Unit 4 What can you do？Review（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

Unit4Whatcanyoudo？Review（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課旨在通過復習鞏固Unit4"Whatcanyoudo？"的核心句型和詞匯，幫助學生熟練運用情態(tài)動詞can提問和回答關于能力的問題，提高學生的口語交際能力。結合五年級學生的認知水平，本教學設計將以課本內容為基礎，通過趣味性的互動活動，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信心和合作意識，使學生在真實的語言環(huán)境中自然地運用所學知識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課將圍繞語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個核心素養(yǎng)方面進行設計。在語言能力上，學生將能夠熟練運用can句型描述個人能力，并在實際交流中正確運用相關詞匯。在思維品質上，通過討論和展示個人才能，學生將發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維。文化意識方面，學生將了解不同文化背景下人們的能力展示，增進對多元文化的理解。學習能力上，學生將學會通過合作、交流和實踐來提高英語應用能力。學情分析本節(jié)課的對象為五年級學生，他們在知識層面已掌握一定的基礎詞匯和簡單句型，能夠進行基本的日常交流。在能力方面，學生的聽、說、讀、寫能力各有差異，部分學生可能對情態(tài)動詞can的用法掌握不夠熟練，需要在實際語境中加強練習。在素質方面，學生具備一定的合作和探究精神，但個別學生可能缺乏主動參與課堂的積極性。

學生在行為習慣上，已形成基本的課堂紀律，但注意力有時容易分散，需要通過生動有趣的教學活動來吸引他們的注意力。此外，學生對英語學習的興趣程度不一，部分學生可能因為難度或興趣不濃而影響學習效果。

針對這些學情，本節(jié)課的教學設計需注重激發(fā)學生的學習興趣，通過多樣化的教學手段，提高學生的參與度，同時關注個體差異，給予不同層次學生合適的引導和幫助，以確保教學目標的實現。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-人教PEP版英語五年級上冊課本

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-互動式白板

-彩色粉筆和黑板

-彩色卡片

-簡易教具（如動作指令卡片）

-學生作業(yè)本和鉛筆

-教學PPT或動畫

-英語歌曲和視頻片段

-學生分組討論材料教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放一首輕松愉快的英語歌曲，引導學生跟隨節(jié)奏拍手，同時展示歌曲中涉及的各種活動圖片，如游泳、畫畫等，詢問學生：“Canyoudothesethings?”

-回顧舊知：引導學生回顧Unit4中學過的動詞和情態(tài)動詞can的用法，如：“Canyouswim?Yes,Ican./No,Ican't.”

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹情態(tài)動詞can用于詢問和描述個人能力時的句型和語法點，如：“Whatcanyoudo?Icansing/draw/playfootball,etc.”

-舉例說明：通過展示不同場景的圖片，例如圖書館、運動場等，引導學生用can句型描述圖中人物的能力，如：“Hecanreadabook.Shecanplaybasketball.”

-互動探究：將學生分成小組，每組選擇一個主題（如體育、藝術、學習等），討論并記錄組員們的能力，然后向全班分享。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生兩人一組，相互詢問對方的能力，并記錄下對方的回答，如：“Canyoudance?Yes,Ican.Icandanceverywell.”

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤，鼓勵學生大膽開口。

4.小組活動（約15分鐘）

-學生分組：每組根據之前討論的主題，編排一個小情景劇，用can句型展示各自的能力。

-表演展示：每組輪流表演情景劇，其他學生觀看并給予評價。

5.總結反饋（約10分鐘）

-教師總結：教師總結本節(jié)課的重點內容，再次強調情態(tài)動詞can的用法和注意事項。

-學生反饋：邀請幾名學生分享他們在本節(jié)課中的收獲和感受，以及他們認為自己在哪些方面取得了進步。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生回家后，用can句型寫一篇小作文，描述自己和家人的能力，第二天課堂上進行分享。知識點梳理1.情態(tài)動詞can的用法：

-用于詢問對方是否能做某事，如：“Canyouswim?”

-用于回答是否能做某事，如：“Yes,Ican.”或“No,Ican't.”

-用于描述自己的能力，如：“Icanplaytheguitar.”

2.常用動詞及短語：

-游泳：swim

-畫畫：draw

-跳舞：dance

-打籃球：playbasketball

-彈吉他：playtheguitar

-唱歌：sing

-讀書：readbooks

-寫字：write

3.句型結構：

-詢問對方能力：Whatcanyoudo?

-回答對方詢問：Ican.../Ican't...

-描述他人能力：He/Shecan.../He/Shecan't...

4.相關詞匯：

-是：Yes

-不是：No

-可以：Can

-不能：Can't

-游泳：Swim

-畫畫：Draw

-跳舞：Dance

-打籃球：Playbasketball

-彈吉他：Playtheguitar

-唱歌：Sing

-讀書：Readbooks

-寫字：Write

5.語法點：

-情態(tài)動詞can后面跟動詞原形。

-當主語是第三人稱單數時，can后的動詞原形不變，如：Hecanplayfootball.

-否定句是在can后面加not，如：Ican'tswim.

6.日常交際用語：

-詢問對方能力：Whatcanyoudo?

-回答對方詢問：Ican.../Ican't...

-鼓勵對方：Youcandoit!/Tryit!

-贊美對方：Youaresotalented!

7.文化背景：

-了解不同文化背景下人們的能力展示，如：在西方文化中，人們可能會展示自己的體育、藝術等方面的才能；在東方文化中，人們可能更注重學術和技能方面的展示。

8.課程拓展：

-通過討論和分享，讓學生了解不同職業(yè)所需的能力，如：醫(yī)生需要具備醫(yī)學知識，教師需要具備教育能力等。

-鼓勵學生發(fā)掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的興趣愛好，不斷提高自己的能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了多媒體資源，如歌曲和視頻片段，來激發(fā)學生的學習興趣和參與度，這有助于創(chuàng)造一個生動活潑的課堂氛圍。

2.通過小組合作和角色扮演活動，我鼓勵學生在實際語境中使用目標語言，這不僅提高了他們的口語能力，也增強了團隊合作意識。

3.我還引入了跨文化元素，讓學生了解不同文化中人們展示才能的方式，拓寬了他們的視野。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現部分學生對于情態(tài)動詞can的用法還是有些混淆，尤其是在否定句和疑問句的構造上。

2.個別學生在小組活動中參與度不高，可能是由于性格內向或者對英語學習缺乏信心。

3.在評價學生表現時，我意識到評價標準不夠細化，未能充分反映每個學生在不同方面的進步。

（三）改進措施

1.針對學生對情態(tài)動詞can用法混淆的問題，我計劃在下一節(jié)課中增加一些針對性的練習，如填空題和改錯題，以鞏固學生對can的正確使用。

2.為了提高內向學生的參與度，我會設計更多的小組互動活動，確保每個學生都有機會發(fā)言，同時也會提供一些簡單的引導性問題，幫助他們融入討論。

3.在評價學生時，我將制定更具體的評價標準，不僅關注學生的語言產出，還要考慮他們的參與度、合作精神和進步幅度，以確保評價的全面性和公正性。此外，我會提供更多個性化的反饋，幫助學生明確自己的強項和需要改進的地方。板書設計①重點知識點：

-情態(tài)動詞can的用法

-常用動詞及短語

-句型結構

②重點詞匯：

-swim,draw,dance,playbasketball,playtheguitar,sing,readbooks,write

-Yes,No,Can,Can't

③重點句子：

-Whatcanyoudo?

-Ican.../Ican't...

-He/Shecan.../He/Shecan't...課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：選取一些簡短有趣的英語故事或文章，其中包含描述人物能力的情節(jié)，如《David'sTalentShow》等，讓學生在課后閱讀。

-視頻資源：推薦一些英語學習頻道上的視頻，如動畫片、兒童歌曲或教育短片，特別是那些涉及技能展示和鼓勵個人才能的片段。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后自主觀看視頻資源，并記錄下至少五個新學到的動詞或短語。

-要求學生閱讀推薦的英語故事，并在閱讀后寫下自己的感悟，描述故事中的人物如