人教部編版 小學(xué) 語文 六年級(jí) 上冊 第三單元 教案

人教部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊第三單元教案

第三單元教案設(shè)計(jì)

10竹節(jié)人

11宇宙生命之謎

12*故宮博物院

◎習(xí)作：—讓生活更美好

◎語文園地

本單元復(fù)習(xí)與測試

根據(jù)不同的閱讀目的.選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法-

試著在寫事物時(shí)，觸入感情.表達(dá)看一法”

33

教師姓名單位名稱填寫時(shí)間

學(xué)科語文年級(jí)/冊六年級(jí)上冊教材版本部編版

課題名稱第三單元第9課《竹節(jié)人》

通過學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》一文中"竹節(jié)人"的制作指南和教別人玩"斗竹節(jié)人”游戲的

難點(diǎn)名稱

內(nèi)容，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

本單元是閱讀策略單元，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)”有目的地閱讀"，學(xué)習(xí)"竹

從知識(shí)角度分析

節(jié)人”的制作指南容易找到，但教別人玩"斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容比較

為什么難

難點(diǎn)分析分散，較難梳理。

從學(xué)生角度分析學(xué)生對(duì)于“有目的地閱讀"策略了解甚少，不能很好地根據(jù)閱讀目

為什么難的選取相關(guān)內(nèi)容，不能體會(huì)蘊(yùn)含的情感，需要進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

難點(diǎn)教學(xué)方1.通過交流探討，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主梳理知識(shí)。

法2.通過觸類旁通的方法，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程

1、同學(xué)們，小時(shí)候的玩具你還記得嗎?這些玩具大家肯定都玩過（出示玩具圖片），

它們不僅僅是玩具,還承載了我們對(duì)于童年的記憶。今天，我們重返童年玩玩具，這個(gè)玩

導(dǎo)入

具不一般，它是手工制作的，（出示課題+竹節(jié)人圖片）一起去看看。

2、我們一起來看學(xué)習(xí)提示，這部分明確了閱讀課文時(shí)要完成的三個(gè)任務(wù),帶著任務(wù)

知識(shí)講解閱讀可以達(dá)到閱讀目的。而閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容，采用的閱讀方法也會(huì)有所不

（難點(diǎn)突同。（出示）

破）3、通過快速讀文，找到的與任務(wù)相對(duì)應(yīng)的閱讀內(nèi)容，是這幾個(gè)段落。（出示文章，并

用氣泡標(biāo)注相應(yīng)內(nèi)容部分，教師進(jìn)行述說。）

4、現(xiàn)在我們就來完成閱讀任務(wù)一，"寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。"

玩具制作指南主要集中在第三自然段，我們來看這張學(xué)習(xí)單。（出示學(xué)習(xí)單，并填空,

可以是學(xué)生錄音）

5、注意這里還有個(gè)小細(xì)節(jié)：（出示溫馨提示）

所以，不要因?yàn)榇中拇笠舛肮ΡM棄哦！

6、竹節(jié)人制作完成了，這么有趣的竹節(jié)人要怎么玩呢?課文中用了多個(gè)段落和一系列

的動(dòng)詞，告訴我們竹節(jié)人的玩法。

一個(gè)人就可以玩竹節(jié)人，來看這里，第八自然段中"把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌

裂縫里，在下面一拉緊"，第九自然段也有："將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之，身

擺之地動(dòng)起來"，這里寫竹節(jié)人的動(dòng)詞有"嵌入"、"拉緊"、"一松一緊"。

竹節(jié)人還可以搏斗呢，第九自然段中寫道："兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，

沒頭沒腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下"，第十自然段都是寫搏斗的，相關(guān)的動(dòng)詞

有"放在"、"對(duì)打"、"卡住"、"挺著"、"挨揍"。我的眼前仿佛出現(xiàn)了竹節(jié)人搏

斗的精彩場面。

還有一個(gè)有趣的玩法呢，在文章的第11至15自然段，手握"金箍棒"的"齊天小

圣"、高舉"虎頭雙鉤”的"金鉤大王"和大耍"偃月刀”的未取名號(hào)的竹節(jié)人，你感興

趣嗎？介紹這些竹節(jié)人的動(dòng)詞有"系上"、"刻在"、"找到"、"裝在"、"剪"、"系"、

"做"、"裝上"、"取"、"粘上"、"雕成‘、"招呼"、"打"、"磕飛"、"大

呼"。

原來給竹節(jié)人取名號(hào)玩也這么有趣，你也試著給竹節(jié)人取個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?hào)吧。

總結(jié)一下，竹節(jié)人的玩法就有：L單獨(dú)玩

2.兩個(gè)放在一起玩

3.取名號(hào)玩（出示）

竹節(jié)人真的是太好玩了，這節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了如何制作“竹節(jié)人"，還學(xué)會(huì)了教

別人玩"竹節(jié)人"，讓別人也感受到了傳統(tǒng)玩具帶來的樂趣。接下來，我們根據(jù)今天學(xué)

習(xí)的知識(shí)，讀讀下面這段話，寫一寫"竹蜻蜓”的制作指南，并說說"竹蜻蜓”的玩

法。

竹蜻蜓是我國古代一個(gè)很精妙的小發(fā)明，主要作為兒童玩具。玩時(shí)，雙手一搓，然

后手一松，竹蜻蜓就會(huì)飛上天空，旋轉(zhuǎn)一會(huì)兒后，才會(huì)落下來。這種簡單而神奇的玩

具，曾令西方傳教士驚嘆不已，將其稱為"中國螺旋"。

課堂練習(xí)

我們準(zhǔn)備木頭一塊，尺寸20*3*0.5厘米。竹蜻蜓顧名思義，用竹子做最好，因?yàn)槟?/p>

（難點(diǎn)鞏

塊更容易找些，所以也可以用木塊。圓柱狀小木棍一根，20厘米長左右，直徑3毫米，

固）

串糖葫蘆的竹簽就很不錯(cuò)。準(zhǔn)備小刀、膠水、細(xì)砂紙。

準(zhǔn)備工作完成后，就可以制作了，先在小木塊中間打孔，孔直徑比小木棍稍小，這

樣小木棍能卡緊些。用小刀削小木塊，從中間位置開始往一邊削，削成斜面，外高內(nèi)

低。背面也是如此加工，使整體為一個(gè)斜面。另一側(cè)也按相同的步驟加工，然后把圓柱

形小木棍固定在小木條中間的孔里，感覺松動(dòng)的話，適當(dāng)涂抹點(diǎn)膠水。假如你是個(gè)完美

主義的話，拿細(xì)砂紙把葉片上的毛刺磨光。你也可以給它上點(diǎn)顏色，花紋。玩法也是極

其簡單，兩手把竹蜻蜓的手柄——小木棍放在手心，右手向前搓動(dòng)，右手搓到盡頭時(shí)，

竹蜻蜓就飛出去了，搓的力量越大、搓得越快，竹蜻蜓就飛得越高，飛得越持久。

你是這樣填寫的嗎？（出示填寫單）

閱讀文章時(shí)，我們要有目的地閱讀，根據(jù)不同的閱讀目的，選取相關(guān)閱讀內(nèi)容，運(yùn)用

不同的閱讀方法達(dá)到閱讀目的。圍繞第一個(gè)任務(wù)，我們通過速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容；然

后，根據(jù)任務(wù)要求仔細(xì)閱讀重要部分，寫制作指南就關(guān)注竹節(jié)人的制作材料、工具、具體

步驟的內(nèi)容；教別人玩這種玩具就關(guān)注具體的幾種玩法以及動(dòng)作。（出示）

小結(jié)

速讀全文

細(xì)讀重要內(nèi)容：制作指南：制作材料、工具、具體步驟

玩法及動(dòng)作

威風(fēng)凜凜的竹節(jié)人帶給我們這么多樂趣，我們也趕緊動(dòng)手，一起去做一個(gè)吧。

單位名

教師姓名填寫時(shí)間

稱

學(xué)科語文年級(jí)/冊六年級(jí)上冊教材版本部編版

課題名稱宇宙生命之謎

通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保

難點(diǎn)名稱

護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。

從知識(shí)角度分析地球之外有無生命，確實(shí)難以探究。

為什么難

難點(diǎn)分析

從學(xué)生角度分析

小學(xué)生了解宇宙的知識(shí)很少。

為什么難

1.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞"地球之外是否有生命

難點(diǎn)教學(xué)方存在"這一問題講了哪些科學(xué)知識(shí)？

法2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知

的好奇心。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個(gè)條件，

根據(jù)這些條件進(jìn)行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒有生

導(dǎo)入

命存在，這仍是一個(gè)謎。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰

當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會(huì)科學(xué)知識(shí)小品文的語言特點(diǎn)。

一、品讀感悟，體會(huì)情感。

1.師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。

2.生交流。

(1)為了了解其他星球是否存在生命，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注其他星球是否存

在生命這一問題。

(2)作者寫科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀

的方法，關(guān)注生命存在必須具備四個(gè)條件的內(nèi)容。

(3)人類是否有可能移居火星？可采用快速閱讀的方法，關(guān)注科學(xué)家近年來對(duì)火星

的研究新發(fā)現(xiàn)。

二、研讀課文第一部分

知識(shí)講解

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第一段，思考：作者提出了一個(gè)什么問題？

(難點(diǎn)突

學(xué)生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問題。

破)

三、研讀課文第二部分

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第2—9自然段。

L思考：科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？人類和生命存在需要具備哪些條

件呢？

師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。

學(xué)生找：第3自然段，至少應(yīng)有四個(gè)條件：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命

物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱?/p>

2.仔細(xì)閱讀課文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它們符合生命存

活的條件嗎？

師：引導(dǎo)學(xué)生找"不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王

星"。

學(xué)生通過排除法，知道作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一

直被科學(xué)家們所爭論。

3.仔細(xì)閱讀課文第6-9自然段。思考：為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先

用了什么說明方法？最后得出什么結(jié)論？

師引導(dǎo)學(xué)生談出：

(1)作比較：作者把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：一是自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；

二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學(xué)家的兩種猜測：一是火星表

面的黑色線條是運(yùn)河；二是火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。這兩種結(jié)果

證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯(cuò)誤的。

(2)列數(shù)字：作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。還采用列

數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明"火星上生命難

以生存"。

(3)舉例子：作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)

果：一是土壤中未檢測到有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子植物就不可能生長；二是未發(fā)現(xiàn)微生物

存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。

四、研讀課文第三部分

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第10自然段，作者得出結(jié)論：地球之外是否有生命存在，是

人類一直探索的宇宙之謎。

思考：雖然火星上沒有生命，但是火星和地球很相似，人類會(huì)不會(huì)移居火星呢？

學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言：(只要學(xué)生回答的有理有據(jù)，即可。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示出課

前所搜集到的相關(guān)資料加以判斷。)

課堂練習(xí)1.學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，有興趣的同學(xué)，可以繼續(xù)搜集資料，了解其他星球是否存

（難點(diǎn)鞏在生命。

固）2.展開合理的想象，寫一篇與環(huán)保或飛往太空有關(guān)的作文。

人們至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命，因

小結(jié)

此，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)謎。

應(yīng)用交互式課件解決根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料

以《故宮博物院》一課為例

根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)

按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，能為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故

宮參觀路線圖是本課需要解決的教學(xué)目標(biāo)，筆者以《故宮博物院》一課為例談

談如何應(yīng)用101教育PPT引導(dǎo)學(xué)生解決此問題。

課例呈現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

1,根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)

習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，能為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張

故宮參觀路線圖。

2.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，能選擇

一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激

發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學(xué)過程

一、引入課題，了解任務(wù)

出示課件1:

教師引入：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和故宮有關(guān)，讓我們一起齊讀課題—

《故宮博物院》

師：同學(xué)們有沒有去過這個(gè)地方，或是對(duì)故宮博物院有一些了解的，跟大

家進(jìn)行交流。

預(yù)設(shè)1:談?wù)剬?duì)故宮的印象，金碧輝煌，雍容華貴等。

預(yù)設(shè)2:談?wù)勲y忘的經(jīng)歷，在故宮里參觀"故宮六百年”展覽。

預(yù)設(shè)3:談?wù)動(dòng)∠笊羁痰牡胤?，如太和殿、御花園。

教師引導(dǎo)：六百多年歷史的沉淀，記錄了封建王朝最后的輝煌，這節(jié)課我

們就借由文字閱讀來領(lǐng)略故宮的魅力，在這個(gè)單元的前兩課中，我們學(xué)習(xí)了新

的閱讀策略一根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

出示課件2:

教師引導(dǎo)：這節(jié)課我們就試著運(yùn)用這種閱讀策略學(xué)習(xí)《故宮博物院》。

這就是這節(jié)課的閱讀任務(wù)，我們來看—

出示課件3:

師：誰來給大家讀一讀（一人讀）

師：這么一看，咱們這節(jié)課的閱讀任務(wù)似乎與《竹節(jié)人》相似，都是提供

了學(xué)習(xí)任務(wù)，要求我們根據(jù)不同的任務(wù)來閱讀課文，但是現(xiàn)在最大的挑戰(zhàn)是這

節(jié)課的課文是由四篇閱讀材料組成的。

出示課件4:

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們先快速閱讀四篇材料，先看看這四篇材料的主要內(nèi)容

分別是什么。

（學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，時(shí)間2-3分鐘）

師：現(xiàn)在我們來交流，誰來說一說，這四篇閱讀材料的主要內(nèi)容分別是什

么？

出示課件5:

材料一：具體講述了故宮的建筑、移步換景的寫作手法、說明文的體裁。

出示課件6:

材料二：太和殿的歷史故事

出示課件7:

材料三：官網(wǎng)上的游覽須知，主要告訴我們故宮的入口和出口。

出示課件8:

材料四：故宮平面圖，標(biāo)注了可游覽的區(qū)域，很直觀。

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的玩具話題導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力會(huì)在短時(shí)

間內(nèi)集中在課堂上。同時(shí)，由玩具話題到竹節(jié)人，很自然地導(dǎo)入，水到渠成。）

二、選擇任務(wù)，小組交流

師：同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了四篇閱讀材料的主要內(nèi)容，現(xiàn)在小組交流，看

看你們小組對(duì)哪個(gè)任務(wù)更感興趣，今天我們就在課堂上通過小組合作的方式完

成你們選擇的任務(wù)。

生：（各個(gè)小組簡單交流之后，確定各自的研究方向）

師：（簡單詢問學(xué)生分組情況）我這里準(zhǔn)備了兩份任務(wù)單。

出示課件9-10:

教師組織：請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表到前面來領(lǐng)取這節(jié)課活動(dòng)任務(wù)卡。（發(fā)放

任務(wù)卡）

師：每個(gè)小組現(xiàn)在都已經(jīng)領(lǐng)取到了活動(dòng)任務(wù)卡，請(qǐng)同學(xué)們先閱讀任務(wù)要

求，根據(jù)任務(wù)提示，小組合作完成任務(wù)。

（時(shí)間大約30分鐘，期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡視，交流，指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)過程中的

問題，確立將要負(fù)責(zé)匯報(bào)展示的小組。）

附：《故宮博物院》閱讀學(xué)習(xí)單（一）

閱讀任務(wù)：為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

學(xué)習(xí)提示：

可以嘗試應(yīng)用我們在本單元中學(xué)習(xí)到的閱讀方法和閱讀過程來完成任務(wù)一

把四則閱讀材料完整的讀一遍，把握四篇材料分別寫了什么內(nèi)容。

篩選對(duì)完成任務(wù)（一）有幫助的閱讀材料，想一想這些材料能為解決問題

提供怎樣的幫助？

仔細(xì)閱讀選定的材料，從中提煉與閱讀任務(wù)相關(guān)的有用信息，可以將一些

關(guān)鍵詞句用彩筆標(biāo)注出來，在標(biāo)注的旁邊可以配以簡練的文字說明。

整合這些有用信息，完成任務(wù)（一X建議在繪制故宮參觀路線圖時(shí)，直接

使用彩筆在材料四提供的平面圖上進(jìn)行繪制。注意梳理主要景點(diǎn)，便于匯報(bào)展

完成任務(wù)（一）的學(xué)習(xí)之后，在小組中推選兩位"講解員"，一位負(fù)責(zé)向大

家介紹你們的閱讀方法和學(xué)習(xí)過程，另一位負(fù)責(zé)將本組設(shè)計(jì)的參觀路線圖介紹

給大家。

《故宮博物院》閱讀學(xué)習(xí)單（二）

閱讀任務(wù)：選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。

學(xué)習(xí)提示：

可以嘗試應(yīng)用我們在本單元中學(xué)習(xí)到的閱讀方法和閱讀過程來完成任務(wù)一

把四則閱讀材料完整的讀一遍，把握四篇材料分別寫了什么內(nèi)容。

結(jié)合閱讀材料選擇確定要為家人講解的景點(diǎn)，篩選出對(duì)完成景點(diǎn)講解有幫

助的閱讀材料，想一想這些材料能為解決問題提供怎樣的幫助？

仔細(xì)閱讀選定的材料，從中提煉與閱讀任務(wù)相關(guān)的有用信息，可以將一些

關(guān)鍵詞句用彩筆標(biāo)注出來，在標(biāo)注的旁邊可以配上簡練的文字說明。

統(tǒng)整這些有用信息，完成任務(wù)（二\建議在準(zhǔn)備景點(diǎn)講解的內(nèi)容時(shí)，先根

據(jù)閱讀提煉的有價(jià)值信息，列出講解的提綱，再按照提綱練習(xí)講解。講解的時(shí)

候注意不要生搬硬套書上的原話，盡量用自己的語言生動(dòng)講述。

完成任務(wù)（二）的學(xué)習(xí)之后，在小組中推選兩位"講解員"，一位負(fù)責(zé)向大

家介紹你們的閱讀方法和學(xué)習(xí)過程，另一位負(fù)責(zé)把你們選擇的景點(diǎn)為大家作講

解。

（設(shè)計(jì)意圖：本課生字較多，出示課件，學(xué)生交流，自學(xué)生字，有助于培

養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作精神。先讓學(xué)生交流理解詞語的方法，目的是使學(xué)生熟

悉結(jié)合上下文、解釋重點(diǎn)字、找反義詞等多種理解詞語的方法。）

三、任務(wù)一成果展示交流

任務(wù)一展示小組上臺(tái)交流，結(jié)合自己繪制的游覽路線圖進(jìn)行匯報(bào)。

課堂觀察

教學(xué)過程中最好不要事先讓學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行預(yù)習(xí)，以保證原汁原味的"閱

讀策略”應(yīng)用實(shí)踐體驗(yàn)。根據(jù)不同的任務(wù)閱讀材料，為家人計(jì)劃故宮一日游，

畫出故宮參觀路線圖。整體把握文意，理清文章的說明順序，以達(dá)到理解文本

的目的。在教學(xué)過程中，可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，進(jìn)行深入的綜合

實(shí)踐探究活動(dòng)。借助101教育PPT中優(yōu)質(zhì)的資源庫，新穎有趣的互動(dòng)方式,

海量教育云資源，解決教學(xué)難點(diǎn)。

習(xí)作:讓生活更美好

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

通過生動(dòng)的描述，感受生活的美好。

過程與方法：

仔細(xì)觀察生活，體驗(yàn)生活。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

熱愛生活,感受到生活的精彩。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過具體事來感悟生活的美好。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

明確習(xí)作要求，初步確定習(xí)作思路。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

生活是美好的，仔細(xì)觀察生活,認(rèn)真體驗(yàn)生活，精彩無處不在。這精彩使人感

動(dòng)，給人帶來啟發(fā),讓人久久不能忘懷。今天要寫的習(xí)作是"讓生活更美

好"。（板書）

設(shè)計(jì)意圖：

初步感悟生活的美好，進(jìn)入課題。

二、明確習(xí)作目標(biāo)。

出示課件1:習(xí)作題目及要求。

1.習(xí)作題目："讓生活更美好"（美食、旅行、夢想、創(chuàng)意、集郵、閱

讀、種花、誠信）

2.習(xí)作要求它是怎樣影響你的生活的?可以通過哪件事來體現(xiàn)這樣的影響？

三、習(xí)作指導(dǎo)。

1.首先在題目橫線上補(bǔ)充相應(yīng)的詞語。

2.出示課件2,確定好題目后，想想可以通過哪件事來體現(xiàn)這樣的影響。

選材的時(shí)候，要把生活的精彩描繪出來，需要用厚實(shí)的語言功底生動(dòng)敘述，情

真意切;還可以采用多種修辭手法，使語言更具魅力。

四、小組交流。

1.學(xué)生交流，選擇一個(gè)方面,說說應(yīng)該如何敘述。

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.出示課件3,教師點(diǎn)撥。

舉例：

美食方面:可以寫一種美食，也可以寫多種美食。

旅游方面:寫旅游的美景及給我?guī)淼臉啡ぁ?/p>

種花方面:寫花兒的美麗（形狀、顏色、清香）及花兒使我們的生活變得美好。

誠信方面:選擇生活中遇到的與誠信有關(guān)的事情。

閱讀方面:讀書讓我增長了知識(shí)，開闊了視野，寫讀書的故事。

種花:寫種子發(fā)芽、開花，寫自己的成就感、喜悅感。

設(shè)計(jì)意圖：

教師從多方面來引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生的思維。

五、習(xí)作范文。

美食讓生活更美好

人間美味那是數(shù)不勝數(shù)，在眾多美食中,我最喜歡小籠包了。

我左盼右盼，終于盼到了周末。我纏著爸爸媽媽來到小吃店，點(diǎn)了四屜小籠

包。小籠包上桌了，一個(gè)個(gè)白生生的，里面好像有一包汁水。小籠包小巧玲瓏，形

似"寶塔"，呈半透明狀，晶瑩透黃,一般一籠里面有十個(gè)小籠包，每個(gè)都圓鼓鼓的,

像一個(gè)個(gè)小雪球似的，只不過上面有一道道凹凸不平的褶兒。剛出鍋的小籠包散

發(fā)出一絲淡淡的香氣，我被這香氣熏得如癡如醉。

我用筷子小心翼翼地夾起一個(gè)小籠包，輕咬了一口，汁水就像千軍萬馬似的往

我嘴里跑。我把它蘸一點(diǎn)醋，輕輕放進(jìn)嘴里,肉餡又松又軟，一嚼，它的肉就一下子

松了下來，鮮味十足。我狼吞虎咽地吃了起來。一屜小籠包一下子就被我吃光

了。我摸了摸鼓鼓的小肚子,舔舔嘴，余興未了……怎么樣，心動(dòng)了?那就來找我吧！

我一定帶你開開眼界、飽飽口福。

設(shè)計(jì)意圖：

范文引導(dǎo)，讓學(xué)生借鑒寫作手法。

六、學(xué)生習(xí)作。

【板書設(shè)計(jì)】

讓生活更美好

內(nèi)容:美食、旅行、夢想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、種花、誠信

要求:通過敘述一件事體現(xiàn)出它是怎么影響你的生活的。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.對(duì)照要求檢查習(xí)作。

2.通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)習(xí)作的不足之處,并認(rèn)真修改。

3.養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、回憶習(xí)作要求。

出示課件4,幫助學(xué)生回憶本單元的習(xí)作要求。

二、朗讀佳作。

出示課件5:學(xué)生例文

1.學(xué)生說說這篇習(xí)作，有哪些地方值得我們借鑒。

（說說自己的見解。）

2.例文是如何將事例寫具體的？

三、出示課件6:有問題的習(xí)作。

L教師讀文，說說該如何修改。

2.小組交流修改的方法。

3.師生共同修改。

四、同桌互評(píng)，修改習(xí)作。

出示課件7,明確習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同桌互相評(píng)價(jià)習(xí)作恪合出修改意見。

五、小組交流習(xí)作的修改方法。

小組內(nèi)成員互相交換習(xí)作，學(xué)習(xí)交流,收獲更好的修改意見和寫作方法。

六、學(xué)生自己來修改習(xí)作。

學(xué)寂思/

教師姓名單位名稱填寫時(shí)間

六年級(jí)

學(xué)科<1母語文年級(jí)/冊教材版本部編版

（±）

課題名稱語文園地三：詞句段運(yùn)用

難點(diǎn)名稱根據(jù)例句練習(xí)仿寫人對(duì)某件事入迷的樣子

從例句中學(xué)得表達(dá)的方法并加以遷移運(yùn)用，形成表達(dá)技能。首先要會(huì)

從知識(shí)角度分

分析例句，其次提煉寫作方法，在提煉寫法時(shí)，學(xué)生不容易總結(jié)出來，

析為什么難

.難點(diǎn)分理解的較淺顯。最后還要加以運(yùn)用，對(duì)學(xué)生來說較難。

析寫作一直是學(xué)生難點(diǎn)，而這里學(xué)生首先要對(duì)例句進(jìn)行分析，然后提煉

從學(xué)生角度分

出寫作方法，最后在自己的習(xí)作中把學(xué)到的方法進(jìn)行運(yùn)用，這三步對(duì)于

析為什么難

學(xué)生來說都有難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的理解層面較低，需要老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

1、分析前兩個(gè)例句，提煉群體入迷的寫作方法：人物的動(dòng)作，語言，如果用短語來表達(dá)，

就能顯示出變化的節(jié)奏感。

難點(diǎn)教學(xué)

2、分析第三個(gè)例句，借助視頻資料，總結(jié)：不僅需要注意觀察的角度，還需要注意寫作

方法

手法，而且需要寫出自己的情感。

3、拓展學(xué)過課文中的句子，體會(huì)情感的運(yùn)用。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程

1、（出示三個(gè)例句），請(qǐng)同學(xué)們讀讀這三個(gè)關(guān)于情景描寫的句子，想想他們都是圍繞什

么來寫的？

導(dǎo)入

（都是圍繞入迷這個(gè)意思來寫的）

2、那么，例句是如何寫出人物入迷的狀態(tài)來的呢？讓我們來分析例句，掌握寫法。

一、分析例句：

1、學(xué)習(xí)前兩個(gè)例句：

。下課時(shí)，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼

呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課。

。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。

(1)大家看，這兩個(gè)例句出自咱們本單元《竹節(jié)人》這一課，寫出了課間同學(xué)們

擠在一起觀看竹節(jié)人搏斗的投入情景。那么面對(duì)這種群體入迷的描寫手法，老師給出一

個(gè)學(xué)習(xí)小貼士：(圈畫動(dòng)詞，體會(huì)寫法)

(2)大家看，老師圈畫的這幾個(gè)動(dòng)詞：

擺：表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢大。

知識(shí)講解

攢著：涌向一個(gè)點(diǎn)，說明大家都被竹節(jié)人深深吸引，圍成一團(tuán)。

(難點(diǎn)突

跺腳拍手：表現(xiàn)了同學(xué)們觀戰(zhàn)時(shí)激動(dòng)的樣子。

破)

昨昨呼呼：聲音描寫，表現(xiàn)同學(xué)們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動(dòng)起來。

伸、探：動(dòng)作描寫，表現(xiàn)同學(xué)們觀看斗竹節(jié)人的樣子。

這幾個(gè)詞分別從人物的動(dòng)作、聲音、神態(tài)、圍觀者的狀態(tài)等方面寫出人物入迷的樣

子來。這就是觀察的立體化。

(3)從這兩個(gè)例句中，我們不難發(fā)現(xiàn)，面對(duì)群體性人物入迷的樣子要想寫好，我

們可以讓我們的思維立體化，除了寫出人物的(動(dòng)作、聲音)之外，還需要關(guān)注動(dòng)作，

聲音如何去寫?請(qǐng)大家看一段短視頻

(4))視頻中，人物的狀態(tài)不斷變化，所以，我們在群體描寫中，人物的動(dòng)作，

語言，如果用短語來表達(dá)，就能顯示出變化的節(jié)奏感。說明語言是有節(jié)奏的。

5、現(xiàn)在，我們來梳理一下上面的兩個(gè)例句，會(huì)發(fā)現(xiàn)，要想寫好群體人物的入迷狀

態(tài)，需要做到（短句顯節(jié)奏）

2、學(xué)習(xí)第三個(gè)例句（出示）

學(xué)習(xí)了群體人物入迷的寫法，我們再來看看個(gè)體人物入迷的寫法。出示例句：

。只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽