竹子在幼兒園課程設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

【摘要】竹子在幼兒園教育中有多種應(yīng)用，其既可以增添自然氛圍，又可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、提升幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒感官和精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展。竹子還可以應(yīng)用在幼兒園科學(xué)、美術(shù)、運(yùn)動(dòng)和環(huán)保教育中，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力、藝術(shù)創(chuàng)造力、運(yùn)動(dòng)能力和環(huán)保意識(shí)的發(fā)展。在將竹子融入幼兒園教育的過(guò)程中，教師需要注意竹子的選擇和處理，基于竹子設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，注重讓幼兒在團(tuán)隊(duì)合作中應(yīng)用竹子，同時(shí)通過(guò)觀察和記錄幼兒的活動(dòng)參與度、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神等來(lái)評(píng)價(jià)幼兒?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園；課程設(shè)計(jì)；竹子近年來(lái)，以竹子為基礎(chǔ)的幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施備受關(guān)注。竹子作為一種天然材料，在幼兒園教育領(lǐng)域展現(xiàn)出了巨大的潛力和廣闊的發(fā)展前景。竹子的天然屬性和生長(zhǎng)特點(diǎn)使其成為理想的教育材料。它既環(huán)保又能循環(huán)利用，可激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。一項(xiàng)針對(duì)幼兒園課程實(shí)施效果的研究中指出，將竹子合理運(yùn)用于幼兒園課程教學(xué)中能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，提高他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維和合作意識(shí)［1］。與傳統(tǒng)的塑料或木制玩具相比，竹制玩具能促進(jìn)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和智力發(fā)展。因此，基于竹子的幼兒園課程設(shè)計(jì)與實(shí)施研究具有重要教育意義。本文旨在探索竹子在幼兒園教育中的多種應(yīng)用方式，并探討使用竹子作為教育材料的潛在益處，以期為有效設(shè)計(jì)和實(shí)施基于竹子的幼兒園課程提供指導(dǎo)，促進(jìn)兒童全面發(fā)展和成長(zhǎng)。一、竹子與幼兒園教育的關(guān)聯(lián)性分析（一）竹子在幼兒園環(huán)境中的應(yīng)用情況竹子可以用于搭建簡(jiǎn)單的構(gòu)造物，如欄桿、籬笆等，為幼兒園環(huán)境增添自然的氛圍。竹子的形狀也適合制作各種玩具，如竹馬、風(fēng)箏、拼圖玩具等。這些玩具有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。竹子還可以用來(lái)裝飾幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境，如在幼兒園空間內(nèi)放置竹制的花盆、花架等。（二）竹子與幼兒園教育目標(biāo)的契合度分析竹子是一種自然材料，幼兒可以通過(guò)觀察、探索竹子的特性來(lái)增強(qiáng)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)和理解。竹子也是一種靈活的材料，幼兒可以利用竹子進(jìn)行各種手工制作活動(dòng)，如編織等，這有助于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和想象力。另外，竹子象征著謙虛的氣節(jié)、剛直的精神、堅(jiān)韌的品質(zhì)，這些精神對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)大有裨益。（三）竹子對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用幼兒可以通過(guò)觸摸、聽(tīng)、聞等來(lái)感受竹子的特性，從而促進(jìn)感官的發(fā)展和敏感性的培養(yǎng)。在使用竹子進(jìn)行手工制作活動(dòng)時(shí)，幼兒需要細(xì)致和耐心，這有助于促進(jìn)他們精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。二、竹子在幼兒園課程中的應(yīng)用探究（一）科學(xué)類(lèi)活動(dòng)1.觀察竹子的生長(zhǎng)過(guò)程幼兒可以在花盆中種植竹苗，觀察它們的成長(zhǎng)過(guò)程。在觀察竹子生長(zhǎng)的過(guò)程中，他們能夠?qū)W習(xí)到植物的生命周期等知識(shí)。2.探討竹子的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)幼兒可以觀察竹子的外觀，比較它與其他植物的不同之處。為了讓幼兒更深入地了解竹子的特點(diǎn)，教師可以為幼兒提供一些簡(jiǎn)單的工具，如放大鏡和剪刀，讓幼兒觀察竹子的紋理和構(gòu)造，并討論竹子的堅(jiān)韌性、輕盈性和可塑性。3探索竹子的吸水能力教師可以給幼兒準(zhǔn)備幾根切割好的竹節(jié)，讓他們將這些竹節(jié)放入水中，觀察竹子吸水的速度，并帶領(lǐng)幼兒一起探討竹子吸水的原理，引導(dǎo)幼兒嘗試用竹子進(jìn)行吸水實(shí)驗(yàn)。這些活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題、嘗試解答問(wèn)題，并通過(guò)觀察和討論來(lái)深入了解竹子的特性和科學(xué)原理。這樣的活動(dòng)不僅有利于幼兒的認(rèn)知發(fā)展，也能培養(yǎng)他們對(duì)自然界的好奇心和探索精神。（二）美術(shù)類(lèi)活動(dòng)1.制作竹子裝飾品教師可以帶領(lǐng)幼兒制作各種竹子裝飾品，例如竹子風(fēng)鈴、竹子燈籠等，以此培養(yǎng)幼兒的審美能力和手工技巧［2］。例如，對(duì)于竹子風(fēng)鈴，教師可以展示如何將細(xì)竹子剪成不同長(zhǎng)度的管狀，并用線或彩帶將它們系在一起，然后，在每個(gè)竹子管的下部綁上小鈴鐺或其他裝飾品，使風(fēng)鈴發(fā)出聲音。2.描繪竹子的形態(tài)幼兒可以觀察真實(shí)的竹子，然后用鉛筆或彩色鉛筆等繪畫(huà)工具，以簡(jiǎn)單的線條和形狀描繪竹子的外觀特征。教師要鼓勵(lì)幼兒用自己的方式展現(xiàn)竹子的紋理、節(jié)點(diǎn)和枝葉等特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的觀察力和藝術(shù)創(chuàng)造力。3.制作竹子拼貼畫(huà)幼兒可以用剪刀剪裁不同長(zhǎng)度的竹節(jié)，并在畫(huà)板上進(jìn)行拼貼。教師可以給幼兒提供一些顏色各異的紙張、膠水和畫(huà)筆等工具，同時(shí)提供竹子的圖片或模型給幼兒參考。這樣的活動(dòng)可以讓幼兒感受到竹子的紋理和形態(tài)，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)意思維和手工能力。在上述美術(shù)活動(dòng)中，教師重點(diǎn)要鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己對(duì)竹子的感知和想象，不必要求描繪、創(chuàng)作的精確度。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒可以培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力、審美能力、手眼協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力，同時(shí)強(qiáng)化自身對(duì)自然材料的認(rèn)識(shí)。這樣的活動(dòng)可以讓幼兒通過(guò)藝術(shù)來(lái)展示自己的想法和感情，從而促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。（三）運(yùn)動(dòng)類(lèi)活動(dòng)1.竹蛇跳教師將竹子散落在地上，讓幼兒跳過(guò)這些竹子，像蛇一樣穿過(guò)竹子的空隙。同時(shí)，教師可以通過(guò)調(diào)整竹子的距離或增加障礙物調(diào)整活動(dòng)難度。這個(gè)活動(dòng)可以鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性、平衡感和跳躍能力。同時(shí)，幼兒可以通過(guò)觀察和嘗試，學(xué)習(xí)如何調(diào)整身體的力量和姿勢(shì)來(lái)通過(guò)障礙物。2.穿竹竿教師將幾根竹竿固定在地上或搭在兩個(gè)物體之間，讓幼兒依次穿過(guò)這些竹竿，進(jìn)行“穿越隧道”的游戲。教師可以讓幼兒按照一定的順序、節(jié)奏進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)他們互相幫助和配合。這個(gè)活動(dòng)可以鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性、靈活性和團(tuán)隊(duì)合作精神。3.竹子平衡教師給每個(gè)幼兒發(fā)一根竹子或竹節(jié)，讓他們盡量保持竹子平衡，同時(shí)在竹子上放一些小物體，增加活動(dòng)難度。這個(gè)活動(dòng)可以鍛煉幼兒的平衡感、精細(xì)化和集中注意力的能力。在上述運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，教師重點(diǎn)要讓幼兒參與到有趣且有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)中，同時(shí)培養(yǎng)他們的身體協(xié)調(diào)性、平衡感和團(tuán)隊(duì)合作精神。為了保證活動(dòng)的安全，教師需要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，確保幼兒能夠在安全的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)。這樣的活動(dòng)可以讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中享受樂(lè)趣，同時(shí)提高他們的身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。（四）環(huán)保教育1.竹子的優(yōu)點(diǎn)介紹教師可以通過(guò)講故事、展示圖片和實(shí)物等形式，向幼兒介紹竹子的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，例如它們的生長(zhǎng)速度快、可再生性強(qiáng)和對(duì)環(huán)境的友好性。教師還可以與幼兒共同討論竹子的應(yīng)用，如竹子可以制作家具、紙張、衣物和玩具等，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。2.竹子的再利用教師將廢棄的竹子或竹節(jié)收集起來(lái)，與幼兒一起進(jìn)行創(chuàng)意的再利用活動(dòng)。例如，將竹節(jié)用于花瓶、書(shū)簽等手工制品的制作。通過(guò)該活動(dòng)，幼兒能夠體驗(yàn)到竹子的可再利用性，培養(yǎng)自身的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)造力。3.竹子的替代品教師給幼兒提供一些日常生活中常用的產(chǎn)品，如塑料杯子、紙張、木制玩具等，然后鼓勵(lì)他們探索竹子可能的替代品［3］。例如，竹杯可以替代塑料杯子，竹紙可以替代常規(guī)紙張。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒意識(shí)到使用竹子制作的產(chǎn)品對(duì)環(huán)境更友好，并開(kāi)始思考自己的消費(fèi)行為對(duì)環(huán)境的影響。4.竹子的種植體驗(yàn)教師在學(xué)校的空地或者花園中開(kāi)辟竹子種植區(qū)，組織幼兒參與竹子的種植過(guò)程，讓幼兒親自動(dòng)手種植竹苗，了解竹子的生長(zhǎng)過(guò)程和照料方法。通過(guò)親身參與種植，幼兒可以深入體驗(yàn)植物生長(zhǎng)的奇妙過(guò)程，理解環(huán)境保護(hù)的重要性和自己的責(zé)任。5.竹子的藝術(shù)創(chuàng)作教師鼓勵(lì)幼兒用畫(huà)筆、顏料、剪刀等工具創(chuàng)作與竹子相關(guān)的藝術(shù)作品。這樣的活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和藝術(shù)欣賞能力，同時(shí)也能夠讓幼兒更加了解竹子的美感與實(shí)用價(jià)值。通過(guò)以上活動(dòng)，幼兒可以了解竹子的環(huán)保特點(diǎn)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒思考并實(shí)踐環(huán)保行為，如垃圾分類(lèi)、節(jié)約用水和節(jié)約用電等。通過(guò)這樣的環(huán)保教育，幼兒會(huì)學(xué)會(huì)關(guān)心和保護(hù)環(huán)境，并認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)環(huán)境的影響，進(jìn)而培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣，為環(huán)保行為的踐行奠定基礎(chǔ)。三、竹子課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)與分析（一）實(shí)施過(guò)程中的觀察與記錄首先，教師要觀察幼兒在課程中的積極程度和主動(dòng)參與程度，記錄他們對(duì)竹子教具的好奇心和感興趣程度；觀察幼兒在使用竹子時(shí)的溝通和表達(dá)能力，包括語(yǔ)言、身體語(yǔ)言表達(dá)等；同時(shí)對(duì)幼兒在進(jìn)行竹子設(shè)計(jì)和搭建時(shí)的創(chuàng)意思維能力進(jìn)行評(píng)測(cè)，記錄他們的想法和利用創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。其次，教師要觀察幼兒在團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)中的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，記錄他們?cè)趨f(xié)作、分工和解決沖突方面的表現(xiàn)。最后，教師要觀察竹子教具在不同敏感期（如語(yǔ)言、動(dòng)手、藝術(shù)等）對(duì)幼兒發(fā)展的影響，記錄他們?cè)诓煌A段的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)展。此外，在幼兒園竹子課程中，教師要選用質(zhì)量好、表面光滑、沒(méi)有硬角的竹子，這樣可以確保幼兒在接觸、玩耍、學(xué)習(xí)時(shí)的安全；處理竹子時(shí)，可以將竹子切割成不同尺寸的片段，以適應(yīng)不同教學(xué)活動(dòng)的需求；另外，也可以使用砂紙或拋光機(jī)將竹子表面打磨光滑，增加觸摸的舒適度。（二）對(duì)幼兒發(fā)展的影響評(píng)價(jià)首先，竹子課程不僅僅局限于藝術(shù)領(lǐng)域，其還可以與科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)等學(xué)科相結(jié)合，為學(xué)生提供跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如在科學(xué)領(lǐng)域，幼兒可以研究竹子的生長(zhǎng)過(guò)程；在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，幼兒可以測(cè)量竹子的長(zhǎng)度、粗細(xì)等特征；在社會(huì)領(lǐng)域，幼兒可以探討竹子在傳統(tǒng)文化與日常生活中的應(yīng)用。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)幼兒的綜合思維能力與解決問(wèn)題的能力。其次，竹子課程中的合作創(chuàng)作與分享活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)能力與社交技能。幼兒可以在與同伴的合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解并尊重他人，通過(guò)共同創(chuàng)作及成果分享來(lái)增進(jìn)彼此之間的友誼與信任，提升情感表達(dá)能力。最后，教師在日常生活中引導(dǎo)幼兒關(guān)注、觀察和欣賞身邊的竹子藝術(shù)，如公園里的竹子雕塑、家中的竹制家具等，能夠進(jìn)一步加深他們對(duì)竹子的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。此外，在竹子課程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒將竹子與其他材料結(jié)合使用，通過(guò)創(chuàng)新的過(guò)程來(lái)激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，進(jìn)而培養(yǎng)他們勇于嘗試、不斷探索的精神。（三）對(duì)教育者的影響評(píng)價(jià)竹子課程要求教育者關(guān)注幼兒的發(fā)展需求和特點(diǎn)，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。因此，竹子課程的實(shí)施效果可以考察教育者是否根據(jù)幼兒的興趣和能力設(shè)計(jì)活動(dòng)，以及是否使用靈活的教學(xué)方法。此外，竹子課程鼓勵(lì)靈活、多元的教學(xué)方式，可能對(duì)教育者的教育觀念和教學(xué)方式產(chǎn)生積極影響。因此，該類(lèi)課程也可以考察教育者是否能夠積極借鑒竹子課程的教學(xué)理念，并在其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中加以應(yīng)用。結(jié)語(yǔ)綜上所述，在幼兒園課程中，教師可以在科學(xué)、美術(shù)和運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)中融入竹子元素，培養(yǎng)幼兒多方面的能力。竹子課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)和分析顯示，竹子的教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，尤其在身體協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造力、手眼協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作等方面起到積極作用。對(duì)教育者而言，竹子課程