高中生物實(shí)驗(yàn)室教師校本培訓(xùn)主要內(nèi)容

中學(xué)生物試驗(yàn)室老師校本培訓(xùn)主要內(nèi)容

一、把情感還是信息溝通放在首位

建立在缺乏師生情感基礎(chǔ)上的教學(xué)行為，是一種純商業(yè)行為。一

位勝利、歡樂(lè)的老師，特別重視在課堂上有意識(shí)的加強(qiáng)師生的情感溝

通?？梢酝ㄟ^(guò)以下途徑：舍得花時(shí)間引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決不會(huì)做的練

習(xí)題；為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生找“小先生”、剛好發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程

中出現(xiàn)的微小進(jìn)步，并不吝嗇激勵(lì)學(xué)生；課后找學(xué)生談心，把好消息

通過(guò)家長(zhǎng)之口傳給學(xué)生；及學(xué)生一起參與勞動(dòng)、活動(dòng)等。

二、把希望寄予于學(xué)生還是自己

老師要把大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的希望寄予于課堂。不要把學(xué)

問(wèn)的重點(diǎn)難點(diǎn)當(dāng)成課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，因?yàn)檎n堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)在

于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的保持及增加，在于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成，在于

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在于各種實(shí)力的提高。一位有閱歷的老師

會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，而缺乏閱歷的老師則會(huì)讓自己舍命的教。

三、越教越多還是越教越少

有閱歷的老師把學(xué)生教少了，缺乏閱歷的老師把學(xué)生教多了。

所謂“越教越少”，有兩層含義：一是通過(guò)你的課堂教學(xué)，須要

你教的學(xué)生越來(lái)越少；二是每節(jié)課須要你講的東西越來(lái)越少。“越教

越多”，也有兩層含義：一是須要你教的學(xué)生越來(lái)越多；二是每節(jié)課

須要你講的東西越來(lái)越多。

四、學(xué)問(wèn)教了再學(xué)還是學(xué)了再教

學(xué)生學(xué)了再教比老師教了再學(xué)好！比如洋思中學(xué)的先學(xué)后教、當(dāng)

堂訓(xùn)練。

五、老師課堂指令明晰還是模糊

明晰的課堂指令，會(huì)贏得學(xué)生對(duì)老師的信任，會(huì)提高課堂效益，

會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更有信念。

一條明晰的課堂指令必需包括如下因素：明確的任務(wù)，完成任務(wù)

的時(shí)間，完成這一任務(wù)的形式或方法，如何檢查落實(shí)這一指令，甚至

還可以包括完成這一任務(wù)的學(xué)生將得到什么評(píng)價(jià)等。

六、課堂的調(diào)動(dòng)是有效還是無(wú)效

一個(gè)生性愛(ài)動(dòng)的孩子，在沒(méi)有任何刺激的狀況下，會(huì)情愿一天六

七節(jié)課坐在教室里，而且總是聽(tīng)老師講課?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有課堂調(diào)動(dòng)的

教學(xué)簡(jiǎn)直是不行思議。所以老師們?cè)谠O(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)候，肯定要把課

堂調(diào)動(dòng)有意識(shí)地、最好是自然貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。

七、信任學(xué)生的筆頭還是口頭

好記性不如爛筆頭。我們要信任學(xué)生的筆頭，不要被學(xué)生的口頭

給騙了。

八、老師用勁教還是學(xué)生勤奮學(xué)

老師用勁教是指這位老師勤懇工作，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果常

常廢寢忘食，甚至舍小家為大家。二是指老師只信任“書(shū)都要老師教

了學(xué)生才會(huì)學(xué)”，每個(gè)問(wèn)題都要老師講了再讓學(xué)生做。后直老師只信

任自己，不信任學(xué)生；只會(huì)教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而沒(méi)有教學(xué)生情愿學(xué)而

且會(huì)學(xué)。

學(xué)生勤奮學(xué)也有兩層意思：一是指學(xué)生喜愛(ài)某一學(xué)科或全部學(xué)

科。他們?yōu)槔蠋煹膫€(gè)人魅力所傾倒，被學(xué)校班級(jí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)所感染，

被生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方法所吸引，有對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)充溢期盼的激情。

二是指學(xué)生有科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，有很強(qiáng)的自學(xué)實(shí)力，有不達(dá)目的

誓不罷休的堅(jiān)決信念。

老師要下決心利用課堂時(shí)間、校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，極力培育學(xué)生的自

學(xué)習(xí)慣及自學(xué)實(shí)力，把課堂盡量多的時(shí)間擠出來(lái)讓學(xué)生“當(dāng)家作主”。

九、練習(xí)完成于課內(nèi)還是課外

假如老師能夠信任最有效的練習(xí)是課堂訓(xùn)練，就會(huì)自覺(jué)的把課堂

從老師講課的地方變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的地方。有閱歷的老師肯定會(huì)把最重

要的練習(xí)放在課堂上，讓學(xué)生在老師的眼皮底下、在學(xué)習(xí)同伴的幫助

下完成。

十、道理是讓學(xué)生感悟還是干脆告知

課堂教學(xué)有兩個(gè)最主要目標(biāo)：一是增長(zhǎng)學(xué)生才智；二是讓學(xué)生學(xué)

到做人的道理。有閱歷的老師在課堂教學(xué)中會(huì)自覺(jué)的把啟迪學(xué)生心智

及讓學(xué)生感悟做人的道理作為課堂教學(xué)的最高要求。也就是說(shuō)，在他

們心中，最滿足的課是能夠讓學(xué)生增長(zhǎng)才智和感悟人生的課。

年輕老師要想成為一位好老師，請(qǐng)從教化案例的收集及整理起

先。因?yàn)榘咐袒軌虬岩v解并描述的道理通過(guò)真實(shí)的故事情境

的創(chuàng)設(shè)，讓受教化者得到心靈的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生心靈共鳴，悟出做人

的道理。

十一對(duì)工作和對(duì)學(xué)生的看法

老師對(duì)工作和學(xué)生的看法是能否表現(xiàn)教化機(jī)靈的前提。假如一個(gè)

老師對(duì)事業(yè)及工作缺乏責(zé)任感，對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情，那么當(dāng)他遇到學(xué)生

出現(xiàn)意外的狀況時(shí)一，就有可能認(rèn)為是節(jié)外生枝、有意刁難或成心搗亂,

因而就可能以厭煩甚至粗暴的看法對(duì)待。那樣就很難體現(xiàn)出教化機(jī)

靈。只有滿腔熱忱地對(duì)待事業(yè)、工作和學(xué)生，留意力才能高度集中，

思維才能主動(dòng)活動(dòng)，這樣在必要時(shí)就可能產(chǎn)朝氣靈，妥當(dāng)?shù)仄婷畹靥?/p>

理意外事務(wù)。

十二意志的自制性和堅(jiān)決性

這是產(chǎn)生教化機(jī)靈的重要因素之一。當(dāng)老師具備了良好的自制力，

才能擅長(zhǎng)限制感情沖動(dòng)并以理智來(lái)調(diào)整和支配自己的思想和行為，才

能快速地推斷和分析問(wèn)題。當(dāng)然，除此還要有堅(jiān)決性，面對(duì)突然意外

的問(wèn)題，老師不能表現(xiàn)驚惶失措、遲疑不決，要頭腦冷靜，當(dāng)機(jī)立斷,

即使是無(wú)法馬上解答的問(wèn)題，也不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前含混不清、拖泥帶

水或?yàn)樗麨榈卣f(shuō)明或解決，那樣會(huì)破壞老師的形象。

十三、深厚的學(xué)問(wèn)素養(yǎng)和閱歷積累

老師的看法和自制力都是在肯定的教化實(shí)踐中，在學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)

上漸漸形成的。因此，每個(gè)老師平常都要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)

問(wèn)面，不斷提高自己的學(xué)問(wèn)水平。另外，還要留意積累各方面生活閱

歷。只有這樣才能得心應(yīng)手地解決遇到的各種問(wèn)題，機(jī)靈地處理學(xué)生

中出現(xiàn)的意外狀況。

十四、擅長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)

所謂因勢(shì)利導(dǎo)，就是依據(jù)學(xué)生的須要和特點(diǎn)，利用并調(diào)動(dòng)主動(dòng)因素,

諄諄教導(dǎo)，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康成長(zhǎng)。例如一位老師上課時(shí)，發(fā)覺(jué)

某學(xué)生看小說(shuō)，就突然提問(wèn)他?？蛇@個(gè)學(xué)生站起來(lái)嘻皮笑臉地說(shuō)：“這

個(gè)問(wèn)題嘛，我可以給全班開(kāi)個(gè)講座了。”全班哄堂大笑。這時(shí)老師鎮(zhèn)

靜地說(shuō)：“好呀!正好教學(xué)安排中有個(gè)專(zhuān)題探討，下周進(jìn)行，你作中

心發(fā)言?！蹦莻€(gè)學(xué)生一下子泄了氣。課后為了下周的發(fā)言，他查找了

很多資料，作了充分打算，發(fā)言時(shí)效果很好。老師表?yè)P(yáng)了他，他也公

開(kāi)向老師致歉。這位老師正是能因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為主動(dòng)因素，

才解決了這個(gè)麻煩問(wèn)題，充分展示了自己良好的教化機(jī)靈。

十五、擅長(zhǎng)對(duì)癥下藥

這是指老師能從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，奇妙地實(shí)行

敏捷多變的教化方式方法，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化。例如有位老

師在教室發(fā)覺(jué)了個(gè)別學(xué)生抽的煙頭，但他沒(méi)有點(diǎn)名指責(zé)。班會(huì)時(shí)，他

說(shuō)：“今日，我要談?wù)勎鼰煹暮锰?。”同學(xué)們一聽(tīng)就愣了，特殊是吸

煙的同學(xué)更是稀里糊涂。這時(shí)老師接著說(shuō)：“抽煙有十大‘好處’，

第一，抽煙的人恒久不會(huì)老，據(jù)醫(yī)學(xué)探討，抽煙的歷史越長(zhǎng)，壽命越

短，當(dāng)然恒久也別想老了一一提前死亡。”老師一連講了十個(gè)“好處”，

學(xué)生明白了老師的意思，以后，班上再?zèng)]有發(fā)覺(jué)學(xué)生抽煙的事情。這

個(gè)勝利的教化事例，就體現(xiàn)了老師奇妙、幽默的教化機(jī)靈。

十六、擅長(zhǎng)駕馭教化時(shí)機(jī)和分寸

這是指老師要講究教化的科學(xué)性、肅穆性，在教化學(xué)生和處理問(wèn)

題時(shí)，能實(shí)事求是，分析中肯、推斷精確、結(jié)論合理，對(duì)學(xué)生要求適

當(dāng)，使學(xué)生心服口服。選擇恰如其分、恰到好處的處理措施，擅長(zhǎng)指

責(zé)及表?yè)P(yáng)，懲處及嘉獎(jiǎng)適當(dāng)適時(shí)，這都能體現(xiàn)出良好的教化水平，也

有利于教化機(jī)靈的有效發(fā)揮。

十七、教學(xué)反思

教學(xué)反思是老師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思索對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所

做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和分析的過(guò)程，是

一種通過(guò)提高參及者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)實(shí)力發(fā)展的途徑。

這里所說(shuō)的反思及通常所說(shuō)的靜坐冥想式的反思不同，它往往不

是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想，而是一種須要仔細(xì)思索乃至極大努力

的過(guò)程，而且常常須要老師合作進(jìn)行。另外，反思不簡(jiǎn)潔是教學(xué)閱歷

的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活

動(dòng)。首先，老師安排自己的活動(dòng)，通過(guò)“活動(dòng)中的反思”視察所

發(fā)生的行為，就似乎自己是局外人，借此來(lái)理解自己的行為及學(xué)生的

反應(yīng)之間的動(dòng)態(tài)的因果聯(lián)系。而后，老師又進(jìn)行“對(duì)于活動(dòng)的反思”

和“為活動(dòng)反思”，分析所發(fā)生的事務(wù)，并得出用以指導(dǎo)以后決策的

結(jié)論。如此更替，成為連續(xù)的過(guò)程。老師在反思過(guò)程中具有雙重角色:

既是演員，又是戲劇指責(zé)家。反思成為理論和實(shí)踐之間的對(duì)話，是它

們兩者之間相互溝通的橋梁。

十八、教學(xué)反思的過(guò)程

老師反思的過(guò)程是怎樣的呢？有人以閱歷學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將老師

反思分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：具體閱歷一視察分析f抽象的重新概括一主

動(dòng)的驗(yàn)證。在此過(guò)程中來(lái)提高老師的反思實(shí)力，從而也提高他們的教

學(xué)實(shí)力。

1.具體閱歷階段

這一階段的任務(wù)是使老師意識(shí)到問(wèn)題的存在，并明確問(wèn)題情境。

在此過(guò)程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)閱歷、自己的

閱歷、各種理論原理，以及意想不到的閱歷等都會(huì)起作用。一旦老師

意識(shí)到問(wèn)題，就會(huì)感到一種不適，并試圖變更這種狀況，于是進(jìn)入到

反思環(huán)節(jié)。這里關(guān)鍵是使問(wèn)題及老師個(gè)人親密相關(guān)。使人意識(shí)到自己

的活動(dòng)中的不足，這往往是對(duì)個(gè)人實(shí)力自信念的一種威逼，所以，讓

老師明確意識(shí)到自己教學(xué)中的問(wèn)題往往并不簡(jiǎn)潔。作為老師反思活動(dòng)

的促進(jìn)者，在此時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，幫助老師看到自

己的問(wèn)題所在。

2.視察及分析階段

這時(shí)，老師起先廣泛收集并分析有關(guān)的閱歷，特殊是關(guān)于自己活

動(dòng)的信息、，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括

自己的信念、價(jià)值觀、目的、看法和情感。獲得視察數(shù)據(jù)的方式可以

有多種，如自述及回憶、視察模擬、角色扮演，也可以借助于錄音、

錄像、檔案等。在獲得肯定的信息之后，老師要對(duì)它們進(jìn)行分析，看

驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀點(diǎn)究竟是什么，它及自己所提倡的

理論是否一樣，自己的行為及預(yù)期結(jié)果是否一樣等，從而明確問(wèn)題的

根源所在。這個(gè)任務(wù)可以由老師單獨(dú)完成，但合作的方式往往會(huì)更有

效。經(jīng)過(guò)這種分析，老師會(huì)對(duì)問(wèn)題情境形成更為明確的相識(shí)。

3.重新概括階段

在視察分析的基礎(chǔ)上，老師反思舊思想，并主動(dòng)找尋新思想及新

策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。此時(shí)，新信息的獲得有助于更有效的概念

和策略方法的產(chǎn)生，這種信息可以是來(lái)自探討領(lǐng)域，也可以來(lái)自實(shí)踐

領(lǐng)域。由于針對(duì)教學(xué)中的特定問(wèn)題，而且對(duì)問(wèn)題有較清晰的理解，這

時(shí)找尋學(xué)問(wèn)的活動(dòng)是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而不同

于傳統(tǒng)老師培訓(xùn)中的學(xué)問(wèn)傳授。同樣，這一過(guò)程可以單獨(dú)進(jìn)行，也可

以通過(guò)合作的方式進(jìn)行。

4.主動(dòng)的驗(yàn)證階段

這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè)，它可能是實(shí)際嘗

試，也可能是角色扮演。在檢驗(yàn)的過(guò)程中，老師會(huì)遇到新的具體閱歷,

從而又進(jìn)入具體閱歷第一階段，起先新的循環(huán)。

十九、教學(xué)反思的方法

老師應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思呢？有以下四種反思的方法：

1.反思日記。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求老師寫(xiě)下自己的閱歷,

并及其指導(dǎo)老師共同分析。

2.具體描述。老師相互觀摩彼此的教學(xué)，具體描述他們所看到的情

景，對(duì)此進(jìn)行探討分析。

3.實(shí)際探討。來(lái)自不同學(xué)校的老師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)

生的問(wèn)題，然后共同探討解決的方法，最終得到的方案為全部老師及

其他學(xué)校所共享。

4.行動(dòng)探討。為弄明白課堂上遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，探究用以改進(jìn)教

學(xué)的行動(dòng)方案，老師以及探討者合作進(jìn)行調(diào)查和試驗(yàn)探討。它不同于

探討者由于外部進(jìn)行的旨在探究普遍法則的探討，而是干脆著眼于教

學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

很多學(xué)生說(shuō)他們喜愛(ài)某個(gè)老師，“盼”著上他的課，也有很多學(xué)

生不喜愛(ài)某個(gè)老師，“怕”或“煩”上這個(gè)老師的課，聽(tīng)他的課就昏

昏欲睡，打不起精神。同樣的學(xué)生，對(duì)不同的老師表現(xiàn)出不同的看法,

這值得我們深思。老師怎樣做才能讓學(xué)生喜愛(ài)自己的課呢？

第一、主動(dòng)備課一一找尋激發(fā)愛(ài)好的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)建

過(guò)程，此間，老師不但要備學(xué)問(wèn)，還要從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，了解他們

已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，努力找尋能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)愛(ài)好的切入點(diǎn)；在對(duì)教

材的把握上，首先對(duì)本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時(shí)了解本

學(xué)科理論前沿的動(dòng)態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生，

并擅長(zhǎng)將學(xué)科學(xué)問(wèn)及現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次,

老師還要具備基本的社會(huì)學(xué)問(wèn)和生活常識(shí)，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)

備，并能敏捷地把各學(xué)問(wèn)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

其次、仔細(xì)授課一一營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過(guò)程中，

老師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、愛(ài)好、學(xué)問(wèn)水平、理解力等,

設(shè)計(jì)出富有彈性的敏捷多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，

創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)互動(dòng)參及、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，師生一起去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。

第三、語(yǔ)言和板書(shū)一一課堂的通行證。馬卡連柯說(shuō)過(guò)這樣一句話：

“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果就可能相差20倍?！崩蠋?/p>

應(yīng)做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清晰精確，精練簡(jiǎn)潔，形象

生動(dòng)。好的板書(shū)簡(jiǎn)潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和觀

賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。

第四、充溢酷愛(ài)之情一一