自考《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》期末復(fù)習(xí)筆記

一、單項(xiàng)選擇題

1.1.我國研究教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是在20世紀(jì)(C)。A.60年代B.70年代C.80年代D.90年代

1.2.日本學(xué)者認(rèn)為，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)是從(A)。A.投資角度B.效益角度C.效

率角度D.微觀角度

1.3.歐美學(xué)者認(rèn)為，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究(D)。A.教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展B.教育投資與教育

收益C.生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力相互作用的表現(xiàn)特點(diǎn)D.人力資本理論

1.4.教育與生產(chǎn)力具有直接關(guān)系，教育具有生產(chǎn)性，教育投資是(B)。A.收益性投資B.生

產(chǎn)性投資C.消費(fèi)性投資D.以上答案均正確

1.5.在一定的社會條件下，為取得同樣的教育成果，教育資源占用和消耗的程度即是(D)。

A.教育投資B.教育經(jīng)濟(jì)效益C.教育資本D.教育經(jīng)濟(jì)效率

1.6.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)各種概念中，西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)常使用的概念是(A)。A.教育資本B.人

力資本C.教育投資D.教育收益

1.7.關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的各種著作，學(xué)科體系教育味道比較濃，適合于教育系統(tǒng)教學(xué)使用的

是(C)。A.《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》B.《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)論》C.《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》D.《人力資本論》

1.8.在我國國內(nèi)有一定影響的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)著作是(A)。A.《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》B.《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)

概論》C.《人力資本論》D.《教育費(fèi)用》

1.9.標(biāo)志著現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科萌芽起點(diǎn)的研究的是(D)。A.1965《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》的出版

B.1935年J?R?沃爾什《人力資本觀》的發(fā)表C.1961年舒爾茨《人力資本投資》的

出版D.1924年C?T?斯特魯米林《國民教育的經(jīng)濟(jì)意義》學(xué)術(shù)論文的發(fā)表

1.10.中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)籌備組在安徽省黃山召開學(xué)術(shù)討論會暨研究成立大會是在(B)。

A.1980年9月B.1984年10月C.1983年10月D.1980年4月

2.1.社會主義教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是(A)。A.馬克思列寧主義B.毛澤

東思想C.鄧小平理論D.以上答案均正確

2.2.考產(chǎn)勞動是指(C)。A.間接生產(chǎn)價值的物質(zhì)生產(chǎn)勞動B.腦力勞動C.直接生產(chǎn)使用

價值的物質(zhì)生產(chǎn)勞動D.以上答案均不正確

2.3.社會物質(zhì)資料再生產(chǎn)的必要條件是(B)。A.勞動生產(chǎn)B.勞動力再生產(chǎn)C.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

D.工業(yè)生產(chǎn)

15.7.新的學(xué)校工資制度的主要內(nèi)容中，能具體、直接、靈活地反映教職工實(shí)際工作的質(zhì)

量和數(shù)量，在整個工資制度中具有特殊職能的是(A)°A.津貼制度B.正常增資制度c.獎

勵制度D.特別獎勵制度

15.8.新的學(xué)校工資制度規(guī)定，在各學(xué)校的全部工資總量構(gòu)成中，職務(wù)等級工資占(C)。

A.30%;B.50%;C.70%;D.90%

15.9.國家教育部規(guī)定高中任教教師應(yīng)具有的學(xué)歷為(C)。A.高中文化水平B.大專文化

水平c.大學(xué)本科文化水平D.碩士學(xué)歷

15.10.在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，師資配置的基本方式是(B)。A.計(jì)劃B.市場c.自

由組合D.計(jì)劃和市場相結(jié)合

二、多項(xiàng)選擇題

1」.對教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的不同看法與理解.國內(nèi)學(xué)者的意見主要有(ACDE)。A.認(rèn)為其屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)

科體系巾的一個新領(lǐng)域.是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支B.認(rèn)為其是研究人力資本理論的一門學(xué)科C.

認(rèn)為其是教育科學(xué)群體中的一個新領(lǐng)域.是一門新興的教育學(xué)科D.認(rèn)為確定其學(xué)科性質(zhì)不

應(yīng)該從抽象的定義出發(fā).應(yīng)從學(xué)科全部內(nèi)容出發(fā).不應(yīng)是封閉式的.應(yīng)是開放式的E.認(rèn)為其

具有多科交叉的性質(zhì)

12對于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象.國內(nèi)學(xué)者的提法主要有(ABCDE)。A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教

育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系及其規(guī)律的一門學(xué)科B.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育與經(jīng)濟(jì)相互關(guān)系及教育領(lǐng)域

內(nèi)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其規(guī)律的一門學(xué)科C.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育領(lǐng)域內(nèi)勞動力再生產(chǎn)及其作用.

揭示教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系和規(guī)律的一門學(xué)科D.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究把教育作為生產(chǎn)性投資.探討

其分配和經(jīng)濟(jì)效益的一門學(xué)科E.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究智力投資的社會經(jīng)濟(jì)功能和經(jīng)濟(jì)效益

的科學(xué)

1.3.通過對教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究可以(ABCDE)。A.提高對教育具有戰(zhàn)略地位的認(rèn)識B.變革人們

傳統(tǒng)的教育觀念C.為教育改革提供理論依據(jù)D.促進(jìn)教育科學(xué)數(shù)量化.防止教育工作中的盲

目性、隨意性.減少教育的人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi).提高教育效率E.為科學(xué)地制定教育發(fā)

展戰(zhàn)略及規(guī)劃提供依據(jù)

1.4.傳統(tǒng)觀念認(rèn)為.教育僅僅是(BCD)。A.生產(chǎn)事業(yè)B.消費(fèi)事業(yè)C.福利事業(yè)D.行政事業(yè)E.智

力投資事業(yè)

15教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中所使用的“經(jīng)濟(jì)”概念涉及到的解釋有(ACE)。A.社會生產(chǎn)方式運(yùn)動

B.生產(chǎn)關(guān)系C.物質(zhì)資料生產(chǎn)以及相應(yīng)的交換、分配和消費(fèi)D.生產(chǎn)力E.“經(jīng)濟(jì)”即為節(jié)約

1.6.教育投資又稱為(ABCD)。A.教育投入B.教育資本C.教育經(jīng)濟(jì)條件D.教育資源E.教育效

而

1.7.西方歐美和日本學(xué)者所確定教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和體系.一般由(ABCDE)構(gòu)成。A.教

育經(jīng)濟(jì)學(xué)的對象B.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法C.教育投資D.教育經(jīng)濟(jì)效力E.教育經(jīng)濟(jì)收益

1.8.《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》從體系結(jié)構(gòu)上分析.主要的特點(diǎn)是(ABCDE)。A.以馬克思主義的經(jīng)

濟(jì)理論和教育理論為指導(dǎo).貫徹全書各個部分B.從宏觀到微觀.各個部分之間有一定的內(nèi)

在邏輯聯(lián)系C.整個體系結(jié)構(gòu)突出了教育投資這個核心部分D.整個體系結(jié)構(gòu)突出了教育資

源效率這個核心部分E.整個體系結(jié)構(gòu)突出了教育經(jīng)濟(jì)效益這個核心部分

1.9.厲以寧所著的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書從內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)有(CDE)。A.以馬克思主

義的經(jīng)濟(jì)理論和教育理論為指導(dǎo).貫徹全書各個部分B.從宏觀到微觀.各個部分之間有一

定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系C.理論體系以西方經(jīng)濟(jì)理論為基礎(chǔ).內(nèi)部結(jié)構(gòu)以經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo)D.具有理

論性特點(diǎn).涉及具體數(shù)量計(jì)算不多E.適合于經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的人員學(xué)習(xí)和研究

1.10.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)所運(yùn)用的具體研究方法有(ABCDE)。A.經(jīng)濟(jì)分析法B.教育研究法C.數(shù)量法

D.比較研究法E.概算法

1.11.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究所堅(jiān)持的原則有(ACD)°A.思想性和科學(xué)性相結(jié)合B.思想性和藝術(shù)性

相結(jié)合C.理論聯(lián)系實(shí)際D.批判與繼承相結(jié)合E.以上答案均正確

1.12.下列說法正確的是(ABCD)。A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)在西方萌芽于20世紀(jì)20年代B.教育經(jīng)濟(jì)

學(xué)在西方產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代C.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)在西方形成于20世紀(jì)60年代D.教育經(jīng)

濟(jì)學(xué)在西方于20世紀(jì)70年代了較大的發(fā)展E.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)在西方于20世紀(jì)80年代有

了較大的發(fā)展

1.13.“人力資本理論”認(rèn)為.經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家之所以經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展那么快.主要是重視

(ABCD)oA.人力資本投資B.教育投資C.提高人口質(zhì)量D.智力開發(fā)E.提高勞動效率

1.14.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)初步形成時期主要代表人物中.下列是美國的學(xué)者有(ABE)。A.舒爾茨B?丹

尼森C.冉明D.厲以寧E.W?漢森

2.1.本章論述教育勞動學(xué)說的角度主要有(ABE)。A.從簡單生產(chǎn)勞動意義上觀察B.從社會關(guān)

系角度觀察C.從生產(chǎn)力角度觀察D.從經(jīng)濟(jì)角度觀察E.從擴(kuò)大了的概念上觀察

2.2.從擴(kuò)大了的生產(chǎn)勞動的概念的角度看.教育勞動不一定要親自動手.可以是遠(yuǎn)離勞動對象

的(ABCDE)。A.生產(chǎn)管理人員B.工程師C.工藝師D.設(shè)計(jì)師E.技術(shù)人員

15.8.解決教師工資問題應(yīng)著重思考的是(ACDE)。A.教師工資必須由財(cái)政撥款來保證B.教師

工資主要由學(xué)校自籌C.確定教師工資必須遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律D.確定教師工資必須貫徹按

勞分配的原則E.必須保證教師實(shí)際工資不受通貨膨脹的影響

15.9.我國師資結(jié)構(gòu)失衡主要表現(xiàn)在(ABCDE)。A.教師性別結(jié)構(gòu)失衡B.中小學(xué)教師的學(xué)歷

結(jié)構(gòu)失衡.不合格教師所占比重大c.教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)失衡D.教師的地區(qū)分布結(jié)構(gòu)失衡

E.教師與學(xué)生比例結(jié)構(gòu)失衡

15.10.為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的要求.應(yīng)該建立新的教師管理制度。在這方面的建議有

(ABC)。A.建立健全的社會競爭機(jī)制B.建立健全的社會激勵機(jī)制c.逐步建立起教師勞動力

市場D.逐步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)E.逐步提高學(xué)生的素質(zhì)

三、名詞解釋題目錄

1.1.經(jīng)濟(jì)3.1.人力資本4.4.教育的供給

1.2.教育3.2.處理不均衡狀態(tài)的能力4.5.教育的單位成本

1.3.教育投資4.1.教育的需求5.1.知識經(jīng)濟(jì)

1.4.教育經(jīng)濟(jì)效率4.2.教育的社會需求5.2.數(shù)碼或數(shù)據(jù)

1.5.教育經(jīng)濟(jì)效益4.3.教育的個人需求5.3.信息

5.4.知識8.2.智力投資12.2.教育資源占用

5.5.創(chuàng)新8.3.企業(yè)教育投資12.3.教育資源消耗

5.6.教育組織形式現(xiàn)代化和8.4.職工教育投資12.4.學(xué)校材料、低值易耗

教育方法現(xiàn)代化9.1.教育投資比例指標(biāo)品

6.1.產(chǎn)業(yè)9.2.受益與能力原則12.5.知識轉(zhuǎn)化滯后期

6.2.社會必要勞動時間9.3.測推法13.1.教育資源的整體性

6.3.提高勞動力的質(zhì)量和素9.4.教育投資分配結(jié)構(gòu)13.2.教育資源的不可分性

質(zhì)9.5.教育人口平均教育投資13.3.教育資源使用的適當(dāng)

6.4.勞動力的形態(tài)10.1.義務(wù)教育性

6.5.勞動力10.2.義務(wù)教育投資14.1.教育經(jīng)濟(jì)效益

6.6.教育資源分配10.3.教育投資分配結(jié)構(gòu)14.2.教育經(jīng)濟(jì)效益最終表

6.7.教育體制10.4.教育投資主體現(xiàn)形式

7.1.教育結(jié)構(gòu)10.5.投資主體國家化14.3.教育收益率

7.2.教育類別結(jié)構(gòu)11.1.教育經(jīng)費(fèi)14.4.勞動簡化比

7.3.禪傳結(jié)構(gòu)11.2.教育成本145勞動簡化法

7.4.教育形式結(jié)構(gòu)11.3.教育個人成本15.1.教師勞動的效率

7.5.教育布局11.4.教育個人直接成本15.2.師資結(jié)構(gòu)

7.6.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)11.5.教育部門成本15.3.師資優(yōu)化組合

7.7.國民收入分配結(jié)構(gòu)11.6.教育單項(xiàng)成本15.4.市場配置

7.8.合理的教育結(jié)構(gòu)12.1.微觀教育投資利用效

8.1.教育投資率

名詞解釋題答案

1.1.經(jīng)濟(jì)：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中所使用的“經(jīng)濟(jì)”概念，涉及3種解釋：一是指社會生產(chǎn)方

式運(yùn)動，二是指物質(zhì)資料生產(chǎn)以及相應(yīng)的交換、分配和消費(fèi)，三是把“經(jīng)濟(jì)”理解為節(jié)

約。

1.2.教育：一般意義上來說，教育是在一定的社會條件下，依據(jù)社會的需要，有組織、有

目的、有計(jì)劃地對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練，開發(fā)其體力和智力的活動。

1.3.教育投資：一個國家或地區(qū)和單位，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要，向教育領(lǐng)域內(nèi)投入的

人力、物力和財(cái)力的總和及其貨幣表現(xiàn)。

15.2.師資結(jié)構(gòu)：整個教師隊(duì)伍各組成部分的比例關(guān)系及其結(jié)合方式，包括年齡、性別、

學(xué)歷、地區(qū)分布以及教師與學(xué)生比例等。

15.3.師資優(yōu)化組合：教師勞動力要素達(dá)到最優(yōu)化組合和使用，即在合理的定員、定額和

教師勞動效率指標(biāo)的基礎(chǔ)上確定教師勞動的需要量。

15.4.市場配置：各種資源通過市場調(diào)節(jié)為媒介實(shí)現(xiàn)組合和再組合的配置方式。

四、簡答題目錄

1.1.在我國國內(nèi)，對教育經(jīng)濟(jì)學(xué)具體分析研究學(xué)科的屬性有哪些意見？

1.2.對于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象。國內(nèi)一些學(xué)者的提法有哪些？

1.3.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要任務(wù)是什么？

1.4.簡答教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的意義。

1.5.前蘇聯(lián)及東歐的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)著作大體有哪些部分組成？

1.6.簡答教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法和原則。

1.7.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展時期的研究主要有哪些特征？

1.8.從1979年下半年開始，關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的文章在我國較有影響的有哪些？

1.9.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個時期？

1.10.從中國目前看到的關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的著作和達(dá)到的水平，概括起來講要考慮哪些問

題？

2.1.根據(jù)馬克思、恩格斯關(guān)于生產(chǎn)勞動與非生產(chǎn)勞動的理論，并于生產(chǎn)勞動概念所轄的范

圍，觀察教育勞動的性質(zhì)以及教育投資的性質(zhì)，可以得出哪些結(jié)論？

2.2.人們對教育投資的性質(zhì).概括起來主要有哪些意見？

2.3.簡答教育對勞動力再生產(chǎn)主要功能的表現(xiàn)。

2.4.教育是科學(xué)知識形態(tài)生產(chǎn)力再生產(chǎn)的重要手段。主要體現(xiàn)在哪些方面？

3.1.從內(nèi)容上講，人力資本主要包括哪幾個方面？

3.2.簡答人力資本論的主要觀點(diǎn)。

3.3.說明教育投資是人力資本的核心這個問題，有哪些具體的理論觀點(diǎn)？

3.4.簡答舒爾茨關(guān)于人力資本論的主要觀點(diǎn)？

3.5.舒爾茨認(rèn)為人力資本的積累是社會經(jīng)濟(jì)增長的源泉，其原因是什么？

3.6.舒爾茨認(rèn)為教育對個人收入的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？

3.7.簡答舒爾茨與丹尼森關(guān)于人力資本理論觀點(diǎn)的主要區(qū)別。

3.8.簡答社會化理論的主要觀點(diǎn)。

3.9.簡答李嘉圖'‘地租論"、馬爾薩斯“人口論”的主要觀點(diǎn)。

3.10.深入具體地分析人力資本理論。它的合理性主要表現(xiàn)在哪幾個方面？

4.1.簡答影響教育社會需求的因素。

4.2.簡答教育個人需求的動因。

4.3.簡答影響教育供給的因素。

4.4.簡答市場經(jīng)濟(jì)體制下教育供求關(guān)系的變化。

4.5.如何調(diào)節(jié)好教育供求關(guān)系中的結(jié)構(gòu)性矛盾？

4.6.簡答經(jīng)濟(jì)對教育發(fā)展的作用。

4.7.簡答教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接作用。

4.8.簡答教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的間接作用。

5.1.簡答科學(xué)技術(shù)與社會生產(chǎn)的關(guān)系。

5.2.科學(xué)技術(shù)對社會生產(chǎn)所起的推動作用，具體表現(xiàn)在哪些方面？

5.3.現(xiàn)代教育是科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)再生產(chǎn)的重要條件，主要體現(xiàn)在哪些方面？

5.4.未來知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)與發(fā)展.對我國各級各類教育均發(fā)生極其深刻的影響。主要表現(xiàn)

在哪些方面？

6.1.簡答市場經(jīng)濟(jì)的主要特征。

6.2.簡答市場經(jīng)濟(jì)的主要作用。

6.3.持教育獨(dú)立產(chǎn)業(yè)說觀點(diǎn)的學(xué)者同意教育具有產(chǎn)業(yè)性，但不同意教育屬于第三產(chǎn)業(yè)。認(rèn)

為教育與科學(xué)技術(shù)應(yīng)為獨(dú)立產(chǎn)業(yè)。其原因有哪些？

6.4.簡答教育市場爭論的主要觀點(diǎn)。

6.5.本書作者認(rèn)為不能提教育完全市場化，其理由主要有哪些？

6.6.簡答教育經(jīng)營表現(xiàn)出的兩大特點(diǎn)。

6.7.教育與人才和勞動力市場的聯(lián)聯(lián)系主要表現(xiàn)在哪些方面？

6.8.裔等教育具有的生產(chǎn)和發(fā)展高新科技商品的條件有哪些？

6.9.從具體內(nèi)容形式上講，教育與服務(wù)市場、勞動市場接軌的形式有哪些？

6.10.市場經(jīng)濟(jì)雖然能夠?qū)崿F(xiàn)資源的優(yōu)化配置，但在教育資源配置方面則是有范圍的，有限

度的，其原因有哪些？

6.11.簡答辦學(xué)體制改革的總體思路。

6.12.在市場經(jīng)濟(jì)體制下如何改革學(xué)校管理體制？

7.1.教育結(jié)構(gòu)主要包括哪些結(jié)構(gòu)？

7.2.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)主要包括哪些？

7.3.我國教育系統(tǒng)內(nèi)部專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。專業(yè)設(shè)置比例失調(diào)，嚴(yán)重影響著對外部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

的適應(yīng)能力。主要表現(xiàn)在哪些方面？

7.4.簡答我國勞動力結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

7.5.筒答世界教育結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的趨勢。

7.6.簡答我國教育結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的趨勢。

7.7.簡答中等教育結(jié)構(gòu)改革的意義。

7.8.如何改革我國的中等教育結(jié)構(gòu)？

7.9.就目前進(jìn)展情況來看，我國建立職業(yè)技術(shù)教育體系主要進(jìn)行了哪些工作？

8.1.有人認(rèn)為教育投資是生產(chǎn)性投資，主要理由有哪些？

8.2.教育投資的特點(diǎn)有哪些？

8.3.我國國家財(cái)政對教育的撥款包括的主要內(nèi)容有哪些？

8.4.簡答國家財(cái)政撥款的基本流程。

8.5.從國家財(cái)政撥款基本流程中，可以清楚地看到哪些問題？

8.6.簡答目前我國利用和引進(jìn)教育外資的主要方式。

8.7.企業(yè)教育投資具體包括哪些內(nèi)容？

8.8.簡答企業(yè)職工教育投資經(jīng)費(fèi)開支范圍。

8.9.教育基本建設(shè)投資使用上有哪些情況？

8.10.教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)中，公用經(jīng)費(fèi)包括哪些內(nèi)容？

9.1.簡答影響教育投資比例的因素。

9.2.社會人口對確定教育投資比例的影響主要反映在哪些方面？

9.3.簡答科學(xué)技術(shù)對確定教育投資比例影響的表現(xiàn)。

9.4.簡答確定教育投資比例的基本原則。

9.5.簡答反映教育事業(yè)規(guī)模和速度的主要指標(biāo)。

9.6.目前，世界各國都在追加教育投資總量，主要原因有哪些？

9.7.使用測推法確定教育投資比例必須注意哪些問題？

9.8.筒答測推法的具體步驟。

9.9.我國教育投資國民經(jīng)濟(jì)各項(xiàng)指標(biāo)比例關(guān)系，經(jīng)過歷史分析存在哪些主要問題?造成這種

問題的原因有哪些？

10.1.簡答義務(wù)教育的歷史沿革。

10.2.簡答義務(wù)教育投資的來源。

10.3.國家教育投入，可用哪些人們比較公認(rèn)的指標(biāo)衡量？

11.1.簡答研究教育成本的意義。

11.2.筒答教育成本類別。

11.3.簡答教育社會問接成本的主要內(nèi)容。

11.4.簡答高等學(xué)校教育成本構(gòu)成。

11.5.在計(jì)算教育成本時。為什么閑置的設(shè)備也要計(jì)算折舊率？

12.1.簡答教育投資利用效率構(gòu)成所包括的主要內(nèi)容。

12.2.簡答研究教育效率的意義。

12.3.具體地講，理論性指標(biāo)體系有哪些特點(diǎn)？

12.4.簡答臺灣林文達(dá)先生計(jì)算教育投資內(nèi)部效率方法的基本步驟。

12.5.簡答美國科恩關(guān)于計(jì)量教育經(jīng)濟(jì)效率方法的基本思路。

12.6.提高學(xué)校管理水平，應(yīng)做好哪些工作？

13.1.簡答教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)形成的條件。

13.2.我國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧教授將教育規(guī)模過大而衍生的缺陷概括為哪幾個方面？

13.3.同時考慮教育規(guī)模目前狀況和教育規(guī)模發(fā)展趨勢兩種情況，教育規(guī)模有哪些類型?

13.4.簡答規(guī)模過小成長型學(xué)校的優(yōu)缺點(diǎn)。

13.5.對規(guī)模適度成長型學(xué)校。應(yīng)采取的策略有哪些？

13.6.對規(guī)模過大成長型學(xué)校，其策略可從哪些方面考慮？

13.7.下表為我國1990年小學(xué)教育規(guī)模。從中可以看出哪些情況？

13.8.下表為我國1990年普通中學(xué)學(xué)校規(guī)模，從中可以看出哪些情況？

14.1.從目前對教育經(jīng)濟(jì)價值認(rèn)識的深度和廣度來看，教育經(jīng)濟(jì)效益可以分為哪幾個層次？

14.2.簡答從宏觀理論描述角度觀察教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的表現(xiàn)。

14.3.簡答教育經(jīng)濟(jì)效益的特點(diǎn)。

14.4.簡答教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量指標(biāo)。

14.5.從單項(xiàng)指標(biāo)分析，教育對勞動生產(chǎn)率的貢獻(xiàn)可從哪些方面觀察？

14.6.簡答用勞動簡化法計(jì)量教育經(jīng)濟(jì)效益的方法。

14.7.簡答用余數(shù)分析法計(jì)算教育經(jīng)濟(jì)效益的步驟。

14.8.簡答職工教育投資收益率計(jì)算方法。

14.9.簡答企業(yè)職工教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)算方法。

15.1.簡答教師勞動的特點(diǎn)。

15.2.簡答提高教師勞動效率的主要途徑。

15.3.簡答新的教師工資制度實(shí)施中出現(xiàn)的問題。

15.4.簡答師資結(jié)構(gòu)失衡的表現(xiàn)。

15.5.建立教師勞動力市場。要做到哪些工作？

15.6.按勞分配包括哪三層含義？

15.7.為什么說在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下。實(shí)現(xiàn)教師勞動力流動是必然的？

簡答題答案

1.1.在我國國內(nèi)，對教育經(jīng)濟(jì)學(xué)具體分析研究學(xué)科的屬性有哪些意見?答：（1）有些學(xué)者認(rèn)

為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)科學(xué)體系的一個新領(lǐng)域，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支，稱之為部門經(jīng)濟(jì)

學(xué)。（2）有些學(xué)者認(rèn)為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育科學(xué)群體中的一個新領(lǐng)域，是一門新興的教育學(xué)

科。（3）有些學(xué)者對上述兩種看法表示疑義，認(rèn)為確定教育經(jīng)濟(jì)學(xué)科性質(zhì)，不應(yīng)該從抽象

的定義出發(fā)，應(yīng)該從學(xué)科的全部內(nèi)容出發(fā)；不應(yīng)該是封閉式的，應(yīng)該是開放式的。認(rèn)為

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)既不是部門經(jīng)濟(jì)學(xué)，也不是教育科學(xué)的分支，它是一門新興的獨(dú)立學(xué)科。（4）

有些學(xué)者認(rèn)為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)具有多科交叉性質(zhì)，它是經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)等多

種學(xué)科相互交叉的科學(xué)。

1.2.對于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象。國內(nèi)一些學(xué)者的提法有哪些?答：（1）教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究

教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系及其規(guī)律的一門學(xué)科。（2）教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育與經(jīng)濟(jì)相互關(guān)系及教育

領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其規(guī)律的一門學(xué)科。（3）教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育領(lǐng)域內(nèi)勞動力再生產(chǎn)及

其作用，揭示教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系和規(guī)律的一門學(xué)科。（4）教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究把教育作為生產(chǎn)

性投資，探討其分配和經(jīng)濟(jì)效益的一門學(xué)科。（5）教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究智力投資的社會經(jīng)濟(jì)

功能和經(jīng)濟(jì)效益的科學(xué)。

1.3.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要任務(wù)是什么?答：（1）研究教育的社會經(jīng)濟(jì)價值，說明教育的經(jīng)

濟(jì)意義，論述教育在國民經(jīng)濟(jì)增長和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位，以及在社會主義市場經(jīng)濟(jì)

體制建立中的作用；從教育與社會生產(chǎn)的關(guān)系中，探討教育所具有的生產(chǎn)性質(zhì)和它在國

民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與現(xiàn)代化建設(shè)中的社會職能。（2）研究教育領(lǐng)域內(nèi)基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律所起的作用和

所表現(xiàn)出的特點(diǎn)。（3）研究教育發(fā)展與勞動力再生產(chǎn)的相互關(guān)系，探討勞動力培養(yǎng)、訓(xùn)練

和儲備的經(jīng)濟(jì)價值，預(yù)測社會再生產(chǎn)對各種規(guī)格勞動力再生產(chǎn)的社會需求，計(jì)算并數(shù)量

化不同教育程度的勞動力對國民經(jīng)濟(jì)增。長的貢獻(xiàn)，以及勞動力的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。（4）研究教

育投資、教育經(jīng)濟(jì)效率和教育經(jīng)濟(jì)效益的定理、原則、計(jì)算模式和數(shù)量指標(biāo)，以及具體

計(jì)量模式和方法，說明它們各自的具體內(nèi)容與發(fā)展規(guī)律。（5）研究教育與社會主義市場經(jīng)

濟(jì)體制的關(guān)系，說明市場經(jīng)濟(jì)對教育的影響和作用，以及教育的產(chǎn)業(yè)化、商品性和教育

服務(wù)、教育市場等問題；探討如何正確地把市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制引入教育領(lǐng)域的問題，

以及關(guān)于教育與物質(zhì)商品市場、人才市場、勞動力市場、科技市場、服務(wù)市場、勞務(wù)市

場的關(guān)系問題。

1.4.簡答教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的意義。答：（1）“百年大計(jì)，教育為本”。通過教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研

究，可以提高對教育具有戰(zhàn)略地位的認(rèn)識。（2）通過對教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，可以變

革人們傳統(tǒng)的教育觀念。（3）通過對教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，可以為教育改革提供理論

依據(jù)。（4）.通過對學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究，促進(jìn)教育科學(xué)數(shù)量化，防止教育工作中的盲目性、

隨意性，減少教育的人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)，提高教育效率。（5）通過對學(xué)科的學(xué)習(xí)和

研究，為科學(xué)地制定教育發(fā)展戰(zhàn)略及規(guī)劃提供依據(jù)。

1.5.前蘇聯(lián)及東歐的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)著作大體有哪些部分組成?答：（1）教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的對象和方

法。（2）社會再生產(chǎn)體系中的教育。（3）國民教育計(jì)劃的制訂和預(yù)測。（4）培養(yǎng)專家和使用專

家的問題。（5）教育干部和教育工作人員勞動和報(bào)酬問題。（6）教育的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)和教育

經(jīng)費(fèi)問題。（7）教育的經(jīng)濟(jì)效率問題。（8）對西方教育經(jīng)濟(jì)理論的評析。

1.6.簡答教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法和原則。答：（1）方法：①經(jīng)濟(jì)分析法；②教育研究法；③

經(jīng)濟(jì)計(jì)量法和教育統(tǒng)計(jì)法；④比較研究法；⑤概算法。（2）原則：①堅(jiān)持思想性和科學(xué)性

相結(jié)合的原則；②堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則；③堅(jiān)持批判與繼承相結(jié)合的原則。

1.7.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展時期的研究主要有哪些特征?答：⑴研究的內(nèi)容及范圍有了很大拓展。

（2）出現(xiàn)了許多新的研究課題，重視研究教育對社會需求和職業(yè)崗位的適應(yīng)問題。（3）在研

究工作組織方面，國際性研究組織與機(jī)構(gòu)不斷增加。（4）在具體計(jì)算方法研究方面，數(shù)量

化、定量化以及數(shù)學(xué)模型設(shè)計(jì)等計(jì)算方法繼續(xù)被重視并且有了計(jì)算方面的專著。.（5）國際

上許多

1.8.從1979年下半年開始，關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的文章在.我國較有影響的有哪些?答：（1）基

?。骸督逃?jīng)濟(jì)學(xué)簡介》（1979年）。（2）張人杰：《歐美”教育與經(jīng)濟(jì)”的研究》（1979年）。

（3）厲以寧：《人力資本理論：教育、保健與經(jīng)濟(jì)增長》（1979年）。（4）夏征農(nóng)主編的《辭海》

編入了“教育經(jīng)濟(jì)學(xué)”辭目。（5）邱淵：《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成、發(fā)展及現(xiàn)狀》（1980年）。

1.9.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個時期?答：（1）第一個時期，對國外學(xué)科引進(jìn)、

吸收、借鑒。（2）第二個時期，倡導(dǎo)建立中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)。（3）第三個時期，全國教育經(jīng)濟(jì)

學(xué)研究會籌備組成立。（4）第四個時期，中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究會成立。1984年10月，中國

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)會籌備組在安徽省黃山市召開學(xué)術(shù)討論會暨研究會成立大會。

1.10.從中國目前看到的關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的著作和達(dá)到的水平，概括起來講要考慮哪些問

題?答：（1）考慮社會主義教育經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)，要以馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)與教育理論

為學(xué)科理論基礎(chǔ)。（2）必須把教育過程與物質(zhì)生產(chǎn)過程看作是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個不

同過程，把“教育投入一一教育資源利用一一提高勞動力素質(zhì)和發(fā)展科學(xué)技術(shù)一一創(chuàng)造

物質(zhì)財(cái)富，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長”當(dāng)作整個系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科的內(nèi)容和體系。（3）必須緊密結(jié)合中國

經(jīng)濟(jì)和教育的實(shí)際，研究現(xiàn)實(shí)中的問題，運(yùn)用中國的數(shù)據(jù)資料和實(shí)例，力求建立適合中

國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的學(xué)科內(nèi)容和體系，使教育經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容和體系具有中國特色。

2.1.根據(jù)馬克思、恩格斯關(guān)于生產(chǎn)勞動與非生產(chǎn)勞動的理論，并于生產(chǎn)勞動概念所轄的范

圍，觀察教育勞動的性質(zhì)以及教育投資的性質(zhì)，可以得出哪些結(jié)論?答：（1）教育勞動是一

種勞務(wù)性或服務(wù)性的勞動。（2）從擴(kuò)大了的生產(chǎn)勞動概念角度來看，教育勞動不一定要親

自動手，可以是遠(yuǎn)離勞動對象的生產(chǎn)管理人員、工程師、工藝師、設(shè)計(jì)師和技術(shù)人員。（3）

教育勞動對物質(zhì)生產(chǎn)過程中勞動者的勞動能力的生產(chǎn)和科學(xué)知識形態(tài)生產(chǎn)力的發(fā)展，具

有直接生產(chǎn)性質(zhì)。

15.6.按勞分配包括哪三層含義?答：（1）勞動是分配的前提。（2）勞動是分配的尺度。（3）按勞

動的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行分配。

15.7.為什么說在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下。實(shí)現(xiàn)教師勞動力流動是必然的?答：（1）師資流

動是社會化大生產(chǎn)的普遍規(guī)律決定的。（2）社會化大生產(chǎn)是市場調(diào)節(jié)機(jī)制獨(dú)立化、配置功

能擴(kuò)展的基礎(chǔ)。教師勞動力由市場機(jī)制配置與其他行業(yè)的勞動力配置是沒有區(qū)別的。教

師勞動力同樣遵循平等競爭的原則，有進(jìn)有出，使教育領(lǐng)域充滿活力，實(shí)現(xiàn)師資的優(yōu)化

組合。（3）師資流動是人類全面自由發(fā)展的必然要求。

五、論述題目錄

2.1.為什么說教育會生產(chǎn)勞動力？

3.1.試述貝克爾人力資本的主要觀點(diǎn)。

3.2.試述勞動力市場劃分理論。

3.3.試述人力資本理論的社會局限性。

4.1.經(jīng)濟(jì)決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。

4.2.試述教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互關(guān)系。

5.1.同工業(yè)經(jīng)濟(jì)相比較。知識經(jīng)濟(jì)有哪些基本特征？

6.1.“有一些服務(wù)是訓(xùn)練、保持勞動能力，使勞動能力改變形態(tài)等?？傊?，是使勞動能力具

有專門性，或者僅僅使勞動能力保持下去，例如學(xué)校教師的服務(wù)（只要他是“產(chǎn)業(yè)上必要的”

或有用的）、醫(yī)生的服務(wù)（只要他能保護(hù)健康），保持一切價值的源泉即勞動力本身一一，

購買這些服務(wù)。也就是購買提供可以出賣的商品等等，即提供勞動能力本身來代替自己

的服務(wù)。這些服務(wù)應(yīng)加入勞動能力的生產(chǎn)費(fèi)用或再生產(chǎn)費(fèi)用”?！胺?wù)”這個名詞。一般

地說，不過是指這種勞動所提供的特殊使用價值.就像其他商品也提供自己的特殊使用

價值一樣。但是。這種勞動的特殊使用價值在這里取得了“服務(wù)”這個特殊名稱，是因

為勞動不作為物。而是作為活動提供服務(wù)的.可是。這一點(diǎn)并不使它例如同某種機(jī)器（如

鐘表）有什么區(qū)別。上述馬克思的精辟的論斷，闡明了哪些理論觀點(diǎn)？

7.1.如何調(diào)整、改革教育的級別結(jié)構(gòu)與程度結(jié)構(gòu)？

7.2.如何使高等教育更具活力？

8.1.試述社會集資、捐資的形式。

8.2.試述教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)如何按分配方向使用。

10.1.試述義務(wù)教育投資原則。

ILL計(jì)量教育成本應(yīng)注意的問題有哪些？

13.1.試述學(xué)校規(guī)模類型特點(diǎn)及其對策。

14.1.試述丹尼森的經(jīng)濟(jì)因素分析法的主要特點(diǎn)。

15.1.試述我國學(xué)校新的工資制度的主要內(nèi)容及特點(diǎn)。

15.2.試述教師的合理流動。

論述題答案

2.1.為什么說教育會生產(chǎn)勞動力?馬克思說過：“教育會生產(chǎn)勞動能力”，“工人階級的再生

產(chǎn)，

,索取同時也包括技能的世代傳授和積累”。這些科學(xué)論斷概括說明了教育

是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。那么什么是人的勞動能力?教育又是如何促進(jìn)人的勞動能力

發(fā)展的呢?答：馬克思在《資本論》中指出：“我們把勞動力或勞動能力，理解為人的身

體即活的人體中存在的，每當(dāng)人生產(chǎn)某種使用價值時就運(yùn)用體力和智力的總和?！本唧w來

說，勞動能力含義及其特征可以從這些方面考察。人的勞動能力的含義：其一，從一般

意義上說，勞動能力是指人征服自然或客觀世界的能力，是人勞動的能力，是人的體力

和智力的總和。其二，馬克思說：“整個‘商品'世界可以分為兩大部分：第一，勞動能

力；第二，不同于勞動能力本身的商品。”這是從資本主義意義上考察的，是說勞動力也

是商品。它是屬于工人自己的商品，是雇主和廠商購買的對象。在西方社會里，勞動力

這個商品同其他物的商品相對立，雇主和廠商主要依靠工人勞動能力創(chuàng)造的剩余價值獲

取高額利潤。其三，從現(xiàn)代意義上說，發(fā)展人的勞動能力，提高人的勞動能力，主要是

指開發(fā)人勞動能力的含義。從這一含義中可得出勞動力有這樣幾個基本特征：一是它是

人的活的勞動力，并且存在于人的活動中，是同勞動者本身分不開的；二是它只有在一

定產(chǎn)業(yè)部門中，在勞動中，在生產(chǎn)某種使用價值時才能發(fā)揮出來；三是它除了生產(chǎn)自身

的價值之間有差額，別的商品不具備這一特征。正如馬克思所說的：“勞動能力所以是生

產(chǎn)的，是由于它的價值之間有差別?！苯逃梢允谷说膭趧幽芰Τ浞职l(fā)揮出來，使其特征

充分顯示出來，發(fā)展起來，這主要是因?yàn)槿说膭趧幽芰ιa(chǎn)、發(fā)展和提高，是在后天社

會實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)的，是通過教育和訓(xùn)練獲得的。因?yàn)榻逃c人的勞動