(教學(xué)設(shè)計(jì))第7章第1節(jié)能力課時(shí)5烷烴的同分異構(gòu)體及其取代產(chǎn)物2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)必修第二冊(cè)(人教版2019)

(教學(xué)設(shè)計(jì))第7章第1節(jié)能力課時(shí)5烷烴的同分異構(gòu)體及其取代產(chǎn)物2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)必修第二冊(cè)(人教版2019)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）(教學(xué)設(shè)計(jì))第7章第1節(jié)能力課時(shí)5烷烴的同分異構(gòu)體及其取代產(chǎn)物2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)必修第二冊(cè)(人教版2019)教材分析“教學(xué)設(shè)計(jì))第7章第1節(jié)能力課時(shí)5烷烴的同分異構(gòu)體及其取代產(chǎn)物2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)必修第二冊(cè)(人教版2019)”主要介紹了烷烴的同分異構(gòu)現(xiàn)象及其取代產(chǎn)物的相關(guān)概念、命名規(guī)則和性質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容旨在幫助學(xué)生理解同分異構(gòu)體的概念，掌握烷烴的命名方法，以及烷烴取代反應(yīng)的基本規(guī)律。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題，提高解決化學(xué)問(wèn)題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)素養(yǎng)：通過(guò)探究烷烴同分異構(gòu)體及其取代產(chǎn)物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，提升學(xué)生基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論分析問(wèn)題的科學(xué)素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)烷烴同分異構(gòu)體進(jìn)行創(chuàng)新性的命名和性質(zhì)預(yù)測(cè)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過(guò)對(duì)比分析，理解化學(xué)命名規(guī)則的重要性，以及科學(xué)命名對(duì)化學(xué)研究和交流的必要性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了烷烴的基本概念、命名規(guī)則以及物理和化學(xué)性質(zhì)，了解有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的基本原理。

2.學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)具有一定的興趣，尤其是對(duì)生活中的有機(jī)化合物有好奇心；他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)邏輯推理和實(shí)驗(yàn)操作來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究，有的偏好理論學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對(duì)同分異構(gòu)體概念的理解，以及如何將理論應(yīng)用到具體的化合物命名和性質(zhì)預(yù)測(cè)中。此外，對(duì)于取代反應(yīng)的理解和反應(yīng)機(jī)制的掌握也可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-高中化學(xué)必修第二冊(cè)教材（人教版2019）

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材（烷烴模型、實(shí)驗(yàn)藥品）

-教學(xué)PPT

-化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

-網(wǎng)絡(luò)資源（化學(xué)教育平臺(tái)、在線模擬實(shí)驗(yàn)）教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布關(guān)于烷烴同分異構(gòu)體及其取代產(chǎn)物的預(yù)習(xí)資料，包括教材相關(guān)章節(jié)和拓展閱讀材料。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“同分異構(gòu)體是什么？”“烷烴的取代反應(yīng)有哪些特點(diǎn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)的學(xué)生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀教材和相關(guān)材料，理解基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生通過(guò)平臺(tái)提交預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示不同烷烴的模型，引出同分異構(gòu)體的概念。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解同分異構(gòu)體的定義、命名規(guī)則以及烷烴的取代反應(yīng)。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生識(shí)別和命名同分異構(gòu)體。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生聽(tīng)講并思考同分異構(gòu)體的形成原因和取代反應(yīng)的機(jī)制。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，嘗試命名同分異構(gòu)體。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出疑問(wèn)，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解同分異構(gòu)體和取代反應(yīng)的理論知識(shí)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)模型和討論，讓學(xué)生實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：小組討論，促進(jìn)學(xué)生合作和溝通。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于同分異構(gòu)體命名和取代反應(yīng)機(jī)理的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)網(wǎng)站和書(shū)籍，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提高學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解同分異構(gòu)體的概念和烷烴取代反應(yīng)的機(jī)理，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作，以及課后作業(yè)和拓展閱讀，幫助學(xué)生逐步掌握這些知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.烷烴的定義與分類(lèi)

-烷烴是由碳和氫兩種元素組成，碳原子間以單鍵相連，其余價(jià)鍵被氫原子飽和的烴類(lèi)化合物。

-根據(jù)碳原子的數(shù)量，烷烴可以分為甲烷、乙烷、丙烷等，其中甲烷是最簡(jiǎn)單的烷烴。

2.烷烴的命名規(guī)則

-烷烴的命名采用國(guó)際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(huì)（IUPAC）的命名系統(tǒng)。

-基本命名規(guī)則是根據(jù)碳原子的數(shù)量加上“烷”字，如甲烷（CH4）、乙烷（C2H6）。

-對(duì)于含有四個(gè)以上碳原子的烷烴，需要選擇最長(zhǎng)的碳鏈作為主鏈，并對(duì)其進(jìn)行編號(hào)。

-支鏈作為取代基，按照字母順序排列，并在支鏈名稱(chēng)前加上其所在主鏈碳原子的編號(hào)。

3.同分異構(gòu)體

-同分異構(gòu)體是指分子式相同，但結(jié)構(gòu)不同的化合物。

-烷烴的同分異構(gòu)體主要包括碳鏈異構(gòu)體、位置異構(gòu)體和構(gòu)型異構(gòu)體。

-碳鏈異構(gòu)體是指碳原子鏈的連接方式不同，如正丁烷和異丁烷。

-位置異構(gòu)體是指取代基在碳鏈上的位置不同，如1-丁烯和2-丁烯。

-構(gòu)型異構(gòu)體是指由于空間排列不同而形成的異構(gòu)體，但烷烴通常不表現(xiàn)出構(gòu)型異構(gòu)。

4.烷烴的物理性質(zhì)

-烷烴的物理性質(zhì)包括沸點(diǎn)、熔點(diǎn)、密度等，這些性質(zhì)通常隨著碳原子數(shù)量的增加而變化。

-低分子量的烷烴（如甲烷、乙烷）在常溫常壓下為氣體，而高分子量的烷烴（如十六烷）為固體。

-烷烴的沸點(diǎn)隨著分子量的增加而升高，且支鏈烷烴的沸點(diǎn)低于相應(yīng)的直鏈烷烴。

5.烷烴的化學(xué)性質(zhì)

-烷烴的化學(xué)性質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定，不容易發(fā)生反應(yīng)。

-烷烴可以發(fā)生取代反應(yīng)，其中最常見(jiàn)的取代反應(yīng)是鹵代反應(yīng)，如甲烷與氯氣在光照條件下反應(yīng)生成氯甲烷和氯化氫。

-烷烴也可以發(fā)生氧化反應(yīng)，如燃燒生成二氧化碳和水。

6.烷烴的取代產(chǎn)物

-烷烴的取代產(chǎn)物是指烷烴分子中的一個(gè)或多個(gè)氫原子被其他原子或基團(tuán)取代而生成的化合物。

-常見(jiàn)的取代產(chǎn)物包括鹵代烷、醇、醚等。

-取代產(chǎn)物的命名通常是在烷烴的名稱(chēng)前加上取代基的名稱(chēng)和位置，如2-氯丙烷。

7.烷烴的制備方法

-烷烴可以通過(guò)多種方法制備，包括烴類(lèi)的裂解、鹵代烴的消除反應(yīng)等。

-裂解是一種重要的工業(yè)制備烷烴的方法，通過(guò)加熱烴類(lèi)原料至高溫，使其分解成較小的分子。

8.烷烴的應(yīng)用

-烷烴在工業(yè)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用，如作為燃料、溶劑、化工原料等。

-甲烷是天然氣的主要成分，乙烷和丙烷常用作液化石油氣。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在課前自主探索環(huán)節(jié)，我嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)手段，通過(guò)在線平臺(tái)和微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，這不僅提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

2.課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)，如小組討論、角色扮演和實(shí)驗(yàn)操作，這些活動(dòng)有效地將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)布置得不夠具體，或者學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。

2.在教學(xué)組織方面，課堂活動(dòng)的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分參與或表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于依賴(lài)考試成績(jī)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)預(yù)習(xí)參與度不高的問(wèn)題，我計(jì)劃在預(yù)習(xí)任務(wù)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如在線問(wèn)答或小組討論，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。同時(shí)，我會(huì)明確告知學(xué)生預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重要性，以提高他們的自我驅(qū)動(dòng)力。

2.為了解決課堂活動(dòng)時(shí)間分配不合理的問(wèn)題，我將在課前對(duì)活動(dòng)流程進(jìn)行更精細(xì)的規(guī)劃，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和表達(dá)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要關(guān)注他們?cè)陬A(yù)習(xí)、課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。板書(shū)設(shè)計(jì)①烷烴同分異構(gòu)體的概念與命名

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：同分異構(gòu)體的定義、碳鏈異構(gòu)體、命名規(guī)則

-重點(diǎn)詞匯：同分異構(gòu)體、碳鏈異構(gòu)體、命名

②烷烴的取代產(chǎn)物及其性質(zhì)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：取代產(chǎn)物的形成、命名規(guī)則、物理與化學(xué)性質(zhì)

-重點(diǎn)詞匯：取代產(chǎn)物、鹵代烷、醇、醚

③烷烴的化學(xué)性質(zhì)與應(yīng)用

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：烷烴的化學(xué)穩(wěn)定性、取代反應(yīng)、氧化反應(yīng)、實(shí)際應(yīng)用

-重點(diǎn)詞匯：化學(xué)穩(wěn)定性、取代反應(yīng)、氧化反應(yīng)、應(yīng)用課后作業(yè)1.根據(jù)以下烷烴的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，命名每個(gè)化合物，并指出它們是否為同分異構(gòu)體。

-結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式A:CH3-CH2-CH2-CH3

-結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式B:CH3-CH(CH3)-CH3

答案：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式A為正丁烷，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式B為異丁烷。它們是同分異構(gòu)體。

2.給出以下化合物的IUPAC名稱(chēng)，并指出它們的類(lèi)別。

-化合物C:CH3-CH2-O-CH2-CH3

答案：化合物C的IUPAC名稱(chēng)為乙醚，它屬于醚類(lèi)化合物。

3.完成以下烷烴的鹵代反應(yīng)方程式，并命名生成的鹵代烷。

-甲烷與氯氣在光照條件下反應(yīng)。

答案：CH4+Cl2→CH3Cl+HCl，生成的鹵代烷為氯甲烷。

4.描述烷烴燃燒反應(yīng)的化學(xué)方程式，并解釋燃燒產(chǎn)物的形成。

答案：烷烴燃燒的通式為：CnH2n+2+(3n+1)/2O2→nCO2+(n+1)H2O。烷烴燃燒生成二氧化碳和水，這是氧化反應(yīng)的典型例子。

5.根據(jù)以下描述，寫(xiě)出相應(yīng)的烷烴的名稱(chēng)和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

-描述D:一個(gè)含有五個(gè)碳原子的烷烴，其中三個(gè)碳原子形成主鏈，第二個(gè)碳原子上有一個(gè)甲基取代基。

答案：該烷烴的名稱(chēng)為2-甲基丁烷，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為CH3-CH(CH3)-CH2-CH3。

6.解釋為什么直鏈烷烴的沸點(diǎn)通常高于支鏈烷烴。

答案：直鏈烷烴的分子間作用力（范德華力）通常比支鏈烷烴更強(qiáng)，因?yàn)橹辨溚闊N的分子表面積更大，這使得它們?cè)诜悬c(diǎn)時(shí)需要更多的能量來(lái)克服分子