“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計3篇范例

作業(yè)設計要符合義務教育數(shù)學課程標準中關于合理置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電話時間長?請你把解決這個問題的思路和方法一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的實際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起為滿足不同學生的個性需要，設計層次不同的作分為必做題，選做題，拓展題幾個層面安排；“套餐型”教學進度；通過作業(yè)學生了解自己知識、技能的掌握情況，作業(yè)設計要緊緊圍繞學習內(nèi)容，與學習目標保持一致、內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符合學生實際。作業(yè)形式要多樣，(一)前置型作業(yè)，引導學生自主學習對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)學的9美，享受推薦了(二)實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學的熱愛。再比如，在教學“時分秒的認識”后，(三)復習型作業(yè)，整體建構知識體系計復習型作業(yè)的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識知識的基礎上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導圖。設計這樣的復習型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知幫助學生積累豐富的學習方式、解題技巧與數(shù)學經(jīng)驗，促進生精心設計豐富多樣的數(shù)學作業(yè)引導學生在完成作業(yè)之中饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，反饋結果：(1)從數(shù)的知識認識10的一半是5。(2)從字形結構認為10的一半是1、0、或拼音Shi。學生在數(shù)學與生設計作業(yè)不能“一刀切”而應該實際出發(fā)，因材施教，作業(yè)：(一)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲?(二)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲?(三)、小華今年10歲，爸爸38歲。當小華33時，爸爸幾歲?此種作業(yè)設計可以調(diào)動學生作業(yè)的積極性，分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個底我在平時設計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術”,防止“熟而生厭”;為學生著想，從學生需要出發(fā)，加強作業(yè)設計的靈活作業(yè)原本是教師學校日常教學的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關注的大事、要事。的必要補充。如何立足“作業(yè)”,深化小學數(shù)學課程改革，01在作業(yè)目標上，處理好“學科本位”與“學生立場”科學合理的小學數(shù)學作業(yè)，不僅要促進教學提質(zhì)增效，接下來要考慮的就是，在有限的時間里該做怎樣的作業(yè)?如剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎的浙教版小學數(shù)學教材張?zhí)煨⒅骶帉Υ颂貏e有經(jīng)驗。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6算式會用到進位加法算式28+5和49+3,但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù)，有的只在加法當中用到，但是有的會在后續(xù)的乘法中用到，從這個角度來說作業(yè)的價值是不一樣的。在這369道當中會出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當中有60道。所以對于作業(yè)設計來說，頻訓練”,讓學生有更多機會更多時間去經(jīng)歷“高階思維水一單元的習題已經(jīng)把本單元需要落實的知識點和生長點都涉及到了。但是，課題組覺得還可以加強習題的開放度，以有道理嗎?很有道理，還是毫無道理，還是有一丟丟道理?數(shù)學家陳省身所說“數(shù)學好玩”,數(shù)學的作業(yè)也可以很03在作業(yè)評價上，處理好“作業(yè)批改”與“作品展示”學業(yè)“放任不管”,這就是對文件的誤讀。任何關于學生成