Unit 3 My favorite food is hamburgers （教學設(shè)計）-2024-2025學年陜旅版（三起）英語五年級上冊

Unit3Myfavoritefoodishamburgers（教學設(shè)計）-2024-2025學年陜旅版（三起）英語五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Myfavoritefoodishamburgers（教學設(shè)計）-2024-2025學年陜旅版（三起）英語五年級上冊教材分析《Unit3Myfavoritefoodishamburgers》是人教版（三起）英語五年級上冊的一章內(nèi)容。本章主要圍繞食物展開，通過介紹不同的食物和喜好，幫助學生進一步掌握日常英語表達。本節(jié)課旨在讓學生能夠聽懂、會說關(guān)于食物和喜好的句子，并能夠運用到實際生活中。同時，通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生對英語的興趣，提高他們的聽說能力和語言運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略。在語言能力方面，學生能夠聽懂、會說關(guān)于食物和喜好的句子，并能夠運用到實際生活中。在文化意識方面，學生通過學習不同國家的食物，了解和學習相關(guān)的文化知識。在思維品質(zhì)方面，通過小組合作討論，發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在學習策略方面，學生能夠運用有效的學習策略進行自主學習、合作學習和探究學習，提高學習效率。教學難點與重點1.教學重點

（1）詞匯：本節(jié)課的重點詞匯包括"hamburger"、"pizza"、"noodles"、"rice"等食物名詞，以及"favorite"、"like"、"love"等表達喜好的形容詞和動詞。

（2）句型：本節(jié)課的重點句型為"Myfavoritefoodis..."和"Ilike/love..."，用于表達自己喜歡的食物和喜好。

（3）語法：一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句和否定句，如"Ieathamburgers."和"Idon'teatpizza."。

2.教學難點

（1）食物名詞的準確發(fā)音和記憶：對于一些食物名詞，如"hamburger"、"pizza"等，學生可能不太熟悉，需要通過圖片、實物等輔助手段幫助學生準確發(fā)音和記憶。

（2）表達喜好的詞匯和句型的運用：學生可能對表達喜好的詞匯和句型不夠熟悉，需要通過大量的練習和實際運用來鞏固。

（3）一般現(xiàn)在時態(tài)的運用：學生可能對一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法不夠清楚，需要通過例句、練習等形式進行講解和鞏固。

（4）聽力理解：對于一些細節(jié)信息，如人物喜好、食物特點等，學生可能在聽力理解上存在困難，需要通過反復(fù)聽讀、小組討論等形式提高學生的聽力理解能力。

（5）文化差異：學生可能對不同國家的食物和文化差異不太了解，需要通過引入相關(guān)文化背景知識，幫助學生拓展視野。教學方法與策略1.教學方法

（1）情境教學法：通過展示食物圖片、播放相關(guān)音頻等，創(chuàng)造情境，激發(fā)學生對食物和喜好的興趣。

（2）交互式教學法：采用小組討論、同伴交流等形式，鼓勵學生積極參與，提高語言實踐能力。

（3）任務(wù)型教學法：設(shè)計聽力、口語、寫作等任務(wù)，讓學生在實際操作中運用所學知識。

2.教學活動

（1）食物展覽：學生展示自己喜歡的食物，并介紹原因，培養(yǎng)口頭表達能力。

（2）角色扮演：學生模擬餐廳點餐場景，運用所學句型進行交流，提高口語應(yīng)用能力。

（3）調(diào)查報告：學生分組調(diào)查同伴喜歡的食物，制作報告并進行分享，培養(yǎng)合作與探究能力。

3.教學媒體

（1）食物圖片：用于激發(fā)學生興趣，輔助學生記憶食物名詞。

（2）音頻材料：播放對話或聽力練習，提高學生的聽力技能。

（3）多媒體課件：展示教學內(nèi)容，引導學生進行互動討論。

（4）實物道具：如食物模型等，用于直觀展示食物，增強學生感官體驗。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

（1）情境創(chuàng)設(shè)：教師展示一組食物圖片，包括漢堡、披薩、面條等，引導學生說出這些食物的名稱。

（2）問題引導：教師提問：“你們最喜歡的食物是什么？”鼓勵學生大膽表達自己的喜好。

（3）互動交流：教師引導學生談?wù)撟约合矚g的食物，并詢問同學們的原因，激發(fā)學生對食物和喜好的興趣。

2.講授新課（10分鐘）

（1）食物名詞教學：教師講解本節(jié)課的食物名詞，如“hamburger”、“pizza”等，并通過實物展示幫助學生記憶。

（2）喜好的表達：教師教授表達喜好的詞匯和句型，如“Myfavoritefoodis...”和“Ilike/love...”，并進行示范。

（3）一般現(xiàn)在時態(tài)：教師講解一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法，并通過例句演示其肯定句和否定句。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）聽力練習：教師播放對話或聽力練習，學生根據(jù)聽到的內(nèi)容填寫空缺的信息。

（2）口語練習：學生分角色扮演，模擬餐廳點餐場景，運用所學句型進行交流。

（3）寫作練習：學生以“Myfavoritefood”為題，寫一篇短文，描述自己喜歡的食物和原因。

4.課堂提問（5分鐘）

（1）教師針對本節(jié)課的內(nèi)容進行提問，檢查學生對食物名詞、喜好的表達和一般現(xiàn)在時態(tài)的掌握情況。

（2）學生之間進行互動提問，鞏固所學知識，提高語言運用能力。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

（1）教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點知識點。

（2）學生分享自己喜歡的食物，介紹其特點和文化背景，拓展文化意識。

（3）教師布置課后作業(yè)，要求學生復(fù)習本節(jié)課的內(nèi)容，并運用所學知識進行實際交流。

總計用時：35分鐘

教學過程中，教師要注意觀察學生的反應(yīng)，針對學生的實際情況進行調(diào)整，確保教學內(nèi)容符合學生的需求。同時，教師要注重師生互動，鼓勵學生積極參與，提高學生的語言實踐能力。在教學過程中，教師要關(guān)注學生的核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，如語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略等，幫助學生全面發(fā)展。教學資源拓展1.拓展資源

（1）食物文化：介紹不同國家的食物文化，如中國的米飯、意大利的披薩、美國的漢堡等，讓學生了解不同文化背景下的飲食習慣。

（2）食譜分享：提供一些簡單的食物制作方法，如制作漢堡、炒飯等，讓學生在家長的幫助下嘗試制作，增強學生的實踐能力。

（3）食物故事：分享一些與食物相關(guān)的故事，如面包師的魔法面包、壽司起源的神話等，激發(fā)學生對食物文化的興趣。

（4）食物游戲：推薦一些與食物相關(guān)的在線游戲，如食物搭配游戲、烹飪游戲等，讓學生在游戲中學習食物知識，提高學生的學習興趣。

2.拓展建議

（1）開展食物文化主題活動：邀請家長參與，組織學生展示自己喜歡的食物，并介紹其背后的文化故事，增強學生的文化意識。

（2）組織食物制作實踐活動：在課堂上或課后，讓學生分組制作食物，培養(yǎng)學生的合作能力和實踐能力。

（3）開展食物知識競賽：設(shè)計食物知識題目，以競賽的形式讓學生參與，檢驗學生對食物知識的掌握程度。

（4）鼓勵學生自主學習：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主搜索食物相關(guān)的內(nèi)容，提高學生的自主學習能力。

教學資源拓展是為了讓學生在學習過程中能夠更全面地了解食物知識，提高學生的學習興趣和實踐能力。教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，合理利用拓展資源，為學生提供更多的學習機會和實踐平臺，幫助學生全面發(fā)展。板書設(shè)計①食物名詞：漢堡、披薩、面條、米飯等

②喜好的表達：Myfavoritefoodis...、Ilike/love...

③一般現(xiàn)在時態(tài)：肯定句和否定句的構(gòu)成和用法

板書設(shè)計應(yīng)條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，可以采用彩色粉筆或繪畫工具，將食物圖片與相關(guān)詞匯和句型相結(jié)合，設(shè)計成一幅美食主題的板書，既能夠幫助學生記憶知識點，又能激發(fā)學生的學習興趣。教學反思與改進1.課堂互動環(huán)節(jié)：我在課堂上采用了情境教學法和交互式教學法，引導學生積極參與討論和角色扮演。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時顯得比較被動，互動不夠積極。針對這一問題，我計劃在未來的教學中，增加一些小組競賽活動，激發(fā)學生的積極性，同時加強對小組活動的引導和激勵。

2.聽力理解環(huán)節(jié)：在聽力練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對聽力材料的理解存在困難，尤其在細節(jié)信息的把握上不夠準確。為了解決這一問題，我計劃在未來的教學中，增加一些針對性的聽力練習，如慢速播放、重復(fù)播放等，幫助學生提高聽力理解能力。

3.語言運用環(huán)節(jié)：在口語練習和寫作練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在運用所學句型和詞匯時，表達不夠流暢和準確。針對這一問題，我計劃在未來的教學中，增加更多的語言實踐機會，如角色扮演、情境模擬等，讓學生在實際操作中提高語言運用能力。

4.教學媒體使用：在教學過程中，我使用了食物圖片、音頻材料等教學媒體，幫助學生更好地理解和記憶。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學生對媒體的注意力大于對教學內(nèi)容的關(guān)注。為了解決這一問題，我計劃在未