基于核心素養(yǎng)的初中生英語閱讀能力培養(yǎng)策略研究

摘

要：隨著新課標和“雙減”政策的提出，當(dāng)前國家和社會更注重學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，不再僅以學(xué)習(xí)成績的高低和分數(shù)的高低來衡量學(xué)生，而是更加重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生今后能夠在社會中發(fā)揮自身的價值。英語教學(xué)在義務(wù)教育階段是一門重要課程，在此階段，要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力、寫作能力、聽說能力等，為其將來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。針對當(dāng)前的教育背景，基于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，文章將研究如何提升初中生的英語閱讀能力，以期提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生;英語閱讀能力核心素養(yǎng)是在教育改革背景下提出的，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的必備品格和關(guān)鍵能力。為此，教師既要豐富學(xué)生的知識儲備，又要鍛煉學(xué)生的實踐能力。在義務(wù)教育階段下，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要內(nèi)容，作為英語教師，要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)活動相聯(lián)系，在活動中滲透核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語閱讀能力。作為學(xué)生，也要積極參與教學(xué)活動，在教師的幫助下，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體性。基于此，在教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。基于本次研究的主題和內(nèi)容，下文將首先分析當(dāng)前初中生英語閱讀能力現(xiàn)狀，以及造成當(dāng)前現(xiàn)狀的原因，其次分析英語閱讀教學(xué)的重要意義，最后分析基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該如何提升學(xué)生的英語閱讀能力，促進學(xué)生的和諧發(fā)展。一、初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題及原因（一）教育理念落后，有待更新教育理念是影響教師教學(xué)策略和教學(xué)方式的根本，據(jù)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前初中生英語閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀呈現(xiàn)教育理念較為落后的局面，英語教師在英語課堂教學(xué)中的教育理念較為落后，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會和現(xiàn)代學(xué)生的需求。英語閱讀教學(xué)應(yīng)該關(guān)注語法教學(xué)、詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生理解英語文本的內(nèi)涵，將英語語法學(xué)習(xí)與詞匯學(xué)習(xí)相結(jié)合，互相滲透，在詞匯學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語法，在語法中學(xué)習(xí)詞匯。但是現(xiàn)在大部分教師割裂了語法學(xué)習(xí)和詞匯學(xué)習(xí)的聯(lián)系，將兩者分開，沒有意識到語法學(xué)習(xí)與詞匯學(xué)習(xí)的相關(guān)性，因此教師需要改變這種教育理念，加強詞匯學(xué)習(xí)與語法學(xué)習(xí)的聯(lián)系。教育理念落后的原因，主要有以下幾個方面因素的影響，第一，受傳統(tǒng)英語教育觀念的影響。教師受傳統(tǒng)教育理念影響較深，在短時間內(nèi)難以改變，需要時間適應(yīng)新的教育理念。第二，教師本身素質(zhì)的影響。部分英語教師的綜合素質(zhì)有待提升，其專業(yè)能力和教學(xué)能力都有待提升，需要加強學(xué)習(xí)，完善專業(yè)知識和教學(xué)能力。第三，應(yīng)試教育的影響。雖然當(dāng)前我國提倡素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育對教師和學(xué)生的影響依然存在，并且初中生面臨升學(xué)的壓力，更加注重學(xué)習(xí)成績的提升，因此教師在教學(xué)活動設(shè)計方面也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。（二）教育方法單一，學(xué)生興趣不足教育教學(xué)方法單一是現(xiàn)代教育工作中普遍存在的現(xiàn)象，也是現(xiàn)代大部分教師存在的問題，因為教育教學(xué)方式單一，課堂氛圍沉悶，大部分學(xué)生的積極性不高，英語教師的教學(xué)熱情也有待提升，學(xué)生的主體地位和中心位置受到影響，以及教師的引導(dǎo)作用都沒有得到很好的體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：首先，互聯(lián)網(wǎng)教育手段與課堂教學(xué)的聯(lián)系較少，教師在英語閱讀課堂教學(xué)中依然采用講授式的教學(xué)方式，教師容易陷入“滿堂灌”的泥潭，學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)，缺乏教師的引導(dǎo)，更多體現(xiàn)的是教師主導(dǎo)。其次，教師與學(xué)生的有效互動較少，學(xué)生與教師之間缺乏情感聯(lián)系。為此，英語閱讀課堂教學(xué)應(yīng)該增強師生之間的互動。最后，消極的課堂氛圍，英語學(xué)科屬于語言學(xué)科，本身就是相對枯燥的課程，加之教師的教學(xué)策略單一，造成英語課堂教學(xué)氛圍沉悶，這樣的課堂環(huán)境不利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)，并且不利于學(xué)生的身心健康，在這樣的條件下，學(xué)生的英語閱讀能力得不到提升。導(dǎo)致英語教師閱讀教學(xué)策略單一主要有兩個方面因素的影響：一方面，教師的自身素質(zhì)有待提升，許多英語教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在英語課堂教學(xué)中，依然采用原來的教學(xué)方式;另一方面，受到教育環(huán)境的影響，大部分教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。（三）英語閱讀教學(xué)課時不足英語閱讀教學(xué)課時不足是當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題之一，閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，并不是短期的學(xué)習(xí)計劃，而是長期的教學(xué)目標。但是當(dāng)前初中英語教學(xué)的課時安排不夠合理，大部分學(xué)校一個禮拜只安排了兩三節(jié)英語閱讀課程，沒有滿足初中生的閱讀需求，輕視英語閱讀教學(xué)。主要是因為受應(yīng)試考試的影響，教師將更多注意力放在提升學(xué)生的英語應(yīng)試能力，在一定程度上看，學(xué)生的書面成績代表了學(xué)生的英語素養(yǎng)，另外，家長也重視對學(xué)生英語應(yīng)試能力的培養(yǎng)，輕視學(xué)生英語能力的提升。二、英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性（一）有助于提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)對英語教師而言，有義務(wù)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生提高英語綜合素養(yǎng)。對初中生而言，需要達到一定的英語水平，而通過初中階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生既能具備應(yīng)對英語應(yīng)試的能力，又能夠具備一定的英語素養(yǎng)，形成屬于自己的英語閱讀學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)今時代和社會中，英語能力越來越重要，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，也體現(xiàn)在生活和工作中，英語素質(zhì)較高的人在未來的工作生活中更具有優(yōu)勢，因此教師要通過培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，進而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。（二）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在初中階段，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對現(xiàn)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是至關(guān)重要的，具備英語學(xué)習(xí)能力才能更加高效地學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效率，具備英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括提高學(xué)生的思考能力、理解能力、運用能力以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能力。三、基于核心素養(yǎng)的初中生英語閱讀能力培養(yǎng)策略（一）創(chuàng)造輕松愉悅的英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)成績的重要因素，如果在相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較大程度地發(fā)揮主動性和積極性，相反，如果在壓抑沉悶的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動性和積極性就會被壓制。因此要想提升學(xué)生的英語閱讀能力，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)于如何創(chuàng)造舒適愉悅的英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要做到以下幾點：第一，創(chuàng)新教育理念，讓學(xué)生意識到主動學(xué)習(xí)的重要性，尊重學(xué)生的中心位置，發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。第二，創(chuàng)新教學(xué)策略，在英語閱讀課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方式，通過各種各樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)中增強多媒體信息技術(shù)和其他信息教學(xué)手段的運用，提升個人的信息化教學(xué)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三，增加課堂互動，增強師生之間的聯(lián)系，教師要更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，進而針對每個學(xué)生設(shè)計針對性的教學(xué)活動，做到因材施教。例如，在教學(xué)“Whenisyourbirthday”時，英語教師可以針對這一課題，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，教師詢問各位學(xué)生的生日日期，并讓學(xué)生互相討論在生日時會設(shè)計哪些活動，通過談話互動的形式調(diào)動學(xué)生的興趣，同時也與本節(jié)課堂文章主題內(nèi)容相關(guān)，通過生日話題引出本節(jié)課的重難點內(nèi)容，同時加強學(xué)生對新知的理解。其次，播放相關(guān)生日英語教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生接觸認知有關(guān)生日的英語單詞，從趣味視頻出發(fā)接觸生日英語詞匯，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生利用英語詞匯回答相關(guān)問題，或者與同學(xué)之間進行相互討論，這在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的同時，也提升了學(xué)生的英語口語表達能力。（二）創(chuàng)設(shè)真實的英語閱讀情境情境教學(xué)是當(dāng)前熱門的一種教學(xué)方式，在情境教學(xué)中，學(xué)生的積極性得到極大提高，可以在真實的情境中展現(xiàn)自己的英語閱讀能力，在實踐中提升英語閱讀能力。事實上，情境教學(xué)是一種寓教于樂的教學(xué)方式，將情境活動和情境游戲與英語教學(xué)活動有機結(jié)合，在游戲活動中運用英語知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，提升他們的英語素養(yǎng)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與情境活動，調(diào)動全班學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在情境活動中充分展現(xiàn)自己。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在英語情境活動中提升自己，升華情境活動，不應(yīng)該讓情境活動僅僅停留在活動層面，而是要將游戲和情境與教學(xué)活動有機結(jié)合，提升情境活動的內(nèi)在價值。例如，在教學(xué)“Whatsyourmatter”時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與身體部位相關(guān)的英語詞匯，一方面檢驗學(xué)生之前的學(xué)習(xí)成果，達到復(fù)習(xí)的效果;另一方面加強導(dǎo)入環(huán)節(jié)與新知的聯(lián)系，引起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和積極性，同時讓學(xué)生都樂于參與到教學(xué)活動中。其次，播放相關(guān)視頻，視頻內(nèi)容呈現(xiàn)大家有什么身體問題，如頭痛、手痛、嗓子痛、腿痛，通過視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯和新短語，同時運用到實際情況中，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力。最后，創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生互相進行角色扮演，應(yīng)用文章中句子結(jié)構(gòu)，一個學(xué)生假設(shè)自己身體某個部分有痛感，另一個同學(xué)詢問學(xué)生的情況，開展英語情境對話，在真實的情境對話中，幫助學(xué)生熟悉新知詞匯和短語和句子表達，進而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。（三）引導(dǎo)學(xué)生積累英語閱讀詞匯詞匯積累量在英語閱讀教學(xué)中至關(guān)重要，詞匯量是學(xué)習(xí)英語閱讀的基礎(chǔ)，因此要培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語閱讀能力，就必須提高學(xué)生英語閱讀詞匯的積累。在英語課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識新單詞，積累新單詞，并且學(xué)會運用新單詞，而且要時時復(fù)習(xí)單詞，及時回顧舊知，將新知與舊知聯(lián)系在一起。在英語閱讀課堂之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生積累英語詞匯，通過閱讀英語報紙、觀看英語電影、欣賞英語作品的方式積累日常生活中的英語閱讀詞匯。（四）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣為了提升初中生的英語閱讀能力，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)慣成自然，會促使學(xué)生自覺閱讀，提升能力。而習(xí)慣的養(yǎng)成也是漫長的，在課堂閱讀教學(xué)過程中，教師要規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，端正學(xué)生的閱讀態(tài)度。在課堂教學(xué)之外也要實時督促學(xué)生養(yǎng)成良好的定期的英語閱讀習(xí)慣，做學(xué)生的引導(dǎo)者，為學(xué)生指明前進的方向，為學(xué)生規(guī)律性地安排閱讀教學(xué)活動，提供閱讀材料。作為學(xué)生家長，也要發(fā)揮家庭教育的作用，并且家長應(yīng)該對學(xué)生在家庭的英語閱讀情況起到監(jiān)管和督促的作用，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良習(xí)慣，要及時制止，糾正學(xué)生的不良行為，端正學(xué)生的閱讀態(tài)度。當(dāng)然，最重要的是學(xué)生自身因素的影響，教師和家長要引導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)習(xí)，豐富英語閱讀詞匯，愛上英語閱讀，提高英語閱讀能力，注重自身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。（五）加強閱讀相關(guān)的文化知識教學(xué)關(guān)于初中生英語閱讀能力的提升，教師要注重初中生文化知識的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的文化知識儲備，通過這樣的方式擴寬學(xué)生的知識視野，進而提升他們的英語閱讀理解能力。因此，英語教師在閱讀課堂教學(xué)中要注重英語文學(xué)和傳統(tǒng)文學(xué)的教學(xué)，注重豐富學(xué)生的知識類型，給學(xué)生講解各類文化知識，不僅教學(xué)我國的一些傳統(tǒng)文化，也可以講解一些英語國