教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（第一、第二單元）

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元

第一章完工具和機(jī)械

第1課《使用工具》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《使用工具》是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第一單元第

一課的教學(xué)內(nèi)容。本單元嘗試通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生研究一些簡(jiǎn)單的機(jī)械和工具，讓學(xué)生

認(rèn)識(shí)生活中運(yùn)用的一些簡(jiǎn)單的機(jī)械原理，并通過(guò)研究這些簡(jiǎn)單的機(jī)械原理，培養(yǎng)

學(xué)生開(kāi)展比較完整的探究活動(dòng)的能力。而本課又是本單元的第一課，重在引領(lǐng)學(xué)

生認(rèn)識(shí)了解生活中的常用工具、及其中蘊(yùn)含的機(jī)械問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,

對(duì)客觀存在的機(jī)械和工具進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，為以后的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本課分為兩部分。第一部分，我們使用過(guò)的工具；第二部分，選用什么工具

好。這兩部分內(nèi)容由淺入深，層層遞進(jìn)。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)學(xué)生通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，

已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，

樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。但是，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用

寶貴的課堂時(shí)間。學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)欲望差，應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍。讓

學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)

械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

過(guò)程與方法：

常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問(wèn)題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同

樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提

高我們的工作效率。

【教學(xué)重點(diǎn)】

選用不同工具解決問(wèn)題

【教學(xué)難點(diǎn)】

選擇不同工具解決問(wèn)題的原因討論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑲子、

老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的？（出示窗花剪紙）。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）

那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

二、我們用過(guò)什么工具

1.在生活中，我們常常用工具來(lái)幫助我們做事情，今天我們就來(lái)研究我們

常用的工具（板書課題：使用工具）

2.你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一

下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想的

更多。

3.小組討論填表

工具名稱可以做哪些工具名稱可以做哪些事

事情情

4.小組匯報(bào):

請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)介紹，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范（提供工

具）。

5.教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)

生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來(lái)幫我解決一個(gè)問(wèn)題。（啟后）

三、選用什么工具好

1.老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），

1）如果要把釘子沖木板中取出來(lái)，請(qǐng)問(wèn)我該選擇什么樣的工具比較合適？

2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

3）說(shuō)說(shuō)你選擇這些工具的理由

2.小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，組織小組成員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

3.全班交流：說(shuō)說(shuō)你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？

分組發(fā)言共同評(píng)論。

四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇

1.請(qǐng)大家觀察三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)完成這3項(xiàng)工作。

并且說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。

2.油桶通過(guò)斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)杠桿去撬動(dòng)比較省力;

利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方便地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。

3.教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以

省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

4.請(qǐng)大家看工具的定義，深入理解。

五、全課總結(jié)：

對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，我們還有什么問(wèn)題想研究?

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第2課《杠桿的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：（1）杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。（2）有的杠

桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。（3）利用杠桿解決身邊

的事情。

2、過(guò)程與方法：用杠桿做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)

力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識(shí)到相互合作

的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.杠桿在生活中的變形應(yīng)用；

2.能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過(guò)分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.簡(jiǎn)單機(jī)械盒、支架、杠桿尺、鉤碼盒、小木塊、剪刀、鑲子、煤夾子

2.多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入新課

師：出示課件一一大人和小孩正在玩蹺蹺板

同學(xué)們，看到這幅畫面你有什么問(wèn)題嗎？

生：為什么小孩能撬起大人呢？……

師：同學(xué)們提的問(wèn)題很棒，蹺蹺板就是我們今天要研究的一一杠桿板書：

20、杠桿

二、活動(dòng)過(guò)程

（一）初步認(rèn)識(shí)杠桿

師：出示課件一一杠桿圖

師：結(jié)合課件講解：一根棍子，當(dāng)如圖那樣用它撬重物時(shí)，它就是一個(gè)簡(jiǎn)單

機(jī)械一一杠桿。（動(dòng)畫效果）杠桿上，用力的點(diǎn)叫做力點(diǎn)；起支撐作用的點(diǎn)叫做

支點(diǎn)；承受重物的點(diǎn)叫做重點(diǎn)。

練習(xí)：師指著杠桿三點(diǎn)，學(xué)生齊說(shuō)。

師：一起說(shuō)：“杠桿上，這一點(diǎn)叫什么？”

生（齊）：力點(diǎn)生（齊）：支點(diǎn)生（齊）：重點(diǎn)

師：當(dāng)力點(diǎn)、重點(diǎn)能圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，就是一個(gè)杠桿。

（二）初步研究杠桿

師：同學(xué)們，想玩一玩杠桿嗎？生（齊）：想

師講述：所需材料三樣：鉤碼盒做重物、杠桿尺一個(gè)、小木塊一個(gè)。

要求：1.先用手直接提重物，感覺(jué)重物重量，用杠桿撬重物，感覺(jué)手用力

的大小，比較兩力；2.支點(diǎn)位置可以改變；3.小組合作研究，看你們有什么發(fā)

現(xiàn)？

學(xué)生分組組裝、研究杠桿，師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

師：你們是怎樣玩的？生組裝杠桿

師：請(qǐng)你指出杠桿的三點(diǎn)？生指著杠桿匯報(bào)

師；請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生邊操作邊匯報(bào)：我們發(fā)現(xiàn)木塊在這個(gè)位置時(shí)，手感覺(jué)輕；

木塊在這個(gè)位置時(shí)，手感覺(jué)重。

師指著杠桿：木塊在這個(gè)位置時(shí)，說(shuō)法不準(zhǔn)確。請(qǐng)看這段是重點(diǎn)到支點(diǎn)的距

離，這段是力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，應(yīng)該用支點(diǎn)到力點(diǎn)、重點(diǎn)的距離描述；手感覺(jué)輕、

重，說(shuō)法也不準(zhǔn)確，應(yīng)該是手用力小、大。

師：手用的力小，比誰(shuí)?。可菏钟玫牧Ρ戎匚镏亓啃?/p>

師：這說(shuō)明使用杠桿有什么好處？生：可以省力

請(qǐng)思考手在什么情況下用力小，在什么情況下用力大？

（三）進(jìn)一步科學(xué)認(rèn)識(shí)杠桿

師：科學(xué)是講究證據(jù)的，我們做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究杠桿。

師演示講解：

所需儀器：底座、支架、杠桿尺、鉤碼師邊說(shuō)邊組裝

注意事項(xiàng)：1.杠桿尺有標(biāo)記一端鉤碼做重物，一個(gè)鉤碼重=0.5牛，另一端

為力；2.杠桿平衡了，說(shuō)明使用杠桿可以撬起重物了；3.支點(diǎn)不變，杠桿尺上

力點(diǎn)、重點(diǎn)只能各有一個(gè)；4.我們看課件重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離用幾個(gè)格表示，在

第一個(gè)洞，距離是1個(gè)格，在第二個(gè)洞，距離是2個(gè)格；5.請(qǐng)根據(jù)表格做好記

錄

次數(shù)物體重量

（有標(biāo)記）人的拉力力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離幾個(gè)格重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離幾個(gè)

格

實(shí)驗(yàn)要求：請(qǐng)研究杠桿，根據(jù)數(shù)據(jù)看有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生分組研究，師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生分組交流討論。

師：請(qǐng)分析對(duì)比數(shù)據(jù)，看有什么發(fā)現(xiàn)？

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你們的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。

生1.我們的數(shù)據(jù)是：

次數(shù)物體重量

（有標(biāo)記）人的拉力力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離幾個(gè)格重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離幾個(gè)

格

一次2牛0.5牛41

我們發(fā)現(xiàn)杠桿是省力的。

師引導(dǎo)：請(qǐng)看后面數(shù)據(jù)杠桿當(dāng)怎樣時(shí)，省力？（師板書：力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離

重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離）

生1：當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，使用杠桿省力。（師

板書：大于省力）

師：說(shuō)的很好，還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

生2：我們的數(shù)據(jù)是：

次數(shù)物體重量

（有標(biāo)記）人的拉力力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離幾個(gè)格重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離幾個(gè)

格

二次0.5牛1牛12

我們的發(fā)現(xiàn)是：杠桿是費(fèi)力的。

師提示：請(qǐng)說(shuō)完整。

生2：當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，使用杠桿費(fèi)力。（師

板書：小于費(fèi)力）

師：真棒！還有不同的嗎？

生3：我們的數(shù)據(jù)是：

次數(shù)物體重量

（有標(biāo)記）人的拉力力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離幾個(gè)格重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離幾個(gè)

格

三次1牛1牛44

我們的發(fā)現(xiàn)是：當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，使用杠桿不

省力不費(fèi)力。（師板書：等于不省力不費(fèi)力）

師：同學(xué)們真棒！關(guān)于杠桿的發(fā)現(xiàn)誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)？

生4：當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，使用杠桿省力；當(dāng)力

點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，使用杠桿費(fèi)力；當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離

等于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，使用杠桿不省力不費(fèi)力。

師出示簡(jiǎn)圖：同學(xué)們，通過(guò)研究我們知道了杠桿原理。

（四）杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

師：杠桿在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用是很廣泛的。杠桿的外形是可以變化的，并

不都像一根棍，凡是有支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)，工作時(shí)力點(diǎn)與重點(diǎn)圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的裝

置，都是利用了杠桿的原理。

師：（出示剪刀一一費(fèi)力情況）這是什么杠桿？為什么？

生：是費(fèi)力杠桿，因?yàn)榱c(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。

師：（出示剪刀一一省力力情況）這是什么杠桿？為什么？

生：是省力杠桿，因?yàn)榱c(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。

師：剪刀是較復(fù)雜的杠桿，還有不省力不費(fèi)力的情況。

師出示課件：介紹省力杠桿一一鉗子、起釘錘、起子、推車。

師出示課件：介紹費(fèi)力杠桿一一鐐子、人釣魚時(shí)、人體杠桿等

師用鏡子夾物：鎰子的三點(diǎn)在哪里？它是什么杠桿？

生：夾物的地方是重點(diǎn)，手的地方是力點(diǎn)，一個(gè)頭的地方是支點(diǎn)，鏡子是費(fèi)

力的杠桿。

師：很好！鏡子和前面的杠桿不一樣，它的力點(diǎn)、重點(diǎn)在支點(diǎn)的同側(cè)。

師：人釣魚時(shí)，也是費(fèi)力杠桿，請(qǐng)看圖費(fèi)力杠桿有什么好處？

生：可以省距離。

師介紹人體杠桿。

師出示課件：天平是什么杠桿？使用它有什么好處？

生：天平是不省力不費(fèi)力的杠桿。使用天平方便稱物體重量。

師：杠桿的外形是可以變化的，有的力點(diǎn)、重點(diǎn)在支點(diǎn)的同側(cè)，有的力點(diǎn)、

重點(diǎn)在支點(diǎn)的兩側(cè)，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)了解杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

動(dòng)腦筋：

師：老師有個(gè)難題考考你們，看誰(shuí)聰明。一個(gè)人用擔(dān)子挑重物時(shí)，肩膀挑擔(dān)

子的哪個(gè)位置最輕松？

生1：挑中間位置。

師：假如一頭重，一頭輕呢？

生2：挑支點(diǎn)位置。

師：很好！你真棒！人只有挑支點(diǎn)位置時(shí)，擔(dān)子是平衡的，人最輕松。

拓展活動(dòng)：

阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)合適的杠桿，我可以把地球撬起來(lái)。”

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元

第3課《杠桿類工具的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課是六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《工具和機(jī)械》單元的第三課。在前一課，學(xué)生已初

步認(rèn)識(shí)了杠桿類工具，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析研究，發(fā)現(xiàn)杠桿省力、費(fèi)力和不

省力也不費(fèi)力的規(guī)律。本課學(xué)生將通過(guò)對(duì)生活中的一些杠桿類工具的省力情況進(jìn)

行分析、識(shí)別和分類，認(rèn)識(shí)各類杠桿的作用。這一探究，能讓學(xué)生對(duì)杠桿類工具

的認(rèn)識(shí)向生活遷移，幫助學(xué)生理解生活中熟悉的各種杠桿類工具的科學(xué)原理。

本課分兩個(gè)部分，第一部分是杠桿類工具的比較，主要讓學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)

的一些杠桿類工具進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)討論、分析、比較，區(qū)分杠桿的類別。這

是本課教學(xué)的重點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)分析，找準(zhǔn)杠桿的三個(gè)點(diǎn)，從而判斷是否

省力。生活中的杠桿并不像杠桿尺那樣簡(jiǎn)單直觀，不同杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻

力點(diǎn)的位置是不同的，即使是同一個(gè)工具，由于使用方法的不同，它的三個(gè)重要

位置也會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生對(duì)杠桿類工具的認(rèn)識(shí)是需要一個(gè)過(guò)程的。本課的探究將

把學(xué)生對(duì)杠桿類工具的認(rèn)識(shí)引向生活實(shí)際。學(xué)生將經(jīng)歷省力、費(fèi)力和不省力也不

費(fèi)力杠桿的分析，既能找到各類杠桿工具的三個(gè)重要位置，也能根據(jù)省力情況進(jìn)

行分類。第二部分是小桿秤的研究，這是杠桿類工具的運(yùn)用的一個(gè)典型現(xiàn)象。通

過(guò)學(xué)生的親手制作，解釋“秤蛇雖小，能壓千斤”的道理。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：

杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠

桿。

【教學(xué)重點(diǎn)】

不同杠桿的比較和分析

【教學(xué)難點(diǎn)】

找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學(xué)生）。桿秤、螺絲

刀、開(kāi)瓶器、鏡子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鐐子夾粉筆、

開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶的圖片（教師）。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；鑲子、一字螺絲刀、開(kāi)瓶器。

1.用工具把油漆桶撬開(kāi)，然后在里面倒一杯水；2.用工具打開(kāi)啤酒瓶，倒

一杯啤酒；3.用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。

比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1.剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工

具合適嗎？（合適）

2.思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？或者

不省力也不費(fèi)力的？（請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說(shuō)說(shuō)理由）

3.判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行

比較）

4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。

5.然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？

6.在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋；并對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。（重點(diǎn)分析鏡子

和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開(kāi)瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；鏡子支點(diǎn)在末

端，用力點(diǎn)在中間）

7.小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？（請(qǐng)同學(xué)找出

其中規(guī)律）

三、給各種杠桿類工具分類

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁镜?0種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判

斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。

2.學(xué)生各自作圖、填表。

3.匯報(bào)交流（請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流）

4.思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東

西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)

呢？

教師小結(jié)。

四、小桿秤的研究

1.俗話說(shuō)：“秤蛇雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來(lái)，請(qǐng)大

家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么桿秤的秤蛇這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請(qǐng)學(xué)

生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō)）

2.今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導(dǎo)。

3.指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放祛碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200

克……的刻度。（在稱盤內(nèi)放一個(gè)50克祛碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度,

放2個(gè)……）

4.玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí)，桿秤會(huì)發(fā)

生什么變化？

【教學(xué)反思】

3.杠桿類工具的研究

（1）杠桿類工具的比較（2）小桿秤的研究

“省力杠桿「提繩（支點(diǎn)）

支點(diǎn)在中間費(fèi)力杠桿桿秤秤泥（用力點(diǎn)）

不省力也不費(fèi)力杠桿秤盤（阻力點(diǎn)）

阻力點(diǎn)在中間省力杠桿

用力點(diǎn)在中間費(fèi)力杠桿

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第4課《輪軸的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，利用斜面提

拉物體上坡時(shí)可以省力，且斜面坡度越小越省力。

過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)

律。

情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)合作、交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)斜面的省力規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1塊搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測(cè)力計(jì)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請(qǐng)一位

同學(xué)來(lái)擰開(kāi)這個(gè)水龍頭；（出示閥門式水龍頭）

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固

定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1.設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什

么作用呢？（學(xué)生嘗試回答）

2.請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開(kāi)去掉輪的水龍頭，然后說(shuō)一說(shuō)輪的作用。

3.用一個(gè)輪軸裝置來(lái)研究輪軸的作用。

實(shí)驗(yàn)操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸

的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄，這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力。

4.小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上

的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5.輪軸作用的運(yùn)用（小游戲）：猜猜勝者是誰(shuí)？請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來(lái)進(jìn)行游

戲。

一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。

三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。

1.剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如

果軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢？（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽推測(cè)）

2.示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸不變固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5

個(gè)鉤碼，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3.在小組內(nèi)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)學(xué)生記錄

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書本的表格內(nèi)。

4.交流討論數(shù)據(jù)表，說(shuō)說(shuō)你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么

規(guī)律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行對(duì)比；發(fā)現(xiàn)輪越大，

越省力，輪越小，越費(fèi)力的規(guī)律）

四、鞏固與應(yīng)用

1.找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說(shuō)說(shuō)它們給我

們的工作和生活帶來(lái)了那些方便。

2.這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費(fèi)力的？（方向盤、鉆轆、

門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸。

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第5課《定滑輪和動(dòng)滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。

知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。

了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。

過(guò)程與方法：

通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作

用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)其工作原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入新課

1.播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過(guò)程，并提問(wèn)：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往

下拉繩子，為什么國(guó)旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)

輪子）

2.概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑

輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1.請(qǐng)同學(xué)們小組合作，做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們

利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪有什么作用？

2.根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)

生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）

3.請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方

案表）

要研究的問(wèn)題定滑輪是否能省力

預(yù)測(cè)是（）否（）

要改變的條件

不要改變的條件

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（可附圖）

4.小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

左邊鉤碼個(gè)右邊鉤碼個(gè)定滑輪的狀我們的發(fā)現(xiàn)

數(shù)數(shù)態(tài)

5.全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。

小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會(huì)移動(dòng)的輪子

1.出示塔吊的滑輪圖，并問(wèn)：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”

2.認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。

3.請(qǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”

4.在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪能否改變用力

方向？

5.用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。

1）學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N

的力。

2）教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用

測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。

3）請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（T5個(gè)）的鉤碼直

接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13

的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力？

四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同

五、想一想：

定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑

輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？

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第6課《滑輪組》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可

以成倍地省力。

過(guò)程與方法：

結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)，并與同學(xué)友好地合作研究。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn),知道滑輪組既可以省力,又可以改變力的方向。

【教學(xué)難點(diǎn)】

組裝滑輪組,探究滑輪組的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一個(gè)鐵架臺(tái)、2個(gè)滑輪、約50厘米長(zhǎng)的線、1盒鉤碼、測(cè)

力計(jì)。

為全班學(xué)生準(zhǔn)備：光滑的鋼管、約20米長(zhǎng)的繩子、演示實(shí)驗(yàn)的視頻、三定

三動(dòng)的滑輪組、與起重機(jī)和滑輪組相關(guān)的圖片和視頻資料等。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一'導(dǎo)入新課

提問(wèn)導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些

忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生自由表述自己所看見(jiàn)的，并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題）

起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、研究滑輪組的作用

1.滑輪組的定義引入

原來(lái)，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和

定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）

觀察結(jié)構(gòu)圖，理解滑輪組的構(gòu)造。

2.實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。

a）小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。

b）試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？

請(qǐng)學(xué)生猜想，

c）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物,

并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？

（實(shí)驗(yàn)要求：1.明確分工。

2.擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。

匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比

較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省

一半的力）

4.實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

（1）提出疑問(wèn)：如果增加滑輪組的數(shù)量,（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪）,

用力大小會(huì)怎么變化？

（2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),

得出結(jié)論。

三、游戲體驗(yàn)

小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則詳見(jiàn)教材

1）出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。

2）要求沒(méi)有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。

3）說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？

從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元

第7課《斜面的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【學(xué)情分析】

六年級(jí)學(xué)生，已有了前面三年的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，科學(xué)探究能力已初步形成，

對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ角宄＝處熤灰獎(jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境，為學(xué)生準(zhǔn)備好材料，學(xué)生就能自主

探究解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)獲得數(shù)據(jù)的分析對(duì)比，自行得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。本課是

工具和機(jī)械單元的第七課，因?yàn)榍懊鎺坠?jié)課的內(nèi)容都是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械杠桿、輪軸、

滑輪的知識(shí)，以此作鋪墊，學(xué)生很容易就能通過(guò)對(duì)提出的有關(guān)斜面的作用問(wèn)題制

訂出實(shí)驗(yàn)方案，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出斜面的作用是省力的結(jié)論。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。

過(guò)程與方法：

制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1塊搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測(cè)力計(jì)、實(shí)

驗(yàn)計(jì)劃表。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課

播放學(xué)生喜愛(ài)的《頭文字D》動(dòng)畫片的賽車過(guò)盤山公路的錄像。

提問(wèn)：雖然動(dòng)畫片很精彩，但是我們有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題“山上的公路和平

地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”

（學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。）

二、探究斜面有什么作用

1.提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來(lái)，有什么好方法？

（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）

今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)單的機(jī)械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺(tái)）

2.斜面概念引入：像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜

面。

3.跟據(jù)老師提出的情境得出的問(wèn)題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)

來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題嗎？

4.分組研究斜面是否能夠省力。

實(shí)驗(yàn)要求：

1）指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí),

讀出其讀數(shù)）

2）小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。

3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）

4）在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。

去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

三、研究不同坡度的斜面

1.提問(wèn)：剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什

么？（發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因?yàn)橛械男〗M坡度高,

有的小組坡度低）。

那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

來(lái)證明一下？

2.分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作

1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備）

實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯坎煌露鹊男泵娴淖饔?/p>

預(yù)測(cè)坡度越大，用力越（）

坡度越小，用力越（）

要改變的條件

不要改變的條件

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。

3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表

中）

直接提升物沿不同斜面提升物體的力（N）我們的發(fā)現(xiàn)

體的力1234

4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。

三、鞏固與拓展

1.現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說(shuō)一說(shuō)：如我們的盤山公路為什么會(huì)修成“S”型。）

2.說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）

用紙片演示螺絲的斜面。

【板書設(shè)計(jì)】

7.斜面的作用

斜面的作用一一省力

斜面坡度越小，越省力

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元

第8課《自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

i.自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通

工具。

2.發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用。

3.通過(guò)整理已認(rèn)識(shí)的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，意識(shí)到機(jī)械與我們的生活密

切相關(guān)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

對(duì)鏈條和齒輪的研究

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的原理解釋

【教學(xué)準(zhǔn)備】

一輛變速自行車，多媒體課件，卡片等。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.前面我們學(xué)過(guò)哪些簡(jiǎn)單機(jī)械？

（輪軸滑輪斜面……）

2.師出示自己騎自行車的圖片

騎自行車好處很多誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

二、尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械

1.首先來(lái)認(rèn)識(shí)自行車由哪些部分組成？誰(shuí)來(lái)自行車上指出來(lái)。

2.自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)

哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用。（板書課題）

3.選擇一個(gè)自己感興趣的部分，關(guān)于自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械問(wèn)題

小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究計(jì)劃，然后開(kāi)展研究。

4.和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。包含以下三個(gè)方面：

自行車部件簡(jiǎn)單機(jī)械的類型所起到的作用

5.抽小組展示自己的研究結(jié)果

三、對(duì)鏈條和齒輪的研究

1.在自行車上的各個(gè)部分中，還有哪個(gè)部分是我們沒(méi)有研究到的？（鏈條

和齒輪）

2.觀察前后2個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.各小組深入研究并填寫記錄表。

大齒輪有（）個(gè)齒，小齒輪有（）個(gè)齒，大齒輪帶動(dòng)小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，大齒

輪轉(zhuǎn)一圈（）齒，小齒輪轉(zhuǎn)（）圈（）個(gè)齒。小齒輪帶動(dòng)大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，小

齒輪轉(zhuǎn)一圈（）個(gè)齒。大齒輪轉(zhuǎn)（）圈（）個(gè)齒。

4.匯報(bào)發(fā)現(xiàn)和研究成果

5.思考：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？（傳動(dòng)作用）

6.齒輪的大小對(duì)自行車速度有什么影響？

3.小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)

大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（）,

小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（）o

四、總結(jié)

1.回顧本節(jié)課研究?jī)?nèi)容，把自行車上各部位所運(yùn)用的簡(jiǎn)單機(jī)械的名稱貼在

相應(yīng)部位。

2.我們國(guó)家規(guī)定凡年紀(jì)未滿12周歲不得騎自行車上路，你滿12周歲了嗎？

我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的生命安全？

【教學(xué)反思】

本節(jié)課存在的缺點(diǎn)和不足：

1、學(xué)生可能對(duì)自行車的各個(gè)部件的名稱還不熟悉，上課前沒(méi)有介紹各個(gè)結(jié)

構(gòu)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生匯報(bào)時(shí)很混亂，各種名稱都有。

2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，細(xì)節(jié)性問(wèn)題處理不夠完善，如在研究自行車前后（大?。?/p>

輪關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)上我分別安排了測(cè)量大（前齒輪）輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，小（后齒

輪）輪轉(zhuǎn)幾圈？小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)幾圈大齒輪轉(zhuǎn)一圈？結(jié)果我只讓他們測(cè)了第一個(gè)，后

面得就沒(méi)有測(cè)，直接讓他們報(bào)出來(lái)了，這對(duì)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念及加深印象沒(méi)有幫

助。這也是本節(jié)課的最大失誤。

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)

第二單無(wú)形收和輅相

第1課《抵抗彎曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課作為本單元“形狀與結(jié)構(gòu)”的伊始課，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)房子、橋梁都

有柱子和橫梁，靠柱子和橫梁支撐，而橫梁比柱子容易彎曲。由此引入本課的內(nèi)

容一一橫梁的抵抗彎曲能力與什么有關(guān)。本課只引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法研究梁的

抵抗彎曲能力與橫梁寬度、厚度之間的關(guān)系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)紙的

寬度增加，抵抗彎曲能力會(huì)增加；紙的厚度增加，抵抗彎曲能力會(huì)明顯增加，增

加厚度比增加寬度更有效。最后學(xué)生用實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論解釋說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形

的橫梁為什么都是立著安放的。

【學(xué)情分析】

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道了力可以改變物體

的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，認(rèn)識(shí)了能改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一些力。并通過(guò)前三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，

學(xué)生已具備初步的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)

單的實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生已經(jīng)能夠識(shí)別變量，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。

增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能

力。

過(guò)程與方法

識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。

用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），

長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。

教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

在三年級(jí)時(shí)，我們研究過(guò)紙承受拉伸和彎曲的性能。說(shuō)說(shuō)紙承受彎曲的性能

如何？

（學(xué)生自由表述自己的想法和意見(jiàn)）

（1）圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過(guò)觀察、

比較最簡(jiǎn)單的房子和最簡(jiǎn)單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)。用板凳來(lái)比喻柱和梁，用板

凳來(lái)比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，因?yàn)樗鼈冊(cè)?/p>

結(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。

（2）通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這

當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所

以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們?cè)趯W(xué)習(xí)中特意去留心紙

的特性了嗎？今天我們就一起來(lái)研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。

1.教師提出問(wèn)題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢？（小黑板出

示）

2.通過(guò)同學(xué)的猜想會(huì)提出問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意

力集中到：影響彎曲的因素上。

3.針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問(wèn)題。

（1）注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。

（2）怎樣表示紙的抗彎曲能力的大??？

（3）表格設(shè)計(jì)：表1

紙的厚度

抗彎曲能力的大預(yù)測(cè)

小實(shí)測(cè)

4.并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。（本課時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技

能的得要培養(yǎng)）

5.最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過(guò)今

天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的理由。

四、課堂小結(jié)

提問(wèn)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指名這生回答教師給予更正完善。

【板書設(shè)計(jì)】

抵抗彎曲

紙梁寬度增加增加

紙梁厚度增加大大增加

柱子間距

彎曲程度規(guī)范操作

墊片位置

【教學(xué)反思】

研究紙的厚度與抗彎曲能力的大小

控制條件：跨度不變，回形針?lè)诺奈恢貌蛔?，彎曲程度一樣（或都放一個(gè)重

物，看彎曲程度的不同），紙的寬度、長(zhǎng)度和質(zhì)地一樣，放的手勢(shì)一樣。

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元

第2課《形狀和抗彎曲能力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

教材首先以生活中的鋼材為什么要加工成不同形狀引入，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、

提出本課的研究?jī)?nèi)容一一材料抗彎曲能力與材料的形狀有關(guān)嗎？

接著進(jìn)入探究材料形狀與抗彎曲能力的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，用同樣的紙做成像條形鋼

材那樣的各種形狀，測(cè)量它們的抗彎曲能力，并與平展的紙比較，認(rèn)識(shí)到改變材

料的形狀可以改變其抗彎曲能力。而要保證材料既有足夠的抗彎曲的能力又可以

盡量節(jié)約材料的道理，教科書以資料的形式給出，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)理解。

最后通過(guò)對(duì)瓦楞紙板的研究，不但可以加強(qiáng)對(duì)前面活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，而且又把知

識(shí)帶到了實(shí)際的生活中，同時(shí)還體現(xiàn)出科學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)到生活中去的特點(diǎn)！

盡力追求科學(xué)學(xué)習(xí)的生活性和探究性。

【學(xué)情分析】

本課是六上形狀與結(jié)構(gòu)的第二課時(shí)。但是學(xué)生是五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)

了第一課的基礎(chǔ)上研究形狀與抗彎曲能力。

通過(guò)用同樣的紙做成像條形鋼材那樣的各種形狀，測(cè)量它們的抗彎曲能力，

并與平展的紙比較，認(rèn)識(shí)到改變材料的形狀可以改變其抗彎曲能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

過(guò)程與方法

做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，做出解釋和提出問(wèn)題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。

樂(lè)于根據(jù)觀察做出解釋和提出問(wèn)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，做出解釋和提出問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，做出解釋和提出問(wèn)題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙

板。

教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲

能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎？

二、瓦楞紙的研究

我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字

嗎？

（這種紙叫瓦楞紙）

1.感知瓦楞紙的特性

同學(xué)人平時(shí)也接觸過(guò)這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿

到手上感受一下并可以折一折，感覺(jué)一下它有多硬，抗彎曲能力如何？

（分組感知紙的特性）

2.實(shí)驗(yàn)一:

我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄

和軟硬。

（經(jīng)過(guò)研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問(wèn)題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？）

三、形狀與抗彎曲能力

通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題就是：估計(jì)一下，什么樣的形

狀有好的抗彎曲能力？

1.實(shí)驗(yàn)要求：不改變紙的長(zhǎng)度，把紙折成不同形狀，預(yù)測(cè)并實(shí)際測(cè)試它們

的抗彎曲能力。

2.測(cè)度記錄:

形狀

預(yù)測(cè)抗彎曲能力

實(shí)測(cè)抗彎曲能力

3.小黑板出示問(wèn)題：

（1）與沒(méi)有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎？

（2）比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。

（3）為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、"U”、“L”、“工”字或“口”

字等形狀？

四、總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到

明顯的增強(qiáng)，指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整。

【板書設(shè)計(jì)】

形狀與抗彎曲能力

改變形狀

/\

減小了寬度增加了厚度

\/

抗彎曲能力大大增強(qiáng)

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元

第3課《拱形的力置》效學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《拱形的力量》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版六年級(jí)上冊(cè)“形狀與結(jié)構(gòu)”單元

的第三課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體和它能承受力大小的視角引導(dǎo)學(xué)生探

究常見(jiàn)的形狀和結(jié)構(gòu)。拱形結(jié)構(gòu)是一類很重要的結(jié)構(gòu)，又叫推理結(jié)構(gòu)，它的特點(diǎn)

是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力

的結(jié)構(gòu)。本單元前兩課主要探究條形材料的抗彎曲能力與形狀的關(guān)系（學(xué)生已經(jīng)

知道改變紙的寬度、厚度或者改變紙的形狀都可以改變紙的抗彎曲能力）。這一

課主要選取生活中常見(jiàn)的拱形結(jié)構(gòu)，希望學(xué)生在實(shí)踐探究中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到

拱形能承受較大壓力的原因并提出增強(qiáng)拱形承重能力的方法，更具趣味性和挑戰(zhàn)

性。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

拱形受到壓力時(shí)，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住

拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。

過(guò)程與方法：

能夠邊實(shí)驗(yàn)邊思考，逐步深入地研究一個(gè)問(wèn)題。能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的

形變來(lái)推想它受力的狀況。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如何分工合

作，如何處理數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識(shí)有矛盾的問(wèn)題，應(yīng)

如何對(duì)待，也需在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確處理，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。培

養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時(shí)體驗(yàn)科技的力量、創(chuàng)造的快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設(shè)法保持拱形的形狀，使它承受

更大的壓力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料，做拱形的紙，180g繪畫紙一整張裁成長(zhǎng)21cm、

寬10cm的小塊，鐵墊圈、螺帽若干，墊板（三層板裁小長(zhǎng)21cm、寬10cm大?。?。

學(xué)生準(zhǔn)備：每生帶四五本書用于抵住拱足。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、今天我用這兩個(gè)盒子做橋墩，用這張紙做橋面，我來(lái)造一座橋。談，發(fā)

生了什么現(xiàn)象？

2、誰(shuí)來(lái)幫我一個(gè)忙，只用這張紙做橋面，讓它不塌下去。說(shuō)說(shuō)你成功的秘

訣，好嗎？

3、那它還能不能承受其他的重量呢，我用這個(gè)墊圈來(lái)試一試。

4、看來(lái)，簡(jiǎn)單地改變形狀的確能夠明顯地增強(qiáng)它的承受能力。

二、測(cè)試紙拱的承重能力。

1、我們?cè)賮?lái)研究剛才的第二種形狀，今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究拱形。（板

書課題）

2、首先，我們來(lái)看一段拱形的自我介紹。（師板書拱形，并張貼各名稱。）

3、下面我們來(lái)造一個(gè)拱，只用這張紙和這塊跨度板，請(qǐng)你造一個(gè)跨度為15

厘米的拱形。造好后也試試它能承受多大的重量，并且把它的形狀變化畫下來(lái)。

4、你造的拱承受了幾個(gè)墊圈，它的形狀發(fā)生了怎樣的變化？拱足的變化，

我們?cè)鯓影阉憩F(xiàn)出來(lái)呢？（學(xué)生上臺(tái)畫）（師板書貼紙：外推力）（課件出示拱

形的受力情況。）

5、假如要使我們的拱能承受更多的壓力，可以怎么辦呢？

6、我給大家準(zhǔn)備了橡皮，實(shí)驗(yàn)前我們先來(lái)看一段實(shí)驗(yàn)操作（課件）。聽(tīng)了他

的實(shí)驗(yàn)介紹，你有哪些方面想提醒大家的？

7、小結(jié)：為什么抵住拱足，拱的承受力就變大了呢？（課件出示資料）（板

書：抵住外推力，拱形承受壓力更大。）

三、搭一個(gè)塑料拱。

1、我這里有一袋塑料塊，你能把它搭成一個(gè)拱嗎？

2、這座塑料塊造的拱，它能承受多大的壓力呢？我用鉤碼來(lái)測(cè)試，一個(gè)鉤

碼50克，1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)，放不下了，還能承受更多的重量嗎？我請(qǐng)一位同學(xué)

用手來(lái)壓一壓。

3、用了這么大的力量，它都沒(méi)有塌下去，為什么它這么堅(jiān)固呢？

4、其實(shí)，在很久以前，我國(guó)勞動(dòng)人民就會(huì)用這一點(diǎn)，把橋建成拱形。那么

在我們中國(guó)，最著名的拱橋是哪一座？誰(shuí)能來(lái)解釋一下？為什么趙州橋在這么多

年來(lái)能承受暴雨、洪水的襲擊，為什么它這么堅(jiān)固呢？

5、課件展示各拱形建筑。

6、其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，還有很多拱形形狀的物體，課后，同學(xué)們可以

去找一找，當(dāng)然還可以找一找生活中與拱形相似的形狀，繼續(xù)研究它們受力的特

點(diǎn)。

【板書設(shè)計(jì)】

拱形的力量

抵住外推力

拱形承受壓力更大

拱足拱足

外推力外推力

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元

第4課《找拱形》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《找拱形》一課是教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“形狀與結(jié)構(gòu)”單元中的第四課。在第三課

“拱形的力量”探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)識(shí)了拱形受力的特點(diǎn)。本課''找拱形"

就是要在圓頂形、球形、不規(guī)則弧形結(jié)構(gòu)中找出拱形的特征和異同，使學(xué)生對(duì)拱形結(jié)構(gòu)的認(rèn)

識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大和加深。試圖引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點(diǎn)”“尋找生

物體中的拱形”等探究活動(dòng)中用已有知識(shí)解讀物體的形狀與結(jié)構(gòu)，對(duì)弧形結(jié)構(gòu)的物體作出合

理的解釋，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和邏輯推理能力。

【學(xué)情分析】

學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已有的知識(shí)背景：知道增加梁的寬度和厚度可以增加抵

抗彎曲能力，知道改變材料的形狀可以改變材料的抵抗彎曲能力，知道拱形可以

向下和向外傳遞承受的壓力，所以拱形能夠承受很大的壓力。另外，六年級(jí)學(xué)生

通過(guò)以前的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)拱形應(yīng)當(dāng)有比較深的認(rèn)識(shí)，對(duì)物品的觀察

和特點(diǎn)的表達(dá)可以較好完成。簡(jiǎn)單探究活動(dòng)的方法和過(guò)程也應(yīng)該能比較順利完

成，具備了初步探究活動(dòng)能力，數(shù)據(jù)分析和處理能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。

過(guò)程與方法

用已有知識(shí)對(duì)常見(jiàn)弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。

發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.發(fā)現(xiàn)并找到生活中的拱形結(jié)構(gòu)；

2.用己有知識(shí)對(duì)常見(jiàn)弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。

【教學(xué)難點(diǎn)】

發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備：完整的和對(duì)半剖開(kāi)的乒乓球，完整的和剪開(kāi)的塑料飲料瓶。

教師自己準(zhǔn)備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，若干根相同的

硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、引入

我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒(méi)有關(guān)系？

二、認(rèn)識(shí)圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點(diǎn)。

1.觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。

2.這些物體的形狀可以叫做什么形狀？

3.演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個(gè)相同的拱形可以拼成一個(gè)半圓

形。

4.提問(wèn)：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力

如何？

5.觀察、實(shí)驗(yàn)、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑

料皮的軟硬。你們估計(jì)一下，把半個(gè)乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大

的壓力？現(xiàn)在我們?cè)谌齻€(gè)這樣的半個(gè)乒乓球上摞書，看能摞多少本？實(shí)驗(yàn)演示。

你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個(gè)乒乓球能承受

這么重的書？（適時(shí)提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵

?。肯胍幌?，如果幾個(gè)人手牽手圍成一個(gè)圓，每個(gè)人都努力向外退，能走開(kāi)嗎？

為什么？）

6.教師講述：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形也可以看成是若干個(gè)

拱形的組合，球形各個(gè)方向上都是拱形的。球形的任何一個(gè)地方受力，力都可以

向四周均勻地分散開(kāi)來(lái)，所以球形比任何形狀都更堅(jiān)固。巨大的貯油罐做成球

形就是這個(gè)道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅(jiān)固

To

三、塑料瓶形狀的分析

1.談話：在我們周圍利用拱形增加材料強(qiáng)度的例子很多。我們來(lái)做一個(gè)“關(guān)

于塑料瓶形狀的研究報(bào)告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部

位包含了拱形，與剖開(kāi)的塑料瓶對(duì)比，試一試強(qiáng)度上的差別，寫出發(fā)現(xiàn)。

2.小組研究，教師巡視。匯報(bào)交流。

四、認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)

1.談話：我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？

人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的

腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。

2.提問(wèn)：

觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說(shuō)說(shuō)這些形狀對(duì)它們自身有什么意義？

3.小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？

【板書設(shè)計(jì)】

找拱形

圓形