中職語文高教版拓展模塊第六單元閱讀與欣賞第30課《陳情表》教案

中職語文高教版拓展模塊第六單元閱讀與欣賞第30課《陳情表》教案主備人備課成員教材分析本節(jié)課選自中職語文高教版拓展模塊第六單元閱讀與欣賞第30課《陳情表》，課文內(nèi)容以李密的《陳情表》為主，通過閱讀理解，使學生了解陳情表的背景，理解陳情表的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和表達技巧，把握陳情表的思想感情，激發(fā)學生對文言文的興趣，提高學生的文言文閱讀能力。本節(jié)課的內(nèi)容與學生的日常生活和專業(yè)知識緊密相關，有利于提升學生的語文素養(yǎng)，為今后的學習和工作打下堅實的基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括文言文閱讀能力、文化素養(yǎng)和思維品質(zhì)。通過學習《陳情表》，使學生掌握文言文的閱讀方法，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，感受古代文學的魅力。同時，通過分析陳情表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的了解和認同，提升學生的文化素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀技巧，對古代文學有一定的了解，能夠理解文言文中的常見詞匯和句式。此外，學生應該對中國的歷史和文化有一定的認識，特別是對三國時期的歷史背景有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：中職學生對文學作品的興趣各有不同，但總體上對于富有情感色彩和故事性的文章更感興趣。在學習能力上，學生具備一定的自主學習能力和合作學習能力，能夠通過小組討論和分享來加深對文本的理解。在學習風格上，學生更偏好直觀、實踐性的學習方式，對于理論性的知識可能需要通過實際案例和互動活動來更好地理解和接受。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《陳情表》時，學生可能會遇到文言詞匯理解、古文句式結(jié)構(gòu)分析等困難。同時，學生可能對李密的政治立場和陳情表背后的歷史背景不夠了解，這可能會影響他們對文本深層含義的把握。此外，學生可能在批判性思維和文學鑒賞能力方面有待提高，需要教師通過引導和教學活動來培養(yǎng)。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節(jié)課將采用講授法、討論法和案例研究法相結(jié)合的教學方法。講授法用于介紹陳情表的背景知識和文本分析，討論法用于促進學生對文本的理解和思考，案例研究法則用于深入探究陳情表在現(xiàn)實生活中的應用。

2.設計具體的教學活動：為了激發(fā)學生的學習興趣，將組織學生進行角色扮演，模擬陳情表中的場景，讓學生身臨其境地感受文本的內(nèi)容和情感。此外，開展小組討論，鼓勵學生分享自己的觀點和理解，通過互動交流來豐富學生的學習體驗。

3.確定教學媒體使用：在教學中利用多媒體課件和網(wǎng)絡資源，以圖文并茂的形式展示陳情表的背景資料和文本內(nèi)容，幫助學生更好地理解和記憶。同時，通過視頻片段或動畫，生動展示陳情表的故事情節(jié)，增強學生的學習興趣和參與度。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：播放《三國演義》電視劇片段，引導學生回顧三國時期的歷史背景。

問題提出：引導學生思考陳情表在歷史背景下的作用和意義。

2.講授新課（15分鐘）

文本分析：講解陳情表的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和表達技巧，引導學生理解文本的深層含義。

重點解析：剖析陳情表中的關鍵詞匯和句式，幫助學生掌握文言文的閱讀方法。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

角色扮演：學生分組扮演陳宮、曹操等角色，模擬陳情表的場景，體會文本情感。

討論交流：學生分組討論，分享對陳情表的理解和感悟，教師巡回指導。

4.鞏固練習（5分鐘）

練習題設計：針對本節(jié)課的內(nèi)容，設計一道閱讀理解題和一道翻譯題。

解答指導：學生獨立完成練習題，教師講解答案，引導學生鞏固所學知識。

5.課堂提問（5分鐘）

提問環(huán)節(jié)：教師提問，學生回答，檢查學生對陳情表的理解和掌握程度。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

課堂小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識點，強調(diào)陳情表的歷史價值。

核心素養(yǎng)拓展：引導學生思考陳情表在現(xiàn)實生活中的應用，提高學生的文化素養(yǎng)。

總計用時：40分鐘

教學過程設計要注重師生互動，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在實踐中學習和提高。同時，教學過程要緊湊，環(huán)節(jié)之間過渡自然，確保學生在有限的時間內(nèi)掌握所學知識。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《三國志》中的相關章節(jié)，了解陳壽對陳情表的評價和記載。

-《世說新語》中關于曹操和陳宮的對話，體會古代政治斗爭的復雜性。

-近現(xiàn)代學者對《陳情表》的研究論文，如梁啟超、錢鐘書等人的論述。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以深入研究三國時期的歷史背景，了解曹操、劉備、孫權等人物的事跡。

-學生可以探究陳情表在古代政治中的作用，分析其對后世的影響。

-學生可以嘗試閱讀其他古代文學作品，如《出師表》、《赤壁賦》等，比較其與《陳情表》的異同。重點題型整理1.文本理解題：請簡要概括《陳情表》的主要內(nèi)容和李密的上表目的。

答案：《陳情表》是李密寫給晉武帝的奏章，主要陳述了自己的忠誠和為蜀漢效力的事實，以及表達了自己對晉朝的不滿和希望得到釋放的心情。

2.詞句解析題：請解釋文中“臣密言”的作用和意義。

答案：“臣密言”是李密在奏章中對自己的稱呼，表明了他的謙卑和尊重，也是古代臣子向皇帝陳述事情的一種禮貌用語。

3.分析比較題：請比較《陳情表》和《出師表》在表達方式和語氣上的異同。

答案：兩篇文章都是臣子向皇帝陳述事實和請求，但在表達方式和語氣上有所不同?！蛾惽楸怼氛Z氣較為強烈，直接表達李密的不滿和希望得到釋放的心情，而《出師表》則較為委婉，表達了諸葛亮的忠誠和決心。

4.主觀論述題：請談談你對《陳情表》中“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”這句話的理解。

答案：這句話表達了李密對蜀漢的忠誠和堅定信念，就像磁針石始終指向南方一樣，他的心始終指向蜀漢，不會改變。這體現(xiàn)了李密的忠誠和堅定的政治立場。

5.應用拓展題：請結(jié)合現(xiàn)實生活，舉例說明如何運用《陳情表》中的表達技巧來陳述自己的觀點和請求。

答案：在現(xiàn)實生活中，我們可以運用《陳情表》中的表達技巧，如明確自己的立場，用事實和理由來支持觀點，并適當表達自己的情感，以達到更好地陳述觀點和請求的效果。例如，向老師提出調(diào)換座位的要求時，可以先表達自己對學習的熱情和當前座位的不適應，然后用具體的事實和理由來說明調(diào)換座位的原因，最后表達自己的期望和感謝。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)：

-《陳情表》是李密向晉武帝陳述自己忠誠和請求釋放的重要文獻。

-通過學習《陳情表》，我們了解了其背景、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達技巧，并感受到了李密的忠誠和情感。

-我們學習到了如何運用文言文閱讀方法，分析和解讀古代文學作品。

-我們通過角色扮演和小組討論，深入理解和感悟了《陳情表》的意義和價值。

2.當堂檢測：

-閱讀理解題：請簡述《陳情表》中李密陳述自己忠誠和請求釋放的主要內(nèi)容。

-翻譯題：將《陳情表》中的“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”翻譯成現(xiàn)代漢語。

-分析題：請分析《陳情表》中的表達技巧，并結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例進行說明。

-論述題：請談談你對《陳情表》中李密忠誠和情感的理解，并談談對你自身的啟示。板書設計-《陳情表》的背景和作者李密

-陳情表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

-陳情表中的表達技巧和關鍵詞匯

-陳情表的思想感情和歷史文化價值

2.板書設計詞句：

-“臣密言”：表示李密的陳述和請求

-“一片磁針石，不指南方不肯休”：比喻李密的忠誠和堅定信念

-“臣心若日月，昭昭天壤間”：表達李密的忠誠和正直之心

3.板書設計藝術性和趣味性：

-使用圖文結(jié)合的方式，如繪制陳情表的結(jié)構(gòu)圖，使學生更直觀地理解文本結(jié)構(gòu)。

-用顏色標注關鍵詞匯和表達技巧，增加板書的視覺效果，吸引學生的注意力。

-設計有趣的插圖或圖標，如磁針石圖案，來代表李密的忠誠，使板書更具趣味性。

-通過創(chuàng)意的布局和設計，使板書成為一件藝術品，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思與總結(jié)1.教學反思：

在本節(jié)課的教學中，我注重了學生的參與和互動，通過角色扮演和小組討論，讓學生更深入地理解和感悟《陳情表》的意義和價值。在教學方法上，我靈活運用了講授法、討論法和案例研究法，幫助學生掌握文言文的閱讀方法，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學生在理解文言文時仍存在困難，對古文句式和詞匯的掌握不夠扎實。此外，學生在批判性思維和文學鑒賞能力方面有待提高，需要我在今后的教學中給予更多的關注和引導。

2.教學總結(jié)：

總體來看，本節(jié)課的教學效果較好。學生通過學習《陳情表》，對三國時期的歷史背景有了更深入的了解，對文言文的閱讀能力也得到了提高。在課堂互動環(huán)節(jié)，學生積極參與，課堂氛圍活躍，表現(xiàn)出對文本的興趣和熱情。

然而，教學中也存在一些不足。部分學生在文言文閱讀方面仍存在一定的困難，這說明我在今后的教學中需要進一步加強文言文基礎知識的講解和鞏固。此外，學生在批判性思維和文學鑒賞能力方面還有待提高，我需要通過設計更多的教學活動和學生自主學習任務，來培養(yǎng)和鍛煉學生的這些能力。

3.改進措施