初中語文教學(xué)反思5篇

第第頁中學(xué)語文教學(xué)反思5篇中學(xué)語文教學(xué)反思篇1期中考試結(jié)束了，但是初三的課程仍然很緊張，在本周，我領(lǐng)著學(xué)生馬不絕蹄的講完了期中考試試卷，分析了做題時(shí)的得失情況，及時(shí)進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺。雖然我平常反復(fù)強(qiáng)調(diào)在做題答卷時(shí)書寫要認(rèn)真，但我查了一下學(xué)生的試卷，結(jié)果讓人很不滿意，學(xué)生不但書寫潦草，而且不注意認(rèn)真審題，文末一句話的作用竟然總結(jié)成承上啟下，連高分里的同學(xué)竟也顯現(xiàn)如此錯(cuò)誤，由此可見，雖然是初三的學(xué)生，在往后的教學(xué)中更要從最基本的抓起，從頭抓起，讓好的習(xí)慣重新回歸學(xué)生身上而后把九班級上冊未進(jìn)行完的《出師表》《隆中對》收尾。雖然文言文學(xué)起來很難，但是學(xué)生對諸葛亮、劉備及三國演義的故事很熟識，所以學(xué)起來不像想象中那么困難，學(xué)生學(xué)起來倒也駕輕就熟，所以我把這兩課的教學(xué)重點(diǎn)放在了對學(xué)生語感的培養(yǎng)上，做到“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！苯Y(jié)果證明，這樣學(xué)習(xí)的效果特別好。中學(xué)語文教學(xué)反思篇2周記一本周的教學(xué)任務(wù)緊要是識字教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的識字本領(lǐng)，學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和漢字自身的規(guī)律，在教學(xué)中我采用了多種識字形式，緊要有看圖識字、歸類識字、熟字換偏旁識字等。一、看圖識字歸類識字（一）的第一篇課文就是看圖識字，在教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生從文中供應(yīng)的圖片入手，讓這些感性的東西在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象。這種識字形式生動有趣味味，符合兒童特點(diǎn)，有利于提高識字教學(xué)效率。二、歸類識字第二課是形近字，教學(xué)這一部分時(shí)我先把生字拆成學(xué)過的字，分著讓學(xué)生認(rèn)偏旁，然后再把相應(yīng)的偏旁和熟字組合在一起，讓學(xué)生猜字的讀音，學(xué)生對這種方法很感興趣，而且在識字過程中，了解了漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，漸漸掌握識字方法，培養(yǎng)識字本領(lǐng)。三、熟字換偏旁這種方法就是讓學(xué)生對生字進(jìn)行分析，讓他們說降生字是由哪個(gè)字改換而來的，這樣不但調(diào)動了學(xué)生的樂觀性，還發(fā)揮了自動性，效果不錯(cuò)。周記二低班級學(xué)生學(xué)古詩，*老師的逐句串講，根本行不通；必需更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀本領(lǐng)及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在改換中領(lǐng)悟讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀本領(lǐng)。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生體會了春天的美麗，大自然的和詣。周記三？小蝌蚪找媽媽》一文中有這樣一段寫大青蛙形態(tài)的句子：“他們游荷花旁邊，看到荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著潔白的肚皮，鼓著一對大眼睛，這句是寫青蛙在荷葉上蹲著的形態(tài)。教學(xué)時(shí)，我有心識的引導(dǎo)學(xué)生體會品位”鼓著“與”瞪著“”長著“”披著“和”穿著“的區(qū)別。讓學(xué)生理解用“瞪著”會把青蛙描寫的太可怕，用“長著”不能說明青蛙眼睛是凸出來的。假如把“披著”改成“穿著”，那么青蛙潔白的肚皮就露不出來了。這樣學(xué)生自然懂得了用詞準(zhǔn)確、生動、形象，對于刻畫人物，表達(dá)思想內(nèi)容起緊要作用，對于培養(yǎng)學(xué)生語感和運(yùn)用語言本領(lǐng)是很有好處的。周記四周二講了《春雨》一課，覺得效果還不錯(cuò)，其中有個(gè)教學(xué)片斷是讓學(xué)生仿按例句說句子，由于句子很富于兒童顏色，學(xué)生很感興趣，說得也很特別好，之后我又讓學(xué)生打開想象說說假如你是桃花，你會怎樣感謝春雨？通過這一段的`教學(xué)，我認(rèn)為值得自身欣賞的地方有以下幾點(diǎn)：1、重視了在閱讀實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想象，讓學(xué)生學(xué)會了表達(dá)。首先讓學(xué)生從仿句入手，想象春雨、柳樹、麥苗、青蛙的對話以及歡快的心情和表現(xiàn)。使學(xué)生更加親近自然，表達(dá)了對春天的無比酷愛。2、引導(dǎo)學(xué)生親近自然，以假象角色（桃花、柳樹、青蛙）的方式，與春雨對話，使人與自然融為一體，情感再次得到升華。3、同時(shí)，注意向課外延長，讓學(xué)生聯(lián)系生活，再想象春雨還會喚醒什么生命，學(xué)生的創(chuàng)新思維又得到發(fā)展。周記五星期三我發(fā)現(xiàn)學(xué)校操場的幾棵柳樹發(fā)了芽，于是萌發(fā)了帶學(xué)生去察看柳樹的念頭。下午第三節(jié)課我把我的想法告知了學(xué)生，孩子們的雀躍歡呼使我明白了這個(gè)決議沒錯(cuò)。我在教室給孩子們講了察看次序之后就讓他們自身到操場去察看。孩子們察看得很認(rèn)真，還不時(shí)的用筆做記錄，在這之前我留了一篇日記。批改完日記，真得讓我感到很欣慰，由于大部分學(xué)生都能寫出三五句連貫的描寫柳樹的話，有一部分學(xué)生寫得很出色，其中有一位女孩寫了這樣一句話：“柳芽靜靜地從柳枝上鉆出來…”。好一個(gè)“靜靜地”，不但寫出了柳樹的更改而且還寫出了柳枝不知不覺地就發(fā)了芽，我覺得這個(gè)詞用得太妙了！還有一個(gè)學(xué)生把柳芽比方成了小塊小塊的綠奶油也讓我很感到意外，覺得孩子們的想象力真是不行估量?？傊?，從這次寫日記，讓我體會到要想讓學(xué)生有寫作的靈感，還得讓他們走出教室在實(shí)踐中去體驗(yàn)、去探究，這樣他們的想象力才略更好的發(fā)揮，才略有心想不到的收獲。周記六復(fù)習(xí)四“口語交際”練習(xí)的內(nèi)容是《應(yīng)當(dāng)幫忙他們》。做這個(gè)練習(xí)，可以按下面幾步進(jìn)行：1、認(rèn)真察看圖中的環(huán)境，確定事情發(fā)生的時(shí)間和地方。再看看圖中有哪些人，他們有什么特點(diǎn)，分析一下他們之間的關(guān)系。這樣就可以想象了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果了。2、捉住畫面重點(diǎn)內(nèi)容展展合理想象。注意人物的神態(tài)、動作，想象一下他們會想些什么，說些什么。3、設(shè)想一下，假如你遇到一位需要幫忙的殘疾人，你會怎么做？和同不們合作表演一下。周記七教低班級最大的體會就是老師太費(fèi)口舌，而且上一節(jié)真得好難，就課堂紀(jì)律來說就讓人頭疼，有時(shí)候真難以掌控課堂，到底是什么原因？是自身的方法不對嗎？和同事們探究，也都有此體會，看來，這課堂紀(jì)律太值得我們?nèi)ニ伎剂?。中學(xué)語文教學(xué)反思篇3新課程提倡的先進(jìn)理念正在影響著老師的行為，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)21世紀(jì)素養(yǎng)教育的要求，依據(jù)當(dāng)前新課改的實(shí)施，我認(rèn)為語文課堂教學(xué)中要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。一、要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，當(dāng)前老師的主導(dǎo)作用，不再是只看老師的講授水平，更緊要的要看老師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，激發(fā)學(xué)生的興趣。在平常的教學(xué)中，我力爭讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)得，填補(bǔ)空白。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生品評的：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點(diǎn)說一說?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說：“文中第一和末尾自然段中的？知名？、藥？、立志學(xué)醫(yī)？、一邊行醫(yī)、一邊采藥？和？編寫本草綱目？這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，他不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感自負(fù)。”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自身閱讀感悟的精華，進(jìn)行實(shí)在表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)得。二、要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能教給學(xué)生合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)，做到互動學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；課堂實(shí)行計(jì)分制。我們學(xué)校要求每位老師在自身的課堂上以小組為單位對學(xué)生進(jìn)行計(jì)分評價(jià)。譬如呈現(xiàn)自身的一個(gè)問題、幫忙他人解決一個(gè)問題、上臺呈現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)效果、對他人進(jìn)行評價(jià)等等，這些都要計(jì)分，一節(jié)課下來學(xué)習(xí)委員要記錄各組的分?jǐn)?shù)，每天在評比臺上公布，每周一總結(jié)，評出優(yōu)勝組，予以鼓舞，這樣既激發(fā)學(xué)生的`樂觀性又加強(qiáng)了小組的團(tuán)結(jié)與合作。為合作而合作是一種課堂誤區(qū)。努力探求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)得也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生供應(yīng)呈現(xiàn)的機(jī)會。有的把合作討論認(rèn)作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程是上好課的關(guān)鍵。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律啟程，合理的組織教材，美妙地布置教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于集中學(xué)生的注意力。合理的教學(xué)過程能使學(xué)生較好的取得知識，有利于健康的心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》一課時(shí)我做了以下布置：（一）細(xì)讀課文第二、三自然段，體會荷花的美。課堂中，我讓學(xué)生采用不同讀的形式，如：自由讀、指名讀、競賽式讀等。通過細(xì)讀課文，學(xué)生不但體會了荷花的美；而且通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)了學(xué)生酷愛大自然的感情，培養(yǎng)了學(xué)生的審美本領(lǐng)。（二）要組織好全班溝通，在溝通中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（三）提倡探究性學(xué)習(xí)，但不能無度開放。知名教育家蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。所以，在教學(xué)中我們不能只看學(xué)生會不會認(rèn)，會不會寫。還要看他在學(xué)習(xí)中是怎樣取得知識的，存在什么問題，了解學(xué)生的思維情形，才略及時(shí)的調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，將問題解決在課堂之中。不但要重視結(jié)果，更要關(guān)注過程的體現(xiàn)。以變動老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，提倡啟發(fā)式、探究式、討論式、參加式教學(xué)，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化老師的科學(xué)引領(lǐng)作用，使課堂教學(xué)處于老師精講、善導(dǎo)，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，氛圍活躍和諧、愉悅的狀態(tài)之中，漸漸形成歡快課堂、高效課堂。老師必需有“放心教”的勇氣，信任學(xué)生的本領(lǐng)，徹底革除“滿堂灌”的傳統(tǒng)做法。三、重視教學(xué)思想方法的訓(xùn)練閱讀教學(xué)的緊要目的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，從中感悟課文所蘊(yùn)涵的情感，并借助正確的課文朗讀，把感悟的情感予以充分地表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生書面語言的形成，促進(jìn)學(xué)生口語的發(fā)展。在這一教學(xué)思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教學(xué)中，以讀為主，讓讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。從讀的內(nèi)容來看，有全文朗讀，有自然段細(xì)讀，有句子精讀，由整體到部分；從讀的形式來看，有自由讀，有指名個(gè)別讀，有師引生讀，有全班齊讀，有朗讀，有輕聲讀，有不作聲地讀……學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)；從讀的層次來看，開始是讀準(zhǔn)字音、讀通句子，接著是讀中領(lǐng)悟、讀中理解，最終是感情朗讀，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。有“質(zhì)”有“量”的讀催生了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的朗讀本領(lǐng)，豐富了學(xué)生的語言積累。四、重視減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)“應(yīng)試教育”的影響迫使教學(xué)要求無限制提高，嚴(yán)重偏離了教學(xué)大綱，這樣一來既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有害于學(xué)生的身心健康，又加重了老師的負(fù)擔(dān)，有礙于老師水平的提高。實(shí)施素養(yǎng)教育必需切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，才略使學(xué)生生動、活潑地發(fā)展。（一）提高課堂效率。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，必需提高課堂教學(xué)效率，要深入研討大綱，把握大綱要求，做到不拔高也不降低，不拖欠也不提前，不搞課內(nèi)損失課外補(bǔ)，要向課堂40分鐘要質(zhì)量，遵奉并服從起點(diǎn)低、臺階密、步調(diào)小、容量大的原則設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。（二）調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu)。調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu)是減輕負(fù)擔(dān)的有效措施。調(diào)整課外作業(yè)結(jié)構(gòu)可將單純的書面形式變?yōu)槎喾N形式，如口頭作業(yè)、社會實(shí)踐作業(yè)、語文課外活動等形式。例如，我們學(xué)了幾篇有關(guān)描寫春天的課文后，結(jié)合探究型課程，就可以布置“我眼中的春天”這一作業(yè)。學(xué)生可以去收集有關(guān)春天的成語、謎語、諺語、古詩、詩歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的畫成圖畫；可以把春游的春景拍成照片；也可以編制春天的剪貼小報(bào)、手抄小報(bào)。經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，最終讓孩子們呈現(xiàn)自身的成績。這樣，學(xué)生在濃濃的興趣中拓展了“春”的知識，體驗(yàn)了“春”的魅力，激發(fā)了對“春”的喜好之情。同時(shí)學(xué)生的欣賞、想象等本領(lǐng)都會有所提高?？傊?，課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，我們必需強(qiáng)化課堂教學(xué)改革意識，采取相應(yīng)的對策，真正轉(zhuǎn)化師生角色，努力創(chuàng)造條件，把學(xué)生從過去被動學(xué)習(xí)的境地中解放出來，讓其生動活潑、自動地發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)，變化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為豐富，師生關(guān)系更加融洽，教學(xué)氛圍更加愉悅和諧，從而創(chuàng)造更高效、更優(yōu)質(zhì)的課堂。（責(zé)任編輯：龍大為）中學(xué)語文教學(xué)反思篇4以往的語文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做確定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)語文的課堂。這次課程改革，要建設(shè)開放而富有活力的語文課程，其中緊要一點(diǎn)，就是樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。我們至少可以從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實(shí)生活開放，也就是說，必需時(shí)語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的引導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決議了語文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有確定的典范性。因而課文也就成了知識、本領(lǐng)、思想教育和審美情趣的載體，為緊要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識和本領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其它仿佛文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者必需相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對課外閱讀起著引導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的連續(xù)和增補(bǔ)，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，特別是低班級課堂上，過于注意形式，表面上快歡歡樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學(xué)語文的時(shí)間，結(jié)果歡快有余，收效不大，沒能給學(xué)生打下堅(jiān)固結(jié)實(shí)的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)分道揚(yáng)鑣的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時(shí)間花了不少，學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性，減少盲目性；加強(qiáng)計(jì)劃性，減少隨便性；要切實(shí)可行，講求實(shí)效。語文課程改革，要致力于每個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么？是語文本領(lǐng)。因此，我們必需給學(xué)生打下堅(jiān)固結(jié)實(shí)的語文基礎(chǔ)，包含必需的語文知識，較強(qiáng)的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等本領(lǐng)，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不但是堅(jiān)固結(jié)實(shí)的，也是可連續(xù)發(fā)展的。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)，這是以往的語文教學(xué)比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新本領(lǐng)，核心是獨(dú)立思考本領(lǐng)，還有豐富的想象力。怎樣培養(yǎng)呢？譬如，在識字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析、識記字形的本領(lǐng)；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的本領(lǐng)，激活想象力；鼓舞學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見解，說真實(shí)想法，不人云亦云；在作文教學(xué)中引導(dǎo)察看，鼓舞發(fā)現(xiàn)，提倡寫個(gè)性化作文，加添想象作文的練習(xí)。當(dāng)前我們老師應(yīng)當(dāng)警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目努力探求新異的現(xiàn)象。特別是在閱讀教學(xué)中，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話，說自身的話，表達(dá)自身的真情實(shí)感。只有這樣才略更好的推動中學(xué)語文課程改革的和諧發(fā)展。中學(xué)語文教學(xué)反思篇5本學(xué)期以來，語文教研組依據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)高素養(yǎng)人才為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究本領(lǐng)為主導(dǎo)，狠抓常規(guī)管理，全面貫徹教育方針，實(shí)施新課程教育，樂觀推動課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，收到了較為明顯的實(shí)效。開學(xué)之初就組織全體語文老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理論，學(xué)習(xí)教務(wù)處、學(xué)部下發(fā)的各種文件，掌握課程的基本理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握