“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)3篇范例

作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費(fèi)5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費(fèi)54元。誰打的電話時(shí)間長?請你把解決這個(gè)問題的思路和方法一掂不同的實(shí)物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的實(shí)際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起為滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要，設(shè)計(jì)層次不同的作分為必做題，選做題，拓展題幾個(gè)層面安排；“套餐型”教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況，作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)對圖形的認(rèn)識，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的9美，享受推薦了(二)實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，同時(shí)也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。再比如，在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識”后，(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，反饋結(jié)果：(1)從數(shù)的知識認(rèn)識10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施教，作業(yè)：(一)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲?(二)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲?(三)、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí)，爸爸幾歲?此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個(gè)底我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,防止“熟而生厭”;為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺(tái)，成為了國家和社會(huì)關(guān)注的大事、要事。的必要補(bǔ)充。如何立足“作業(yè)”,深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，01在作業(yè)目標(biāo)上，處理好“學(xué)科本位”與“學(xué)生立場”科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效，接下來要考慮的就是，在有限的時(shí)間里該做怎樣的作業(yè)?如剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)的浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材張?zhí)煨⒅骶帉Υ颂貏e有經(jīng)驗(yàn)。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6算式會(huì)用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3,但是不會(huì)出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進(jìn)位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù)，有的只在加法當(dāng)中用到，但是有的會(huì)在后續(xù)的乘法中用到，從這個(gè)角度來說作業(yè)的價(jià)值是不一樣的。在這369道當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當(dāng)中有60道。所以對于作業(yè)設(shè)計(jì)來說，頻訓(xùn)練”,讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)更多時(shí)間去經(jīng)歷“高階思維水一單元的習(xí)題已經(jīng)把本單元需要落實(shí)的知識點(diǎn)和生長點(diǎn)都涉及到了。但是，課題組覺得還可以加強(qiáng)習(xí)題的開放度，以有道理嗎?很有道理，還是毫無道理，還是有一丟丟道理?數(shù)學(xué)家陳省身所說“數(shù)學(xué)好玩”,數(shù)學(xué)的作業(yè)也可以很03在作業(yè)評價(jià)上，處理好“作業(yè)批改”與“作品展示”學(xué)業(yè)“放任不管”,這就是對文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生成