1《白鷺》教學設計-2023-2024學年五年級上冊語文統(tǒng)編版

1《白鷺》教學設計-2023-2024學年五年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學內容《白鷺》教學設計-2023-2024學年五年級上冊語文統(tǒng)編版

教材章節(jié)：第五單元第19課《白鷺》

教學內容：本節(jié)課主要學習郭沫若的散文《白鷺》，文章通過對白鷺外形、習性、生活環(huán)境的描繪，展現(xiàn)了白鷺的美麗與神秘，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。具體內容包括：

1.了解白鷺的外貌特征，如顏色、體態(tài)等。

2.描述白鷺的生活習性，如飛行、覓食等。

3.感受作者對白鷺的情感表達，體會文章的語言美和情感美。

4.學習散文的寫作手法，如描繪、抒情等。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《白鷺》一文，學習并運用描繪性語言，提升對自然景物的表達能力，能夠運用課文中的修辭手法進行仿寫或創(chuàng)作。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)觀察力和想象力，學會從不同角度欣賞和思考自然界的生物與人類的關系，發(fā)展批判性思維。

3.文化傳承與理解：理解作者對自然美的贊頌，感受傳統(tǒng)文化中對自然和諧共生的理念，增強對民族文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過感受文本中的審美情感，提升對文學作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造性的文學創(chuàng)作欲望。教學難點與重點1.教學重點

-理解散文《白鷺》中的描繪性語言和修辭手法：教師需要重點講解文章中使用的比喻、擬人等修辭手法，如“白鷺是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”，通過分析這句話讓學生理解作者如何通過比喻表達對白鷺的贊美。

-學習作者的情感表達：教師要引導學生深入體會作者對白鷺的情感，如對白鷺形態(tài)美的贊美、對白鷺生活環(huán)境的描繪等，從而學習如何在寫作中表達自己的情感。

-掌握散文的基本結構：通過分析文章的開頭、中間和結尾，讓學生理解散文的結構特點，如文章如何由對白鷺外形的描述過渡到對白鷺生活習性的描繪。

2.教學難點

-理解散文的深層含義：學生對散文中隱含的深層情感和哲理可能難以把握，如作者對白鷺的贊美背后所蘊含的對自然和諧與美的追求。教師可以通過提問和討論的方式引導學生深入思考。

-描繪性語言的運用：學生在自己的寫作中可能難以運用豐富的描繪性語言，教師可以舉例說明如何將抽象的情感具象化，如通過對比白鷺的顏色、體態(tài)來表現(xiàn)其優(yōu)雅和神秘。

-情感表達的準確性：學生在模仿作者的情感表達時，可能難以達到同樣的效果，教師可以通過讓學生仿寫文中某一段落，來指導他們如何準確表達自己的情感。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版五年級上冊語文教材，以便于課堂閱讀和作業(yè)完成。

2.輔助材料：收集白鷺的圖片、視頻資料，以及與《白鷺》相關的背景資料，用于課堂展示和輔助講解。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等教學設備，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，確保有足夠的空間進行小組討論和活動。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一張白鷺的圖片，同時播放一段輕柔的自然音樂，營造寧靜的氛圍。

-提問：“你們對白鷺有什么了解？它在你們心中是什么樣子的？”

-學生自由分享對白鷺的印象和認識。

-教師總結：“今天，我們將一起學習郭沫若先生的《白鷺》，去感受這位詩人是如何描繪白鷺的?！?/p>

2.講授新課（20分鐘）

-教師帶領學生朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏，讓學生初步感受散文的語言美。

-分析課文第一段，講解“白鷺是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的比喻手法，引導學生理解其含義。

-講解第二段中對白鷺外形和生活環(huán)境的描述，讓學生體會作者對細節(jié)的觀察和描繪。

-分析第三段，討論作者如何通過對白鷺的贊美表達對自然美的追求。

-教師通過板書總結散文的結構特點。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師給出幾個描繪性的句子，讓學生模仿課文中的修辭手法進行修改。

-學生分組討論，每組選擇一個自然景物，嘗試運用課文中的修辭手法進行描繪。

-各組匯報討論成果，教師點評并指導。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題：“你們認為，作者為什么會對白鷺有這樣深的感情？”

-學生思考并回答，教師引導學生從人與自然的關系角度進行思考。

-教師再提出問題：“你們在生活中有沒有遇到過類似白鷺這樣讓你印象深刻的自然景物？”

-學生分享自己的經(jīng)歷，教師鼓勵他們用課文中的修辭手法來描繪這些景物。

-教師總結：“通過學習《白鷺》，我們不僅學會了如何欣賞自然美，還學會了如何用語言表達我們的情感。”

5.結束語（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學習內容，強調散文的語言美和情感表達。

-鼓勵學生在課后嘗試寫作，運用所學修辭手法描繪自己喜愛的自然景物。

-教師提醒學生預習下一課的內容，為下節(jié)課的學習做好準備。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構與運用：學生能夠理解和運用課文中描繪性語言和修辭手法，如比喻、擬人等。在課后作業(yè)中，學生嘗試仿寫課文中的句子，如“白鷺是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”，他們能夠創(chuàng)作出類似“夕陽是一幅畫，一幅渲染在天空的抽象畫”這樣的句子。

2.思維發(fā)展與提升：學生對散文的深層含義有了更深的理解，能夠從作者對白鷺的贊美中感受到對自然和諧與美的追求。在課堂討論中，學生能夠從不同角度思考人與自然的關系，展現(xiàn)出了批判性思維。

3.文化傳承與理解：學生通過學習《白鷺》，增強了對民族文化的認同感。他們能夠理解并欣賞中國傳統(tǒng)文化中對自然和諧共生的理念，并在小組討論中分享了自己對這一理念的理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生在教師的指導下，提升了審美鑒賞能力，能夠從課文中感受到美的存在，并在自己的寫作中嘗試創(chuàng)造性地表達對自然美的感受。

5.知識掌握：學生對散文的基本結構有了清晰的認識，能夠分辨散文的開頭、中間和結尾，理解各部分的作用。在鞏固練習中，學生能夠正確運用課文中的修辭手法，描繪自然景物。

6.情感表達：學生在課堂互動中學會了如何表達自己的情感。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠用自己的語言表達對白鷺或其他自然景物的情感，表現(xiàn)出對自然的熱愛和敬畏。

7.寫作能力：學生在課后作業(yè)中展現(xiàn)出了提升的寫作能力。他們能夠模仿課文中的風格，創(chuàng)作出具有個人特色的散文作品，并在寫作中融入了更多的描繪性語言和情感表達。

8.學習興趣：學生對散文的學習產生了濃厚的興趣，他們在家中主動尋找其他散文作品進行閱讀，并在課堂上與同學分享自己的閱讀心得。板書設計①文章標題《白鷺》及作者郭沫若，強調學習的文學作品和作者。

②課文中的核心知識點：

-描繪性語言：“白鷺是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！?/p>

-修辭手法：比喻、擬人等。

-散文結構：開頭、中間、結尾的識別和作用。

③重點詞句：

-“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！?/p>

-“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”

-“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！?/p>

板書設計將以上內容按照課文結構和知識點邏輯順序排列，以便學生清晰理解和記憶。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)中，我嘗試通過展示圖片和播放自然音樂來創(chuàng)設情境，這樣可以更直觀地激發(fā)學生對白鷺的興趣，為學習課文打下良好的情感基礎。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論并創(chuàng)作描繪性句子，這種小組合作的方式既增強了學生的互動，又提高了他們的創(chuàng)造力和合作能力。

3.我鼓勵學生在課堂互動中積極表達自己的觀點，這種做法不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，也培養(yǎng)了他們的批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對散文的深層含義理解不夠深入，可能是因為我在講解時沒有充分引導學生從多角度思考。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，有些學生的參與度不高，可能是因為我沒有設計足夠吸引他們的問題，或者是沒有給予足夠的思考和回答時間。

3.在教學評價方面，我主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)評分，這種方式可能無法全面反映學生的學習效果，特別是情感態(tài)度和價值觀方面的變化。

（三）改進措施

1.為了幫助學生更深入地理解散文的深層含義，我計劃在課堂上增加更多的問題引導，如讓學生從作者的生活背景、文化背景等方面去思考課文內容，以及組織更多的課堂討論。

2.我將重新設計課堂提問，確保問題既有挑戰(zhàn)性又能夠吸引學生的興趣，同時也會給予學生更多的時間去思考和回答問題，鼓勵他們積極參與。

3.在教學評價方面，我打算采用更多元化的評價方式，如增加學生的自我評價、同伴評價，以及觀察學生在課堂討論中的表現(xiàn)，從而更全面地了解學生的學習效果。同時，我也會關注學生在情感態(tài)度和價值觀方面的變化，引導他們形成正確的世界觀和人生觀。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠跟隨教師的引導進行思考和討論。在講解課文時，學生們認真聽講，對教師提出的問題能夠積極思考并回答。特別是在討論作者對白鷺的贊美和對自然美的追求時，學生們能夠結合自己的生活體驗進行分享，表現(xiàn)出對自然景物的熱愛和敬畏。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞教師給出的話題進行深入的探討。每個小組都在規(guī)定時間內完成了自己的討論成果，并在全班面前進行了展示。學生們運用了課文中的修辭手法，創(chuàng)作出了富有想象力和感染力的句子，展示出了他們對散文的理解和創(chuàng)造力。

3.隨堂測試：在課堂的最后，我進行了一次隨堂測試，以檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握情況。測試包括了填空、簡答和創(chuàng)作性寫作等題型，學生們能夠在規(guī)定時間內完成測試，且答案表明他們對課文的理解較為深刻。

4.課后作業(yè)反饋：布置了課后作業(yè)，要求學生仿寫一段描述自然景物的散文。在收到的作業(yè)中，大部分學生能夠運用本節(jié)課學到的修辭手法，創(chuàng)作出具有一定水平的散文段落。但也有部分學生的作業(yè)存在描寫不夠細致、情感表達不夠充分的問題。

5.教師評價與反饋：針對學生的表現(xiàn)和作業(yè)，我進行了以下評價與反饋：

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