2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊第6課《變色龍》教學設計

2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊第6課《變色龍》教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：統(tǒng)編版語文九年級下冊第6課《變色龍》，通過閱讀和分析這篇課文，使學生理解奧楚蔑洛夫這個人物形象，以及作者通過這一形象所揭示的社會現(xiàn)實和諷刺手法。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學生在八年級時學習的《變色龍》有所不同，九年級的《變色龍》在內(nèi)容上更加深入，要求學生從人物形象、社會現(xiàn)實和諷刺手法等方面進行綜合分析。學生已有的知識基礎(chǔ)包括對文學作品的基本理解、人物形象分析、社會背景了解等，這將有助于學生更好地理解和掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：1.語言建構(gòu)與運用，通過分析《變色龍》中的語言特色和諷刺手法，提高學生的語言理解力和文學鑒賞能力；2.思維發(fā)展與提升，通過深入探討奧楚蔑洛夫的人物性格和社會背景，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯推理能力；3.文化理解與傳承，通過學習《變色龍》所反映的社會現(xiàn)象，增強學生對社會問題的認識和文化自覺性。教學難點與重點1.教學重點

①分析奧楚蔑洛夫這一人物形象，理解其性格特征及其在文本中的象征意義。

②掌握作者所運用的諷刺手法，包括對比、夸張、諷刺性語言等，并能夠識別其在文中的具體運用。

2.教學難點

①理解《變色龍》所反映的社會現(xiàn)實，包括當時社會的階級矛盾、官場腐敗等深層次問題。

②深入分析奧楚蔑洛夫心理變化的內(nèi)在邏輯，以及這種變化背后的社會原因和個人動機。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文九年級下冊教材，以便于跟隨課堂進度閱讀《變色龍》。

2.輔助材料：準備與《變色龍》相關(guān)的背景資料、時代背景介紹以及文本分析的相關(guān)文章，用于課堂討論和課后延伸閱讀。

3.多媒體資源：搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段、圖片等，用于輔助講解和增強學生對文本的理解。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前布置教室，確保有足夠的空間進行分組討論，以及展示多媒體資源。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《變色龍》預習資料，包括課文原文、背景資料、預習問題清單。

設計預習問題：圍繞奧楚蔑洛夫的人物形象和諷刺手法，設計問題如“奧楚蔑洛夫的性格特點有哪些？”“文中的哪些情節(jié)體現(xiàn)了諷刺手法？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交功能，監(jiān)控學生的預習進度和成果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀《變色龍》課文和背景資料，理解課文內(nèi)容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或問題清單提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探究，提升獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，方便資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示變色龍在不同環(huán)境下的圖片，引出課題《變色龍》，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解奧楚蔑洛夫的人物形象，分析其性格變化和社會背景。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演奧楚蔑洛夫和其他角色，體驗文中的情節(jié)和諷刺手法。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對老師提出的問題積極思考。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，通過實踐理解課文內(nèi)容。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：詳細講解知識點，幫助學生深入理解。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握分析人物形象和諷刺手法的技能。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置分析《變色龍》中諷刺手法的課后作業(yè)，要求學生結(jié)合文本舉例說明。

提供拓展資源：提供與諷刺手法相關(guān)的書籍和網(wǎng)站資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過分析文本加深對諷刺手法的理解。

拓展學習：利用提供的資源，學生進行拓展學習，增加知識儲備。

反思總結(jié)：學生對學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對學習過程進行反思，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品：《變色龍》是俄國作家契訶夫的短篇小說，拓展閱讀可以包括契訶夫的其他作品，如《海燕》、《凡卡》等，以及同一時期其他作家的諷刺文學作品，如果戈里的《鼻子》、薩爾蒂科夫-謝德林的《戈羅夫廖夫老爺們》等。

（2）社會背景資料：為了更好地理解《變色龍》中的社會現(xiàn)實，可以拓展閱讀關(guān)于19世紀末俄國社會狀況的歷史資料，包括社會階層劃分、官場腐敗現(xiàn)象、人民生活狀況等。

（3）文學理論：關(guān)于諷刺文學的理論文章，探討諷刺文學的起源、發(fā)展、類型及其在文學史上的地位和作用。

（4）人物分析：深入分析奧楚蔑洛夫這一人物形象，可以閱讀相關(guān)的文學評論和學術(shù)論文，了解不同學者對其性格和行為的解讀。

（5）寫作技巧：學習契訶夫的寫作技巧，包括對話的使用、細節(jié)描寫、人物心理刻畫等，可以通過閱讀契訶夫的創(chuàng)作筆記或相關(guān)評論文章來學習。

2.拓展建議：

（1）文學作品閱讀：建議學生在課后閱讀契訶夫的其他短篇小說，如《一個小官員之死》、《在釘子上》等，通過比較閱讀，加深對契訶夫?qū)懽黠L格和主題的理解。

（2）歷史背景研究：鼓勵學生通過圖書館或在線資源，研究19世紀末俄國社會的背景資料，了解當時的社會環(huán)境，從而更好地理解《變色龍》中的社會諷刺意味。

（3）文學理論探討：引導學生閱讀關(guān)于諷刺文學的理論文章，探討諷刺文學的特點和社會功能，以及它在文學創(chuàng)作中的應用。

（4）人物分析寫作：讓學生嘗試撰寫關(guān)于奧楚蔑洛夫人物分析的短文，結(jié)合課文內(nèi)容和個人理解，分析其性格特征和社會意義。

（5）寫作技巧模仿：鼓勵學生在自己的寫作中嘗試模仿契訶夫的寫作技巧，如細膩的對話描寫、生動的細節(jié)刻畫等，以此來提升自己的寫作能力。

（6）小組討論：組織學生進行小組討論，分享各自對《變色龍》的理解和分析，通過交流思想，相互啟發(fā)，加深對課文的理解。

（7）創(chuàng)作練習：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的諷刺短篇，以此鍛煉自己的文學創(chuàng)作能力，同時加深對諷刺文學的理解和欣賞。

（8）反思與總結(jié)：學生在完成拓展學習后，應進行反思和總結(jié)，思考通過這些學習活動自己的收獲和不足，以及如何將所學應用到未來的學習中。課后作業(yè)1.請分析《變色龍》中奧楚蔑洛夫這一人物形象，描述其性格特點及其在文本中的象征意義。（答案：奧楚蔑洛夫是一個善于見風使舵、媚上欺下的人物，他根據(jù)不同場合和對象的變化而改變自己的態(tài)度，是當時俄國社會中官場腐敗和道德淪喪的代表。）

2.在《變色龍》中，契訶夫運用了哪些諷刺手法？請結(jié)合具體情節(jié)進行說明。（答案：契訶夫運用了對比、夸張、反諷等諷刺手法。例如，奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化與他對人的態(tài)度形成鮮明對比，夸張地表現(xiàn)了他的媚上欺下；奧楚蔑洛夫在眾人面前的表演，實際上是對其虛偽本質(zhì)的反諷。）

3.請分析《變色龍》中的環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。（答案：環(huán)境描寫在《變色龍》中起到了推動情節(jié)發(fā)展和深化主題的作用。例如，市場上的嘈雜環(huán)境反映了社會的混亂，而奧楚蔑洛夫在不同環(huán)境中的變色行為則凸顯了其人格的分裂和道德的淪喪。）

4.結(jié)合《變色龍》的內(nèi)容，談談你對“變色龍”這個標題的理解。（答案：“變色龍”這個標題既指代了故事中的主角奧楚蔑洛夫，也象征著那些見風使舵、沒有原則和立場的人。標題暗示了作品的主題，即對當時社會道德淪喪和官場腐敗的諷刺。）

5.請寫一篇短文，分析《變色龍》中的諷刺效果及其對現(xiàn)實社會的啟示。（答案：短文應包括對諷刺效果的描述，如通過奧楚蔑洛夫的行為諷刺了官場的腐敗和人們的虛偽；同時，短文還應該討論對現(xiàn)實社會的啟示，如警惕社會中的“變色龍”現(xiàn)象，倡導真誠和正直的社會風氣。）作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解題：請根據(jù)《變色龍》的內(nèi)容，回答以下問題：

a.奧楚蔑洛夫為什么會在狗咬人事件中表現(xiàn)出不同的態(tài)度？

b.文中的哪些情節(jié)揭示了奧楚蔑洛夫的性格特點？

c.你認為《變色龍》這個故事的諷刺意義是什么？

2.分析題：選擇《變色龍》中的一個你認為最具諷刺性的情節(jié)，寫一篇短文，分析其諷刺效果。

3.創(chuàng)作題：嘗試模仿《變色龍》的寫作風格，創(chuàng)作一個諷刺短篇故事，要求故事中有一個類似于奧楚蔑洛夫的角色。

4.反思題：閱讀完《變色龍》后，你對現(xiàn)實社會中的哪些現(xiàn)象產(chǎn)生了共鳴？結(jié)合文本談談你的看法。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解題反饋：

a.學生作業(yè)將重點檢查對奧楚蔑洛夫態(tài)度變化的理解是否準確，是否能夠結(jié)合文本證據(jù)進行分析。

b.對學生分析奧楚蔑洛夫性格特點的答案，將重點關(guān)注是否能夠深入挖掘文本細節(jié)，理解人物性格的復雜性。

c.對學生解讀諷刺意義的答案，將評價其是否能夠結(jié)合文本內(nèi)容和時代背景進行合理推測。

2.分析題反饋：

學生作業(yè)將評估其對諷刺手法的理解程度，是否能夠準確識別并分析文中的諷刺元素，以及是否能夠清晰地表達自己的分析觀點。

3.創(chuàng)作題反饋：

學生作業(yè)將檢查其是否能夠模仿契訶夫的寫作風格，以及故事是否具有諷刺效果，是否能夠創(chuàng)造出一個有深度的角色。

4.反饋建議：

a.對于理解不準確的部分，將提供詳細的解釋和正確的解讀，幫助學生更好地理解文本。

b.對于分析不夠深入的部分，將指出需要進一步探討的方向，鼓勵學生進行更深入的思考。

c.對于創(chuàng)作題，將給出具體的修改建議，幫助學生提升寫作技巧。

d.對于反思題，將鼓勵學生結(jié)合個人經(jīng)驗進行思考，同時指出反思的深度和廣度，促進學生批判性思維的發(fā)展。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學，通過播放相關(guān)視頻片段，讓學生更直觀地理解《變色龍》的背景和主題，提高學生的學習興趣和參與度。

2.采用小組討論和角色扮演的方式，讓學生在互動中深入理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)他們的合作能力和表達能力。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對《變色龍》的背景知識了解不足，影響了他們對文本的理解。

2.部分學生在分析人物形象和諷刺手法時，缺乏深入思考和獨立見解，需要進一步引導和培養(yǎng)。