外研版（2019）必修第二冊 Unit 4 Stage and Screen Developing Ideas 教案

外研版（2019）必修第二冊Unit4StageandScreenDevelopingIdeas教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在通過外研版（2019）必修第二冊Unit4StageandScreenDevelopingIdeas的學習，幫助學生掌握關于舞臺和銀幕的相關詞匯及表達，提高學生的閱讀理解能力、口語表達能力和思維拓展能力。結合九年級學生的認知水平和興趣，本節(jié)課將圍繞課本內容展開，引導學生深入理解舞臺和銀幕藝術的特點及其在社會文化中的地位，激發(fā)學生對藝術學科的熱愛和探索。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析如下：語言能力方面，學生能夠理解并運用與舞臺和銀幕相關的詞匯和句型；思維品質方面，學生能夠分析文本中的觀點，并形成自己的見解；文化意識方面，學生將了解不同文化背景下的舞臺和銀幕藝術特點；學習能力方面，學生能夠通過自主、合作學習，提高獲取信息和解決問題的能力。通過本節(jié)課的學習，學生將全面提升英語核心素養(yǎng)，為未來的學習和發(fā)展奠定基礎。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習過基礎的英語語法和詞匯，能夠進行簡單的英語閱讀和交流。

-學生對戲劇和電影的基本概念有所了解，可能已經接觸過一些經典的戲劇和電影作品。

-學生在之前的單元中已經學習了關于媒體和娛樂的相關話題。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對戲劇和電影通常有較高的興趣，特別是對流行電影和明星有一定的關注度。

-學生具備一定的自主學習能力，能夠通過觀看影片或閱讀劇本提高語言實踐能力。

-學生學習風格多樣，有的喜歡通過視覺和聽覺學習，有的則偏好閱讀和寫作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在理解復雜的劇本結構和專業(yè)術語上遇到困難。

-在討論和分析戲劇和電影時，學生可能會因為缺乏相關背景知識而感到挑戰(zhàn)。

-部分學生可能在口語表達和寫作時，難以準確使用新學的詞匯和句型。四、教學資源-教科書（外研版（2019）必修第二冊）

-多媒體投影儀

-計算機及網絡連接

-英語學習軟件或APP

-課程教學平臺（如學校內部教學管理系統(tǒng)）

-信息化資源（相關劇本片段、電影預告片、在線詞匯學習工具）

-教學海報和圖片

-小組討論指導卡

-口語練習活動材料五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：教師通過播放一段經典電影的預告片，激發(fā)學生的興趣和好奇心。隨后，教師提出問題：“你們對電影有什么看法？”和“你們知道電影是如何制作出來的嗎？”引導學生思考并分享他們對電影的認識和經驗。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

-教師介紹本節(jié)課的主題“StageandScreen”，并展示一些與戲劇和電影相關的圖片，幫助學生形成直觀印象。

-教師引導學生學習并解釋關鍵詞匯，如“script”、“actor”、“director”、“cinematography”等，并給出例句。

-教師通過分析課文中的劇本片段，講解劇本的結構和語言特點，讓學生了解劇本創(chuàng)作的基本要素。

3.實踐活動（15分鐘）

詳細內容：

-學生分組，每組選擇一個簡單的場景，嘗試編寫一個短小的劇本，并使用學到的詞匯。

-各組在班級內展示他們的劇本，其他學生作為觀眾，注意觀察和評價。

-教師挑選幾個學生的劇本，進行全班討論，分析劇本的優(yōu)點和需要改進的地方。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內容舉例回答：

-教師提出討論問題：“你們認為一個好的劇本需要具備哪些特點？”學生小組討論后回答，例如：“一個好的劇本需要有吸引人的情節(jié)”、“角色要鮮明”、“對話要自然”等。

-教師提問：“在電影制作中，導演、演員和攝影師各自扮演什么角色？”學生討論后回答，例如：“導演是整個電影的總策劃者，負責指導演員和整個制作團隊”、“演員要通過表演來詮釋角色”、“攝影師負責捕捉畫面，創(chuàng)造視覺效果”。

-教師詢問：“你們能否舉例說明電影中使用了哪些拍攝技巧？”學生討論后回答，例如：“慢動作可以增強緊張感”、“長鏡頭可以讓觀眾更好地理解場景”、“特寫鏡頭可以展示角色的情感”。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：教師總結本節(jié)課的重點內容，包括劇本的基本結構、關鍵詞匯的運用以及電影制作的相關知識。同時，教師強調劇本創(chuàng)作和電影制作中的創(chuàng)意和團隊合作的重要性，并鼓勵學生在課后繼續(xù)探索相關主題。教師還簡要回顧了本節(jié)課的難點，如劇本語言的精確性和電影制作的專業(yè)術語。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-推薦學生閱讀一些經典的戲劇劇本，如莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》、曹禺的《雷雨》等，以加深對劇本結構和語言風格的理解。

-提供一些關于電影制作背后的故事的文章，如《電影制作流程解析》、《導演的藝術》等，幫助學生了解電影制作的專業(yè)知識。

-推薦閱讀《中國電影發(fā)展史》、《世界電影史》等書籍，讓學生了解電影藝術的發(fā)展歷程。

-提供一些電影劇本創(chuàng)作的在線資源和書籍，如《電影劇本寫作技巧》、《劇本創(chuàng)作指南》等，供有興趣深入學習的學生參考。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-鼓勵學生觀看不同類型的電影，如劇情片、紀錄片、動畫片等，分析其劇本特點及導演的表現手法。

-要求學生選擇一部電影，嘗試撰寫一篇短評，分析電影的劇情、角色、對話、拍攝技巧等方面。

-建議學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的戲劇表演活動，親身體驗舞臺表演的魅力，并嘗試自己編寫短劇。

-鼓勵學生利用網絡資源，如在線課程、視頻講座等，學習更多關于戲劇和電影的知識。

-建議學生組成學習小組，共同探討劇本創(chuàng)作和電影制作的話題，互相交流心得體會。

-鼓勵學生參加相關的競賽或活動，如劇本創(chuàng)作比賽、微電影制作大賽等，實踐所學知識，提升自己的創(chuàng)作能力。七、教學反思與總結在教學Unit4StageandScreenDevelopingIdeas這一課時，我嘗試了多種教學方法和策略，以激發(fā)學生對戲劇和電影的熱情，同時也關注了他們在語言技能上的提升。以下是我對這次教學過程的反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我通過多媒體展示和互動討論，力求讓學生更加直觀地理解劇本和電影制作的基本知識。我發(fā)現，通過電影預告片的導入，確實能夠迅速吸引學生的注意力，為后續(xù)的學習打下良好的基礎。然而，我也注意到，在講解劇本結構時，部分學生表現出了一定的困惑，這可能是因為我沒有提供足夠的實際例子來輔助解釋。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學生都參與到課堂活動中來，通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中學習。但我也發(fā)現，有些學生在小組活動中參與度不高，可能是因為他們感到不自信或者對活動主題不感興趣。我需要更多地關注這些學生，找到適合他們的學習方式。

在教學策略上，我鼓勵學生自主探索和創(chuàng)作，但我也意識到，對于一些基礎較弱的學生來說，這種開放式的學習方式可能會讓他們感到迷茫。未來，我可能需要提供更多的指導和支持，幫助他們建立起信心。

教學總結：

從學生的反饋和課堂表現來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們對戲劇和電影制作有了更深入的了解，他們在口語表達和寫作上的能力也有所提高。他們能夠運用新學的詞匯和句型來討論劇本和電影，這表明他們已經掌握了本節(jié)課的核心內容。

然而，我也注意到一些學生在理解劇本結構和專業(yè)術語時還存在困難。針對這一問題，我計劃在下一節(jié)課中提供更多的實例和練習，幫助學生更好地理解和記憶。

在情感態(tài)度方面，學生們對戲劇和電影的興趣得到了提升，他們更加積極地參與到相關話題的討論中。但也有學生表現出對創(chuàng)作活動的擔憂，擔心自己無法完成任務。為此，我將在未來的課程中更多地強調團隊合作的重要性，并鼓勵學生相互支持和幫助。

改進措施和建議：

-提供更多實例和練習，幫助學生理解和記憶劇本結構和專業(yè)術語。

-對于參與度不高的學生，提供個性化的指導和支持，確保他們能夠跟上課程的進度。

-在小組活動中，鼓勵學生相互交流和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作能力。

-繼續(xù)關注學生的情感態(tài)度，通過積極的反饋和鼓勵，幫助他們建立自信。

-定期回顧和評估教學方法和策略，根據學生的反饋和學習效果進行調整。八、課后作業(yè)1.請根據Unit4StageandScreenDevelopingIdeas這一課的內容，編寫一段關于電影制作的短文，內容包括電影制作的基本流程、導演、演員和攝影師的角色以及他們在制作過程中的重要性。（200字）

2.觀看一部你喜歡的電影，分析劇本中的人物角色，描述他們的性格特點和在故事中的發(fā)展變化。同時，討論電影中的對話是否自然，是否有助于推動故事情節(jié)的發(fā)展。（300字）

3.選擇一部電影，撰寫一篇影評，內容包括電影的劇情簡介、導演的表現手法、演員的表演以及你對電影的整體評價。（400字）

補充和說明舉例題型：

題型一：劇本角色分析

題目：分析《羅密歐與朱麗葉》中的羅密歐角色，描述他的性格特點和在劇本中的重要作用。

答案：羅密歐是一個充滿激情和沖動的年輕人，他對朱麗葉的愛是盲目而深刻的。他在劇本中起到了推動劇情發(fā)展的重要作用，他的沖動行為直接導致了劇本的悲劇結局。

題型二：電影拍攝技巧分析

題目：分析電影《肖申克的救贖》中使用的長鏡頭，討論其如何增強觀眾的沉浸感和對故事的理解。

答案：在電影《肖申克的救贖》中，長鏡頭被用來展示主人公安迪的孤獨和堅定。例如，有一個長鏡頭展示了安迪在雨中漫步的場景，這個鏡頭讓觀眾感受到安迪內心的平靜和對自由的渴望。

題型三：劇本對話分析

題目：從《雷雨》中選取一段對話，分析其語言風格和角色性格的體現。

答案：在《雷雨》中，周樸園與魯侍萍的對話充滿了緊張和沖突。例如，周樸園說：“你還有臉問我？”這句話體現了他的憤怒和傲慢，而魯侍萍則通過她的回應展現了她堅強和不屈的性格。

題型四：電影主題探討

題目：探討電影《阿甘正傳》中的主題思想，以及它是如何通過電影情節(jié)和角色來體現的。

答案：《阿甘正傳》探討了命運、愛情和人生意義等主題。電影通過阿甘這個角色的簡單純真，展現了生活的復雜性和美好。阿甘的樂觀態(tài)度和對生活的熱愛，給觀眾帶來了深刻的啟示。

題型五：劇本創(chuàng)作練習

題目：編寫一個短劇本，設定一個沖突場景，要求對話生動，能夠體現角色的性格特點。

答案：劇本《相遇》中，兩個老朋友在公園相遇，一個已經成為成功的企業(yè)家，另一個則是一個普通的工人。他們的對話充滿了懷舊和感慨，展現了他們不同的生活軌跡和對過去的回憶。例如，企業(yè)家說：“你還記得我們以前一起打籃球的時光嗎？”工人回答：“當然記得，那時候我們無憂無慮，只知道玩耍?！边@段對話體現了兩個角色的性格和經歷。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，能夠跟隨教師的引導參與討論和實踐活動。在劇本分析環(huán)節(jié)，學生能夠主動提出自己的見解，對劇本中的角色和情節(jié)有較為深刻的理解。在小組討論中，大部分學生能夠積極參與，與組員合作完成任務。然而，也有部分學生在小組活動中表現較為被動，需要更多的鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，學生們展示了他們對劇本和電影制作的理解。一些小組能夠清晰地表達他們的觀點，提供有力的論據和實例。但也有小組在表達時顯得有些混亂，可能是因為討論過程中缺乏有效的組織。教師注意到，提供更多結構化的引導和框架，可以幫助學生更好地組織和展示他們的討論成果。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對課程內容的掌握程度。測試結果顯示，大多數學生能夠正確回答關于劇本和電影制作的基本問題，表明他們已經理解了課程的核心概念。然而，一些學生在理解專業(yè)術語和復雜概念方面仍有困難，這需要在未來的教學中給予更多的關注和練習。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的完成情況不一，一些學生能夠認真完成，展現出對課程內容的深入理解。但也有學生未能按時提交作業(yè)，或者作業(yè)質量不高，反映出他們在課后學習上的不足。教師計劃在下一節(jié)課前與學生討論作業(yè)的重要性，并提供額外的輔導和支持。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現和作業(yè)完成情況，教師提供了以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論和小組活動的學生，教師給予了積極的肯定，鼓勵他們繼續(xù)保持這種積極參與的態(tài)度。

-對于在討論和作業(yè)中表現出困難的學生，教師提供了個性化的反饋，指出他們的不足之處，并給出具體的改進建議。

-教師強調了課后作業(yè)的重要性，并提醒學生按時完成作業(yè)，以便鞏固課堂學習內容。

-教師還指出，學生在未來的學習中需要更多地關注專業(yè)術語的理解和應用，以及劇本和電影制作過程中的細節(jié)。

-教師計劃在未來的課程中，通過更多的實例分析和實踐練習，幫助學生更好地理解和掌握課程內容。同時，教師也將提供更多的輔導時間，以支持學生的個別學習需求。內容邏輯關系①戲劇與電影基礎知識

-重點知識點：戲劇與電影的區(qū)別和聯系

-重點詞匯：drama（戲?。inema（電影）、script（劇本）、director（導演）、actor（演員）

-重點句子：Understandingthebasicsofdramaandcinemaiscrucialforscriptanalysisandfilmappreciation.

②劇本結構與元素

-重點知識點：劇本的結構（如開端、發(fā)展、高潮、結局）和元素（如角色、情節(jié)、對話）

-重點詞匯：protagonist（主角）、antagonist（反派）、plot（情節(jié)）、dialogue（對話）、conflict（沖突）

-重點句子：Awell-structureds