zé)是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。在我的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨困難，導(dǎo)致自信心下降。本文我將分享一個關(guān)于幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的教育敘事，并探討相應(yīng)的策略。一天，我在課堂上講解二次函數(shù)的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)小明一直心不在焉，似乎對課堂內(nèi)容不感興趣。我走到他的座位旁邊，發(fā)現(xiàn)他在看一本數(shù)學(xué)科普書籍。我輕輕地問他為什么不喜歡二次函數(shù)，他告訴我二次函數(shù)很難，他不確定自己能否學(xué)好。這個情況引起了我的注意。我知道，如果學(xué)生缺乏自信心，他們可能會放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我決定幫助小明克服這個障礙。首先，我找到他并問他是否有關(guān)于二次函數(shù)的疑問。他告訴我他對二次函數(shù)的定義感到困惑。我耐心地解釋了二次函數(shù)的概念，并讓他做了一些簡單的練習(xí)題。當(dāng)他完成后，我給予了他肯定和鼓勵的眼神，這讓他感到受到了認(rèn)可和鼓勵。接下來，我鼓勵小明參加數(shù)學(xué)課外小組，這個小組的成員都是在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。小明很驚訝地發(fā)現(xiàn)他在這個小組中很受歡迎，并且他能夠和其他學(xué)生一起解決一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。這個小組的活動不僅幫助小明鞏固了數(shù)學(xué)知識，還讓他感到自己是一個有能力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。最后，我鼓勵小明參加學(xué)校的數(shù)學(xué)競賽。雖然他并沒有贏得比賽，但他表現(xiàn)得非常出色。這次經(jīng)歷讓他感到自己有能力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且他開始對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更大的興趣。通過這個經(jīng)歷，我認(rèn)識到建立學(xué)生的自信心需要時間和耐心。我了解到每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣點，我們需要關(guān)注他們的需求，并為他們提供個性化的支持。我還認(rèn)識到，讓學(xué)生參與各種數(shù)學(xué)活動可以幫助他們建立自信和興趣。經(jīng)典初中數(shù)學(xué)教案篇3絕對值（一）一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識教學(xué)點1.能根據(jù)一個數(shù)的絕對值表示“距離”，初步理解絕對值的概念.2.給出一個數(shù)，能求它的絕對值.（二）能力訓(xùn)練點在把絕對值的代數(shù)定義轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想指導(dǎo)思維活動的能力.（三）德育滲透點1.通過解釋絕對值的幾何意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想.2.從上節(jié)課學(xué)的相反數(shù)到本節(jié)的絕對值，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識具有普遍的聯(lián)系性.（四）美育滲透點通過數(shù)形結(jié)合理解絕對值的意義和相反數(shù)與絕對值的聯(lián)系，使學(xué)生進一步領(lǐng)略數(shù)學(xué)的和諧美.二、學(xué)法引導(dǎo)1.教學(xué)方法：采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，輔之以講授，學(xué)生討論，力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)要求，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生自得知識，自覓規(guī)律.2.學(xué)生學(xué)法：研究＋6和－6的不同點和相同點→絕對值概念→鞏固練習(xí)→歸納小結(jié)（絕對值代數(shù)意義）三、重點、難點、疑點及解決辦法1.重點：給出一個數(shù)會求出它的絕對值.2.難點：絕對值的幾何意義，代數(shù)定義的導(dǎo)出.3.疑點：負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù).四、課時安排2課時五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀（電腦）、三角板、自制膠片.六、師生互動活動設(shè)計教師提出＋6和－6有何相同點和不同點，學(xué)生研究討論得出絕對值概念；教師出示練習(xí)題，學(xué)生討論解答歸納出絕對值代數(shù)意義.七、教學(xué)步驟（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：以上我們學(xué)習(xí)了數(shù)軸、相反數(shù).在練習(xí)本上畫一個數(shù)軸，并標(biāo)出表示－6，0及它們的相反數(shù)的點.學(xué)生活動：一個學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上畫.教法說明絕對值的學(xué)習(xí)是以相反數(shù)為基礎(chǔ)的，在學(xué)生動手畫數(shù)軸的同時，把相反數(shù)的知識進行復(fù)習(xí)，同時也為絕對值概念的引入奠定了基礎(chǔ)，這里老師不包辦代替，讓學(xué)生自己練習(xí).（二）探索新知，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們做得非常好?。?與6是相反數(shù)，它們只有符號不同，它們什么相同呢？學(xué)生活動：思考討論，很難得出答案.師：在數(shù)軸上標(biāo)出到原點距離是6個單位長度的點.學(xué)生活動：一個學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做.師：顯然A點（表示6的點）到原點的距離是6，B點（表示－6的點）到原點距離是6個單位長嗎？學(xué)生活動：產(chǎn)生疑問，討論.師：＋6與－6雖然符號不同，但表示這兩個數(shù)的點到原點的距離都是6，是相同的.我們把這個距離叫＋6與－6的絕對值.［板書］2.4絕對值（1）教法說明針對“互為相反數(shù)的兩數(shù)只有符號不同”提出問題：“它們什么相同呢？”在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問，激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望，但這時學(xué)生很難回答出此問題，這時教師注意引導(dǎo)再提出要求：“找到原點距離是6個單位長度的點”這時學(xué)生就有了一個攀登的臺階，自然而然地想到表示＋6，－6的點到原點的距離相同，從而引出了絕對值的概念，這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，絕對值（一）一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識教學(xué)點1.能根據(jù)一個數(shù)的絕對值表示“距離”，初步理解絕對值的概念.2.給出一個數(shù)，能求它的絕對值.（二）能力訓(xùn)練點在把絕對值的代數(shù)定義轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想指導(dǎo)思維活動的能力.（三）德育滲透點1.通過解釋絕對值的幾何意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想.2.從上節(jié)課學(xué)的相反數(shù)到本節(jié)的絕對值，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識具有普遍的聯(lián)系性.（四）美育滲透點通過數(shù)形結(jié)合理解絕對值的意義和相反數(shù)與絕對值的聯(lián)系，使學(xué)生進一步領(lǐng)略數(shù)學(xué)的和諧美.二、學(xué)法引導(dǎo)1.教學(xué)方法：采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，輔之以講授，學(xué)生討論，力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)要求，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生自得知識，自覓規(guī)律.2.學(xué)生學(xué)法：研究＋6和－6的不同點和相同點→絕對值概念→鞏固練習(xí)→歸納小結(jié)（絕對值代數(shù)意義）三、重點、難點、疑點及解決辦法1.重點：給出一個數(shù)會求出它的絕對值.2.難點：絕對值的幾何意義，代數(shù)定義的導(dǎo)出.3.疑點：負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù).四、課時安排2課時五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀（電腦）、三角板、自制膠片.六、師生互動活動設(shè)計教師提出＋6和－6有何相同點和不同點，學(xué)生研究討論得出絕對值概念；教師出示練習(xí)題，學(xué)生討論解答歸納出絕對值代數(shù)意義.七、教學(xué)步驟（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：以上我們學(xué)習(xí)了數(shù)軸、相反數(shù).在練習(xí)本上畫一個數(shù)軸，并標(biāo)出表示－6，0及它們的相反數(shù)的點.學(xué)生活動：一個學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上畫.教法說明絕對值的學(xué)習(xí)是以相反數(shù)為基礎(chǔ)的，在學(xué)生動手畫數(shù)軸的同時，把相反數(shù)的知識進行復(fù)習(xí)，同時也為絕對值概念的引入奠定了基礎(chǔ)，這里老師不包辦代替，讓學(xué)生自己練習(xí).（二）探索新知，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們做得非常好?。?與6是相反數(shù)，它們只有符號不同，它們什么相同呢？學(xué)生活動：思考討論，很難得出答案.師：在數(shù)軸上標(biāo)出到原點距離是6個單位長度的點.學(xué)生活動：一個學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做.師：顯然A點（表示6的點）到原點的距離是6，B點（表示－6的點）到原點距離是6個單位長嗎？學(xué)生活動：產(chǎn)生疑問，討論.師：＋6與－6雖然符號不同，但表示這兩個數(shù)的點到原點的距離都是6，是相同的.我們把這個距離叫＋6與－6的絕對值.［板書］2.4絕對值（1）教法說明針對“互為相反數(shù)的兩數(shù)只有符號不同”提出問題：“它們什么相同呢？”在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問，激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望，但這時學(xué)生很難回答出此問題，這時教師注意引導(dǎo)再提出要求：“找到原點距離是6個單位長度的點”這時學(xué)生就有了一個攀登的臺階，自然而然地想到表示＋6，－6的點到原點的距離相同，從而引出了絕對值的概念，這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，經(jīng)典初中數(shù)學(xué)教案篇4學(xué)習(xí)目標(biāo)1.借助數(shù)軸，初步理解絕對值和相反數(shù)的概念，能求一個數(shù)的絕對值和相反數(shù)，2.會利用絕對值比較兩負(fù)數(shù)的大小;學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法和分類討論的思想。3.會與人合作，并能與他人交流思想的過程和結(jié)果;學(xué)習(xí)方法自主探究與合作交流相結(jié)合。學(xué)習(xí)重難點重點：會求一個數(shù)的絕對值和相反數(shù)，會利用絕對值比較兩負(fù)數(shù)的大小。難點：對絕對值和相反數(shù)的代數(shù)意義、幾何意義的理解。學(xué)習(xí)過程模塊一預(yù)習(xí)反饋一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1.數(shù)軸：規(guī)定了__、__、__的一條直線叫做__.2.數(shù)軸上兩個點表示的數(shù)，右邊的總比左邊的;正數(shù)大于，負(fù)數(shù)小于，正數(shù)大于一切。3.請同學(xué)們閱讀教材p30—p32，預(yù)習(xí)過程中請注意：⑴不懂的地方要用紅筆標(biāo)記符號;⑵完成你力所能及的習(xí)題和課后作業(yè)。二、精讀教材4.相反數(shù)的意義+3與—3，—5與+5，—1.5與1.5這三對數(shù)有什么共同點?還能列舉出這樣的數(shù)嗎?歸納：如果兩個數(shù)只有__不同，那么稱其中一個數(shù)為另一個數(shù)的__,也稱這兩個數(shù)__.特別地，0的相反數(shù)是__。如，+3的相反數(shù)是—3，也可以說+3與—3互為相反數(shù)。相反數(shù)是成對出現(xiàn)的，不能單獨存在。《2.3絕對值》課時練習(xí)一、選擇題(共10題)1.有理數(shù)的絕對值一定是A.正數(shù)B.負(fù)數(shù)C.零或正數(shù)D.零或負(fù)數(shù)答案：C解析：解答：根據(jù)絕對值的定義可知：正數(shù)的絕對值是它本身，負(fù)數(shù)的絕對值是正數(shù)，零的絕對值是零;所以答案選擇C選項分析：考查有理數(shù)的絕對值，注意正數(shù)的絕對值是它本身，負(fù)數(shù)的絕對值是正數(shù)，零的絕對值是零2.絕對值等于它本身的數(shù)有A.0個B.1個C.2個D.無數(shù)個答案：D解析：解答：根據(jù)絕對值得定義可知正數(shù)和零的絕對值是它本身，所以答案選擇D選項分析：考查絕對值這一知識點.3.相反數(shù)等于-5的數(shù)是A.5B.-A.5B.-5C.5或-5D.不能確定答案：A解析：解答：根據(jù)相反數(shù)的定義可知，互為相反數(shù)的兩個數(shù)只有符號不同，所以答案選擇A選項分析：考查相反數(shù)的基本概念。2.3絕對值》同步練習(xí)10.如果a=-a，下列成立的是A.-aA.-a一定是非負(fù)數(shù)B.-a一定是負(fù)數(shù)C.a一定是正數(shù)D.a不能是011.下列說法：①一個數(shù)的絕對值一定是正數(shù);②-a一定是一個負(fù)數(shù);③沒有絕對值為-3的數(shù);④若a=a，則a是一個正數(shù);⑤-20__的絕對值是20__.其中正確的有__.(填序號)12.若絕對值相等的兩個數(shù)在數(shù)軸上的對應(yīng)點的距離為6，則這兩個數(shù)為A.+6和-6B.-3和+3C.-3和+6D.-6和+3經(jīng)典初中數(shù)學(xué)教案篇5一、例題的意圖分析例1（P83例2）讓學(xué)生養(yǎng)成利用勾股定理的逆定理解決實際問題的意識。例2（補充）培養(yǎng)學(xué)生利用方程思想解決問題，進一步養(yǎng)成利用勾股定理的逆定理解決實際問題的意識。二、課堂引入創(chuàng)設(shè)情境：在軍事和航海上經(jīng)常要確定方向和位置，從而使用一些數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法。三、例習(xí)題分析例1（P83例2）分析：⑴了解方位角，及方位名詞；⑵依題意畫出圖形；⑶依題意可得PR=12×1.5=18，PQ=16×1.5=24，QR=30；⑷因為242+182=302，PQ2+PR2=QR2，根據(jù)勾股定理的逆定理，知∠QPR=90°；⑸∠PRS=∠QPR-∠QPS=45°。小結(jié)：讓學(xué)生養(yǎng)成“已知三邊求角，利用勾股定理的逆定理”的意識。例2（補充）一根30米長的細(xì)繩折成3段，圍成一個三角形，其中一條邊的長度比較短邊長7米，比較長邊短1米，請你試判斷這個三角形的形狀。分析：⑴若判斷三角形的形狀，先求三角形的三邊長；⑵設(shè)未知數(shù)列方程，求出三角形的三邊長5、12、13；⑶根據(jù)勾股定理的逆定理，由52+122=132，知三角形為直角三角形。解略。四、課堂練習(xí)1。小強在操場上向東走80m后，又走了60m，再走100m回到原地。小強在操場上向東走了80m后，又走60m的方向是。2。如圖，在操場上豎直立著一根長為2米的測影竿，早晨測得它的影長為4米，中午測得它的影長為1米，則A、B、C三點能否構(gòu)成直角三角形？為什么？3。如圖，在我國沿海有一艘不明國籍的輪船進入我國海域，我海軍甲、乙兩艘巡邏艇立即從相距13海里的A、B兩個基地前去攔截，六分鐘后同時到達(dá)C地將其攔截。已知甲巡邏艇每小時航行120海里，乙巡邏艇每小時航行50海里，航向為北偏西40°，問：甲巡邏艇的航向經(jīng)典初中數(shù)學(xué)教案篇6教學(xué)目標(biāo)1．了解代數(shù)和的概念,理解有理數(shù)加減法可以互相轉(zhuǎn)化,會進行加減混合運算；2.通過學(xué)習(xí)一切加減法運算，都可以統(tǒng)一成加法運算，繼續(xù)滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想；3．通過加法運算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。教學(xué)建議（一）重點、難點分析本節(jié)課的重點是依據(jù)運算法則和運算律準(zhǔn)確迅速地進行有理數(shù)的加減混合運算，難點是省略加號與括號的代數(shù)和的計算．由于減法運算可以轉(zhuǎn)化為加法運算，所以加減混合運算實際上就是有理數(shù)的加法運算。了解運算符號和性質(zhì)符號之間的關(guān)系，把任何一個含有有理數(shù)加、減混合運算的算式都看成和式，這是因為有理數(shù)加、減混合算式都看成和式，就可靈活運用加法運算律，簡化計算．（二）知識結(jié)構(gòu)（三）教法建議1．通過習(xí)題，復(fù)習(xí)、鞏固有理數(shù)的加、減運算以及加減混合運算的法則與技能，講課前教師要認(rèn)真總結(jié)、分析學(xué)生在進行有理數(shù)加、減混合運算時常犯的錯誤，以便在這節(jié)課分析習(xí)題時，有意識地幫助學(xué)生改正．2．關(guān)于“去括號法則”，只要學(xué)生了解，并不要求追究所以然．3．任意含加法、減法的算式，都可把運算符號理解為數(shù)的性質(zhì)符號，看成省略加號的和式。這時，稱這個和式為代數(shù)和。再例如-3-4表示-3、-4兩數(shù)的代數(shù)和，-4+3表示-4、+3兩數(shù)的代數(shù)和，3+4表示3和+4的代數(shù)和等。代數(shù)和概念是掌握有理數(shù)運算的一個重要概念，請老師務(wù)必給予充分注意。4.先把正數(shù)與負(fù)數(shù)分別相加，可以使運算簡便。5.在交換加數(shù)的位置時，要連同前面的符號一起交換。如12－5＋7應(yīng)變成12＋7－5，而不能變成12－7＋5。教學(xué)設(shè)計示例一有理數(shù)的加減混合運算(一)一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識教學(xué)點1．了解：代數(shù)和的概念．2．理解：有理數(shù)加減法可以互相轉(zhuǎn)化．3．應(yīng)用：會進行加減混合運算．（二）能力訓(xùn)練點培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及計算的準(zhǔn)確能力．（三）德育滲透點通過學(xué)習(xí)一切加減法運算，都可以統(tǒng)一成加法運算，繼續(xù)滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想．（四）美育滲透點學(xué)習(xí)了本節(jié)課就知道一切加減法運算都可以統(tǒng)一成加法運算．體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美．二、學(xué)法引導(dǎo)1．教學(xué)方法：采用嘗試指導(dǎo)法，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，每一環(huán)節(jié)，設(shè)置一定題目進行鞏固練習(xí)，步步為營，分散難點，解決關(guān)鍵問題．2．學(xué)生寫法：練習(xí)→尋找簡單的一般性的方法→練習(xí)鞏固．三、重點、難點、疑點及解決辦法1．重點：把加減混合運算算式理解為加法算式．2．難點：把省略括號和的形式直接按有理數(shù)加法進行計算．四、課時安排1課時五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀或電腦、自制膠片．六、師生互動活動設(shè)計教師提出問題學(xué)生練習(xí)討論，總結(jié)歸納加減混合運算的一般步驟，教師出示練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)反饋．七、教學(xué)步驟（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入師：前面我們學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法和減法，同學(xué)們學(xué)得都很好！請同學(xué)們看以下題目：－9＋（＋6）；（－11）－7．師：（1）讀出這兩個算式．（2）“＋、－”讀作什么？是哪種符號？“＋、－”又讀作什么？是什么符號？學(xué)生活動：口答教師提出的問題．師繼續(xù)提問：（1）這兩個題目運算結(jié)果是多少？（2）（－11）－7這題你根據(jù)什么運算法則計算的？學(xué)生活動：口答以上兩題（教師訂正）．師小結(jié)：減法往往通過轉(zhuǎn)化成加法后來運算．教法說明為了進行有理數(shù)的`加減混合運算，必須先對有理數(shù)加法，特別是有理數(shù)減法的題目進行復(fù)習(xí)，為進一步學(xué)習(xí)加減混合運算奠定基礎(chǔ)．這里特別指出“＋、－”有時表示性質(zhì)符號，有時是運算符號，為在混合運算時省略加號、括號時做必要的準(zhǔn)備工作．師：把兩個算式－9＋（＋6）與（－11）－7之間加上減號就成了一個題目，這個題目中既有加法又有減法，就是我們今天學(xué)習(xí)的有理數(shù)的加減混合運算．（板書課題2.7有理數(shù)的加減混合運算（1））教學(xué)說明：由復(fù)習(xí)的題目巧妙地填“－”號，就變成了今天將學(xué)的加減混合運算內(nèi)容，使學(xué)生更形象、更深刻地明白了有理數(shù)加減混合運算題目組成．（二）探索新知，講授新課1．講評（－9）＋（－6）－（－11）－7．（1）省略括號和的形式師：看到這個題你想怎樣做？學(xué)生活動：自己在練習(xí)本上計算．教師針對學(xué)生所做的方法區(qū)別優(yōu)劣．教法說明題目出示后，教師不急于自己講評，而是讓學(xué)生嘗試，給了學(xué)生一個展示自己的機會，這時，有的學(xué)生可能是按從左到右的順序運算，有的同學(xué)可能是先把減法都轉(zhuǎn)化成了加法，然后按加法的計算法則再計算??這樣在不同的方法中，學(xué)生自己就會尋找到簡單的、一般性的方法．師：我們對此類題目經(jīng)常采用先把減法轉(zhuǎn)化為加法，這時就成了－9，＋6，＋11，－7的和，加號通?？梢允÷?，括號也可以省略，即：原式＝（－9）＋（＋6）＋（＋11）＋（－7）＝－9＋6＋11－7．提出問題：雖然加號、括號省略了，但－9＋6＋11－7仍表示－9，＋6，＋11，－7的和，所以這個算式可以讀成??學(xué)生活動：先自己練習(xí)嘗試用兩種讀法讀，口答（教師糾正）．教法說明教師根據(jù)學(xué)生所做的方法，及時指出最具代表性的方法來給學(xué)生指明方向，在把算式寫成省略括號代數(shù)和的形式后，通過讓學(xué)生練習(xí)兩種讀法，可以加深對此算式的理解，以此來訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力及口頭表達(dá)能力．鞏固練習(xí)：（出示投影1）1．把下列算式寫成省略括號和的形式，并把結(jié)果用兩種讀法讀出來．（1）（＋9）－（＋10）＋（－2）－（－8）＋3；（2）＋（）－（）－（）．2．判斷式子－7＋1－5－9的正確讀法是（）．A．負(fù)7、正1、負(fù)5、負(fù)9；B．減7、加1、減5、減9；C．負(fù)7、加1、負(fù)5、減9；D．負(fù)7、加1、減5、減9；學(xué)生活動：1題兩個學(xué)生板演，兩個學(xué)生用兩種讀法讀出結(jié)果，其他同學(xué)自行演練，然后同桌讀出互相糾正，2題搶答．教法說明這兩題旨意在鞏固怎樣把加減混合運算題目都轉(zhuǎn)化成加法運算寫成代數(shù)和的形式，這里特別注意了代數(shù)和形式的兩種讀法．2．用加法運算律計算出結(jié)果師：既然算式能看成幾個數(shù)的和，我們可以運用加法的運算律進行計算，通常同號兩數(shù)放在一起分別相加．－9＋6＋11－7＝－9－7＋6＋11．學(xué)生活動：按教師要求口答并讀出結(jié)果．鞏固練習(xí)：（出示投影2）填空：1．－4＋7－4＝－______________－_______________＋_______________2．＋6＋9－15＋3＝_____________＋_____________＋_____________－_____________3．－9－3＋2－4＝____________9____________3____________4____________24．____________________________________學(xué)生活動：討論后回答．教法說明學(xué)生運用加法交換律時，很可能產(chǎn)生“－9＋7＋11－6”這樣的錯誤，教師先讓學(xué)生自己去做，然后糾正，又做一組鞏固練習(xí)，使學(xué)生牢固掌握運用加法運算律把同號數(shù)放在一起時，一定要連同前面的符號一起交換這一知識點．師：－9－7＋6＋11怎樣計算？學(xué)生活動：口答［板書］－9－7＋6＋11＝－16＋17＝1鞏固練習(xí)：（出示投影3）1．計算（1）－1＋2－3－4＋5；（2）．2．做完前面兩個題目計算：（1）（＋9）－（＋10）＋（－2）－（－8）＋3；（2）．學(xué)生活動：四個同學(xué)板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上做．教法說明針對一道例題分成三部分，每一部分都有一組相應(yīng)的鞏固練習(xí)，這樣每一步學(xué)生都掌握得較牢固，這時教師一定要總結(jié)有理數(shù)加減混合運算的方法，使分散的知識有相對的集中．師小結(jié)：有理數(shù)加減法混合運算的題目的步驟為：1．減法轉(zhuǎn)化成加法；2．省略加號括號；3．運用加法交換律使同號兩數(shù)分別相加；4．按有理數(shù)加法法則計算．（三）反饋練習(xí)（出示投影4）計算：（1）12－（－18）＋（－7）－15；（2）．學(xué)生活動：可采用同桌互相測驗的方法，以達(dá)到糾正錯誤的目的．教法說明這兩個題目是本節(jié)課的重點．采用測驗的方式來達(dá)到及時反饋．（四）歸納小結(jié)師：1．怎樣做加減混合運算題目？2．省略括號和的形式的兩種讀法？學(xué)生活動：口答．教法說明小結(jié)不是教師單純的總結(jié)，而是讓學(xué)生參與回答，在學(xué)生思考回答的過程中將本節(jié)的重點知識納入知識系統(tǒng)．八、隨堂練習(xí)1．把下列各式寫成省略括號的和的形式（1）（－5）＋（＋7）－（－3）－（＋1）；（2）10＋（－8）－（＋18）－（－5）＋（＋6）．2．說出式子－3＋5－6＋1的兩種讀法．3．計算（1）0－10－（－8）＋（－2）；（2）－4.5＋1.8－6.5＋3－4；（3）．九、布置作業(yè)（一）必做題：1．計算：（1）－8＋12－16－23；（2）；（3）－40－28－（－19）＋（－24）－（－32）；（4）－2.7＋（－3.2）－（1.8）－2.2；（二）選做題：（1）當(dāng)時，，哪個最大，哪個最小？（2）當(dāng)時，，哪個最大，哪個最?。渴?、板書設(shè)計經(jīng)典初中數(shù)學(xué)教案篇7一、教材分析本節(jié)課在討論了二次函數(shù)y=a(_-h)2+k(a≠0)的圖像的基礎(chǔ)上對二次函數(shù)y=a_2+b_+c(a≠0)的圖像和性質(zhì)進行研究。主要的研究方法是通過配方將y=a_2+b_+c(a≠0)向y=a(_-h)2+k(a≠0)轉(zhuǎn)化，體會知識之間在內(nèi)的聯(lián)系。在具體探究過程中，從特殊的例子出發(fā)，分別研究a0和a0的情況，再從特殊到一般得出y=a_2+b_+c(a≠0)的圖像和性質(zhì)。二、學(xué)情分析本節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)探究過二次函數(shù)y=a(_-h)2+k(a≠0)的圖像和性質(zhì)，面對一般式向頂點式的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)上體會化歸思想，分析這兩個式子的區(qū)別。三、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與能力目標(biāo)1.經(jīng)歷求二次函數(shù)y=a_2+b_+c(a≠0)的對稱軸和頂點坐標(biāo)的過程;2.能通過配方把二次函數(shù)y=a_2+b_+c(a≠0)化成y=a(_-h)2+k(a≠0)的形式，從而確定開口方向、頂點坐標(biāo)和對稱軸。(二)過程與方法目標(biāo)通過思考、探究、化歸、嘗試等過程，讓學(xué)生從中體會探索新知的方式和方法。(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.經(jīng)歷求二次函數(shù)y=a_2+b_+c(a≠0)的對稱軸和頂點坐標(biāo)的過程，滲透配方和化歸的思想方法;2.在運用二次函數(shù)的知識解決問題的過程中，親自體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣并獲得成功的體驗。四、教學(xué)重難點1.重點通過配方求二次函數(shù)y=a_2+b_+c(a≠0)的對稱軸和頂點坐標(biāo)。2.難點二次函數(shù)y=a_2+b_+c(a≠0)的圖像的性質(zhì)。五、教學(xué)策略與設(shè)計說明本節(jié)課主要滲透類比、化歸數(shù)學(xué)思想。對比一般式和頂點式的區(qū)別和聯(lián)系;體會式子的恒等變形的重要意義。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間)(一)提出問題(約1分鐘)教師活動：形如y=a(_-h)2+k(a≠0)的拋物線的對稱軸、頂點坐標(biāo)分別是什么?那么對于一般式y(tǒng)=a_2+b_+c(a≠0)頂點坐標(biāo)和對稱軸又怎樣呢?圖像又如何?學(xué)生活動：學(xué)生快速回答出第一個問題，第二個問題引起學(xué)生的思考。目的：由舊有的知識引出新內(nèi)容，體現(xiàn)復(fù)習(xí)與求新的關(guān)系，暗示了探究新知的方法。(二)探究新知1.探索二次函數(shù)y=0.5_2-6_+21的函數(shù)圖像(約2分鐘)教師活動：教師提出思考問題。這里教師適當(dāng)引導(dǎo)能否將次一般式化成頂點式?然后結(jié)合頂點式確定其頂點和對稱軸。學(xué)生活動：討論解決目的：激發(fā)興趣2.配方求解頂點坐標(biāo)和對稱軸(約5分鐘)教師活動：教師板書配方過程：y=0.5_2-6_+21=0.5(_2-12_+42)=0.5(_2-12_+36-36+42)=0.5(_-6)2+3教師還應(yīng)強調(diào)這里的配方法比一元二次方程的配方稍復(fù)雜，注意其區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生活動：學(xué)生關(guān)注黑板上的講解內(nèi)容，注意自己容易出錯的地方。目的：即加深對本課知識的認(rèn)知有增強了配方法的應(yīng)用意識。3.畫出該二次函數(shù)圖像(約5分鐘)教師活動：提出問題。這里要引導(dǎo)學(xué)生是否可以通過y=0.5_2的圖像的平移來說明該函數(shù)圖像。關(guān)注學(xué)生在連線時是否用平滑的曲線，對稱性如何。學(xué)生活動：學(xué)生通過列表、描點、連線結(jié)合二次函數(shù)圖像的對稱性完成作圖。目的：強化二次函數(shù)圖像的畫法。即確定開口方向、頂點坐標(biāo)、對稱軸結(jié)合圖像的對稱性完成圖像。4.探究y=-2_2-4_+1的函數(shù)圖像特點(約3分鐘)教師活動：教師提出問題。找學(xué)生板演拋物線的開口方向、頂點和對稱軸內(nèi)容，教師巡視，學(xué)生互相查找問題。這里教師要關(guān)注學(xué)生是否真正掌握了配方法的步驟及含義。學(xué)生活動：學(xué)生獨立完成。目的：研究a0時一個具體函數(shù)的圖像和性質(zhì)，體會研究二次函數(shù)圖像的一般方法。5.結(jié)合該二次函數(shù)圖像小結(jié)y=a_2+b_+c(a≠0)的性質(zhì)(約14分鐘)教師活動：教師將y=a_2+b_+c(a≠0)通過配方化成y=a(_-h)2+k(a≠0)的形式。確定函數(shù)頂點、對稱軸和開口方向并著重討論分析a0和a0時，y隨_的變化情況、拋物線與y的交點以及函數(shù)的最值如何。學(xué)生活動：仔細(xì)理解記憶一般式中的頂點坐標(biāo)、對稱軸和開口方向;理解y隨_的變化情況。目的：體會由特殊到一般的過程。體驗、觀察、分析二次函數(shù)圖像和性質(zhì)。6.簡單應(yīng)用(約11分鐘)教師活動：教師板書：已知拋物線y=0.5_2-2_+1.5，求這條拋物線的開口方向、頂點坐標(biāo)、對稱軸圖像和y軸的交點坐標(biāo)并確定y隨_的變化情況和最值。教師巡視，個別指導(dǎo)。教師在這里可以用兩種方法解決該問題：i)用配方法如例題所示;ii)我們可以先求出對稱軸，然后將對稱軸代入到原函數(shù)解析式求其函數(shù)值，此時對稱軸數(shù)值和所求出的函數(shù)值即為頂點的橫、縱坐標(biāo)。學(xué)生活動：學(xué)生先獨立完成，約3分鐘后討論交流，最后形成結(jié)論。目的：鞏固新知課堂小結(jié)(2分鐘)1.本節(jié)課研究的內(nèi)容是什么?研究的過程中你遇到了哪些知識上的問題?2.你對本節(jié)課有什么感想或疑惑?布置作業(yè)(1分鐘)1.教科書習(xí)題22.1第6，7兩題;2.《課時練》本節(jié)內(nèi)容。板書設(shè)計提出問題畫函數(shù)圖像學(xué)生板演練習(xí)例題配方過程到頂點式的配方過程一般式相關(guān)知識點教學(xué)反思在教學(xué)中我采用了合作、體驗、探究的教學(xué)方式。在我引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、歸納出二次函數(shù)y=a_2+b_+c的圖像性質(zhì)，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)“主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探”的教學(xué)理念。整個教學(xué)過程主要分為三部分：第一部分是知識回顧;第二部分是學(xué)習(xí)探究;第三部分是課堂練習(xí)。從當(dāng)堂的反饋和第二天的作業(yè)情況來看，絕大多數(shù)同學(xué)能掌握本節(jié)課的知識，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。我認(rèn)為優(yōu)點主要包括：1.教態(tài)自然，能注重身體語言的作用，聲音洪亮，提問具有啟發(fā)性。2.教學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)和小組合作學(xué)習(xí)的落實。3.板書字體端正，格式清晰明了，突出重點、難點。4.我覺的精彩之處是求一般式的頂點坐標(biāo)時的第二種方法，給學(xué)生減輕了一些負(fù)擔(dān)，不一定非得配方或運用公式求頂點坐標(biāo)。所以我對于本節(jié)課基本上是滿意的。但也有很多需要改進的地方主要表現(xiàn)在：1.知識的生成過程體現(xiàn)的不夠具體，有些急于求成。在學(xué)生活動中自己引導(dǎo)的較少，時間較短，討論的不夠積極;2.一般式圖像的性質(zhì)自己總結(jié)的較多，學(xué)生發(fā)言較少，有些知識完全可以有學(xué)生提出并生成，這樣的結(jié)論學(xué)生理解起來會更深刻;3.學(xué)生在回答問題的過程中我老是打斷學(xué)生。提問一個問題，學(xué)生說了一半，我就迫不及待地引導(dǎo)他說出下一半，有的時候是我替學(xué)生說了，這樣學(xué)生的思路就被我打斷了。破壞學(xué)生的思路是我們教師最大的毛病，此頑疾不除，教學(xué)質(zhì)量難以保證。4.合作學(xué)習(xí)的有效性不夠。正所謂：“水本無波，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而生靈光?！敝挥姓嬲炎灾?、探究、合作的學(xué)習(xí)方式落到實處，才能培養(yǎng)學(xué)生成為既有創(chuàng)新能力，又能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的公民。重新去解讀這節(jié)課的話我會注意以上一些問題，再多一些時間給學(xué)生，讓他們?nèi)ンw驗，探究而后形成自己的知識。經(jīng)典初中數(shù)學(xué)教案篇8學(xué)習(xí)方式:從具體問題情景中探索體會合并同類項的含義。逆用乘法分配律探求合并同類項法則。通過多角度的練習(xí)辨別同類項，加深對概念的理解，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性。教學(xué)目標(biāo)：1、在具體情境中理解、掌握同類項的定義；2、在具體情境中，讓學(xué)生了解合并同類項的法則，能進行同類項的合并。3、能運用合并同類項化簡多項式，并根據(jù)所給字母的值，求多項式的值。4、通過“合并同類項”的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。教學(xué)的重點、難點和疑點1、重點：同類項的概念，合并同類項的法則。2、難點：理解同類項的概念中所含字母相同，且相同字母的次數(shù)也相同的含義。3、疑點：同類項與同次項的區(qū)別。教具準(zhǔn)備投影儀（電腦）、自制膠片教學(xué)過程：提出問題創(chuàng)設(shè)情景（出示投影）如圖的長方形由兩個小長方形組成，求這個長方形的面積。①當(dāng)學(xué)生列出代數(shù)式8n+5n時，可引導(dǎo)學(xué)生是否還有其他表示方法，啟發(fā)學(xué)生得出：（8+5）n②接著引導(dǎo)學(xué)生寫出等式：8n+5n=（8+5）n=13n啟發(fā)學(xué)生觀察上式是怎樣的一種變化；它類似于我們前面學(xué)過的什么運算律為什么8n與5n可以合并成一項（組織學(xué)生充分討論，從而引出同類項的概念）③同類項的概念舉出一些具有代表性的同類項的實際例子。如：－7a2b,2a2b;8n,5n;3_2,－_2引導(dǎo)學(xué)生觀察上面給出的幾組代數(shù)式具有什么共同特點：①所含的字母相同②相同字母的指數(shù)也相同教師順勢提出同類項的概念強調(diào)同類項必須滿足以上兩條④結(jié)合長方形面積問題，引出合并同類項的概念：把同類項合并成一項就叫做合并同類項。學(xué)生觀察，思考討論交流(反例鞏固)出示問題;_與y，a2b與ab2，－3pa與3paabc與ac，a2和a3是不是同類項（給學(xué)生留下足夠的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生緊緊結(jié)合同類項的兩個條件進行判斷）其中：a2b與ab2可讓學(xué)生充分討論交流。（教師強調(diào)“必須是相同字母的指數(shù)相同”這句話的含義，從而分清同類項與同次項的區(qū)別）（引導(dǎo)學(xué)生題后反思，同類項與它們的系數(shù)無關(guān)，只與所含的字母及字母的指數(shù)有關(guān)）。緊扣定義加以判別例1根據(jù)乘法分配律合并同類項（1）－_y2+3_y2(2)7a+3a2+2a－a2+3（教師強調(diào)乘法分配律的逆運用）（學(xué)生板書完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察合并的前后發(fā)生了什么變化？其中系數(shù)怎樣變化的？字母及字母的指數(shù)又怎樣變化了）由此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出合并同類項的法則：在合并同類項時，只把同類項的系數(shù)相加減，字母和字母的指數(shù)不變。學(xué)生思考解答（找二生板演其他學(xué)生獨立寫出過程）總結(jié)法則可根據(jù)情況適當(dāng)復(fù)習(xí)關(guān)于乘法分配律的有關(guān)知識通過上面的實例，學(xué)生對怎樣合并同類項的問題已有較深刻的印象，但還不能用完整的數(shù)學(xué)語言將其敘述出來，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生動腦思考。應(yīng)用法則例2，合并同類項①3a+2b－5a－b②－4ab+8－2b2－9ab－8給學(xué)生留有足夠的獨立的思考時間找二生到黑板上板演。學(xué)生板演后，教師組織學(xué)生交流評價，根據(jù)出現(xiàn)的問題，作點拔，強調(diào)。強調(diào)：合并同類項的過程實質(zhì)上就是同類項的系數(shù)相加減的過程，在系數(shù)相加時，不要遺漏符號，字母和字母的指數(shù)都不變。教師不給任何提示學(xué)生在練習(xí)本上完成，然后同桌同學(xué)互相交換評判。（二生到黑板上板演）變式應(yīng)用補充例題例3，求代數(shù)式的值①2_2－5_+_2+4_－3_2－2其中_=②－3_2+5_－0.5_2+_－1其中_=2出示例題后，教師不要給任何提示，先讓學(xué)生獨立思考。部分學(xué)生會直接把_=代入式中去計算，出現(xiàn)這一情況后，教師可積極引導(dǎo)。問：還有沒有其他方法？學(xué)生仔細(xì)觀察后不難發(fā)現(xiàn)先合并化簡后，再代入求值，此時教師可提出讓學(xué)生對比分析哪種方法簡便。從而強調(diào)，先化簡再求值會使運算變得簡便。獨立完成分析比較尋求簡便方法隨堂練習(xí)１、合并同類項①3y+y=__________②3b－3a2+1+a3－2b=___________③2y+6y+2_y－5=_____________2、求代數(shù)式的值8p2－7q+6q－7p2－7其中p=3q=3練習(xí)交流合作教師可根據(jù)情況適當(dāng)補充小結(jié)今天你學(xué)會了哪些知識？獲得了哪些方法，有什么體會？自己總結(jié)作業(yè)教材課后習(xí)題經(jīng)典初中數(shù)學(xué)教案篇9一、教學(xué)內(nèi)容的分析(一)地位與作用:二次函數(shù)的應(yīng)用本身是學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)后，檢驗學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題能力的一個綜合考查。新課標(biāo)中要求學(xué)生能通過對實際問題的情境的分析確定二次函數(shù)的表達(dá)式，體會其意義，能根據(jù)圖象的性質(zhì)解決簡單的實際問題。而最值問題又是生活中利用二次函數(shù)知識解決最常見、最有實際應(yīng)用價值的問題之一，它生活背景豐富，學(xué)生比較感興趣，面積問題與最大利潤學(xué)生易于理解和接受，故而在這兒作專題講座。目的在于讓學(xué)生通過掌握求面積、利潤最大這一類題，學(xué)會用建模的思想去解決其它和函數(shù)有關(guān)應(yīng)用問題，此部分內(nèi)容既是學(xué)習(xí)一次函數(shù)及其應(yīng)用后的鞏固與延伸，又為高中乃至以后學(xué)習(xí)更多函數(shù)打下堅實的理論和思想方法基礎(chǔ)。例題和一部分習(xí)題，無論是例題還是習(xí)題都沒有歸類，不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握解決問題的方法，我設(shè)計時把它分為面積、利潤最大、運動中的二次函數(shù)、綜合應(yīng)用三課時，本節(jié)是第一課時。(二)學(xué)情及學(xué)法分析對九年級學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)了一次函數(shù)和二次函數(shù)圖象與性質(zhì)以后，對函數(shù)的思想已有初步認(rèn)識，對分析問題的方法已會初步模仿，能識別圖象的增減性和最值，但在變量超過兩個的實際問題中，還不能熟練地應(yīng)用知識解決問題，本節(jié)課正是為了彌補這一不足而設(shè)計的，目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，解決實際問題的能力，這也符合新課標(biāo)中知識與技能呈螺旋式上升的規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點的確定對于函數(shù)知識來說它是從生活中廣泛的實際問題中抽象出來的數(shù)學(xué)知識，所以它是解決實際問題中被廣泛應(yīng)用的工具。這部分知識的學(xué)習(xí)無論對提高學(xué)生在生活中應(yīng)用函數(shù)知識的意識，還是對掌握運用函數(shù)知識的方法，都具有重要意義。而二次函數(shù)的知識是九年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。同樣它也是從生活實際問題中抽象出的知識，又是在解決實際問題時廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)工具。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的應(yīng)用意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生面對實際問題時，能嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)后進一步學(xué)習(xí)二次函數(shù)的應(yīng)用。學(xué)生有了一定的二次函數(shù)的知識，并且在前兩節(jié)課已經(jīng)接觸到運用二次函數(shù)的知識解決函數(shù)的最值問題，而本節(jié)課需要利用建模的思想，將實際問題轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的問題，從而使問題得到解決。建立二次函數(shù)關(guān)系對學(xué)生而言比較困難，尤其是關(guān)注實際問題中自變量的取值范圍，需要學(xué)生經(jīng)歷分析、討論、對比等過程，進而得出結(jié)論。本節(jié)課的問題均來自學(xué)生的日常生活，學(xué)生會感到很有興趣，愿意去探究。但學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是有一些畏難的情緒，因此需要教師進行適當(dāng)引導(dǎo)、分散難點。根據(jù)上述教學(xué)背景分析，特制訂如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：學(xué)會將實際問轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題;學(xué)會用二次函數(shù)的知識解決有關(guān)的實際問題.2.過程與方法：經(jīng)歷實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題利用二次函數(shù)知識解決問題利用求解的結(jié)果解釋問題的過程體會數(shù)學(xué)建模的思想，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。3.情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力和合作學(xué)習(xí)的精神，在動手、交流過程中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和語言表達(dá)能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。利用二次函數(shù)的知識對現(xiàn)實問題進行數(shù)學(xué)地分析，即用數(shù)學(xué)的方式表示問題以及用數(shù)學(xué)的方法解決問題，就是本節(jié)課的教學(xué)重點;由于學(xué)生理解問題的能力和知識儲備情況的不同，那么從現(xiàn)實問題中建立二次函數(shù)模型。就是本節(jié)課的一個難點。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)動手實踐、自主探索與合作交流應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)該是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。同時，我認(rèn)為教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是相輔相成的不應(yīng)該是割裂開來的，而且在一節(jié)課中教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不可能是單一的而是多種方式方法并存的，因此根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，同時也為了突出本節(jié)課的重點并突破學(xué)習(xí)難點我確定本節(jié)課的教法與學(xué)法有啟發(fā)法、探究法、試驗法、課堂討論法、練習(xí)法等。三、教學(xué)方法與手段的選擇本節(jié)課我采用的是導(dǎo)學(xué)案的教法，創(chuàng)設(shè)情境、引入問題------二人小組、復(fù)習(xí)回顧------自主探究、小組合作-------板演展示、別組糾錯---------教師點評、總結(jié)歸納--------課堂測評四、教學(xué)設(shè)計分析首先創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流。而20世紀(jì)下半葉數(shù)學(xué)的一個最大進展是它的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)的價值觀因此發(fā)生了深刻的變化。最直接的一個結(jié)論就是數(shù)學(xué)教育要重視應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的孕育數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)聯(lián)系學(xué)生的日常生活并解決相關(guān)的問題等方面的要求越來越處于突出的地位。所以我以養(yǎng)雞場問題、商品銷售利潤問題為例，提出問題，引起學(xué)生的興趣，同時也讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)來源于生活。針對學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，解題能力較差的現(xiàn)狀，我緊接著先給出幾道關(guān)于二次函數(shù)的練習(xí)題，鞏固二次函數(shù)最值的求法，為后面解決實際問題掃清障礙。接下來就是解決最開始提出的商品何時利潤最大問題，在解決商品利潤問題時我先讓學(xué)生做了幾道關(guān)于利潤的計算題，回憶一下有關(guān)利潤的公式。由于有了前面例子的認(rèn)知基礎(chǔ)，因此引導(dǎo)學(xué)生考慮能否利用二次函數(shù)的知識來解決，這時學(xué)生能想到要列出函數(shù)關(guān)系式。由于獲得最大利潤的方式有很兩種，因此采用小組合作探究的方式分組討論實施。這是為了給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，因此教師作為引導(dǎo)者與合作者參與到學(xué)生的討論中。這里要給學(xué)生充分的時間進行探究。在各小組充分討論后進行全班交流，歸納出全班哪種辦法求解起來最簡便，作出優(yōu)劣的判斷。接著由所得到的結(jié)論繼續(xù)提出新問題，再次體會數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。最后是歸納總結(jié)、加深印象環(huán)節(jié)。在小結(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出從數(shù)學(xué)的角度解決實際問題的過程：有實際問題抽象轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，然后運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識得到問題的解，再由結(jié)論反過來解釋或解決新的實際問題。最后是課堂測評。對于作業(yè)的處理，針對學(xué)生的實際情況，作業(yè)分為必做題與選做題。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生只需完成課堂中的鞏固練習(xí)即可;對于學(xué)有余力的學(xué)生補充兩道選做題。以上就是我對本節(jié)課的設(shè)計。提出的問題都是學(xué)生親身的經(jīng)歷的情境，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。而且新課標(biāo)也提出為學(xué)生提供的素材應(yīng)該具有現(xiàn)實性和趣味性，要密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用經(jīng)典初中數(shù)學(xué)教案篇10一、說課程標(biāo)準(zhǔn)了解全等三角形的概念和性質(zhì)，能夠準(zhǔn)確地辨認(rèn)全等三角形中的對應(yīng)元素。二、說教材分析“全等三角形”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》八年級上冊第十一章《全等三角形》第1節(jié)的內(nèi)容。它是學(xué)習(xí)全等三角形全等條件的理論基礎(chǔ)，是對線段、角、三角形的提高，是證明線段相等、角相等的重要依據(jù)，為學(xué)習(xí)四邊形、等腰三角形、直角三角形、線段的垂直平分線、角的平分線的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。三、說教學(xué)建議1.注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動性，給學(xué)生足夠的活動空間。本節(jié)學(xué)習(xí)全等形與全等三角形的概念和性質(zhì)，通過一個“觀察”和兩個“思考”，讓學(xué)生活動得出結(jié)論。2、注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，加強基本技能的教學(xué)。教學(xué)活動中，學(xué)生形成了數(shù)學(xué)知識和技能后，進行一定量的練習(xí)，使學(xué)生的掌握能夠達(dá)到一定的熟練程度。3.注重數(shù)學(xué)的規(guī)范性，加強數(shù)學(xué)語言教學(xué)。用符號表示全等三角形及對應(yīng)元素，不僅要求學(xué)生能夠正確熟練使用，還要求學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)符號語言的簡約美、嚴(yán)謹(jǐn)美。教學(xué)中，教師需要進行必要的示范，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的表達(dá)習(xí)慣。4.注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人文性，選擇適宜的教學(xué)素材。教學(xué)中選取的素材要貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。同時，也讓學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的世界。四、說教學(xué)目標(biāo)1.知識和技能：①理解全等形、全等三角形的概念及全等三角形表示方法；②能熟練找出全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角和對應(yīng)頂點；③掌握全等三角形形對應(yīng)邊、對應(yīng)角相等的性質(zhì)，并能夠利用性質(zhì)進行簡單的幾何推理。2．過程和方法：①經(jīng)歷探究全等圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，體驗獲取數(shù)學(xué)知識的過程。②通過學(xué)生的實際動手操作，提高學(xué)生的概括能力。③通過學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。3．情感態(tài)度與價值觀：①通過平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等圖形變換，培養(yǎng)學(xué)生運動的觀點。②聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生通過觀察、操作、交流和反思，獲得必需的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)中的圖形美，培養(yǎng)多角度審視問題的意識。五、說教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：①能準(zhǔn)確地在圖形中識別出對應(yīng)邊、對應(yīng)角。②全等三角形的性質(zhì)，并利用其基本性質(zhì)進一些簡單的推理和計算。教學(xué)難點：能在全等變換中準(zhǔn)確找到兩個全等三角形的對應(yīng)元素（對應(yīng)邊、對應(yīng)角）。六、說主要學(xué)習(xí)方法及教學(xué)策略①引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。②采用啟發(fā)、分析、設(shè)疑、講練結(jié)合的方法，通過圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.逐步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，肯定成績，使其具有成就感，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。七、說教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計目的課前準(zhǔn)備輔助圖片剪刀彩紙大頭針創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1、觀察下面圖形，它們的形狀與大小具有什么特征？片斷1：圖案片斷2：片斷3：2、學(xué)生討論：（1）從上面的片斷中你有什么感受？上面這些圖形有什么共同的特征？（2）你能再舉出生活的一些類似例子嗎？（3）動手操作：安排學(xué)生自己動手隨意去做兩個形狀與大小相同的圖形圖片的收集與制作：收集學(xué)生做的較好的圖片。討論（或介紹）用復(fù)寫紙、手撕、剪紙、扎針眼等制作類似圖形的方法。1、通過問題，引導(dǎo)學(xué)生從圖形的形狀與大小的角度去觀察圖形。豐富的圖形和問題容易引起學(xué)生的注意，使他們能很快地投入到學(xué)習(xí)的情境中。運用貼近學(xué)生生活的圖案激發(fā)學(xué)生探究的興趣。2、它反映了現(xiàn)實生活中存在的大量的全等圖形。通過動手實踐，合作交流直觀感知形狀與大小完全相同的圖形。新知探究引入新課：全等三角形1.全等形的概念（1）給出全等形的定義：能夠完全重合的兩個圖形叫做全等形.（2）你能再舉出一些生活中的全等圖形嗎？3.引入新課，引起學(xué)生認(rèn)識需要，為后面講解全等作鋪墊。（3）觀察下面三組圖形，它們是不是全等圖形？為什么？與同伴進行交流.明確：如果兩個圖形全等，它們的形狀一定相同，大小一定相等（4）思考：剛才每組同學(xué)剪下的兩個三角形是全等形嗎？全等三角形：能夠完全重合的兩個三角形叫做全等三角形（5）思考問題：在圖1中把⊿ABC沿直線BC平移，得到⊿DEF..在圖2中把⊿ABC沿直線BC翻折180度，得到⊿DBC.在圖3中把⊿ABC旋轉(zhuǎn)180度，得到⊿AED.123思考：觀察⊿ABC在平移、翻折、旋轉(zhuǎn)過程中是否發(fā)生了改變？各圖中的兩個三角形全等嗎？①將重合的兩個全等三角形中的一個沿一邊所在的直線移動②將重合的兩個全等三角形中的一個以某一個頂點為中心旋轉(zhuǎn)180度③將重合的兩個全等三角形中的一個以一邊所在的直線為軸，翻折180度結(jié)論：一個圖形經(jīng)過平移、翻折、旋轉(zhuǎn)后，位置變化了，但形狀、大小都沒有改變，即平移、翻折、旋轉(zhuǎn)前后的圖形全等.4.在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上提出全等形的概念?？梢耘懦龑W(xué)生對幾何的畏難心理，增強他們的信心5.通過動手實踐，合作交流直觀感知全等形和全等三角形的概念。6.通過構(gòu)圖，為學(xué)生理解全等三角形的有關(guān)概念奠定基礎(chǔ)。7.通過動態(tài)的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)觀察在這一過程中兩個三角形的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對圖形的識別能力。2.對應(yīng)頂點，對應(yīng)邊，對應(yīng)角的概念：（1）觀察圖形思考：如右圖，△ABC與△DEF全等，當(dāng)△ABC與△DEF重合時①與頂點A重合的點是哪個點？②與∠A重合的角是哪個角？③與邊AB重合的邊是哪條邊？把兩個全等三角形重合到一起時，互相重合的頂點叫做對應(yīng)頂點；互相重合的角叫做對應(yīng)角；互相重合的邊叫做對應(yīng)邊.△ABC與△DEF全等可表示為：△ABC≌△DEF（2）根據(jù)上圖完成下面的填空：重合部分名稱是否相等，說明理由頂點B與頂點頂點C與頂點邊AC與邊邊BC與邊∠C與∠∠B與∠總結(jié):找全等三角形對應(yīng)角、對應(yīng)邊、對應(yīng)定點的方法①全等三角形對應(yīng)邊所對的角是對應(yīng)角；②全等三角形對應(yīng)角所對的邊是對應(yīng)邊.③有公共邊的，公共邊一定是對應(yīng)邊；④有對頂角的，對頂角一定是對應(yīng)角；⑤有公共角的，公共角一定是對應(yīng)角；3.全等三角形的.性質(zhì)：如上圖，△ABC與△DEF全等，對應(yīng)邊有什么關(guān)系？對應(yīng)角呢？學(xué)生探索得出全等三角形的性質(zhì)：（1）全等三角形的對應(yīng)邊相等；（2）全等三角形的對應(yīng)角相等.8.通過學(xué)生觀察，教師及時給出對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角的概念，有利于學(xué)生對知識理解。并強調(diào)全等符號的書寫、意義，對應(yīng)頂點寫在對應(yīng)位置上的意義9.通過設(shè)計表格填空，讓學(xué)生及時得到鞏固，加深對概念的理解9.及時地歸納小結(jié)，為學(xué)生積累經(jīng)驗，使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力10.自主探究，得出全等三角形的性質(zhì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨堂練習(xí)1、全等用符號表示，讀作。2、△ABC全等于三角形△DEF，用式子表示為。3、△ABC≌△DEF，∠A的對應(yīng)角是∠D，∠B的對應(yīng)角∠E，則∠C與是對應(yīng)角；AB與是對應(yīng)邊，BC與是對應(yīng)邊，AC與是對應(yīng)邊。4、判斷題：（1）全等三角形的對應(yīng)邊相等，對應(yīng)角相等。（）（2）全等三角形的周長相等。（）（3）面積相等的三角形是全等三角形。（）（4）全等三角形的面積相等。（）5.如圖，已知ΔABC≌ΔFED，請說出它們的對應(yīng)邊和對應(yīng)角6.如圖，△ABD≌△EBC.①請找出對應(yīng)邊和對應(yīng)角.②如果AB=3cm，BC=5cm，求BE、BD的長.③如果AB=3cm，DE=2cm，求BC的長.11.檢查學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，加深學(xué)生對全等三角形性質(zhì)的理解與掌握課堂小結(jié)1、回憶這節(jié)課：在自己動手實際操作中，得到了全等三角形的哪些知識？2、找全等三角形對應(yīng)元素的方法，注意挖掘圖形中隱含的條件，如公共元素、對應(yīng)角等，但公共頂點不一定是對應(yīng)頂點；3、在運用全等三角形的定義和性質(zhì)時應(yīng)注意規(guī)范書寫格式。4、通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲和困惑？你愿與大家分享嗎？加深學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生對課堂的反思。對于學(xué)生的發(fā)言，教師要給予肯定的評價。作業(yè)必做題：教科書4頁習(xí)題11.1第1題，第2題，第3題。選做題：教科書92頁習(xí)題13.1第4題。板書設(shè)計11.1全等三角形1.全等三角形的概念2.對應(yīng)頂點.對應(yīng)邊.對應(yīng)角3.全等三角形的性質(zhì)經(jīng)典初中數(shù)學(xué)教案篇11一、說教材（一）教材的地位與作用因式分解是代數(shù)式的一種重要恒等變形·它是學(xué)習(xí)分式的基礎(chǔ)，又在恒等變形、代數(shù)式的運算、解方程、函數(shù)中有廣泛的應(yīng)用，就本節(jié)課而言，著重闡述了兩個方面，一是因式分解的概念，二是與整式乘法的相互關(guān)系·它是繼整式乘法的基礎(chǔ)上來討論因式分解概念，繼而，通過探究與整式乘法的關(guān)系，來尋求因式分解的原理·這一思想實質(zhì)貫穿后繼學(xué)習(xí)的各種因式分解方法·通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握因式分解的概念和原理，而且又為后面學(xué)習(xí)因式分解作好了充分的準(zhǔn)備·因此，它起到了承上啟下的作用·（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及因式分解這一節(jié)課的內(nèi)容，對于掌握各種因式分解的方法，乃至整個代數(shù)教學(xué)中的地位和作用，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)、1·知識目標(biāo)、理解因式分解的概念；掌握從整式乘法得出因式分解的方法·2·能力目標(biāo)、培養(yǎng)分工協(xié)作及合作能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)及用數(shù)學(xué)語言的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力，并向?qū)W生滲透對比、類比的數(shù)學(xué)思想方法·3·情感目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與的意識，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；體會事物之間互相轉(zhuǎn)化的辨證思想，從而初步接受對立統(tǒng)一觀點·（三）教學(xué)重點與難點·本節(jié)課理解因式分解的概念的本質(zhì)屬性是學(xué)習(xí)整章因式分解的關(guān)鍵，而學(xué)生由乘法到因式分解的變形是一個逆向思維·在前一章整式乘法的較長時間的學(xué)習(xí)，造成思維定勢，學(xué)生容易產(chǎn)生“倒攝抑制”作用，阻礙學(xué)生新概念的形成·因此我將本課的學(xué)習(xí)重點、難點確定為、教學(xué)的重點、因式分解的概念教學(xué)的難點、認(rèn)識因式分解與整式乘法的關(guān)系，并能意識到可以運用整式乘法的一系列法則來解決因式分解的各種問題·二、說學(xué)情1·學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)整式的乘法、乘法公式以及整式的除法的學(xué)習(xí)·2·八年級的學(xué)生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高，自學(xué)能力較強，通過類比學(xué)習(xí)加快知識的學(xué)習(xí)·三、說教法學(xué)法教發(fā)與學(xué)法是互相和統(tǒng)一的，正如新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的，讓學(xué)生“動手實踐、自主探索、合作交流”·就本節(jié)課而言，在教法上不妨利用對比教學(xué)，讓學(xué)生體驗因式分解概念產(chǎn)生的過程；利用類比教法、講練結(jié)合的教學(xué)方法，以概念的形成和同化相結(jié)合，促進學(xué)生對因式分解概念的理解；利用嘗試教學(xué)，讓學(xué)生主動暴露思維過程，及時得到信息的反饋·不管用什么教法，一節(jié)課應(yīng)該不斷研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理機制，不斷優(yōu)化教師本身的教學(xué)行為，自始至終對學(xué)生充滿情感、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，這是最重要的·四、教學(xué)過程·本節(jié)課教學(xué)過程分以下六個環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景，引出新知；觀察分析，探究新知；師生互動，運用新知；強化訓(xùn)練，掌握新知；整理知識，形成結(jié)構(gòu)；布置作業(yè)，鞏固提高·具體過程設(shè)計如下、第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景，引出新知我先出示幾個整式乘法的練習(xí)，讓學(xué)生做·教師巡視·學(xué)生完成習(xí)，一是復(fù)習(xí)整式的乘法，激活學(xué)生原有整式乘法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，滿足“溫故而知新”的后，教師引導(dǎo)、把上述等式逆過來看一看還成立嗎？安排這樣的練教學(xué)原理·二是為本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成作好鋪墊·在此基礎(chǔ)上引出課題——因式分解·第二環(huán)節(jié)、觀察分析，探究新知全班兩個組，比賽看哪一組算的快，當(dāng)a=101，b=99時，第一組求a2—b2的值，第二組求（a+b）（a—b）·教師巡視，代表性地抽取兩名學(xué)生板演，給出兩種解法·安排這一過程是想利用對比分析，讓學(xué)生體會，把a2—b2化為整式積的形式，會給計算帶來簡便，順應(yīng)了因式分解概念的引出·問題是數(shù)學(xué)的心臟，而一個好的問題的提出，將會使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，引發(fā)教學(xué)高潮，是學(xué)生知識及能力獲得發(fā)展的有效動力·故在教因式分解概念時，我設(shè)計以下兩個問題、（1）你能嘗試把a2—b2化成幾個整式的積的形式嗎？并與小學(xué)所學(xué)的因數(shù)分解作比較·（2）因式分解與整式乘法有什么關(guān)系？讓學(xué)生分四人小組討論·歸納因式分解的定義·一個多項式→幾個整式+積→因式分解我特設(shè)三個例題，這幾個題目完全放手讓學(xué)生自主進行，充分暴露學(xué)生的思維過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體·通過例1、例2羅列一些似是而非、容易產(chǎn)生錯誤的對象讓學(xué)生辨析，讓學(xué)生進一步體會整式乘法與因式分解的互逆關(guān)系·促使他們認(rèn)識概念的本質(zhì)、確定概念的外延，從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)·通過例3體會用分解因式解決相關(guān)問題的簡捷性·第三環(huán)節(jié)、強化訓(xùn)練，掌握新知數(shù)學(xué)家華羅庚先生說過、“學(xué)數(shù)學(xué)而不練，猶如入寶山而空返”·適當(dāng)?shù)撵柟绦?，?yīng)用性練習(xí)是學(xué)習(xí)新知識，掌握新知識所必不可少的·為了促進學(xué)生對新知識的理解和掌握，我及時安排學(xué)生完成兩個練習(xí)·通過這兩個練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會辨析因式分解這種變形·使學(xué)生進一步理解和掌握因式分解，為下一節(jié)提取公因式法進行因式分解打基礎(chǔ)；同時又訓(xùn)練、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的基本技能和能力·第四環(huán)節(jié)、整理知識，形成結(jié)構(gòu)·最后我設(shè)計了一個表格的形式進行歸納小結(jié)·使學(xué)生對知識的掌握上升為一種能力，并納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的概括提煉能力·第五環(huán)節(jié)、布置作業(yè)，鞏固提高·在作業(yè)上我布置了看書、作業(yè)本、思考題·這樣既有利于學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，又讓不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展·五、說板書在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設(shè)計，因為提綱式—條理清楚、從屬關(guān)系分明，給人以清晰完整的印象，便于學(xué)生對教材內(nèi)容和知識體系的理解和記憶·經(jīng)典初中數(shù)學(xué)教案篇12一、教材分析（一）、教材內(nèi)容的地位和作用《代數(shù)式的值》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）七年級數(shù)學(xué)（上）第二章，是我個人根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差、認(rèn)知能力不強以及思維品質(zhì)不夠活躍等實際情況而在教學(xué)中加以補充的一節(jié)課。代數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，它的課題首要的就是研究用字母表示式子的變形規(guī)則和解方程的方法。因此，本節(jié)課既是算術(shù)知識的延續(xù)，又為后面知識的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)航作用，即：對于代數(shù)我們研究什么？如何研究？（二）、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新《課標(biāo)》要求和上述教材分析，結(jié)合學(xué)生的情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識、能力目標(biāo)：了解代數(shù)式的值的概念，知道代數(shù)式求值的書寫格式，能區(qū)分易混淆語言，清楚代數(shù)式求值過程中易出錯的地方，會解決簡單的問題，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用變式訓(xùn)練進行拔高。情感目標(biāo)：使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時通過多媒體演示激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣。（三）、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：代數(shù)式求值的書寫格式。教學(xué)難點：代數(shù)式求值的書寫格式，變式訓(xùn)練知識的運用。二、教法、學(xué)法分析本節(jié)課涉及的知識點不多，知識的切入點比較低，根據(jù)課標(biāo)的要求，代數(shù)式的值的概念屬于了解內(nèi)容，所以本節(jié)課較多的時間用在代數(shù)式求值知識的運用上。教師以多媒體為教學(xué)平臺，通過精心設(shè)計的問題串和活動系列，采取精講多練、講練結(jié)合的方法來落實知識點并不斷地制造思維興奮點，讓學(xué)生腦、嘴、手動起來，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，而學(xué)生在教師的鼓勵引導(dǎo)下小結(jié)方法，克服思維定勢，并通過小組討論、組際競賽等多種方式增強學(xué)習(xí)的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)程序設(shè)計板書設(shè)計：代數(shù)式的值四、評價與反思新課標(biāo)要求我們合理選用教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。所以我在教學(xué)中，選用具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，并注意學(xué)科間的聯(lián)系。忠實于教材，但不迷信教材，在研究的基礎(chǔ)上使用教材，對于課堂和課外練習(xí)一部分取材于課本，而概念的引入?yún)s有別于教材。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動探究數(shù)學(xué)問題的熱情。教學(xué)方法合理化，不拘泥于形式。在教學(xué)中，通過問題串與活動系列，實施開放式教學(xué)，隨處可見學(xué)生思維間碰撞的火花，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，增強了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。無論是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識的產(chǎn)生過程，關(guān)注人的發(fā)展,意到個體間的差異，注意分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學(xué)體驗，不同的人在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展。以上是我對《代數(shù)式的值》一課的說課，不當(dāng)之處請各位評委、老師批評指正，謝謝。經(jīng)典初中數(shù)學(xué)教案篇13教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷不同的拼圖方法驗證公式的過程，在此過程中加深對因式分解、整式運算、面積等的認(rèn)識。2、通過驗證過程中數(shù)與形的結(jié)合，體會數(shù)形結(jié)合的思想以及數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在聯(lián)系，每一部分知識并不是孤立的。3、通過豐富有趣的拼圖活動，經(jīng)歷觀察、比較、拼圖、計算、推理交流等過程，發(fā)展空間觀念和有條理地思考和表達(dá)的能力，獲得一些研究問題與合作交流方法與經(jīng)驗。4、通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷，增進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。通過豐富有趣拼的圖活動增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。重點1、通過綜合運用已有知識解決問題的過程，加深對因式分解、整式運算、面積等的認(rèn)識。2、通過拼圖驗證公式的過程，使學(xué)習(xí)獲得一些研究問題與合作交流的方法與經(jīng)驗。難點：利用數(shù)形結(jié)合的方法驗證公式教學(xué)方法：動手操作，合作探究課型新授課教具投影儀情景設(shè)置：你已知道的關(guān)于驗證公式的拼圖方法有哪些？（教師在此給予學(xué)生獨立思考和討論的時間，讓學(xué)生回想前面拼圖。）新課講解：把幾個圖形拼成一個新的圖形，再通過圖形面積的計算，常?？梢缘玫揭恍┯杏玫氖阶?。美國第二十任總統(tǒng)伽菲爾德就由這個圖（由兩個邊長分別為a、b、c的直角三角形和一個兩條直角邊都是c的直角三角形拼成一個新的圖形）得出：c2=a2+b2他的證法在數(shù)學(xué)史上被傳為佳話。他是這樣分析的，如圖所示：教師接著在介紹教材第94頁例題的拼法及相關(guān)公式提問：還能通過怎樣拼圖來解決以下問題（1）任意選取若干塊這樣的硬紙片，嘗試拼成一個長方形，計算它的面積，并寫出相