2024小班觀察記錄范例

小班觀察記錄范例參賽作品名稱《不愛上廁所的孩子》觀察目標(biāo)結(jié)合實際情況對不愿意上廁所的幼兒采取相應(yīng)的措施。觀察對象王XX年齡段/班2歲-

3歲（小小班）觀察時間2024年9月23日觀察分析

對于剛剛?cè)雸@的幼兒，年齡普遍偏小，自理能力比較弱，班里大部分幼兒已經(jīng)能知道想要上廁所的欲望，但有的幼兒卻不愿意面對上廁所的現(xiàn)象，班里有個幼兒就是這樣，小名叫阿熠，不愿意上廁所，經(jīng)常拉尿在褲子里，因為老師們都知道他不愿意去廁所，所以平時都會多要求他主動去幾次廁所，記得有一次，小朋友們都在玩玩具，我就對阿熠說：“阿熠，跟我去一次廁所吧！”阿熠表現(xiàn)出很不耐煩的樣子跟我去了洗手間，到了洗手間之后他對我說：“老師，我沒尿”。等了他半天也沒有尿出來，我說：“那好吧，如果有尿一定要跟老師說哦”，就這樣，阿熠回去繼續(xù)玩起玩具，不一會兒，只聽班里的鶴鶴老師說阿熠又尿褲子了。每次都告訴他有屎尿一定要跟老師說，老師可以帶他去，他每次都答應(yīng)的特別好，弄得我們都以為他能記住，可是事實卻不是這樣，每次看見他走路不對勁兒的時候，就知道一定是拉褲子了，拉完之后從來都不跟老師說，問到他：“拉褲子說服嗎？”他竟然回答：“舒服”。

阿熠并不是班里最小的孩子，班里比他小一點的孩子都知道如果有尿或者有臭臭了就要去廁所。對于幼兒的現(xiàn)象進行了以下分析：1．幼兒剛上幼兒園之前，對家里的環(huán)境是最熟悉的，也是能夠給他安全感的地方。而對于幼兒園來說，他還不完全熟悉，對于眼前的一些事物和人物都是比較陌生的，這很有可能會產(chǎn)生他們的抗拒心理，他并不想面對這個事實。2．從心理活動的傾向性劃分：分為內(nèi)向性格和外向性格。內(nèi)向性格的孩子總是出言謹(jǐn)慎，他們經(jīng)常是思考很多之后才選擇表達，尤其是看重他人對自己的看法，多數(shù)不愿意在幼兒園上廁所的多為內(nèi)向性格的孩子，他們不善于溝通，不樂于表達，有時面對老師會有一些靦腆，一些事情不好意思很老師說，結(jié)果就造成了不良的后果。3．環(huán)境影響著他們的現(xiàn)狀。有的幼兒如果處于一個比較愉快或者吸引他們的活動上，他們并不愿意打斷這份快樂，所以有的時候在這個環(huán)境下打斷他們，他們的內(nèi)心是抗拒的，而尿褲子也許對于他們來說是一種發(fā)泄。4．對于已經(jīng)上了幼兒園的孩子來說，有的家長還是不讓幼兒擺脫尿不濕，如果長時間依賴尿不濕，孩子不可能會養(yǎng)成很好的如廁習(xí)慣，甚至他們根本就不知道上廁所解決。

采取措施1．孩子在上幼兒園之前，教師與家長一定要進行多溝通，多交流，多讓老師了解一些幼兒的實際情況。2．幼兒在幼兒園期間一定要多提醒幼兒上廁所，并給予陪同和鼓勵。3．提醒家長：讓幼兒平時在家時也要養(yǎng)成良好的如廁的習(xí)慣，規(guī)定時間。4．建議家長不要在讓幼兒依賴尿不濕，如果晚上睡覺的時候，家長可以在睡覺期間自定一個時間段來叫醒幼兒上廁所，也是為了防止幼兒尿床的現(xiàn)象。

獲取成效

在班里教師和家長們共同努力下，一個月左右的時間，幼兒的拉尿現(xiàn)象明顯減少，經(jīng)過和幼兒的家長溝通后得知，幼兒在晚上睡覺的時候已經(jīng)擺脫尿不濕，甚至幼兒已經(jīng)可以做到有屎尿主動和教師說去廁所。功夫不負(fù)有心人，這就是幼兒的成長與進步，也是對老師們最大的回報。參賽作品名稱建構(gòu)區(qū)《搭房子》觀察目標(biāo)能與同伴合作進行建構(gòu)游戲。觀察對象趙XX

范XX年齡段/班3歲

小班觀察時間14:30——15:00觀察分析

趙晨兮和范悅希今天選擇玩建構(gòu)區(qū)《搭房子》。玩了一會兒，只見范悅希喊了起來：“嗯，這是我的。”手里和趙晨兮搶著同一個露露罐。而沒有喊，是臉憋的通紅，一個勁兒地往懷里拽，死也不放。“這是我的，是我的?！闭f了兩遍，趙晨兮這時也叫了一下，“我先拿的，老師……”此時，帶了點哭腔，但看著范悅希還是不放手，我就對她倆說：“看看，地下有這么多呢？為何搶那一個呢？”她們倆手還不放開露露罐，但都往地下看了看。過了10秒鐘，范悅希松開手后，撿地下其他的露露罐，然后兩人又玩了起來。采取措施搶玩具是小班年齡段幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，而這也主要是與她們年齡段語言發(fā)展特點有關(guān)。她們的語言發(fā)展還不是很完善，語言表達能力較弱，自己的情感，或?qū)ο胍臇|西就會直接動手搶或拿，不會用語言說，表達想要的。因此，小班時就會常出現(xiàn)此類事情。作為小班老師就要多鍛煉此階段幼兒的語言表達，常讓他們說和表達自己想要的，盡量減少肢體動作發(fā)生。因此，平時就培養(yǎng)幼兒表達自己情緒。獲取成效在建構(gòu)過程中，幼兒處于主體地位，滿足幼兒游戲體驗，當(dāng)幼兒出現(xiàn)爭吵搶玩具時，教師應(yīng)當(dāng)介入指導(dǎo)。在本次活動中，幼兒一直在搶一個露露罐，老師適當(dāng)?shù)亟槿?，告訴幼兒不要爭搶。于是，孩子們的游戲又繼續(xù)地進行了下去，他倆的“小房子”也很快搭建的非常成功。參賽作品名稱《老師，請讓我自己來》觀察目標(biāo)觀察幼兒是否能夠正確涂色觀察對象吳XX年齡段/班小班觀察時間2024、10、10觀察分析

今天美術(shù)活動時，孩子們都在認(rèn)真地給小彩樹涂色，我巡視了一圈，看著孩子們繪畫小彩樹不如我想象的那么好，我就拿起油畫棒幫他們添幾下，修一修。“朵朵，你這個小樹邊上沒有涂到，像老師這樣按序從上往下涂，不要著急?！薄邦伾鶆颍荒芰艨瞻椎牡胤健?，我又走到糖糖身邊對她說。她低下頭去開始進行加工。過了一會兒，大部分的小朋友都畫好了，我看見吳一諾小朋友還在認(rèn)真地涂著，我走過去一看，好多地方?jīng)]有涂均勻，我正想幫他修改時，他很快捂住畫紙，對我說：“老師，我自己來?！辈扇〈胧?/p>

在幼兒藝術(shù)活動中，作為老師要認(rèn)識到：感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們在藝術(shù)活動中應(yīng)該追求的教育價值，我們的藝術(shù)教育活動不是以造就藝術(shù)家為最終目的的，藝術(shù)教育是通過藝術(shù)活動，提高幼兒對藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒智力，促進幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動更多的需要情緒、情感的支持。所以我們應(yīng)該變過去的“要我畫”為“我想畫”“我能畫”。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，支持幼兒大膽地表達和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，支持幼兒大膽地表達和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

獲取成效

聽到孩子的這番話后我開始認(rèn)識到自己在教育上的一些失誤，以后再組織活動時要把過去的“我?guī)湍惝嫛币優(yōu)椤拔蚁氘嫛薄拔夷墚嫛薄Ｔ诮o與寶貝們充分肯定后，嘗試著做他們喜歡與創(chuàng)想，你會收獲到意想不到的驚喜。參賽作品名稱《午餐波動》觀察目標(biāo)培養(yǎng)幼兒交往合作能力觀察對象徐XX年齡段/班小班觀察時間2024年10月9日觀察分析午餐時間了，孩子們都吃的很香，這時“哇”的一聲哭聲打破了午餐的寧靜，原來是徐嘉璐小朋友，我趕忙走過去問：“怎么了寶寶？”徐嘉璐說：“老師夏潤成不吃我的飯”我說：“什么，什么叫不吃你的飯啊？”徐嘉璐說：“我把我菜給他吃他不吃”邊說邊嚎啕大哭起來，我說：“這個飯你已經(jīng)吃過了，如果你把它喂給別人這樣多不衛(wèi)生啊，很容易生病的，而且小朋友都自己有自己的飯，不用相互喂飯，快吃飯吧一會飯該涼了！然后徐嘉璐就把頭扭向一邊不吃飯了。分析：孩子年齡較小，情緒波動大，小班幼兒心理處于發(fā)展階段，不能很好的控制自己的情緒與行為，

3—4歲幼兒的情感大都表露于外，常常處于激動狀態(tài)，且容易變化，行為具有強烈的情緒性，容易受外界事物和自己情緒的支配。往往表現(xiàn)出強烈的獨立行動的愿望，自制力差，，自我中心化明顯，但他們開始具有初步的規(guī)則意識和行為規(guī)范，開始有初步的自我評價，喜歡用語言、動作與人交往，只是他們不能準(zhǔn)確的判斷自己的行為是否正確，所以常會做出一些不恰當(dāng)?shù)男袨椴扇〈胧?、與家長做了及時溝通，得知徐嘉璐一直是獨生子女爸爸媽媽在家對她特別呵護，每次她不吃飯時爸爸媽媽就會替她吃了，而且有些挑食，挑食不愛吃的菜就會夾給爸爸媽媽，經(jīng)過雙方溝通我們進行了家園共育2、根據(jù)幼兒的年齡特點與發(fā)展特點我們對幼兒進行了正確引導(dǎo)，并上了關(guān)于進餐的健康課

獲取成效

經(jīng)過一段時間下來，發(fā)現(xiàn)徐嘉璐挑食的現(xiàn)象減少了，變得愛吃飯了，不會遇到事情就做出任性的行為，進步非常大參賽作品名稱《學(xué)習(xí)穿鞋子》觀察目標(biāo)減少幼兒穿反鞋的現(xiàn)象觀察對象年齡段/班4歲

小班觀察時間2024.09.25觀察分析前天下午，魏軒從廁所出來，鞋子反著穿著，我提醒他：“魏軒請看一下你的鞋子怎么了?”他馬上意識到穿反了，并且坐到小椅子上，立即換了過來。緊接著，齊家旭也跑到我面前問我：“老師，你看我的鞋子對了嗎?”我說：“你自己看看啊!”(其實，家旭穿的是對的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。很明顯，他們對鞋子的正反根本分不清。由于現(xiàn)在的寶寶爸爸媽媽忙于工作，爺爺、奶奶溺愛孩子，在家樣樣事情都包辦代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，寶寶只管像木偶似的等著就好，所以致使他們的自理能力較差。采取措施面對寶寶的情況，首先，我想到了一首學(xué)過的兒歌《鞋寶寶》，兒歌的內(nèi)容就是教寶寶如何區(qū)分鞋子的正反，對寶寶是否穿對鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運用到了生活中，我先畫了一雙鞋子的示意圖進行了講解和區(qū)分，然后用一個寶寶的鞋子做了演示，寶寶們也一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。”我還讓寶寶相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見寶寶都認(rèn)真的檢查起來，嘴里還說著：“高興了”“生氣了”，我還對平時經(jīng)常穿錯鞋子的寶寶單獨講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，寶寶們都很感興趣，也表現(xiàn)的特別興奮。為此，我還讓寶寶們進行了穿鞋子比賽。獲取成效通過活動，寶寶們不僅能分清鞋子的對錯，還大大提高了穿鞋子的速度。其實，我們身邊有很多寶寶感興趣的兒歌、故事、歌曲等，只要我們把它們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)說教效果要好的多。所以，我們老師平時就要懂得學(xué)以致用，這樣既有利于寶寶們快速掌握技能。參賽作品名稱不愛午睡的寶寶觀察目標(biāo)如何培養(yǎng)孩子良好的午睡習(xí)慣。觀察對象林XX年齡段/班小班觀察時間2024年10月5日—10月16日觀察分析午睡時間到了，小朋友們都快速地小便脫鞋脫衣服上床入睡了。小宇卻在活動室晃來晃去，不愿去小便，老師多次提醒，小宇還是不肯去小便，也不肯上床休息，我問小宇：“為什么不去睡覺呢?”小宇抿著小嘴說：“小宇想媽媽，小宇想跟媽媽一起睡午覺。”我笑了笑說：“老師像媽媽一樣，陪在你身邊睡好不好?”小宇又說：“小宇褲子脫不掉，也不會穿衣服，小宇不想睡覺?！蔽乙宦牷腥淮笪?，原來，是這個原因，讓小宇遲遲不肯入廁睡覺。我檢查了一下小宇的褲子，原來他的褲子太緊，不好脫，于是，我告訴小宇，不會脫或者脫不下的時候你可以請老師幫忙，小宇開心的點點頭，這時我發(fā)現(xiàn)今天有些小朋友的小鞋子還沒有擺整齊，為了增強小宇的自信心我說：“小宇你想不想當(dāng)老師的小幫手，幫小朋友把小鞋子擺整齊?”小宇開心的答應(yīng)了。擺完鞋子得到了我的表揚，然后高興地洗手小便上床入睡了。采取措施幼兒午睡是根據(jù)幼兒的年齡特點和身體需要而設(shè)置的，他對促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展、增強體質(zhì)、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參與體育活動的興趣起著重要的作用?？墒窃谑孢m的環(huán)境中還往往有個別幼兒不愿意入睡。根據(jù)我班孩子特點，我一般采取以下措施：1、身體撫觸，給幼兒母親般的感覺。我會以親切的態(tài)度對待幼兒，和聲細(xì)語地與他們說話，并伴隨身體接觸：抱一抱他、和他一起玩、親切的稱他們?yōu)閷殞?，給孩子母親般的感覺。2、情感認(rèn)同，站在孩子的角度，因為在情感問題上，孩子通常是跟著自己的感覺走的。3、參與支持，建立師幼之間的橋梁，一旦發(fā)現(xiàn)他們有了自信的萌芽，教師就應(yīng)及時給予支持和滿足。4、情境渲染，小班幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，他們更喜歡直觀形象的事物，所以我常常運用一定擬人化情境激發(fā)起他們相應(yīng)的情感，同時注重對創(chuàng)設(shè)情境的渲染。

獲取成效通過觀察實踐，我們的小宇寶貝現(xiàn)在能安靜自覺地進入午睡，而我們班的大部分孩子現(xiàn)在都能養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，我感到非常欣慰。參賽作品名稱好動的芃芃觀察目標(biāo)如何幫助好動的幼兒靜下來觀察對象年齡段/班小班觀察時間2024年9月15日和2015年9月20日觀察分析2024年9月15日

就餐芃芃吃飯比較快，但是喜歡做些小動作，例如用勺子靠近旁邊嘉嘉的頭發(fā)，有時把不愛吃的東西放在別人的碗里，她還習(xí)慣性地到處望來望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上。2024年9月20日

游戲活動芃芃喜歡和其他小朋友一起做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時，其他小朋友都是安靜的坐著玩，她總是喜歡一個人站著在窗前把玩具擺上去。每次收玩具時她從不會主動收玩具，而且老師叫了很多次她就是不肯收她手里的玩具，后來不想玩了她就隨便亂放個地方跑了。分析：1、小動作多，為手腳不停讓其安靜下來難度較大。

2、情緒不穩(wěn)定自我控制能力差，舉止行為缺乏思考和判斷，意識不到到處亂跑的危險性。

采取措施（1）與家長加強交流。我把芃芃的表現(xiàn)及時反饋給家長，多溝通，通過家園雙向?qū)λM行教育。（2）教育目標(biāo)要切合實際，適度。對好動孩子不應(yīng)苛求過分安靜，不要制定過多的清規(guī)戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。（3）加強自制力的訓(xùn)練。在一日活動中，我利用一切機會訓(xùn)練其自制力。芃芃經(jīng)常把圖書和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶她撿起來并整理好。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，她扔?xùn)|西的毛病也改善了很多。

（4）加強注意力的訓(xùn)練。上課注意力不集中，不時影響其他同學(xué)的正?；顒?，因此我把她的座位安排在老師容易顧及的地方，在各項活動中培養(yǎng)她的注意力，督促她集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。

獲取成效陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”愛是教育的前提，信任是教育的開始。我關(guān)注著芃芃的一言一行，常常主動與她交流，后來我發(fā)現(xiàn)她很喜歡老師，當(dāng)我在開展活動時發(fā)現(xiàn)她開小差亂動時，只要走到她身旁，或是微笑的與她講，她還是能夠尊重我，馬上不亂動了。

每個孩子都有好的方面，都有“閃光點”。在每日的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)芃芃是個很有禮貌的孩子，每次她需要什么東西時總是親熱的叫：“閆老師，我想…..”而我們班其他的小朋友幾乎都沒有叫“老師”的習(xí)慣，而且每次我給她發(fā)午點她都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點，每當(dāng)這時我總是很感動，我也會利用這個教育機智，表揚她的同時教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來越有禮貌了。

好動的孩子一個突出的特點就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng)常會出現(xiàn)反復(fù)動搖現(xiàn)象，因此幼兒的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個循序漸進的過程。參賽作品名稱

好動幼兒個案觀察觀察目標(biāo)通過觀察好動幼兒的行為表現(xiàn)，分析幼兒心理狀態(tài)，正確引導(dǎo)，安撫幼兒觀察對象彭XX年齡段/班小班觀察時間2024.9觀察分析彭鏡佚小朋友是本學(xué)期剛剛?cè)雸@的小朋友，入園以來他不喜歡和小班小朋友交流玩耍，但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。觀察：鏡頭一：入園以來，他總是坐不住，時不時的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不論老師怎么叫他他都不愿意回來或者是回來一會會就又跑了。鏡頭二：有一次早操時間，我就注意觀察這位小朋友，別的小朋友都乖乖的站著做操，只有彭鏡佚小朋友，他一會在這位小朋友的頭上動一下，一會又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。鏡頭三：他不會正確跟小朋友交流，在他的意識里，把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師：彭鏡佚，跟小朋友玩不能這樣，要友好的去跟他們打招呼說：“xxx,你好！我可以跟你玩嗎？”等等等。幼：好！別看他答應(yīng)的好，從來都不記，事后又變回原來的樣子，老師說過的話就是耳旁風(fēng)，老師很無語。鏡頭四：一天下午快放學(xué)的時候，我給班里小孩整理衣物準(zhǔn)備離園，彭鏡佚小朋友就在我眼皮底下坐著，突然一抬頭，看見他無緣無故的將旁邊一小女孩的手抓破，當(dāng)時我就讓道歉了，事后我單獨問他，他又開始翻臉不認(rèn)人，死活不承認(rèn)這事是他干的。采取措施1.對于此幼兒，我很頭疼，不知道該怎么辦？于是就請教別的老師，學(xué)習(xí)用不同的方法去引導(dǎo)他，教育他。2.平時有很多次將他的家長留下單獨交流，將孩子在幼兒園的一些情況告知家長。3.一次，我們?nèi)ズ⒆蛹依镒隽思以L，跟孩子的媽媽進行深層的溝通，媽媽說：“孩子是四川的，孩從小到大都由我一個人帶，兩歲多的時候就搬到慶陽居住，來到這里，我也不經(jīng)常出門，整天坐在家里，孩子一直跟著我，偶爾周末的時候去超市買點東西就又回來了，孩子一直就在家里自己玩，我從來都不管，假期的時候，送孩子去托管所了，因為就那一個孩子，老師比較愛，一直抱著他，圍著他轉(zhuǎn)，導(dǎo)致孩子自由散漫，再加上平時家里人的寵愛導(dǎo)致孩子這樣……”我告知家長孩子是屬于慢熱性的，由于他之前很少跟同齡孩子接觸，所以以后你還多虛帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍，平時在家你也可以多陪孩子玩玩游戲什么的，多給他鼓勵與表揚，不過也要嚴(yán)格要求他，不能讓他像之前那樣自由了，既然上了幼兒園，就要融入集體，跟著大家一起生活，生活習(xí)慣也要養(yǎng)成，在幼兒園里，我們老師也會嚴(yán)格要求他的，該表揚時就表揚，該批評時就批評，我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習(xí)慣，作為家長你也不要過于著急，我們共同改進，相信他會是最棒的！獲取成效通過老師的關(guān)注及家訪之后，使我們了解和掌握了孩子的家庭情況，并采取，經(jīng)過兩個多月時間的的適應(yīng)后，孩子來園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘，也學(xué)會了跟同齡孩子友好的交流，做操或玩游戲的時候都能眼睛看著老師，不去破壞別的小朋友的東西，有一次，我看見他還幫助別的小朋友拉拉鏈呢，時不時的在我們小班做起了大哥哥，這讓我看了很欣慰，真的很不錯，我相信，只要用心觀察孩子，愿意探索孩子的內(nèi)心世界，通過這樣的點點滴滴付出，很快就有所收獲！

參賽作品名稱靜待花開，一個“讓人頭疼“的男孩觀察目標(biāo)讓每一個孩子都融入到溫暖的集體中觀察對象郭XX年齡段/班4周

小班觀察時間2024.10——2024.10觀察分析

郭小寶小朋友曾是一個幾乎讓班上所有老師頭疼，小朋友害怕，家長們擔(dān)心的孩子。的確，他很調(diào)皮，愛搗蛋，愛破壞，愛動手打人，愛招惹小朋友，上課坐不住，到處亂跑，好不容易叫他坐下來，他就搖凳子，“哐哐”地響，影響老師和其他小朋友；還很不講干凈，不是吃袖子，就是亂摸鼻涕，給他擦干凈了，一會又摸上了，給他口袋放著紙巾，他都給撕壞了；或是拿油畫棒到處亂畫。更讓人頭疼的是，每天都有很多小朋友告他的狀，說小寶打自己啦，掐自己啦，咬自己啦，教育了很多次，批評了很多次，也和他談了很多次，可是孩子就是管不住自己。曾有一個小朋友都害怕他都不敢來了。每次都是家長來投訴這個男孩，叫老師好好管教，甚至叫他調(diào)班。并且其他小朋友都不敢和他一起玩，怕他打自己，怕他欺負(fù)自己。小朋友也不和他一起玩，每次大家游戲活動，他不是一個人跑到偏僻的角落搗蛋，就是去招惹玩得正帶勁的其他小朋

友，讓其他小朋友也越來越討厭了。很多次，都聽到其他小朋友說：我不要和你一起！你走開！別和我們一起！還有每次集體活動或是親子活動，小寶小朋友的媽媽都不好意思參加了，說有什么重要的事情，老師和我交代下就行。漸漸的，小寶小朋友都無法融入到這個集體中。

通過仔細(xì)的觀察分析，其實小寶是個很善良熱心腸的孩子，老師打掃衛(wèi)生時，他會幫老師搬凳子；老師忙碌時，他會關(guān)心得問“你在做什么啊？”老師嗓子難受時，他會叫媽媽給老師買藥。他那樣調(diào)皮搗蛋其實是想引起大家的注意，讓大家的關(guān)注并認(rèn)可，可惜的是方式不對，得到的卻是批評和訓(xùn)斥。他也很想和其他小朋友們一起玩，只是不知道怎么和小朋友表達，就用招惹的方式引起小朋友的反應(yīng)；他把自己弄得很臟，一是個人的衛(wèi)生習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，更多的是自己想讓老師不停得給自己擦，多關(guān)照下他結(jié)果，事與愿違，我們卻總在責(zé)備他，討厭他，疏遠(yuǎn)他。結(jié)果小寶就是越來越調(diào)皮搗蛋。以致于最后班上孩子們都不認(rèn)可他。通過和孩子媽媽的交流，得知媽媽的教育和管教方式也很影響孩子。小寶是媽媽中年得子的心肝寶貝，眾心捧月的“小皇帝，一家人很是疼愛，捧在手里疼，但卻不知道怎么個疼愛方式，在家要么慣得不行，要么管不住了就挨打。上幼兒園了，就認(rèn)為孩子的教育可以完全靠老師了，家長不用操心了。所以導(dǎo)致寶貝在習(xí)慣和行為養(yǎng)成上比其他小朋友們稍落后些。采取措施找到孩子的問題根源，我們耐下心，采取以下措施:1、家園共育：先和家長進行了交流，推心置腹得和家長說家園共育才會讓孩子更好得成長進步，不能說孩子進了幼兒園就放任不管。希望家長配合和支持我們的一起工作。還有，不管孩子