《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)《荷花淀》一文。通過(guò)分析小說(shuō)的情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫等，深入理解作品的主題思想和藝術(shù)特色。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：《荷花淀》作為現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典之作，與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的現(xiàn)代文學(xué)作品有所關(guān)聯(lián)，如《駱駝祥子》、《圍城》等。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，通過(guò)對(duì)比分析，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。同時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容還與學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的文學(xué)理論、寫作技巧等知識(shí)相銜接，有助于學(xué)生更好地理解作品，提升寫作水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過(guò)學(xué)習(xí)《荷花淀》，學(xué)生能夠運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法，分析小說(shuō)的語(yǔ)言特色和表達(dá)技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力；在深入思考小說(shuō)主題和人物形象的過(guò)程中，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維；同時(shí)，通過(guò)感受小說(shuō)中的自然美和人物情感，提升審美情趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高雅的生活情趣和正確的價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了初中階段現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀和分析方法，對(duì)小說(shuō)的基本元素如情節(jié)、人物、環(huán)境有了初步的認(rèn)識(shí)。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些文學(xué)理論，能夠運(yùn)用基本的文學(xué)鑒賞技巧對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行解讀。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣集中在小說(shuō)的情感表達(dá)和人物塑造上，他們對(duì)于具有深刻社會(huì)意義和人文關(guān)懷的作品表現(xiàn)出較高的探究熱情。學(xué)生的能力在分析文本、提取信息、表達(dá)觀點(diǎn)方面有了一定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，既有喜歡獨(dú)立思考的學(xué)生，也有傾向于合作討論的學(xué)生。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《荷花淀》時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)作品背景知識(shí)的不了解，可能影響對(duì)作品深層次意義的理解；對(duì)小說(shuō)中的象征、隱喻等修辭手法的識(shí)別和分析能力不足；以及如何將個(gè)人的情感體驗(yàn)與作品中的情感表達(dá)相結(jié)合，形成深入的閱讀感悟。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用講授法引導(dǎo)學(xué)生理解《荷花淀》的文學(xué)背景和主題思想，運(yùn)用討論法激發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物和情節(jié)的深入探討，以及使用案例分析法幫助學(xué)生理解小說(shuō)中的象征和隱喻。

2.教學(xué)手段：利用多媒體設(shè)備展示《荷花淀》的相關(guān)圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品場(chǎng)景的直觀感受；運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式問(wèn)答和小組討論，提高學(xué)生的參與度和積極性；通過(guò)電子白板展示文本重點(diǎn)和難點(diǎn)，輔助講解和板書。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《荷花淀》的預(yù)習(xí)資料，包括文本、背景資料和預(yù)習(xí)問(wèn)題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)關(guān)于小說(shuō)主題、人物關(guān)系和寫作特色的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)反饋和預(yù)習(xí)任務(wù)提交情況，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《荷花淀》文本，理解故事情節(jié)和人物性格。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的見(jiàn)解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題答案提交至平臺(tái)，供教師評(píng)估。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂討論打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示《荷花淀》的場(chǎng)景圖片，引出小說(shuō)的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解小說(shuō)的寫作背景、人物塑造和象征意義。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，分析人物形象和主題。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組討論，分析小說(shuō)人物和主題。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：清晰講解小說(shuō)的文學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，加深對(duì)小說(shuō)的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：

-深入理解小說(shuō)的主題和人物形象。

-提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于《荷花淀》的寫作作業(yè)，如分析小說(shuō)的象征手法。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成寫作作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，深化理解。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，提升寫作和分析能力。

-拓寬文學(xué)視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《荷花淀》作為現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典作品，其拓展資源豐富多樣。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）作者孫犁的其他作品：孫犁是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的重要作家，除了《荷花淀》外，還有《風(fēng)云初記》、《鐵木前傳》等作品，學(xué)生可以閱讀這些作品，了解孫犁的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。

（2）文學(xué)評(píng)論和鑒賞文章：收集一些關(guān)于《荷花淀》的文學(xué)評(píng)論和鑒賞文章，如對(duì)其主題、人物、情節(jié)、語(yǔ)言等方面的分析，幫助學(xué)生從不同角度深入理解作品。

（3）相關(guān)歷史背景資料：提供一些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史背景資料，如敵后抗日根據(jù)地的建立、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的重大戰(zhàn)役等，幫助學(xué)生更好地理解小說(shuō)中描繪的時(shí)代背景。

（4）文學(xué)名著比較閱讀：選取一些與《荷花淀》主題相近的其他文學(xué)名著，如巴金的《家》、茅盾的《子夜》等，進(jìn)行比較閱讀，分析不同作家在處理類似主題時(shí)的創(chuàng)作手法和藝術(shù)效果。

（5）詩(shī)歌與散文閱讀：孫犁的作品中蘊(yùn)含著豐富的詩(shī)意和散文美，可以提供一些相關(guān)的詩(shī)歌和散文作品，如孫犁的散文《我的叔叔于勒》等，讓學(xué)生感受孫犁的語(yǔ)言魅力。

2.拓展建議：

為了幫助學(xué)生更好地利用這些拓展資源，以下是一些建議：

（1）自主閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇拓展資源進(jìn)行閱讀，如孫犁的其他作品、文學(xué)評(píng)論文章等，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

（2）小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)拓展資源的理解和感受，通過(guò)交流互動(dòng)，加深對(duì)《荷花淀》的理解。

（3）寫作練習(xí)：根據(jù)拓展資源的內(nèi)容，布置一些寫作練習(xí)，如寫一篇關(guān)于孫犁文學(xué)風(fēng)格的分析文章，或者比較《荷花淀》與其他文學(xué)名著的異同。

（4）課堂分享：在課堂上安排時(shí)間，讓學(xué)生分享自己的閱讀成果和寫作心得，促進(jìn)全班同學(xué)的共同進(jìn)步。

（5）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、政治等學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析《荷花淀》中的人物形象和社會(huì)背景，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的目的。

（6）社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，如參觀抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館，了解戰(zhàn)爭(zhēng)歷史，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和和平的可貴。課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)《荷花淀》中的人物描寫，分析主人公的性格特點(diǎn)和情感變化，并探討這些特點(diǎn)對(duì)小說(shuō)主題的貢獻(xiàn)。

答案：主人公的性格特點(diǎn)包括堅(jiān)韌不拔、忠誠(chéng)勇敢、智慧機(jī)敏等。在小說(shuō)中，主人公面對(duì)困難和敵人，始終保持著堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的斗志，展現(xiàn)了抗日根據(jù)地人民的英勇形象。情感變化方面，主人公從起初的憤怒和沖動(dòng)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔潇o和智慧，這種變化體現(xiàn)了人物在戰(zhàn)爭(zhēng)中的成長(zhǎng)和自我超越。這些性格特點(diǎn)和情感變化對(duì)于小說(shuō)主題的貢獻(xiàn)在于，它們強(qiáng)化了小說(shuō)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中普通人英勇斗爭(zhēng)的描寫，突顯了民族精神的力量。

2.描述《荷花淀》中自然環(huán)境描寫的作用，并舉例說(shuō)明。

答案：自然環(huán)境描寫在《荷花淀》中起到了多重作用。首先，它為小說(shuō)營(yíng)造了一個(gè)寧?kù)o、美麗的背景，與戰(zhàn)爭(zhēng)形成了鮮明對(duì)比，突出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和對(duì)和平生活的破壞。例如，小說(shuō)開(kāi)頭的荷花淀美景描繪，與后續(xù)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈形成對(duì)比，增強(qiáng)了作品的感染力。其次，自然環(huán)境描寫還反映了人物的情感狀態(tài)，如主人公在荷花淀邊的沉思，展現(xiàn)了他內(nèi)心的掙扎和堅(jiān)定。

3.請(qǐng)分析《荷花淀》中象征手法的運(yùn)用，并舉例說(shuō)明其效果。

答案：《荷花淀》中的象征手法主要體現(xiàn)在對(duì)荷花和淀的描寫上。荷花象征純潔和美好，淀則象征平靜和安寧。例如，主人公在荷花淀邊等待，荷花成為他內(nèi)心純潔情感的象征。象征手法的運(yùn)用增強(qiáng)了小說(shuō)的意象性和藝術(shù)效果，使作品具有更深層次的意蘊(yùn)。

4.比較《荷花淀》與孫犁其他作品在寫作風(fēng)格上的異同。

答案：《荷花淀》與孫犁的其他作品在寫作風(fēng)格上有相似之處，如都注重情感的真實(shí)表達(dá)和對(duì)自然環(huán)境的細(xì)膩描繪。不同之處在于，《荷花淀》更加突出戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和人物的英雄主義，而孫犁的其他作品則更多關(guān)注農(nóng)村生活和人物內(nèi)心的復(fù)雜性。例如，《鐵木前傳》中的人物關(guān)系更加微妙，情感表達(dá)更為內(nèi)斂。

5.請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)《荷花淀》主題的理解。

答案：《荷花淀》的主題在于贊頌抗日根據(jù)地人民的英勇斗爭(zhēng)和民族精神。小說(shuō)通過(guò)描繪主人公的成長(zhǎng)歷程和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民的堅(jiān)韌不拔和對(duì)和平的渴望。主題深刻反映了那個(gè)時(shí)代人民的苦難和斗爭(zhēng)，以及對(duì)于正義和自由的追求。通過(guò)小說(shuō)，讀者能夠感受到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)個(gè)人和集體的影響，以及和平的可貴。

6.請(qǐng)寫一篇短文，談?wù)劇逗苫ǖ怼方o你帶來(lái)的啟示。

答案：略。

7.請(qǐng)根據(jù)《荷花淀》中的情節(jié)，創(chuàng)作一個(gè)以主人公為主角的短篇故事。

答案：略。

8.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)課堂討論活動(dòng)，圍繞《荷花淀》的主題和人物進(jìn)行深入探討。

答案：略。

9.請(qǐng)制作一份關(guān)于《荷花淀》的思維導(dǎo)圖，概括小說(shuō)的主要內(nèi)容和主題思想。

答案：略。

10.請(qǐng)寫一篇關(guān)于《荷花淀》的讀后感，分享你的閱讀體驗(yàn)和感悟。

答案：略。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《荷花淀》的作者孫犁及其文學(xué)地位。

-小說(shuō)發(fā)生的時(shí)代背景——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。

-小說(shuō)主題：贊頌抗日根