(教學(xué)設(shè)計)第7章第1節(jié)能力課時5烷烴的同分異構(gòu)體及其取代產(chǎn)物2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)必修第二冊(人教版2019)

(教學(xué)設(shè)計)第7章第1節(jié)能力課時5烷烴的同分異構(gòu)體及其取代產(chǎn)物2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)必修第二冊(人教版2019)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）(教學(xué)設(shè)計)第7章第1節(jié)能力課時5烷烴的同分異構(gòu)體及其取代產(chǎn)物2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)必修第二冊(人教版2019)教材分析“教學(xué)設(shè)計)第7章第1節(jié)能力課時5烷烴的同分異構(gòu)體及其取代產(chǎn)物2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)必修第二冊(人教版2019)”主要介紹了烷烴的同分異構(gòu)現(xiàn)象及其取代產(chǎn)物的相關(guān)概念、命名規(guī)則和性質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容旨在幫助學(xué)生理解同分異構(gòu)體的概念，掌握烷烴的命名方法，以及烷烴取代反應(yīng)的基本規(guī)律。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識分析實際問題，提高解決化學(xué)問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)素養(yǎng)：通過探究烷烴同分異構(gòu)體及其取代產(chǎn)物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗探究能力，提升學(xué)生基于化學(xué)實驗和理論分析問題的科學(xué)素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新思維：引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，對烷烴同分異構(gòu)體進行創(chuàng)新性的命名和性質(zhì)預(yù)測，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。

3.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過對比分析，理解化學(xué)命名規(guī)則的重要性，以及科學(xué)命名對化學(xué)研究和交流的必要性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了烷烴的基本概念、命名規(guī)則以及物理和化學(xué)性質(zhì)，了解有機化合物的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的基本原理。

2.學(xué)生對有機化學(xué)具有一定的興趣，尤其是對生活中的有機化合物有好奇心；他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠通過邏輯推理和實驗操作來學(xué)習(xí)新知識；學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過實驗來探究，有的偏好理論學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對同分異構(gòu)體概念的理解，以及如何將理論應(yīng)用到具體的化合物命名和性質(zhì)預(yù)測中。此外，對于取代反應(yīng)的理解和反應(yīng)機制的掌握也可能是一個挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-高中化學(xué)必修第二冊教材（人教版2019）

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-化學(xué)實驗器材（烷烴模型、實驗藥品）

-教學(xué)PPT

-化學(xué)實驗室

-網(wǎng)絡(luò)資源（化學(xué)教育平臺、在線模擬實驗）教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布關(guān)于烷烴同分異構(gòu)體及其取代產(chǎn)物的預(yù)習(xí)資料，包括教材相關(guān)章節(jié)和拓展閱讀材料。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“同分異構(gòu)體是什么？”“烷烴的取代反應(yīng)有哪些特點？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺的學(xué)生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度和效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀教材和相關(guān)材料，理解基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，學(xué)生記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生通過平臺提交預(yù)習(xí)筆記和問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同烷烴的模型，引出同分異構(gòu)體的概念。

-講解知識點：詳細(xì)講解同分異構(gòu)體的定義、命名規(guī)則以及烷烴的取代反應(yīng)。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生識別和命名同分異構(gòu)體。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考同分異構(gòu)體的形成原因和取代反應(yīng)的機制。

-參與課堂活動：學(xué)生參與小組討論，嘗試命名同分異構(gòu)體。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解同分異構(gòu)體和取代反應(yīng)的理論知識。

-實踐活動法：通過模型和討論，讓學(xué)生實踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：小組討論，促進學(xué)生合作和溝通。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于同分異構(gòu)體命名和取代反應(yīng)機理的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)網(wǎng)站和書籍，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進行深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提高學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的重難點在于理解同分異構(gòu)體的概念和烷烴取代反應(yīng)的機理，通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論和實驗操作，以及課后作業(yè)和拓展閱讀，幫助學(xué)生逐步掌握這些知識點。知識點梳理1.烷烴的定義與分類

-烷烴是由碳和氫兩種元素組成，碳原子間以單鍵相連，其余價鍵被氫原子飽和的烴類化合物。

-根據(jù)碳原子的數(shù)量，烷烴可以分為甲烷、乙烷、丙烷等，其中甲烷是最簡單的烷烴。

2.烷烴的命名規(guī)則

-烷烴的命名采用國際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會（IUPAC）的命名系統(tǒng)。

-基本命名規(guī)則是根據(jù)碳原子的數(shù)量加上“烷”字，如甲烷（CH4）、乙烷（C2H6）。

-對于含有四個以上碳原子的烷烴，需要選擇最長的碳鏈作為主鏈，并對其進行編號。

-支鏈作為取代基，按照字母順序排列，并在支鏈名稱前加上其所在主鏈碳原子的編號。

3.同分異構(gòu)體

-同分異構(gòu)體是指分子式相同，但結(jié)構(gòu)不同的化合物。

-烷烴的同分異構(gòu)體主要包括碳鏈異構(gòu)體、位置異構(gòu)體和構(gòu)型異構(gòu)體。

-碳鏈異構(gòu)體是指碳原子鏈的連接方式不同，如正丁烷和異丁烷。

-位置異構(gòu)體是指取代基在碳鏈上的位置不同，如1-丁烯和2-丁烯。

-構(gòu)型異構(gòu)體是指由于空間排列不同而形成的異構(gòu)體，但烷烴通常不表現(xiàn)出構(gòu)型異構(gòu)。

4.烷烴的物理性質(zhì)

-烷烴的物理性質(zhì)包括沸點、熔點、密度等，這些性質(zhì)通常隨著碳原子數(shù)量的增加而變化。

-低分子量的烷烴（如甲烷、乙烷）在常溫常壓下為氣體，而高分子量的烷烴（如十六烷）為固體。

-烷烴的沸點隨著分子量的增加而升高，且支鏈烷烴的沸點低于相應(yīng)的直鏈烷烴。

5.烷烴的化學(xué)性質(zhì)

-烷烴的化學(xué)性質(zhì)相對穩(wěn)定，不容易發(fā)生反應(yīng)。

-烷烴可以發(fā)生取代反應(yīng)，其中最常見的取代反應(yīng)是鹵代反應(yīng)，如甲烷與氯氣在光照條件下反應(yīng)生成氯甲烷和氯化氫。

-烷烴也可以發(fā)生氧化反應(yīng)，如燃燒生成二氧化碳和水。

6.烷烴的取代產(chǎn)物

-烷烴的取代產(chǎn)物是指烷烴分子中的一個或多個氫原子被其他原子或基團取代而生成的化合物。

-常見的取代產(chǎn)物包括鹵代烷、醇、醚等。

-取代產(chǎn)物的命名通常是在烷烴的名稱前加上取代基的名稱和位置，如2-氯丙烷。

7.烷烴的制備方法

-烷烴可以通過多種方法制備，包括烴類的裂解、鹵代烴的消除反應(yīng)等。

-裂解是一種重要的工業(yè)制備烷烴的方法，通過加熱烴類原料至高溫，使其分解成較小的分子。

8.烷烴的應(yīng)用

-烷烴在工業(yè)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用，如作為燃料、溶劑、化工原料等。

-甲烷是天然氣的主要成分，乙烷和丙烷常用作液化石油氣。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在課前自主探索環(huán)節(jié)，我嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)手段，通過在線平臺和微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，這不僅提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，也加強了學(xué)生之間的互動交流。

2.課中強化技能環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一系列實踐活動，如小組討論、角色扮演和實驗操作，這些活動有效地將理論知識與實際操作相結(jié)合，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是因為預(yù)習(xí)任務(wù)布置得不夠具體，或者學(xué)生對預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識不足。

2.在教學(xué)組織方面，課堂活動的時間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分參與或表達自己的觀點。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到對學(xué)生的評價過于依賴考試成績，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步。

（三）改進措施

1.針對預(yù)習(xí)參與度不高的問題，我計劃在預(yù)習(xí)任務(wù)中增加互動環(huán)節(jié)，如在線問答或小組討論，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。同時，我會明確告知學(xué)生預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)的重要性，以提高他們的自我驅(qū)動力。

2.為了解決課堂活動時間分配不合理的問題，我將在課前對活動流程進行更精細(xì)的規(guī)劃，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行，每個學(xué)生都有機會參與和表達。

3.在教學(xué)評價方面，我將采用多元化的評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注他們在預(yù)習(xí)、課堂討論和實驗操作等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。板書設(shè)計①烷烴同分異構(gòu)體的概念與命名

-重點知識點：同分異構(gòu)體的定義、碳鏈異構(gòu)體、命名規(guī)則

-重點詞匯：同分異構(gòu)體、碳鏈異構(gòu)體、命名

②烷烴的取代產(chǎn)物及其性質(zhì)

-重點知識點：取代產(chǎn)物的形成、命名規(guī)則、物理與化學(xué)性質(zhì)

-重點詞匯：取代產(chǎn)物、鹵代烷、醇、醚

③烷烴的化學(xué)性質(zhì)與應(yīng)用

-重點知識點：烷烴的化學(xué)穩(wěn)定性、取代反應(yīng)、氧化反應(yīng)、實際應(yīng)用

-重點詞匯：化學(xué)穩(wěn)定性、取代反應(yīng)、氧化反應(yīng)、應(yīng)用課后作業(yè)1.根據(jù)以下烷烴的結(jié)構(gòu)簡式，命名每個化合物，并指出它們是否為同分異構(gòu)體。

-結(jié)構(gòu)簡式A:CH3-CH2-CH2-CH3

-結(jié)構(gòu)簡式B:CH3-CH(CH3)-CH3

答案：結(jié)構(gòu)簡式A為正丁烷，結(jié)構(gòu)簡式B為異丁烷。它們是同分異構(gòu)體。

2.給出以下化合物的IUPAC名稱，并指出它們的類別。

-化合物C:CH3-CH2-O-CH2-CH3

答案：化合物C的IUPAC名稱為乙醚，它屬于醚類化合物。

3.完成以下烷烴的鹵代反應(yīng)方程式，并命名生成的鹵代烷。

-甲烷與氯氣在光照條件下反應(yīng)。

答案：CH4+Cl2→CH3Cl+HCl，生成的鹵代烷為氯甲烷。

4.描述烷烴燃燒反應(yīng)的化學(xué)方程式，并解釋燃燒產(chǎn)物的形成。

答案：烷烴燃燒的通式為：CnH2n+2+(3n+1)/2O2→nCO2+(n+1)H2O。烷烴燃燒生成二氧化碳和水，這是氧化反應(yīng)的典型例子。

5.根據(jù)以下描述，寫出相應(yīng)的烷烴的名稱和結(jié)構(gòu)簡式。

-描述D:一個含有五個碳原子的烷烴，其中三個碳原子形成主鏈，第二個碳原子上有一個甲基取代基。

答案：該烷烴的名稱為2-甲基丁烷，結(jié)構(gòu)簡式為CH3-CH(CH3)-CH2-CH3。

6.解釋為什么直鏈烷烴的沸點通常高于支鏈烷烴。

答案：直鏈烷烴的分子間作用力（范德華力）通常比支鏈烷烴更強，因為直鏈烷烴的分子表面積更大，這使得它們在沸點時需要更多的能量來克服分子