新課標(biāo)背景下初中物理情境教學(xué)研究

摘

要：隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，初中物理教學(xué)面臨更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。然而，由于物理知識(shí)的抽象性和復(fù)雜性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的效果。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將情境教學(xué)方法引入物理教學(xué)，并結(jié)合多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。通過這種方式，更加生動(dòng)地展示物理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地整合物理知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的物理素養(yǎng)和意識(shí)。文章以新課標(biāo)教學(xué)為背景，探討了情境教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，以期達(dá)到優(yōu)化物理教學(xué)效果的目的。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中物理;情境教學(xué)在新課標(biāo)指導(dǎo)下，物理知識(shí)教學(xué)致力于提升教學(xué)效果，將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容與情境教學(xué)方法緊密結(jié)合，打造開放式的課堂教學(xué)環(huán)境，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)凸顯知識(shí)教學(xué)的趣味性，通過巧妙運(yùn)用情境教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，全面提升學(xué)生的物理技能和綜合素養(yǎng)。一、新課標(biāo)背景下初中物理情境教學(xué)的作用（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)模式要求教師在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往難以深刻理解物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而情境教學(xué)模式通過采用趣味性的教學(xué)方法，將物理知識(shí)以直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)，有效降低了學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，通過融入圖片等多種教學(xué)形式，使抽象的物理知識(shí)更加生動(dòng)具體，有助于學(xué)生形成正確的物理觀念，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)和能力提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中物理情境教學(xué)的實(shí)施需要對(duì)課內(nèi)外教學(xué)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在開課前，教師需要全面分析學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，搜索學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，以物理教材為基礎(chǔ)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和深化，助力學(xué)生逐步豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣和實(shí)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探索和自主學(xué)習(xí)的熱情。二、新課標(biāo)背景下初中物理情境教學(xué)原則（一）目的性原則知識(shí)教學(xué)的核心目的在于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力。在物理課堂的教學(xué)過程中，情境教學(xué)方法的運(yùn)用需緊密圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)展開。教師在講解具體課程內(nèi)容時(shí)，不僅要激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情，還需確保教學(xué)內(nèi)容滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際要求，有效地向?qū)W生傳授物理知識(shí)。因此，選擇物理教學(xué)情境時(shí)，教師必須緊密結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在具體情境中積極思考物理知識(shí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。教學(xué)實(shí)踐表明，具有明確教學(xué)目標(biāo)的情境教學(xué)模式能夠有效提高課堂教學(xué)效率。（二）趣味性原則興趣是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的有力引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生對(duì)新奇事物的好奇心理，將興趣作為教學(xué)的引導(dǎo)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究熱情，為學(xué)生知識(shí)探索和自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在講解“力和運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以敘述伽利略在比薩斜塔進(jìn)行的著名實(shí)驗(yàn)故事，通過生動(dòng)的動(dòng)畫內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)力和運(yùn)動(dòng)知識(shí)的興趣。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能深化學(xué)生對(duì)力與運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的理解，同時(shí)掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作方法。（三）科學(xué)性原則物理作為一門科學(xué)學(xué)科，其教學(xué)必須堅(jiān)守科學(xué)性的根本原則。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平和分析能力，對(duì)超出學(xué)生接受能力的知識(shí)點(diǎn)，可采取適當(dāng)簡化或引導(dǎo)教學(xué)的方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在情境設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循科學(xué)性原則，確保情境能夠準(zhǔn)確反映相關(guān)物理理論，幫助學(xué)生更好地理解和消化理論知識(shí)，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。三、新課標(biāo)背景下初中物理情境教學(xué)的具體路徑（一）創(chuàng)設(shè)趣味化的物理實(shí)驗(yàn)情境1.以探究性實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占據(jù)重要地位，它能將抽象的理論知識(shí)具象化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷探索和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地觀看和接受教師的實(shí)驗(yàn)講解，這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生更多地參與實(shí)驗(yàn)，通過自主探究和學(xué)習(xí)，加深對(duì)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。例如，在教授“兩種電荷”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與并提升動(dòng)手實(shí)踐能力。具體而言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用塑料直尺在衣物表面進(jìn)行反復(fù)摩擦，隨后嘗試用摩擦后的直尺去吸附碎紙屑。學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，紙屑能夠被塑料直尺吸附。在這一過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主分析這一現(xiàn)象背后的原因，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的課本知識(shí)來解釋這一現(xiàn)象。此外，教師還可以進(jìn)一步拓展實(shí)驗(yàn)范圍，探索塑料直尺與其他不同材質(zhì)物體摩擦后是否同樣具有吸附紙屑的能力。通過這種探究式的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以了解通過摩擦的方式可以使物體帶電，這一現(xiàn)象被稱為“摩擦起電”，并通過分析帶電體吸引輕小物體的現(xiàn)象，學(xué)生能夠驗(yàn)證物體帶電的事實(shí)。探究式教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)電荷知識(shí)的理解，還能幫助學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握物理知識(shí)。這種方法強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用物理知識(shí)。2.抽象概念的具體化在物理教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并解決個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)程中所遭遇的難題。因此，教師可以將實(shí)踐操作與情境教學(xué)方法相結(jié)合，把深?yuàn)W的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的教學(xué)情境，從而輔助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。鑒于物理知識(shí)本身固有的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到挑戰(zhàn)，但物理理論與概念往往與日常生活現(xiàn)象緊密相連。因此，教師可以構(gòu)建生活化情境來組織教學(xué)活動(dòng)，將復(fù)雜的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為貼近生活的實(shí)際案例，從而有效降低物理學(xué)習(xí)的難度。例如，為了使學(xué)生更好地理解物理課本中關(guān)于密度的知識(shí)，教師可以采用生活化的教學(xué)方式。在講解“密度是物質(zhì)的一種特性，不會(huì)因物體的質(zhì)量或體積的變化而發(fā)生變化”這一概念后，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)實(shí)際問題：“假設(shè)小明每天早晨都會(huì)喝一杯牛奶，那么他在喝掉半杯牛奶后，剩余的牛奶的密度會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？”結(jié)合日常生活中的實(shí)際情況，學(xué)生經(jīng)過思考后，會(huì)給出正確的回答：“不會(huì)，因?yàn)樾∶骱鹊舭氡Ｄ讨皇菧p少了牛奶的體積，而牛奶的密度并不會(huì)因此發(fā)生改變?！边@種教學(xué)方式能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍罹唧w化，幫助學(xué)生更好地將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。（二）創(chuàng)設(shè)自由實(shí)踐情境學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，由于個(gè)體差異，會(huì)形成不同的理解和觀點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地記憶和理解物理知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)自由實(shí)踐的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人理解出發(fā)，多角度探究問題，最終得出答案。這種情境式探究不僅能鍛煉學(xué)生的思維和邏輯能力，還能促使學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。通過這種方式，學(xué)生可以復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，提升物理思維，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力和知識(shí)應(yīng)用能力，為綜合能力的提升和知識(shí)學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教授“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一主題時(shí)，鑒于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了能量守恒定律，為了深化學(xué)生理解，教師可以為學(xué)生闡釋太陽能發(fā)電的基本原理，從而讓學(xué)生明晰太陽能至電能的轉(zhuǎn)化機(jī)制。待學(xué)生掌握能量轉(zhuǎn)換流程后，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展思考：“既然太陽能可以轉(zhuǎn)換為電能，那么其他類型的能量是否也能與太陽能進(jìn)行轉(zhuǎn)換？”學(xué)生可結(jié)合已有知識(shí)和教材內(nèi)容，進(jìn)行問題探究，最終得出答案。此外，當(dāng)學(xué)生完成問題探究并得出答案后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討是否可用其他能源替代化石能源，以促進(jìn)學(xué)生更深入地理解能源與可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)從多角度開展知識(shí)傳授，從而促使學(xué)生從多元化視角進(jìn)行知識(shí)思考，從而幫助學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)和基本技能，最終實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)能力的提升。（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境物理學(xué)是一門涉及諸多公式定理和概念的學(xué)科，這些知識(shí)不僅抽象，而且與人們的日常生活緊密相連。在教授物理知識(shí)時(shí)，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容與采用的教學(xué)方法將直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中需要精心設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)場景，以幫助學(xué)生深入理解物理知識(shí)的內(nèi)在含義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效率。因此，在創(chuàng)設(shè)物理學(xué)科教學(xué)情境時(shí)，教師需充分利用知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀提供有力的支持。例如，在教授“光的折射”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)事先為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在家中進(jìn)行簡單實(shí)驗(yàn)。學(xué)生需將半杯水倒入杯中，隨后將筷子置于水中，并細(xì)致觀察筷子形狀的變化。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子似乎折斷了，但一旦將筷子取出，卻發(fā)現(xiàn)其完好無損。這一反差現(xiàn)象無疑會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。為了解答心中的疑惑，學(xué)生會(huì)自發(fā)地投入相關(guān)的學(xué)習(xí)和探究，結(jié)合教材知識(shí)來解釋這一現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)方式不僅有助于拓寬學(xué)生的思維方式，還能有效激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)預(yù)習(xí)和探究的積極性，同時(shí)，教師通過科學(xué)引導(dǎo)和課前預(yù)習(xí)的鋪墊，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在自主探究的過程中，能夠更深入地理解生活中常見現(xiàn)象與物理知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而深化對(duì)物理概念和理論的認(rèn)識(shí)。（四）有效創(chuàng)設(shè)問題情境物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力有著較高的要求。在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神是物理教學(xué)的核心任務(wù)。這種培養(yǎng)模式旨在幫助學(xué)生更加高效地掌握物理知識(shí)、基本技能和實(shí)驗(yàn)操作技巧。因此，教師在教授物理知識(shí)時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體的問題教學(xué)情境。通過這樣的情境，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)物理知識(shí)及實(shí)驗(yàn)操作方法，從而在自主探究的過程中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，并強(qiáng)化核心素養(yǎng)和綜合能力。素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)緊密相連，而探究和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更是提升學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新精神。例如，在教學(xué)“蒸發(fā)吸熱”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若僅通過文字描述來傳授，學(xué)生恐難以深入理解其內(nèi)涵。因此，教師可以借助酒精這一教學(xué)輔助工具，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在實(shí)際教學(xué)前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將酒精涂抹于手臂上，隨后讓學(xué)生觀察變化并回答“有什么感覺，產(chǎn)生的原因是什么？”通過這種直觀的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠親身體驗(yàn)到蒸發(fā)吸熱的現(xiàn)象，還能在思