小學語文六年級下冊古詩詞誦讀7.《游園不值》教學設(shè)計

小學語文六年級下冊古詩詞誦讀7.《游園不值》教學設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：小學語文六年級下冊古詩詞誦讀7.《游園不值》

2.教學年級和班級：小學六年級二班

3.授課時間：2022年5月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標1.語言理解與運用：通過學習《游園不值》，使學生能夠理解詩中的意象、情感和哲理，并能運用詩中的詞語和句式進行表達。

2.審美與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古詩詞的審美情趣，鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地解讀和演繹詩歌。

3.文化傳承與理解：通過學習《游園不值》，使學生了解中國古代園林文化，增強對傳統(tǒng)文化的認識和理解。

4.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生分析、綜合、評價等思維能力，提高學生解決問題的能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學習《游園不值》之前，學生已經(jīng)學習了六年級上冊的古詩詞，對古詩詞的韻律、意象和表達技巧有一定的了解。同時，學生也學習了一些關(guān)于園林文化的知識，對古代園林有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于古詩詞，大部分學生都有一定的興趣，尤其是對古風、意境等方面的內(nèi)容。學生在學習能力上，大多數(shù)能夠跟上課程的進度，但在理解和解讀詩歌方面，部分學生可能存在一定的困難。在學習風格上，學生們各有不同，有的喜歡朗讀，有的喜歡思考，有的喜歡創(chuàng)作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《游園不值》這首詩時，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)主要包括：理解詩中的意象和情感，特別是對于“不值”二字的深刻含義；把握詩的韻律和節(jié)奏，正確朗讀和背誦；解讀詩背后的文化和歷史背景；以及將詩中的意境和情感運用到自己的創(chuàng)作中。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：教師通過講解詩的背景、意象和情感，引導(dǎo)學生理解詩的主旨。

-互動討論法：學生分組討論詩中的關(guān)鍵詞和句子，分享各自的解讀和感受。

-案例研究法：分析其他古詩詞中關(guān)于園林的作品，比較《游園不值》的獨特之處。

-項目導(dǎo)向?qū)W習法：學生分組創(chuàng)作以園林為主題的詩歌或短劇，展示對詩意的理解和創(chuàng)造。

2.設(shè)計具體的教學活動：

-導(dǎo)入：教師播放古園林的視頻，引起學生對園林文化的興趣。

-朗讀與背誦：學生齊讀或個人朗讀《游園不值》，體會詩的韻律和節(jié)奏。

-詞語解析：教師引導(dǎo)學生分析詩中的關(guān)鍵詞，如“不值”、“興盡”等。

-意象探索：學生通過圖片或?qū)嵨镎故?，探討詩中的意象和景物描寫?/p>

-情感體驗：學生分享對詩中情感的理解，討論詩人的情感表達。

-創(chuàng)意寫作：學生根據(jù)詩的意境創(chuàng)作自己的園林詩或短文。

-展示與評價：學生展示自己的創(chuàng)作，并進行互評和教師評價。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：教師使用PPT展示詩文、關(guān)鍵詞、圖片和視頻等資源。

-視頻：教師播放關(guān)于園林和古詩詞解讀的視頻資料。

-在線工具：學生使用在線字典或文學資源，查找相關(guān)背景信息。

-實物資源：教師準備相關(guān)的園林圖片、模型等實物資源，輔助學生理解。

-創(chuàng)作展示：學生通過展板、PPT或表演等方式展示自己的創(chuàng)作成果。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習任務(wù)，提供《游園不值》的PPT、視頻和文檔等資源，明確預(yù)習目標和要求。設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的預(yù)習問題，如“詩中的‘不值’是什么意思？詩人為什么會有這樣的感受？”

-學生活動：學生自主閱讀預(yù)習資料，理解詩文內(nèi)容。針對預(yù)習問題進行獨立思考，并記錄自己的理解和疑問。將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術(shù)手段，預(yù)習資料共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解詩文，培養(yǎng)自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：教師通過講解，詳細闡述《游園不值》的詩意和情感，結(jié)合實例幫助學生理解。組織課堂活動，如小組討論、角色扮演、實驗等，讓學生在實踐中掌握詩歌解讀技能。及時解答學生的疑問。

-學生活動：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗詩歌解讀的實際應(yīng)用。針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

-教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

-作用與目的：幫助學生深入理解詩文內(nèi)容，掌握詩歌解讀技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：教師根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。提供與詩文相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

-學生活動：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。反思總結(jié)自己的學習過程和成果，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的詩文知識點和解讀技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果1.知識理解：學生們對《游園不值》的詩意、情感和哲理有了更深入的理解，能夠準確地把握詩中的意象、詞語和句式，對古代園林文化有了更加全面的了解。

2.審美與創(chuàng)造：學生們通過對詩的朗讀、討論和創(chuàng)作，培養(yǎng)了對古詩詞的審美情趣，能夠創(chuàng)造性地解讀和演繹詩歌，增強了對文學藝術(shù)的欣賞能力。

3.思維發(fā)展與提升：學生們在分析、綜合、評價等思維能力方面得到了鍛煉和提升，能夠獨立思考和解決問題，提高了批判性和創(chuàng)造性思維。

4.文化傳承與理解：學生們通過對《游園不值》的學習，增強了對傳統(tǒng)文化的認識和理解，培養(yǎng)了民族自豪感和文化自信心，學會了如何將傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代生活。

5.自主學習能力：學生們在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了自主學習的能力，學會了如何獨立查找資料、思考問題、總結(jié)成果，為今后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

6.合作與溝通：學生在小組討論、角色扮演等活動中，鍛煉了團隊合作意識和溝通能力，學會了傾聽他人意見、表達自己的觀點，提高了人際交往能力。

7.情感態(tài)度與價值觀：學生們通過對詩的情感體驗，培養(yǎng)了對自然美、人文精神的熱愛和尊重，提升了情感素養(yǎng)和道德觀念，學會了如何在生活中追求真善美。七、典型例題講解1.例題一：《游園不值》中，“興盡晚回舟，誤入藕花深處”這句話的意思是什么？

答案：這句話的意思是詩人在游覽園林時，興致勃勃，不知不覺中天色已晚，只好乘舟返回。不小心駛進了藕花叢深處，意境優(yōu)美，表達了詩人對美好景色的留戀之情。

2.例題二：請分析《游園不值》一詩中的意象和景物描寫，它們分別代表了什么含義？

答案：詩中的意象包括興盡、晚回舟、誤入藕花深處等。這些意象通過描繪詩人在園林中的游覽，表達了對美好景色的留戀和對自然的贊美。景物描寫主要包括園林、荷花等，它們既展示了古代園林的美麗風光，也寓意了高潔的品質(zhì)和純潔的情感。

3.例題三：詩人為何在《游園不值》中使用“不值”一詞？它起到了什么作用？

答案：詩人使用“不值”一詞，是為了表達自己在游覽園林時，原本期望值很高，但實際上并未獲得滿足的心情。這個詞語在詩中起到了襯托作用，突出了詩人在美好景色面前的失落和遺憾，增強了詩歌的情感表達。

4.例題四：《游園不值》一詩的韻律和節(jié)奏如何？請舉例說明。

答案：《游園不值》一詩的韻律為七言絕句，節(jié)奏鮮明，流暢自然。例如，“興盡晚回舟，誤入藕花深處”這句話的節(jié)奏為“興盡/晚回舟/誤入/藕花/深處”，通過韻律的起伏，展現(xiàn)了詩人在游覽園林時的情感變化。

5.例題五：請從《游園不值》一詩中選取一個你喜歡的句子，并解釋為什么喜歡它。

答案：示例句子：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！蔽蚁矚g這句詩，因為它通過描繪春天的美景，表達了生機勃勃、充滿活力的氣息。同時，這句詩也寓意著美好事物的誘惑無法抵擋，讓人心生向往之情。八、教學反思與改進1.設(shè)計反思活動：在本節(jié)課結(jié)束后，我將組織學生進行小組討論，讓他們分享自己在學習《游園不值》一詩過程中的收獲和困惑。同時，我會要求學生填寫學習反饋表，以便了解他們對課堂活動的滿意度和對知識的掌握程度。

2.制定改進措施：根據(jù)學生的反饋和討論結(jié)果，我會對教學方法和策略進行調(diào)整。例如，如果學生在理解和解讀詩歌方面存在困難，我會在今后的教學中增加更多的實例分析和角色扮演活動，以幫助他們更好地理解詩文內(nèi)容和情感。

3.計劃在未來的教學中實施：在今后的教學中，我將繼續(xù)關(guān)注學生的學習效果，并根據(jù)他們的反饋和實際情況進行調(diào)整。例如，我會根據(jù)學生的學習興趣和能力，設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的課堂活動和作業(yè)，以激發(fā)他們的學習熱情并提高他們的學習效果。

4.關(guān)注學生的個性化需求：在教學過程中，我會關(guān)注每個學生的學習情況和需求，為他們提供個性化的指導(dǎo)和幫助。例如，對于學習進度較慢的學生，我會提供額外的輔導(dǎo)和資源，幫助他們跟上課程進度。

5.加強與學生的互動：在教學過程中，我會加強與學生的互動，鼓勵他們積極參與課堂討論和活動。例如，我會設(shè)置提問環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出問題并與其他同學分享自己的見解，以提高他們的參與度和學習效果。

6.持續(xù)反思和改進：在教學過程中，我會不斷反思自己的教學方法和策略，并根據(jù)學生的反饋和實際情況進行調(diào)整。例如，我會定期參加教師培訓和研討會，學習新的教學方法和技巧，以提高自己的教學效果。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：學生在小組討論中積極發(fā)表自己的觀點，展示了對詩意的理解和創(chuàng)造。他們能夠運用詩中的詞語和句式進行表達，并在小組展示中表現(xiàn)出良好的團隊合作和溝通技巧。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學生能夠準確地回答關(guān)于《游園不值》的問題，如詩中的意象、情感和哲理等。他們能夠理解和運用詩中的詞語和句式，表現(xiàn)出對詩文的掌握程度。

4.作業(yè)完成情況：學生認真完成課后作業(yè)，表現(xiàn)出對學習內(nèi)容的鞏固和應(yīng)用。他們能夠準確地理解和運用詩中的詞語和句式，并能夠在拓展學習中展示出對詩文的深入理解。

5.教師評價與反饋：根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況，教師給予積極的評價和反饋。教師鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)保持積極參與和認真思考的態(tài)度，并提供針對性的指導(dǎo)和建議。

6.持續(xù)關(guān)注和指導(dǎo)：教師將持續(xù)關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步，并根據(jù)他們的需求和問題提供及時的指導(dǎo)和幫助。教師將與學生保持良好的溝通，鼓勵他們提出問題和表達自己的想法，以促進他們的學習和發(fā)展。

7.鼓勵學生自主學習：教師鼓勵學生自主學習和思考，培養(yǎng)他們的自主學習能力和獨立思考能力。教師提供豐富的學習資源，幫助學生拓展知識視野和思維方式，促進他們的全面發(fā)展。

8.強調(diào)團隊合作和溝通：教師強調(diào)團隊合作和溝通的重要性，鼓勵學生在小組活動中積極參與和合作。教師通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，提高他們的人際交往能力。板書設(shè)計答案：這句話的意思是詩人在游覽園林時，興致勃勃，不知不覺中天色已晚，只好乘舟返回。不小心駛進了藕花叢深處，意境優(yōu)美，表達了詩人對美好景色的留戀之情。

2.例題二：請分析《游園不值》一詩中的意象和景物描寫，它們分別代表了什么含義？

答案：詩中的意象包括興盡、晚回舟、誤入藕花深處等。這些意象通過描繪詩人在園林中的游覽，表達了對美好景色的留戀和對自然的贊美。景物描寫主要包括園林、荷花等，它們既展示了古代園林的美麗風光，也寓意了高潔的品質(zhì)和純潔的情感。

3.例題三：詩人為何在《游園不值》中使用“不值”一詞？它起到了什么作用？

答案：詩人使用“不值”一詞，是為了表達自己在游覽園林時，原本期望值很高，但實際上并未獲得滿足的心情。這個詞語在詩中起到了襯托作用，突出了詩人在美好景色面前的失落和遺憾，增強了詩歌的情感表達。

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