幼兒園世界名畫(huà)欣賞教案

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幼兒園關(guān)于世界名畫(huà)的主題教案

大班班級(jí)主題總結(jié)《親近藝術(shù)大師》

“六一”時(shí)我們班級(jí)開(kāi)展了“花香畫(huà)語(yǔ)”藝術(shù)展，展出了孩子的繪畫(huà)作品及插花作品。展出后，幼兒園里立即沸騰了起來(lái)，家長(zhǎng)、老師們?yōu)楹⒆觽兂鯇こ５南胂蠖@羨：這么美的畫(huà)出自一群5、6歲的孩子手中！是的，我們也欣喜地感受到了從我們開(kāi)展班級(jí)主題《親近藝術(shù)大師》，讓孩子進(jìn)行名畫(huà)觀賞后收到的效果！這不禁讓我想到了很多……

主題的生成

名畫(huà)觀賞作為觀賞活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，卻仍是當(dāng)今幼兒園教化中的“死角”，始終未被深化挖掘。雖然《綱要》中有提出，但是真正將名畫(huà)觀賞作為一條主線，有目的、有安排地對(duì)幼兒實(shí)施藝術(shù)的熏陶在目前還是少之又少。很多老師認(rèn)為名畫(huà)與幼兒觀賞實(shí)力水平相差甚遠(yuǎn)，孩子不理解，無(wú)法取得共鳴，也有的認(rèn)為最麻煩的是如何選材……其實(shí)，關(guān)鍵是缺乏指導(dǎo)的方法。由此造成名畫(huà)觀賞活動(dòng)漸漸在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中無(wú)影無(wú)蹤。我們?cè)谶x擇《親近藝術(shù)大師》這一主題活動(dòng)時(shí)也曾經(jīng)有不少的懷疑：開(kāi)展名畫(huà)觀賞是否適合中班幼兒特點(diǎn)？這一主題定位在哪？應(yīng)如何開(kāi)展？它的意義又如何呢……帶著這些問(wèn)題，我們?cè)谥邪嘞聦W(xué)期開(kāi)展了一系列的名畫(huà)觀賞活動(dòng)，我們的主題活動(dòng)《親近藝術(shù)大師》目的是讓孩子通過(guò)美術(shù)觀賞，培育幼兒對(duì)藝術(shù)和藝術(shù)世界的基本感覺(jué)，開(kāi)拓他們的視野，使他們對(duì)四周美妙事物和藝術(shù)作品表現(xiàn)出直覺(jué)的寵愛(ài)；能夠駕馭簡(jiǎn)潔的藝術(shù)術(shù)語(yǔ)，有敘述和談?wù)撟髌返膶?shí)力；產(chǎn)生自由表達(dá)的愛(ài)好，挖掘幼兒潛在的創(chuàng)建力。

主題的實(shí)施

：相識(shí)聞名畫(huà)家及其代表作。

1、相識(shí)印象派畫(huà)家凡高及其代表作《向日葵》、《星月夜》、。

2、相識(shí)印象派畫(huà)家修拉及其代表作《大碗島的星期天》、《安爾涅浴場(chǎng)》。

3、相識(shí)立體派畫(huà)家畢加索及其代表作《夢(mèng)》、《三個(gè)音樂(lè)家》、《哭泣的女人》、《鏡前的少女》、《格爾尼卡》。

4、相識(shí)抽象派畫(huà)家米羅及其代表作《繪畫(huà)》、《托兒所的裝飾畫(huà)》。

5、相識(shí)蒙德里安及其代表作《紅黃藍(lán)構(gòu)成》。：臨摹畫(huà)家風(fēng)格。臨摹創(chuàng)作：《向日葵》、凡高《星月夜》、凡高《麥田上的群鴉》、達(dá)·芬奇《蒙娜麗莎》、畢加索《抱鴿子的孩子》、畢加索《夢(mèng)》、《三個(gè)音樂(lè)家》、修拉《大碗島的星期天》、蒙德里安《紅黃藍(lán)構(gòu)成》。：創(chuàng)作出自己的作品。靜物水粉寫(xiě)生《盆栽與水果》、水粉色調(diào)練習(xí)《我的第一幅作品》、水粉《我的星期天》。：制作畫(huà)家學(xué)問(wèn)剪報(bào)。搜集各種關(guān)于畫(huà)家凡高、修拉、畢加索、米羅、蒙德里安、達(dá)·芬奇的資料，將文字、圖片和自己的話、作品剪貼成成一張報(bào)紙。

前期打算

布置與主題相聯(lián)系的主墻飾，使幼兒能置身于美的環(huán)境，感受藝術(shù)的熏陶。與孩子、家長(zhǎng)共同搜集打印有關(guān)凡高、修拉、米羅、畢加索、蒙得里安等畫(huà)家的具體介紹及畫(huà)家的畫(huà)像。搜集適合幼兒年齡特點(diǎn)的畫(huà)家代表作并彩噴成大圖片。在班級(jí)里布置“班級(jí)情報(bào)站”，便利與家長(zhǎng)溝通主題的開(kāi)展工作。在班級(jí)中布置“藝術(shù)博物館”、“藝術(shù)創(chuàng)作館”兩個(gè)區(qū)域，展出畫(huà)家圖片及幼兒臨摹、創(chuàng)作的作品。在圖書(shū)角中投放美術(shù)觀賞書(shū)籍，讓幼兒平?？梢杂^賞、閱讀。

家長(zhǎng)工作這個(gè)主題開(kāi)展以來(lái)，我們充分利用家長(zhǎng)資源，將家長(zhǎng)作為主題實(shí)施的一部分。在班級(jí)中布置了版塊“班級(jí)情報(bào)站”，其中包括關(guān)于最近相識(shí)的畫(huà)家的介紹、代表作等制作成的剪報(bào)、孩子的優(yōu)秀作品等。使每個(gè)家長(zhǎng)能了解我們主題的內(nèi)容，開(kāi)展的程度，孩子學(xué)習(xí)的狀況，才能更好地協(xié)作我們主題開(kāi)展的工作。我們的活動(dòng)得到了很多家長(zhǎng)的支持和協(xié)作，如：有的家長(zhǎng)幫我們搜集了很多有關(guān)的畫(huà)家的資料、圖片，并打印，有的熟識(shí)電腦的家長(zhǎng)，為我們供應(yīng)了好的美術(shù)觀賞的網(wǎng)站，有的家長(zhǎng)幫助我們進(jìn)行彩噴圖片等。

活動(dòng)剪影

剪影一：咦？孩子們?nèi)宄扇旱貒谝黄鹪谔接懼裁?？原?lái)，他們?cè)谕骀覒颉皩W(xué)問(wèn)競(jìng)賽”呢！有的小摯友在主持人，有的小摯友當(dāng)選手，還有的小摯友當(dāng)評(píng)委和觀眾，他們你一言我一語(yǔ)地把自己從主題里學(xué)到的有關(guān)畫(huà)家的學(xué)問(wèn)來(lái)個(gè)競(jìng)賽，可好玩了！

剪影二：看，大家屏住呼吸在探討什么？常識(shí)活動(dòng)中，大家在一起玩著“三原色”變色的嬉戲，瞧！他們一個(gè)個(gè)像小魔術(shù)師，一會(huì)兒有的小摯友將紅色和藍(lán)色變成了紫色，有的小摯友將藍(lán)色和黃色變成了綠色，有的小摯友將紅和黃色變成了橙色……他們完全沉醉在了色調(diào)的世界里了！

剪影三：今日，我們的小摯友可當(dāng)了回小小設(shè)計(jì)師了，大家仿照蒙德里安的繪畫(huà)風(fēng)格，設(shè)計(jì)著將來(lái)的幼兒園，設(shè)計(jì)著服裝。他們個(gè)個(gè)全神貫注，一點(diǎn)兒也沒(méi)留意五彩的顏料弄花了他們的小臉……

剪影四：我們小摯友正在布置著班級(jí)的其次屆藝術(shù)展呢，上面擺著的好像是大師們所畫(huà)的《夢(mèng)》、《向日葵》、《大碗島的星期天》、《麥田上的群鴉》、《星月夜》、《三個(gè)音樂(lè)家》……細(xì)致一看！畫(huà)筆中又帶著幾許稚嫩的童真，原來(lái)，是我們小摯友的作品呀！這個(gè)展覽中，每個(gè)小摯友選擇了自己所喜愛(ài)的一幅作品進(jìn)行臨摹，可個(gè)個(gè)畫(huà)得都是惟妙惟肖的呢！

剪影五：孩子們圍著一些畫(huà)熱情地探討著什么？乍一看，以為是一群專家在鑒定著這些畫(huà)呢，原來(lái)，是我們的小專家們依據(jù)自己的學(xué)問(wèn)、閱歷，在探討著這些他們還沒(méi)觀賞過(guò)的畫(huà)，有的小摯友說(shuō)：“我猜，這確定是凡高爺爺畫(huà)的，他喜愛(ài)用這種一截一截的弧形線條來(lái)畫(huà)畫(huà)！”“我看這幅確定是修拉爺爺?shù)?，看！這不是點(diǎn)彩派的風(fēng)格嘛！”“這幅應(yīng)當(dāng)是我喜愛(ài)的畢加索畫(huà)的，因?yàn)樵S多東西都是用幾何形態(tài)來(lái)構(gòu)成的！”……

活動(dòng)意義

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，我們欣喜地發(fā)覺(jué)名畫(huà)觀賞活動(dòng)在建構(gòu)幼兒審美心理結(jié)構(gòu)方面不失為一劑良方，其可行性和獨(dú)特性得到了驗(yàn)證、確定，其主動(dòng)意義在于：

1、開(kāi)展名畫(huà)觀賞活動(dòng)能培育幼兒口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。從幼兒將來(lái)發(fā)展的須要看，大多數(shù)幼兒都不會(huì)成為藝術(shù)家。但他們的生活與藝術(shù)有關(guān)聯(lián)。藝術(shù)與生活日益緊密，在幼兒將來(lái)的生活中，接觸談?wù)撍囆g(shù)將是不行避開(kāi)的。美術(shù)觀賞有利于開(kāi)闊幼兒視野；發(fā)展幼兒的想象力創(chuàng)建力，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，對(duì)培育幼兒的自信念和主動(dòng)的情感有促進(jìn)作用，讓他們“敢想、敢說(shuō)、敢做”。因此，我們首先看重的是孩子的體驗(yàn)、感受，而不是想要“一步登天”地收到成效。開(kāi)展了《親近藝術(shù)大師》后，孩子先后接觸了：印象派畫(huà)家凡高、修拉；抽象派畫(huà)家米羅；立體派畫(huà)家畢加索等代表作。孩子們有了自己喜愛(ài)的畫(huà)家。他們能依據(jù)自己的看法高談闊論，如：“我覺(jué)得凡高畫(huà)的樹(shù)象一團(tuán)火一樣，特殊好看！”“修拉畫(huà)的最好看了，有些小點(diǎn)點(diǎn)使每樣?xùn)|西都像真的一樣！”“米羅的畫(huà)也好看畫(huà)上好象是怪獸，很驚奇，但是很好看！”……一幅看似簡(jiǎn)潔的畫(huà)，他們也能依據(jù)自己的見(jiàn)解說(shuō)出許多來(lái)，如觀賞米羅的作品時(shí)，雅琳想到了：“有個(gè)人望見(jiàn)了彩虹，泥土、星星、太陽(yáng)，他就很想飛上天，可是他們沒(méi)有長(zhǎng)翅膀?！本悖骸耙惶欤袀€(gè)人來(lái)拔蘿卜，還帶個(gè)煙斗出來(lái)抽，一走幾步，灰塵都飛起來(lái)了，過(guò)了一會(huì)，灰塵不見(jiàn)了太陽(yáng)出來(lái)了，他就把蘿卜拔起來(lái)了?！?/p>

2、開(kāi)展名畫(huà)觀賞活動(dòng)能培育幼兒敏銳的感知實(shí)力有一則故事中說(shuō)到，一位農(nóng)夫種了一顆葫蘆樹(shù)，其珍寶至極。但是，農(nóng)夫只想著多澆水，趕快收獲葫蘆，卻沒(méi)注意如何讓葫蘆長(zhǎng)得好。葫蘆卻因長(zhǎng)年沒(méi)有施肥、除蟲(chóng)奄奄一息。一位好心人告知農(nóng)夫：“你的葫蘆葉子長(zhǎng)蟲(chóng)了。”農(nóng)夫揮手笑道：“葉子長(zhǎng)蟲(chóng)何妨？我要的是葫蘆又不是葉子！”好心人只好搖頭嘆息離去了。結(jié)果，到了別人收獲葫蘆的時(shí)候，農(nóng)夫的葫蘆卻一個(gè)也沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)。這時(shí)他懊悔莫及。這則故事中看到，只注意結(jié)果，而不注意過(guò)程的后果。而培育幼兒的審美觀就跟培育一株葫蘆是有相像之處的。假如你急于求成，那便會(huì)一無(wú)所獲。就像我們班級(jí)開(kāi)展的主題《親近藝術(shù)大師》，假如我們一心只想要讓孩子的繪畫(huà)水平具有大師風(fēng)范，而不注意觀賞，不讓孩子了解畫(huà)中所包含的意義，那收到的效果將令我們悲觀。幼兒的審美感知的特點(diǎn)以直覺(jué)行動(dòng)為主,具有直覺(jué)性、整體性和同一性。從某種程度上講，幼兒的直覺(jué)感知比成人強(qiáng)，他們不受理性的干擾，和藝術(shù)家有著相像的感覺(jué)。他們共同追尋自己的感覺(jué)。為此在名畫(huà)觀賞活動(dòng)老師并不是干脆告知幼兒畫(huà)的內(nèi)容，畫(huà)家的用意，而是以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒充分用直覺(jué)去感知。如觀賞畢加索的《三個(gè)音樂(lè)家》，出示畫(huà)后，我首先問(wèn)孩子：你覺(jué)得畫(huà)里畫(huà)的是什么？你想到了什么？孩子們說(shuō)了許多瑞琪說(shuō)：“畢加索的《三樂(lè)師》這一幅畫(huà)中，我望見(jiàn)一個(gè)樂(lè)師在拉大提琴，其次個(gè)樂(lè)師在吹笙，第三個(gè)樂(lè)師在唱歌。他們笑笑的，裝扮的酷酷的。一個(gè)穿白色的衣服，一個(gè)穿格子的衣服，還有一個(gè)穿棕色的衣服。有一個(gè)樂(lè)師還留著大胡子。頭上的頭發(fā)還一豎一豎的，象牙簽一樣。整副畫(huà)看起來(lái)綠彤彤的。后面的墻壁沒(méi)有窗戶，上面的燈亮亮的，應(yīng)當(dāng)是晚上的時(shí)間，他們不愛(ài)睡覺(jué)，就愛(ài)唱這些歡樂(lè)的曲譜。”鴻彬：“第一個(gè)音樂(lè)家長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，圓圓的臉，顯得一本正經(jīng)。他是拉小提琴的，你看他拉得多帶勁呀！大家都聚精會(huì)神的聽(tīng)。其次個(gè)音樂(lè)家長(zhǎng)得很帥，高高的鼻子，大大眼睛，唱起歌來(lái)聲音嘹亮悅耳好聽(tīng)，我也喜愛(ài)聽(tīng)。第三個(gè)音樂(lè)家是吹喇叭的，他的喇叭聲引來(lái)了樹(shù)上的小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)好象在說(shuō)：‘叔叔吹得太棒了，我們很喜愛(ài)?！衣?tīng)了三個(gè)叔叔的音樂(lè)，我好艷羨他們，我決心長(zhǎng)大以后也要成為一個(gè)音樂(lè)家，做一個(gè)對(duì)人民有用的人?！毖帕眨骸敖袢?，我看了一幅畫(huà)，是畢加索的《三個(gè)音樂(lè)家》畫(huà)里用了很多顏色，有咖啡色、紅色、金黃色、棕色、黑色等，組成了很多圖案，有長(zhǎng)方形、圓形、三角形。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就象一個(gè)人在拉小提琴，一個(gè)人在彈鋼琴，還有一個(gè)在吹薩克斯，他們就象在演出一樣，那么的專心，那么的專注，可見(jiàn)畫(huà)家的視察力是多嗎的強(qiáng)，才能把他們表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)?！?/p>

3、開(kāi)展名畫(huà)觀賞活動(dòng)能提高幼兒的審美理解力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，我們有這樣的一個(gè)體會(huì)，并不是全部的孩子一起先就喜愛(ài)觀賞名畫(huà)，懂得如何觀賞，期間有一個(gè)情感的變更過(guò)程：從不懂得觀賞方法也不愛(ài)看名畫(huà)喜愛(ài)看、但缺少方法寵愛(ài)觀賞活動(dòng)、具有初步的理解實(shí)力。從中可以看出幼兒情感謝發(fā)依靠于幼兒審美理解實(shí)力，而理解力的提高進(jìn)一步激發(fā)幼兒愉悅審美情感。幼兒審美情感還有賴于名畫(huà)的內(nèi)容和觀賞活動(dòng)的組織形式，富有生命力的，適合幼兒年齡階段，和生活較為貼近的內(nèi)容及好玩的活動(dòng)形式都能給幼兒帶來(lái)新穎 和愉悅。如《格爾尼卡》，畫(huà)面由黑、白、灰三色來(lái)畫(huà)成。這是畫(huà)家對(duì)斗爭(zhēng)暴行的控訴，對(duì)人類災(zāi)難的憐憫。全部形象是超越時(shí)空的，并蘊(yùn)含著憤懣的抗議聲。中畫(huà)家用一些幾何形人物，廣用線條，寓意困難，半側(cè)面的人物與動(dòng)物頭像表現(xiàn)出斗爭(zhēng)的殘酷，當(dāng)老師一掛出畫(huà)后，孩子們的留意力便被深深的地吸引。孩子們說(shuō)：眼睛里怎么會(huì)有顆燈泡呢？有人說(shuō)：牛的臉怎么是歪的呢？房子里黑乎乎的，窗戶怎么那么亮？這只有在做夢(mèng)里才會(huì)這樣……在幼兒的爭(zhēng)辯和推理中他們的理解力漸漸提高。他們的審美情趣也因此得到激發(fā)。

4、通過(guò)名畫(huà)觀賞挖掘幼兒的審美創(chuàng)建潛力“頭腦不是用來(lái)被填滿的容器，而是須要被點(diǎn)燃的火把。”兒童天生具有創(chuàng)建力。只是由于年齡和認(rèn)知的不完整所表現(xiàn)的事物往往是局部的，并且很多并無(wú)多大的東西合并于一體。幼兒表現(xiàn)出的獨(dú)特的方式重新組合和排列的圖式和新穎 意象，決不是成人能代替的。我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中長(zhǎng)期運(yùn)用的范例，好像幼兒行走的拐杖，在肯定程度上限制了幼兒創(chuàng)建性的表現(xiàn)。為了突破這一模式，在每次觀賞活動(dòng)當(dāng)中我們?cè)黾恿擞變寒?huà)相同題材的創(chuàng)作畫(huà)，讓幼兒嘗試擺脫拐杖，走自己的路，使幼兒對(duì)審美客體的感知和理解，通過(guò)自己的畫(huà)筆盡情發(fā)揮，事實(shí)上是一個(gè)審美再創(chuàng)建的過(guò)程。如讓幼兒觀賞凡高的《星月夜》之后，讓幼兒畫(huà)自己看到的奇異的天空，大多數(shù)幼兒都嘗試用滾動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)的線條來(lái)表現(xiàn)云彩和風(fēng)，畫(huà)面的動(dòng)態(tài)及效果一下子顯現(xiàn)出來(lái)。再如觀賞了蒙得里安的《紅黃藍(lán)構(gòu)成》之后，孩子們的思路一下子打開(kāi)了，有的仿照蒙德里安風(fēng)格設(shè)計(jì)服裝、有的設(shè)計(jì)將來(lái)的幼兒園。觀賞了深得孩子們寵愛(ài)的修拉作品《大碗島的星期天》后，孩子們依據(jù)自己的生活閱歷，畫(huà)了《歡樂(lè)星期天》，有的孩子畫(huà)了放風(fēng)箏、游泳、曬太陽(yáng)等。觀賞了凡高的《向日葵》后，孩子們結(jié)合寫(xiě)生，畫(huà)了蒲公英、向日葵、玫瑰花、桃樹(shù)，運(yùn)用了圓弧的線條增加了畫(huà)面的立體感。在這樣的創(chuàng)作活動(dòng)中，孩子自由自在全身心地投入到創(chuàng)作之中，他們學(xué)會(huì)了異想天開(kāi)，孩子們的作品變得更富有特性。

活動(dòng)反思

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試我們感到受益非淺。首先，我們認(rèn)為名畫(huà)觀賞活動(dòng)在幼兒園中、大班開(kāi)展是可行的和必要的，它對(duì)幼兒審美感知的增加、語(yǔ)言的發(fā)展、想象的豐富等方面有其主動(dòng)意義；其次，選擇和幼兒年齡特征，理解力相符的觀賞內(nèi)容和有的放矢的指導(dǎo)是觀賞活動(dòng)成敗的關(guān)鍵?？傊?，以審美感知為動(dòng)身點(diǎn)，以情感為動(dòng)力，在不斷挖掘幼兒創(chuàng)建潛力的同時(shí)，使幼兒內(nèi)在心靈在美的節(jié)奏中和諧發(fā)展，這是名畫(huà)觀賞活動(dòng)給我們帶來(lái)的啟示。

幼兒園大班名畫(huà)觀賞：紅色中的和諧

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀賞名畫(huà)，感受作品中冷暖對(duì)比色的運(yùn)用和直線、曲線的動(dòng)靜對(duì)比。

2、通過(guò)觀賞畫(huà)家的畫(huà)，了解畫(huà)家的特性和特色。

活動(dòng)打算：觀賞用的名畫(huà)。《紅色中的和諧》是馬蒂斯成熟期的代表作。畫(huà)中描繪了一個(gè)室內(nèi)的場(chǎng)景，其中有細(xì)心布置的桌子、衣著整齊的女傭、艷麗的桌布和墻紙、兩把椅子和一扇窗戶；通過(guò)窗戶，畫(huà)家還描繪了一片室外的自然景色——綠色的草地、黃色的花朵、幾棵樹(shù)和一所房子。

在這里，畫(huà)家以一塊高純度的紅色平面，限定了整個(gè)房間內(nèi)的空間。他把室內(nèi)三度空間的物象，全都描繪在這塊二度空間的紅色平面上。他把藍(lán)色的紋樣分布在桌布和墻面上，從而在這紅色平面上清晰地將那水平的面和垂直的面區(qū)分開(kāi)來(lái)。值得留意的是，他在形態(tài)的表現(xiàn)上實(shí)行一種圖形類比的方法。我們?cè)诋?huà)上望見(jiàn)，窗外的屋頂，與那把椅子形態(tài)相類似；花園里樹(shù)木彎曲的枝丫，與桌面和墻壁上鹿角形花紋相呼應(yīng)；而桌布上的花梗與女傭的頭發(fā)，則用的是同一種簡(jiǎn)略的線條。

活動(dòng)過(guò)程：

一、感知與講解并描述

出示名畫(huà)——《紅色中的和諧》并提問(wèn)。

1.這張紙上畫(huà)了些什么？（有人站在桌邊，桌上有花瓶，桌旁有椅子，很好看的墻紙……）

2.這張畫(huà)畫(huà)的是什么地方？（家，從打開(kāi)的窗戶還可以看到外面的風(fēng)景……）

3、這張畫(huà)畫(huà)了室內(nèi)和室外兩個(gè)地方，室內(nèi)有那些東西？室外有哪些東西？（室內(nèi)：人、桌、桌上有花瓶和水果，桌旁有椅子，很好看的墻紙。室外：粉紅色的房子、樹(shù)和草地、天空、花朵。）

二、分析與說(shuō)明

1.這張畫(huà)中什么顏色最多？（紅色）哪些地方是紅色的？（桌布、墻布）

2.用了許多紅色，給你什么感覺(jué)？（很溫煦、燙、喧鬧、喜洋洋的……）

3.假如畫(huà)中全用紅色是否好看？（不好看）那么畫(huà)畫(huà)的人除了用紅色還用了什么顏色？（藍(lán)色）因?yàn)榧t色和藍(lán)色給人不同的感覺(jué)，我們稱它們?yōu)閷?duì)比色，畫(huà)中哪些地方用了對(duì)比色？（窗外——冷色，室內(nèi)——暖色；人的衣服——冷色，人的身后——暖色；墻布的花紋——冷色，墻布的底色——暖色）

4.畫(huà)中哪些地方用直線？哪些地方用曲線？（桌、椅、窗框用直線，花紋、窗外的樹(shù)、人、花瓶用曲線）看曲線和直線你的感覺(jué)有什么不同？（直線——硬邦邦的，像樹(shù)干一樣，不動(dòng)的……曲線——像蛇在扭，有翻跟頭的感覺(jué)，像在動(dòng)……）

三、啟發(fā)與探討

1.這張畫(huà)畫(huà)的是一個(gè)美麗的家。我們小摯友自己的家美麗嗎？（很美麗、很漂亮、很好看）

2.你覺(jué)得自己家最美麗的是什么？（玻璃柜——里面放著各種各樣的玩具、酒瓶；床——上面鋪著好看的床罩；鋼琴——套著美麗的琴套，琴上放著花瓶、長(zhǎng)毛絨玩具……）

3.以后你們也來(lái)學(xué)畫(huà)一張畫(huà)，把自己家里最美麗的地方畫(huà)出來(lái)。

4、通過(guò)觀賞了畫(huà)家的畫(huà)，我們發(fā)覺(jué)這位畫(huà)家的畫(huà)有哪寫(xiě)特點(diǎn)呢？（顏色很美麗，色調(diào)對(duì)比很劇烈，畫(huà)的東西都很夸張）

我們?cè)賮?lái)觀賞馬蒂斯的另外一張畫(huà)《紅色的畫(huà)室》。

幼兒園大班美術(shù)觀賞：《荷花》

幼兒園大班美術(shù)觀賞“荷花”（張大千《荷花》系列）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀賞張大千的荷花系列作品，能大膽地用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)畫(huà)面的理解。

2、學(xué)習(xí)用水墨來(lái)表現(xiàn)荷塘美景，體驗(yàn)荷塘的意境美、情趣美。

活動(dòng)打算：

老師：課件毛筆兩只、調(diào)色盤(pán)一個(gè)、宣紙、視頻（毛氈）

幼兒：墨汁、國(guó)畫(huà)顏料、毛筆（每人兩只）、洗筆筒、長(zhǎng)卷宣紙（上有一些荷花）、毛氈

活動(dòng)過(guò)程：

一、《睡蓮》作品導(dǎo)入，引起愛(ài)好。

師：上次我們觀賞了一幅外國(guó)油畫(huà)，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的名字叫——睡蓮

畫(huà)家是誰(shuí)呀？——法國(guó)的莫奈

過(guò)渡語(yǔ)：你知道哪種植物和睡蓮長(zhǎng)得很像嗎？——荷花

法國(guó)的莫奈喜愛(ài)畫(huà)油畫(huà)《睡蓮》，我們中國(guó)畫(huà)家喜愛(ài)用水墨畫(huà)來(lái)畫(huà)荷花。

二、觀賞張大千的“荷塘美景”.

1、師：瞧!在這幅畫(huà)中，你看到了什么？

2、荷葉造型：

在這幅畫(huà)中，哪里有荷葉？是怎樣的？象什么？

是不是全部的荷葉都是一樣的？這些濃墨和淡墨不同的荷葉給你什么感覺(jué)？

3、荷花造型：

在這幅畫(huà)中，你覺(jué)得荷花有什么不同？

請(qǐng)你用動(dòng)作來(lái)做一做荷花的姿態(tài).

這么多漂亮的荷花，讓我抓緊把它畫(huà)下來(lái)。老師拿出顏料盤(pán)剛好把幼兒的荷花姿態(tài)畫(huà)下來(lái)。（一朵含苞欲放、一朵盡情綻放）我來(lái)畫(huà)一朵盡情綻放，瞧細(xì)致，我是怎樣用筆的？（筆的側(cè)鋒來(lái)畫(huà)的）。

荷花畫(huà)好了，還缺什么呀？（荷桿）對(duì)了，細(xì)細(xì)的荷桿撐著花朵。畫(huà)荷桿時(shí)筆是怎樣的？（豎起來(lái)，用中鋒），細(xì)細(xì)的荷桿上長(zhǎng)滿了小刺。

4、小結(jié)：在一片荷塘中，幾朵嬌嫩艷麗的荷花在靜靜地開(kāi)放，有的含苞欲放，有的盡情綻放，荷花在濃墨或淡墨相輝映的荷葉中顯得是那么地艷麗、那么地醒目，真是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”呀！

5、介紹畫(huà)名、畫(huà)家。

這幅畫(huà)的名字就是“荷花”，他的作者是“張大千過(guò)渡語(yǔ)：張大千是我國(guó)聞名的國(guó)畫(huà)大師，他特別喜愛(ài)荷花，一生創(chuàng)作了很多的荷花作品，讓我們一起來(lái)瞧瞧

三、觀賞系列荷花圖，感受作品的情趣.]

1、師：在這三幅畫(huà)中，你最喜愛(ài)哪一幅，為什么？

幼兒相互溝通。

提問(wèn)：你最喜愛(ài)哪一幅，為什么？

小結(jié)：這三幅荷花看起來(lái)雖然有些不一樣，但都很好看，很美麗。這幅畫(huà)——荷花特殊的艷麗，醒目，亭亭玉立，這幅畫(huà)——它的荷葉有濃有淡，特殊有層次，這幅畫(huà)呢——小鳥(niǎo)都飛來(lái)了，看上去很生動(dòng)、很有情趣。

2、看視頻

問(wèn)：你看到了什么？

幼兒說(shuō)并用動(dòng)作表現(xiàn)：蜻蜓飄舞、魚(yú)兒游戲、荷葉搖擺等

小結(jié)：微風(fēng)吹過(guò)，靜靜的荷塘忽然喧鬧起來(lái)，婀娜多姿的荷葉在微風(fēng)中輕輕搖曳，亭亭玉立的荷花散發(fā)出縷縷芳香，蜻蜓在飄舞，魚(yú)兒在游戲，真是一幅歡樂(lè)美妙的景象呀！

師：我仿佛來(lái)到了荷塘邊，變成了一株亭亭玉立的荷花了，你變成了什么？

幼兒變一種動(dòng)物或植物，讓我們一起到荷塘去游玩吧跟隨音樂(lè)一起跳舞，老師念散文。讓我們?cè)僖黄饋?lái)觀賞這喧鬧的荷塘美景，

3、古詩(shī)詮釋荷塘美景，老師念古詩(shī)。

師：你想到了哪些關(guān)于荷花的古詩(shī)呢？

四、幼兒創(chuàng)作

要求：1、長(zhǎng)卷畫(huà)，想一想，你的荷塘里會(huì)發(fā)生什么故事？

2、創(chuàng)作好后，講一講你的荷塘故事。

五、作品展評(píng)

幼兒相互觀賞、講解并描述自己的荷塘故事，老師為幼兒作文字記錄。

幼兒園大班美術(shù)觀賞教案：奔馬（徐悲鴻）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀賞徐悲鴻用灰、濃、焦墨色和線條畫(huà)出的奔馬，感受奔馬的氣概和力度。

2、在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種途徑收集有關(guān)馬的資料，培育幼兒細(xì)心的視察力和豐富的想像力，并能創(chuàng)編故事。

3、激發(fā)幼兒對(duì)美的整體感受，學(xué)習(xí)用體態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)奔馬的激揚(yáng)心情；并初步嘗試用不同墨色表現(xiàn)馬的形態(tài)。

活動(dòng)打算：

1、師生共同收集有關(guān)馬的圖片、圖書(shū)及其他

2、錄像帶《群馬奔騰》

3、徐悲鴻圖片《奔馬》

4、毛筆、宣紙、墨、水等

活動(dòng)過(guò)程：

一：相識(shí)馬，豐富學(xué)問(wèn)。

1、看錄像《群馬奔騰》，激發(fā)愛(ài)好

提問(wèn)：①你們看到了什么？他們?cè)诟墒裁?？這些馬是什么樣的？（引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察馬的外形特征，幫助幼兒初步了解馬的詳細(xì)結(jié)構(gòu)）

2、設(shè)置懸念，引起幼兒思索

①你們知道馬有一個(gè)好聽(tīng)的名字——千里識(shí)途的馬嗎？人們?yōu)槭裁催@樣叫馬呢？

②你們知道嗎，為什么馬是善奔快跑的呢？

③你還在哪里望見(jiàn)過(guò)馬？它是什么樣的？

二：觀賞徐悲鴻的《奔馬》，培育審美情趣。

1、組織幼兒將收集到的馬的信息、學(xué)問(wèn)進(jìn)行溝通（圖片、圖書(shū)等）

2、提問(wèn)：你喜愛(ài)馬嗎？為什么？

（不僅小摯友喜愛(ài)馬，有一位叫徐悲鴻的先生也愛(ài)馬，他不但喜愛(ài)視察馬，還喜愛(ài)畫(huà)馬。下面，老師就給你們講講他的故事）

3、以故事的形式簡(jiǎn)述徐悲鴻先生愛(ài)馬，視察馬，畫(huà)馬的故事

4、出示作品：《奔馬》

（1）提問(wèn)：

①畫(huà)面上的馬在干什么？

②從什么地方看出馬在奔跑呢（留意視察馬的身體動(dòng)作）

③你覺(jué)得這匹馬的體魄怎樣？你是怎么看出來(lái)的？

④這匹狂奔的馬心情會(huì)是怎樣呢？（引出激揚(yáng)、奔放等心情）

⑤假如你是這匹狂奔的馬，在大草原上奔馳，你的心情會(huì)是怎樣呢？

（2）創(chuàng)編故事：你能不能給這幅畫(huà)編一個(gè)好聽(tīng)的故事呢？

（3）配上《群馬奔騰》音樂(lè)，整體感受作品的氣概和力度。

老師小結(jié)：今日，我們看到畫(huà)家徐悲鴻的《奔馬》，這是一只特別歡快，自由奔放的馬兒，他有一股強(qiáng)大的力氣，一股勇往直前、不怕困難的英勇精神，在中國(guó)人的心目中，把馬兒始終作為人才的象征。小摯友們，你們想不想學(xué)學(xué)馬兒在草原上歡快、自由的奔跑呢？

5、放錄像，幼兒歡快的隨樂(lè)表現(xiàn)奔馬的激揚(yáng)心情。

三：示范展示

1、提問(wèn)：

①徐悲鴻先生畫(huà)的馬好看嗎？你喜愛(ài)嗎？你覺(jué)得馬的什么地方你最喜愛(ài)？為什么？（留意視察用灰墨畫(huà)的身體，濃墨點(diǎn)的五官，焦墨掃的馬尾）

②你們知道，徐悲鴻先生用什么樣的筆墨來(lái)畫(huà)馬的嗎？為什么能使我們感到馬的氣概和力度呢？

2、老師邊講解、邊示范。用大塊灰墨擺出馬的體態(tài)，剛?cè)岵?jì)的幾筆寫(xiě)出四肢的主要肌骨，濃墨點(diǎn)五官，焦墨掃馬尾。

3、老師小結(jié)：徐悲鴻先行畫(huà)馬時(shí)很仔細(xì)，他翻來(lái)履去地畫(huà)馬，熟識(shí)馬的結(jié)構(gòu)，肌肉，他運(yùn)用中西方繪畫(huà)技巧結(jié)合，大塊的灰墨擺出馬的體態(tài)，剛?cè)岵?jì)的幾筆寫(xiě)出四肢的主要肌骨，濃墨點(diǎn)五官，焦墨掃馬尾。徐悲鴻先生畫(huà)的馬很自然，很生動(dòng)，就像活的一樣，特別有氣概和力度。

4、幼兒自由作畫(huà)

5、作品展覽

兒童自由分析繪畫(huà)產(chǎn)生的不同效果，讓幼兒自己發(fā)覺(jué)存在的問(wèn)題。

幼兒園觀賞紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛

幼兒園觀賞紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛

活動(dòng)目標(biāo)：初步感受“抽象畫(huà)”的藝術(shù)風(fēng)格，培育幼兒大膽的表達(dá)對(duì)作品的相識(shí)和感覺(jué)。

內(nèi)容：觀賞米羅的作品《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》

打算：實(shí)物投影儀。米羅的畫(huà)《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》。蜘蛛模型。字卡。

活動(dòng)室布置抽象派風(fēng)格的作品若干，及大班幼兒的抽象畫(huà)作品。

美工區(qū)為幼兒打算各種工具與材料，工幼兒創(chuàng)作。

過(guò)程：一、引題。

老師和小摯友一樣不但喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，還喜愛(ài)看畫(huà)，我發(fā)覺(jué)了一張好玩的畫(huà)，今日拿來(lái)和小摯友一起觀賞。

二、實(shí)物投影，出示米羅的畫(huà)《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》，引導(dǎo)幼兒觀賞。

1、幼兒自由視察，大膽講解并描述。

你從畫(huà)中看到了什么？試著給畫(huà)起個(gè)名字。

（盡量激勵(lì)幼兒從形態(tài)，顏色等方面，描述出自己從畫(huà)中看到的東西，對(duì)實(shí)力弱的孩子可讓他指出。）

2、向幼兒介紹這幅畫(huà)的名稱與作者及抽象派作品的風(fēng)格特征。

畫(huà)這幅畫(huà)的作者，名字叫米羅是一位世界出名的大畫(huà)家，他也動(dòng)腦筋給他這幅畫(huà)起了個(gè)名字，叫《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》。

世界上有許多畫(huà)家，有的畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)很逼真，畫(huà)上的魚(yú)、鳥(niǎo)、人等就象真的一樣，有的畫(huà)家就不情愿畫(huà)真的東西，他們只是畫(huà)一些顏色、形態(tài)、線條等來(lái)表達(dá)他的想法，這樣的畫(huà)叫“抽象畫(huà)”。我們現(xiàn)在所看到的這幅畫(huà)就叫抽象畫(huà)，它沒(méi)有詳細(xì)的東西，剛才小摯友說(shuō)的都是大家動(dòng)腦筋想出來(lái)的。

3、引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面造型上觀賞，感受作品夸張、變形的手法。

從畫(huà)中什么地方能感覺(jué)到有紅太陽(yáng)？紅太陽(yáng)藏在哪里？和我們畫(huà)的太陽(yáng)一樣嗎？從畫(huà)中什么地方能感覺(jué)到有蜘蛛？蜘蛛藏在哪里？和我們見(jiàn)到的蜘蛛一樣嗎？

（作品與蜘蛛模型比較）

小結(jié)：這種作畫(huà)手法叫夸張，變形。

畫(huà)家把紅太陽(yáng)和蜘蛛夸張、變形后有什么感覺(jué)？

4、從作品內(nèi)容上觀賞，體驗(yàn)畫(huà)家豐富的想象力。

說(shuō)明“吞噬”的含義，咬碎后咽下去。

幼兒吃餅干理解詞語(yǔ)。

畫(huà)中什么地方能感覺(jué)到紅太陽(yáng)在吞噬蜘蛛？

我們現(xiàn)實(shí)中看到的紅太陽(yáng)是什么樣子的？

紅太陽(yáng)真能吞噬蜘蛛嗎？（畫(huà)家的想法新奇特）

5、從作品色調(diào)上觀賞體驗(yàn)作品艷麗而神奇的感覺(jué)。

畫(huà)家畫(huà)這幅畫(huà)用了什么顏色？感覺(jué)怎樣？

底色綠色與紅色在一起有什么感覺(jué)？（對(duì)比色很艷麗）

當(dāng)看到一個(gè)黑忽忽的東西后有什么感覺(jué)？

6、擴(kuò)展幼兒思維，發(fā)揮幼兒豐富的想象力？

畫(huà)家為什么要讓紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛？當(dāng)你看到紅太陽(yáng)時(shí)你還會(huì)想到什么？

二、幼兒隨意觀賞活動(dòng)室布置的抽象風(fēng)格的畫(huà)。

激勵(lì)幼兒細(xì)致視察，大膽想象，大膽講解并描述，老師巡回視察、指導(dǎo)。

幼兒相互講解并描述作品內(nèi)容。

三、活動(dòng)延長(zhǎng)：情愿創(chuàng)作的幼兒可到美工區(qū)自選材料創(chuàng)作。

附：米羅，西班牙畫(huà)家（1893—11013），在超現(xiàn)實(shí)主義的兩大派系中，屬于抽象和無(wú)意識(shí)派大師。米羅的繪畫(huà)以帕格森的直覺(jué)主義和弗洛伊德的無(wú)意識(shí)和夢(mèng)的學(xué)說(shuō)為理論依據(jù)，采納幽默看法在作品中創(chuàng)建離奇的形象。他的畫(huà)帶有神奇、怪誕的色調(diào)，具有意象豐富和新奇獨(dú)特的特點(diǎn)。

他的作品從無(wú)與論的困難性到極有魅力的單純性，從微觀到宏觀，從西方傳統(tǒng)到東方精神，從閱歷世界到超越世界，從原則性到現(xiàn)代感，他的油畫(huà)技法改變多端，為人類貢獻(xiàn)了一個(gè)新穎 而自由的世界。

幼兒園美術(shù)觀賞馬踏飛燕

幼兒園美術(shù)觀賞馬踏飛燕

〈馬踏飛燕〉為東漢青銅器,它是漢代藝術(shù)家高度才智豐富想象以及浪漫主義精神和高潮藝術(shù)技巧的結(jié)晶,是我國(guó)古代雕塑藝術(shù)的稀世之寶.漢人對(duì)馬的寵愛(ài)超過(guò)了以往得任何一個(gè)朝代,并把駿馬看作是民族尊嚴(yán)國(guó)力強(qiáng)盛和英雄業(yè)績(jī)的象征.這匹駿馬帶著保衛(wèi)祖國(guó)邊疆反擊匈奴入侵的神圣使命,剛剛經(jīng)驗(yàn)了一次戰(zhàn)斗,帶著主子的重要消息回官府.它奔馳在蒼茫原野上,越跑越快,仿佛騰云駕霧的天馬,一心只想抓緊完成任務(wù),對(duì)于身邊發(fā)生的一切都不在意.突然,它的一只馬蹄落在一只正奔馳的小燕子背上,小燕子驚訝地回過(guò)頭來(lái)觀望,駿馬也不知道發(fā)生了什么事情,三足騰空,浩大的身軀盡然保持住平衡.駿馬凌空飛雁,奔跑疾速以至飛燕不覺(jué)其重而驚其快,更增加了銅馬凌空疾馳的氣概.馬蹄重落一足,小小飛燕承之而可平置,體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的獨(dú)具匠心.馬與燕的線條流暢,比例勻整,奔馳與翱翔的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致,生動(dòng)體現(xiàn)了駿馬奔馳與飛鳥(niǎo)爭(zhēng)先的瞬間.駿馬體形的每一部分都異樣完備而勻整,姿態(tài)動(dòng)感劇烈,同時(shí)也保持者精確的平衡.雕塑的中心明顯經(jīng)過(guò)了極其周密的計(jì)算,穩(wěn)穩(wěn)地落在踏鳥(niǎo)的一只足上.

還含有一日千里,馬到勝利的寓意,現(xiàn)為中國(guó)旅游標(biāo)記.

大班藝術(shù)活動(dòng)——觀賞名畫(huà)《盲女》

大班藝術(shù)活動(dòng)——觀賞名畫(huà)《盲女》活動(dòng)生成

我所在幼兒園實(shí)施的“滲透式領(lǐng)域課程”中，美術(shù)教化教學(xué)內(nèi)容里，名畫(huà)觀賞占有很重要的比例，《盲女》就是其中的觀賞內(nèi)容之一。此畫(huà)是英國(guó)畫(huà)家約翰·埃弗雷特·密萊(1829-1896)所作。這是一幅表現(xiàn)鄉(xiāng)村現(xiàn)實(shí)生活的油畫(huà)。密萊運(yùn)用古典畫(huà)法，一絲不茍地刻畫(huà)出一對(duì)流浪兒在雨過(guò)天晴后的神態(tài)：盲女傾聽(tīng)著小伙伴對(duì)大自然的描述。我所帶班級(jí)中的孩子，以前美術(shù)活動(dòng)中名畫(huà)觀賞接觸不多，而且作為老師的我，這方面的學(xué)問(wèn)也有限。名畫(huà)觀賞應(yīng)當(dāng)從哪一點(diǎn)入手?如何讓幼兒感受名畫(huà)的獨(dú)特魅力?目標(biāo)又怎樣定位及落實(shí)?這些都是我們所面臨的問(wèn)題。我們希望借此次觀賞活動(dòng)，探討如何引導(dǎo)孩子觀賞名畫(huà)?達(dá)到怎樣的教學(xué)目的?并希望通過(guò)這樣的探討活動(dòng)，提升孩子和老師對(duì)名畫(huà)的鑒賞實(shí)力，幫助孩子和老師提高審美實(shí)力。

活動(dòng)目標(biāo)

1．觀賞名畫(huà)《盲女》，領(lǐng)悟畫(huà)面中所呈現(xiàn)的自然風(fēng)光之美，體驗(yàn)盲女專心去感受的沉靜的自然之美。

2．在由音樂(lè)與環(huán)境烘托出的藝術(shù)氛圍中專心去想象、感受作品的經(jīng)驗(yàn)與人物的{情感。

3．能對(duì)盲女的境遇產(chǎn)生憐憫，情愿賜予生活中的盲人關(guān)切與幫助。

活動(dòng)打算

1．優(yōu)美的音樂(lè)一段——班得瑞的《迷霧森林》，眼罩人手一份。

2．操作紙，各色調(diào)紙，剪刀，膠水。

3．教學(xué)圖片：《盲女》

4．幼兒戴著眼罩做一些日?；顒?dòng)，感受盲人的生活。

活動(dòng)過(guò)程

一、幼兒用眼罩蒙住眼睛，體驗(yàn)黑暗中的感受。

師：眼睛看不見(jiàn)，會(huì)有什么不便利?心里是什么樣的感覺(jué)?

放班得瑞的音樂(lè)《迷霧森林》。幼兒聽(tīng)音樂(lè)，專心感受大自然發(fā)出的奇妙聲音，體驗(yàn)只用耳朵去傾聽(tīng)的那一份安靜。

師：你聽(tīng)到了什么?這音樂(lè)帶你到一個(gè)什么地方?

(分析：讓幼兒親自體驗(yàn)看不見(jiàn)感受，專心體驗(yàn)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容，帶幼兒進(jìn)入濃濃的藝術(shù)氛固之中。)

二、出示《盲女》圖，師幼一起觀賞。

1．啟發(fā)幼兒視察畫(huà)面。

師：你看到了什么?地上有什么?遠(yuǎn)處有什么?你還看到了什么?

2．與幼兒探討畫(huà)面中人物的關(guān)系。

師：畫(huà)面上的人是誰(shuí)?她們兩個(gè)坐在這里干什么?他們?yōu)槭裁磥?lái)到這里?

3．幫助幼兒視察人物的表情，專心體驗(yàn)盲女的感受。

師：看看她們的眼睛有什么不一樣呢?盲人姐姐能感受到四周漂亮的景色嗎?從哪里看出來(lái)的?你對(duì)這幅畫(huà)有什么感受?

4．與幼兒一起感受整幅畫(huà)面的色調(diào)給人帶來(lái)的視覺(jué)感受。

師：請(qǐng)你告知盲人姐姐，在她的四周都有哪些漂亮的景色?是什么顏色的?

5．激勵(lì)幼兒給畫(huà)面起名字。

師：你喜愛(ài)這幅畫(huà)面嗎?請(qǐng)你為它個(gè)名字。

(老師和幼兒一起視察畫(huà)面內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)面所表達(dá)的意境，理解畫(huà)面所反映的內(nèi)涵。老師和孩子一樣是視察者、傾聽(tīng)者、學(xué)習(xí)者，共同理解和體驗(yàn)畫(huà)面帶給人的心靈感受。通過(guò)給畫(huà)取名字，促使孩子對(duì)整幅畫(huà)面有個(gè)全面的概括，發(fā)展孩子的想象力和分析綜合實(shí)力。)

三、引導(dǎo)幼兒專心去想象、感受作品的意境與人物的情感。

1．師：請(qǐng)你來(lái)學(xué)學(xué)畫(huà)面上的盲人姐姐，用耳朵傾聽(tīng)大自然發(fā)出的聲音，專心去感受大自然的漂亮。

2．請(qǐng)幼兒帶上眼罩，聽(tīng)著音樂(lè)，靜靜地聽(tīng)老師講解并描述畫(huà)面中漂亮的自然風(fēng)光，感受作品的意境和人物感情。

師：敬愛(ài)的盲姑娘，輕輕地來(lái)到這里，用你的手去摸一摸，你感覺(jué)到松軟的小草了嗎?用你的鼻子去聞一聞，你聞到清爽的空氣了嗎?你聞到花香了嗎?用你的耳朵去聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌頌了嗎?你聽(tīng)到牛羊在草地上奔跑的聲音了嗎?你聽(tīng)到……還有，我要告知你，天空很藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天空下還有一道光明刺眼的彩虹，柔嫩潮濕的青草在微風(fēng)吹動(dòng)下閃著絢麗的陽(yáng)光，盲姑娘仰起的臉上發(fā)出紅潤(rùn)的光，她是那樣的安靜，……(老師可以依據(jù)當(dāng)時(shí)幼兒的回答自由創(chuàng)編)。

(分析：讓幼兒學(xué)做盲人姐姐聽(tīng)老師的描述，進(jìn)一步幫助幼兒理解畫(huà)面的內(nèi)涵，對(duì)畫(huà)面有一個(gè)整體的理解，充分感受畫(huà)面的美麗意境。天籟般的音樂(lè)、溫柔的語(yǔ)調(diào)、美麗的詞語(yǔ)表達(dá)、濃濃的藝術(shù)氛圍……這些對(duì)孩子和老師無(wú)疑都是一次心靈的洗禮。)

四、創(chuàng)設(shè)嬉戲《穿過(guò)樹(shù)林》，激發(fā)幼兒賜予“盲人”幫助和關(guān)切的愿望。

1．師幼商議創(chuàng)設(shè)樹(shù)林場(chǎng)景(用小椅子擺成樹(shù)木叢林)。

2．幼兒自由兩兩結(jié)伴，幫助“盲人”同伴穿過(guò)樹(shù)林。

3．自由結(jié)伴的幼兒交換角色各穿過(guò)樹(shù)林一次。

4、嬉戲過(guò)程中，音樂(lè)始終圍繞畫(huà)面呈現(xiàn)，老師去傾聽(tīng)孩子在幫助“盲人”穿過(guò)森林時(shí)低聲的提示語(yǔ)。(例如：“當(dāng)心。這里有小河!”“留意，別踩著小花!”等等。)

(分析：嬉戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中恒久不變的主旋律，更是孩子寵愛(ài)的學(xué)習(xí)形式。美術(shù)觀賞的目的之一是提高孩子對(duì)藝術(shù)的鑒賞實(shí)力和審美實(shí)力。但這次活動(dòng)，通過(guò)對(duì)名畫(huà)的理解和觀賞，更重要的是培育了孩子關(guān)切、愛(ài)惜、幫助殘疾人的美妙情感?；顒?dòng)中的“穿過(guò)樹(shù)林”嬉戲，從畫(huà)面走向“生活”，從抽象到詳細(xì)，又以孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的嬉戲形式出現(xiàn)，使幼兒知道生活中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)切盲人，體驗(yàn)幫助別人的歡樂(lè)。)

活動(dòng)延長(zhǎng)

1．激勵(lì)幼兒自由選擇操作材料，專心去創(chuàng)作一幅自然美景。

2．在晴朗的日子里組織幼兒去寧?kù)o又漂亮的自然界中寫(xiě)生。

活動(dòng)后反思

可取之處

1．細(xì)心選擇的樂(lè)曲增加了本次觀賞活動(dòng)的藝術(shù)氛圍。

我細(xì)心選擇了班得瑞美麗安靜的樂(lè)曲《迷霧森林》。一起先，孩子們蒙著眼睛，溫柔美麗的音樂(lè)好像把他們帶入了神奇的森林里，那里有花有草，有潺潺流水，有唧唧鳥(niǎo)鳴，孩子們只用耳朵去靜靜傾聽(tīng)，細(xì)細(xì)感受。這樣的藝術(shù)氛圍，為其次步驟的名畫(huà)觀賞做了一個(gè)很好的鋪墊。在活動(dòng)的主要部分——觀賞部分和活動(dòng)的結(jié)束部分——嬉戲部分，這段美麗純靜的音樂(lè)都烘托出一個(gè)濃濃的藝術(shù)氛圍。在這種氛圍中，孩子們的想象似一只只隨風(fēng)起舞的風(fēng)箏，自由飄舞，充分體會(huì)、理解、感受這幅名畫(huà)。

2．嬉戲在觀賞活動(dòng)中敏捷運(yùn)用。

整個(gè)活動(dòng)，有幼兒蒙眼睛的體驗(yàn)，有開(kāi)放式地探討畫(huà)面，有夢(mèng)幻般的敘述，有

體驗(yàn)盲人活動(dòng)的嬉戲……嬉戲在活動(dòng)中的敏捷運(yùn)用，使得感受作品變?yōu)檎鎸?shí)的生活

體驗(yàn)，跳出了單純?yōu)榱擞^賞而觀賞的模式。

不足之處

1．作為藝術(shù)活動(dòng)，太注意了藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，而忽視了對(duì)孩子語(yǔ)言的引導(dǎo)。孩子由于年齡小，語(yǔ)言不連貫，常運(yùn)用單個(gè)的詞，或者特別簡(jiǎn)短的句子。在孩子觀賞、敘述畫(huà)面的時(shí)候，注意了運(yùn)用美麗的詞句，忽視了語(yǔ)言表達(dá)的完整性，這是要特殊改進(jìn)的地方。應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)言和其他各領(lǐng)域目標(biāo)恰當(dāng)?shù)貪B透進(jìn)來(lái)。

2．在本次教學(xué)活動(dòng)中對(duì)嬉戲這一教學(xué)手段的運(yùn)用還有待進(jìn)一步完善。例如，畫(huà)家突出的是姐妹倆的流浪生活和四周漂亮景色的對(duì)比，突出盲女憧憬光明的平和心態(tài)，讓人們對(duì)盲姑娘產(chǎn)生深切的憐憫。但在活動(dòng)過(guò)程中，有些孩子好像覺(jué)得蒙著眼睛做盲人很好玩，帶著好玩的心態(tài)去體驗(yàn)，沒(méi)有真正感受到盲人的無(wú)奈心情。這是本次活動(dòng)的缺憾之處。

溫馨寄語(yǔ)：每天不斷更新，為幼兒園老師們供應(yīng)最優(yōu)質(zhì)的教案，下次肯定還要來(lái)哦。O(∩_∩)O

幼兒園大班藝術(shù)教案：舞蹈觀賞《小狗汪汪》

幼兒園大班藝術(shù)教案：舞蹈觀賞《小狗汪汪》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀賞舞蹈《小狗汪汪》，嘗試用舞蹈中的基本動(dòng)作表達(dá)自己的感受。

2、在視察的基礎(chǔ)上選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)作進(jìn)行仿照和表現(xiàn)。

3、體驗(yàn)“舞蹈”的樂(lè)趣，激發(fā)觀賞更多優(yōu)秀藝術(shù)作品的愿望。

活動(dòng)打算：舞蹈《小狗汪汪》的碟片及音樂(lè)錄音帶。

活動(dòng)過(guò)程：

1、遷移生活閱歷，描述小狗的可愛(ài)形象，表達(dá)對(duì)小狗的寵愛(ài)情感。

指導(dǎo)語(yǔ)：你們喜愛(ài)小狗嗎？你們喜愛(ài)小狗那些可愛(ài)的動(dòng)作？你們會(huì)用動(dòng)作表現(xiàn)小狗的可愛(ài)的樣子嗎？

2、觀賞舞蹈，感受舞蹈的情趣，喜愛(ài)這個(gè)舞蹈，喜愛(ài)舞蹈中的動(dòng)作。

（1）整體觀賞舞蹈，感受舞蹈表達(dá)的情趣：

指導(dǎo)語(yǔ)：剛才小摯友說(shuō)出了小狗可愛(ài)的樣子。有一群小摯友跳了一個(gè)舞蹈，講的也是小狗的事情，你們情愿看一看嗎？

（2）溝通觀賞后的體驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)作品的情感。

指導(dǎo)語(yǔ)：你看了這個(gè)舞蹈有什么感覺(jué)？你喜愛(ài)這群小狗嗎？為什么？你情愿和這群小摯友一起跳一跳嗎？

（3）再次觀賞舞蹈，找尋其中寵愛(ài)的動(dòng)作和情節(jié)并嘗試仿照。

指導(dǎo)語(yǔ)：你最喜愛(ài)小摯友跳的什么動(dòng)作？你覺(jué)得什么動(dòng)作最好玩，你能試著做一做嗎？（老師對(duì)幼兒做出的動(dòng)作加以提煉或加工，使動(dòng)作具有美感，同時(shí)引導(dǎo)全體幼兒都學(xué)一學(xué)）

（4）觀賞老師的仿照表演，嘗試和老師一樣跟隨音樂(lè)表演。

指導(dǎo)語(yǔ)：老師看了這個(gè)舞蹈后，也特別喜愛(ài)，就學(xué)著跳了這個(gè)舞蹈，你們想看一看嗎？你們情愿都來(lái)學(xué)這群可愛(ài)的小狗嗎？

3、嘗試跟隨碟片表現(xiàn)小狗的可愛(ài)形象。

（1）邊看碟片邊嘗試仿照舞蹈動(dòng)作。

指導(dǎo)語(yǔ)：我們一邊看錄像，一邊學(xué)著跳這個(gè)舞蹈。

（2）老師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)錄音表演小狗的舞蹈。

指導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們是跟著錄像跳的小狗的舞，現(xiàn)在我們不看錄像，來(lái)跳我們自己的小狗的舞。（老師在最終提示幼兒擺一個(gè)好玩的造型）

（3）完整地跟隨錄像跳小狗的舞蹈。

幼兒園音樂(lè)觀賞《小貓圓舞曲》

幼兒園音樂(lè)觀賞《小貓圓舞曲》

設(shè)計(jì)意圖：

音樂(lè)創(chuàng)作來(lái)源于生活，缺乏體驗(yàn)的創(chuàng)作和表現(xiàn)是蒼白和沒(méi)有生命力的，它喚不起聽(tīng)者的共鳴，更激發(fā)不了聽(tīng)者表現(xiàn)的欲望。有了感情的音樂(lè)，才能深深打動(dòng)每一個(gè)傾聽(tīng)者，才能產(chǎn)生共鳴，并有感而發(fā)。當(dāng)我第一次聽(tīng)到《小貓圓舞曲》這首曲子，音樂(lè)中詼諧、好玩的旋律改變，牢牢吸引了我，不自覺(jué)就想起了我家小貓捉迷藏、伸懶腰的樣子，并勾起了我童年“養(yǎng)貓”的回憶。我情愿和孩子共享我的歡樂(lè)，并有感而發(fā)地設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步感受《小貓圓舞曲》詼諧、伸展的特點(diǎn)。

2、能夠開(kāi)心的、主動(dòng)地參加感受、體驗(yàn)活動(dòng)，并能合作、創(chuàng)建性地進(jìn)行嬉戲和表演。

3、通過(guò)橡皮筋操作、聽(tīng)故事、做嬉戲等方式，進(jìn)一步表現(xiàn)和理解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和心情。

活動(dòng)打算：

1、學(xué)問(wèn)打算：生活中見(jiàn)過(guò)貓并對(duì)貓的形態(tài)、生活習(xí)性有所了解。

2、物質(zhì)打算:橡皮筋玩具人手一個(gè);錄音機(jī)、音樂(lè);大型躲藏物。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)、談話導(dǎo)入主題，回憶已有閱歷，引起幼兒觀賞愛(ài)好。

師：1、小貓?jiān)鯓咏械模?/p>

2、小貓是怎樣給自己洗小臉蛋的？

3、小貓又是怎樣伸懶腰的？

(二)、幼兒寧?kù)o觀賞音樂(lè)，用自己的方式詮釋對(duì)音樂(lè)的理解。

1、老師介紹曲名，幼兒寧?kù)o傾聽(tīng)音樂(lè)一遍。

師：你覺(jué)得小貓?jiān)诟墒裁矗?/p>

2、幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，嘗試在座位上表演。

師：你的小貓?jiān)诟墒裁矗空?qǐng)小摯友邊聽(tīng)音樂(lè)邊用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

（三）、老師借用橡皮筋的伸縮特點(diǎn)，幫助幼兒了解音樂(lè)中的張馳改變。

1、幼兒看老師用橡皮筋聽(tīng)音樂(lè)表演一遍。

師：小摯友看看，老師的小貓?jiān)诟墒裁矗?/p>

2、老師借用故事幫助幼兒理解音樂(lè)。

3、幼兒玩橡皮筋玩具，跟隨老師再次觀賞音樂(lè)一遍。

4、幼兒用橡皮筋玩具，自己獨(dú)立表演一遍。

（四）、啟發(fā)幼兒用身體表現(xiàn)小貓偷看、躲藏時(shí)的姿態(tài)和神情。

1、啟發(fā)幼兒借用躲藏物用身體表現(xiàn)小貓。

2、啟發(fā)幼兒脫離躲藏物用身體表現(xiàn)小貓。

（五）、師幼玩嬉戲，幼兒再次完整地感受音樂(lè)。

（六）、聽(tīng)《夢(mèng)幻曲》放松，小貓變成天使小貓飛走了…

幼兒園大班音樂(lè)觀賞：西風(fēng)的話

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀賞樂(lè)曲《西風(fēng)的話》，感受其美麗抒情的旋律，提高對(duì)音樂(lè)觀賞活動(dòng)的愛(ài)好。

2、按樂(lè)句擺放秋天的豐收果實(shí)，以增加樂(lè)句感。

3、在“拾落葉”嬉戲中，與同伴友好交往，抒發(fā)音樂(lè)的美麗意境。

活動(dòng)打算：

1、組織幼兒秋游，豐富對(duì)秋季特征的相識(shí)。

2、知道秋天是豐收的季節(jié)。布置一張豐收桌。

3、每人打算一件有關(guān)秋天的作品或?qū)嵨铩?/p>

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)歌曲《手指嬉戲歌》。

二、觀賞樂(lè)曲《西風(fēng)的話》。

1、啟發(fā)幼兒回憶秋游的情景，邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象，似乎看到了什么景色。

2、老師與幼兒隨音樂(lè)兩拍一下地拍手，并探討樂(lè)曲地性質(zhì)。

3、老師隨樂(lè)曲畫(huà)波浪線，幫助幼兒感受樂(lè)曲地四個(gè)樂(lè)句及抒情優(yōu)美的性質(zhì)。

4、幼兒舉起右手食指，隨音樂(lè)空指老師畫(huà)的線條，體會(huì)音樂(lè)的性質(zhì)與樂(lè)句特點(diǎn)。

5、老師與幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)，邊在每句音樂(lè)的最終一小節(jié)做一個(gè)身體動(dòng)作，如拍手、排肩等。

6、邊聽(tīng)音樂(lè)，邊在老師的示意下，幼兒以個(gè)別或小組的形式，按樂(lè)句把自己的作品或?qū)嵨锼屯S收桌，并在每樂(lè)句的最終一小節(jié)，精確的放在桌子上。

7、按樂(lè)句做動(dòng)作。

三、嬉戲《拾落葉》。

重復(fù)嬉戲時(shí)，可交換角色進(jìn)行。

《西風(fēng)的話》借“西風(fēng)”之口，簡(jiǎn)練而生動(dòng)地描寫(xiě)了一年來(lái)節(jié)令景物的改變，點(diǎn)出了初秋的特征，饒有情趣。

在引導(dǎo)幼兒觀賞這首歌曲的時(shí)候，我把無(wú)形的音高轉(zhuǎn)換成有形的線條，讓幼兒切身感受到音符的存在。我依據(jù)音符的凹凸、旋律的走向，劃出一條條凹凸清楚的旋律線，在此基礎(chǔ)上，我又趁熱打鐵用拳頭表示力度“強(qiáng)”，用手掌表示力度“弱”，這樣在劃旋律線的同時(shí)，加入了力度處理，解決了力度改變的難點(diǎn)，讓幼兒用簡(jiǎn)潔形象的線條，增加了對(duì)樂(lè)句的理解。

幼兒園中班音樂(lè)觀賞：小白船

中班音樂(lè)觀賞：小白船

一、內(nèi)容與要求：

1、感受三拍子樂(lè)曲優(yōu)美、悠揚(yáng)的旋律。

2、嘗試用動(dòng)作大膽表現(xiàn)樂(lè)曲中的情景。

二、活動(dòng)打算：

1、“小白船”課件。

三、教學(xué)內(nèi)容：

1、觀賞感受，理解歌曲：

1）感受樂(lè)曲旋律

T：“前天我們小摯友和老師一起去乘坐了輪渡船，小摯友覺(jué)得快樂(lè)嗎？那么你乘渡輪時(shí)你有些什么感覺(jué)呢？今日，郭老師要帶小摯友一起去乘一艘特別特殊的船?，F(xiàn)在請(qǐng)小摯友們輕輕閉上眼睛，一起去感受一下?！?/p>

T：“聽(tīng)完這段音樂(lè)你們感覺(jué)怎樣？”

2）引導(dǎo)幼兒關(guān)注樂(lè)曲的節(jié)奏（強(qiáng)弱弱）

T：“哪個(gè)小摯友聽(tīng)出來(lái)，這是一首幾拍子的歌曲？你怎么聽(tīng)出來(lái)的？”

3）再次觀賞音樂(lè)

T：“小摯友都說(shuō)得特別好。老師也覺(jué)得這段音樂(lè)輕輕的，柔柔的特別好聽(tīng)。那么你們想再乘坐一次嗎？那么這次可要聽(tīng)細(xì)致哦，看看你聽(tīng)到了什么？它好象講了一個(gè)什么樣的故事？”

T：“現(xiàn)在我請(qǐng)小摯友來(lái)說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了些什么？”（引導(dǎo)幼兒用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，并且請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)表現(xiàn)一下）

4）利用多媒體觀賞音樂(lè)，理解歌詞。

T：“小摯友們都聽(tīng)得特別細(xì)致，讓我們一起來(lái)看看，是不是和你們聽(tīng)到的是一樣的？（播放多媒體，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容）

2、用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)歌曲：

1）集體表演：

T：“現(xiàn)在郭老師請(qǐng)小摯友們一起到小白船上來(lái)，我們一邊聽(tīng)跟著小白船來(lái)做動(dòng)作。星空中的小白船是很美的，所以我要看看哪位小摯友表演的最最好？”

2）個(gè)別幼兒表演：

3）再次集體表演：提示幼兒留意表情，動(dòng)作節(jié)奏等。

3、結(jié)束：

T：“小白船越飄越遠(yuǎn)，飄向西天了，它呀要休息了。讓我們也休息一會(huì)吧？”

四、反思：

1、音樂(lè)觀賞《小白船》是中班其次學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，其中理解歌詞、激發(fā)幼兒觀賞愛(ài)好、感受樂(lè)曲風(fēng)格等，是主要的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這樣一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，我覺(jué)得我更多的看到了孩子們身上的閃光點(diǎn)。我覺(jué)得他們每個(gè)人都是很棒的，他們都情愿大膽的表現(xiàn)音樂(lè)，表達(dá)自己的感受。由于幼兒受其學(xué)問(wèn)水平的制約，一般須在理解歌詞的基礎(chǔ)上才能感受樂(lè)曲旋律的特點(diǎn)。

2、由于這首歌中描繪的情景不是幼兒所具有的生活閱歷，也無(wú)法讓幼兒體驗(yàn)，因此，理解歌詞成了這一教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)。

措施：依據(jù)幼兒喜好艷麗動(dòng)態(tài)畫(huà)面的特點(diǎn)，我們確定借助多媒體圖像功能，幫助幼兒理解歌詞，因?yàn)?，生?dòng)形象的畫(huà)面不僅能吸引幼兒留意，也符合幼兒詳細(xì)形象的思維水平，便于幼兒駕馭和理解歌詞內(nèi)容。

幼兒園大班漫畫(huà)觀賞教案：《父與子》

幼兒園大班漫畫(huà)觀賞教案：《父與子》假日的第一天

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解漫畫(huà)作品內(nèi)容，嘗試運(yùn)用語(yǔ)言和圖畫(huà)刨編故事結(jié)尾。

2、通過(guò)漫畫(huà)觀賞、初步了解漫畫(huà)的基本特點(diǎn)，更加喜愛(ài)漫畫(huà)這一藝術(shù)形式。

3、養(yǎng)成細(xì)致視察和大膽想像的習(xí)慣。

活動(dòng)打算：

1、漫畫(huà)書(shū)《父與子》一本，完整的4幅漫畫(huà)作品、不加背景的圖4一幅。

2、供幼兒續(xù)編添畫(huà)的作業(yè)紙每人一張、黑色水筆每人一根。

3、布置一個(gè)漫畫(huà)墻，上面貼有很多有代表性的漫畫(huà)作品(單幅的、連環(huán)的、黑白的、彩色的、好玩可笑的、充溢幻想的、諷刺褒貶的)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、幼兒在漫畫(huà)墻前面自由觀賞漫畫(huà)。

談話：小摯友，你們喜愛(ài)看漫畫(huà)嗎?為什么喜愛(ài)?(可依據(jù)幼兒回答歸納漫畫(huà)的部分特點(diǎn)：幽默，夸張；文字很少，小摯友、外國(guó)人不識(shí)字也能看懂；有彩色，有黑白：簡(jiǎn)潔，一目了然……)

2．在理解作品的基礎(chǔ)上，再次感知漫畫(huà)的特點(diǎn)。

介紹漫畫(huà)書(shū)《父與子》及作者，為幼兒理解作品做鋪墊。

師：今日，老師給小摯友帶來(lái)了一本漫畫(huà)書(shū)。作者是德國(guó)聞名漫畫(huà)家卜勞恩，卜勞恩很愛(ài)自己的兒子，經(jīng)常把父子之間發(fā)生的好玩的事畫(huà)下來(lái)。

介紹漫畫(huà)作品名稱《假日的第一天》，出示圖片1～3幅，引導(dǎo)幼兒視察、講解并描述。

講解并描述參考

第一幅：假日的第一天早晨，兒子還在唾夢(mèng)中，爸爸和一個(gè)叔叔輕手輕腳地走進(jìn)兒子的房間，要給兒子一個(gè)驚喜。

提問(wèn)：你從哪里看出來(lái)他們是“輕手輕腳”?還可以用什么詞?

其次幅：他們輕輕地把兒子抬上了汽車。

第三幅：兒子睡得可真香，還沒(méi)有醒。汽車開(kāi)在公路上，公路上的人都驚奇地看著他們。父親把手指放在嘴上示意大家別吵醒兒子，指揮交通的警察也讓大家保持寧?kù)o。

師：猜一猜，爸爸原委要把兒子抬到哪兒呢?

出示第四幅沒(méi)有背景的圖片，引導(dǎo)幼兒視察圖片中兒子的表情，想像、講解并描述。

分組探討：每組一名幼兒將自己小組探討中最“驚異、大膽、浪漫”的情景，講給大家聽(tīng)。

出示漫畫(huà)原稿，感受漫畫(huà)帶來(lái)的驚喜與幽默。

提問(wèn)：這是什么地方，景色怎么樣?

講解并描述參考：父親把兒子抬到了森林里(或公園里、牧場(chǎng))。太陽(yáng)出來(lái)了，兒子醒來(lái)一看驚訝極了：“咦，我是在夢(mèng)中嗎?”他看到了……．以為在做夢(mèng)呢。爸爸躲在樹(shù)后靜靜地笑了。

3．老師和幼兒一起小結(jié)：假期到森林里玩正是兒子的心愿，