小學英語教師教學隨筆

小學英語教師教學隨筆

小學英語教學要通過聽說讀寫訓練幫助學生學會正

確的英語發(fā)音，具有一定的口頭表達能力，它猶如一根主

線貫穿整個教學的全過程。其中，聽說訓練極為重要，訓

練的途徑也是多樣化的。經(jīng)過不斷探索與實踐我總結出以

下幾個途徑：

一、用英語組織教學，創(chuàng)設使用英語的環(huán)境。

1、我在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是通

過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學。用英

語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創(chuàng)設英語氛圍，

培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。例如：我采用

“Let'sbeginnow.Goodmorning(afternoon),boysand

girls!”來作為一堂課的開場白，而在下課時用“Classis

over.Goodbye,boysandgirls!”作為結束語。在講課

過程中，我提醒學生看黑板時，便會用手指著黑板并說出

“Lookattheblackboard,讓學生打開書時，我便會說

出“Openyourbook,please.同時將雙手攤開。要求學

生合上書，我說“Closeyourbook,please.并將雙手

由攤開到合并。

2、我要求學生在學校見到英語老師，用英語打招呼;

凡是英語課堂，就要求學生盡可能用英語進行交流，如學

生來晚了要進教室，就必須用英語說出：“MayIcome

in,please?”老師就用英語回話："Comein,

please!”

二、創(chuàng)設情境，角色扮演。

英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂

表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、

自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、聲

音、色彩和感覺思維的而表演正是集形象、聲音、色彩

和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中，

經(jīng)常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。例如我

在教句型“MayIhavealook?Sure,Hereyouare.

時，讓學生互相邀請：xxx,please,然后進行對話練習，

講的流利、標準、響亮的，全班同學以掌聲給予表揚，這

樣學生的表演結果顯示學生不但會說，而且能配上自己的

動作，表現(xiàn)得相當自然，于是，學生們在歡樂愉快的情境

中學會了句型。

在教句型Areyou...?Yes,Iam.(No,I\'mnot,I

am....)時我設計了一個猜人游戲，請一位學生拿針管扮

演nurse,一位學生頭上扎頭巾扮演peasant.還有分別扮

演worker>teacher等等。然后蒙住一位學生的眼睛讓他

用Areyou...?的句型提問，扮演者可根據(jù)問題進行Yes,I

am或No,I'mnot.Iam....的回答。通過教學實踐，我發(fā)

現(xiàn)學生的興趣相當高，而且爭著練，練的面很廣。

在介紹“打電話”這一課時，我將電話機帶入課堂,

在學生進行模擬打電話的過程中，我介紹怎樣開始打電話,

怎樣撥電話號碼，怎樣使用電話常用語，以及怎樣結束打

電話等。學生在表演的過程中全身心投入，猶如置身于一

個充滿英語的國度里，他們在感受英語國家文化的同時，

也訓練了聽、說能力。通過角色扮演的這種游戲方式，達

到了人人能說英語的目的，使學生在不知不覺中提高了聽、

說能力。

三、反饋信息、即時鞏固。

英語的聽說訓練反饋一定要及時。在教學中，學生對

剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅

會很快遺忘，而且將使學生在學說中的錯誤與偏差得不到

及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必

須及時。例如，在學完人體器官時運用趣味性游戲的方法，

讓全體學生起立,教師說："Touchyoureyes.”Touch

yourmouth."Touchyournose.”等，學生做動作。當

學生動作做錯時，可自己坐下。留下最后一個，當然是“常

勝”將軍了。

大量的教學實踐告訴我，英語聽說訓練中這幾步是密

切相連的，是一條有效途徑。在訓練