2024年春七年級語文下冊 第1單元 寫作 寫出人物的精神教案 新人教版

2024年春七年級語文下冊第1單元寫作寫出人物的精神教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年春七年級語文下冊第1單元寫作寫出人物的精神教案新人教版教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容來自2024年春七年級語文下冊第1單元的寫作部分，聚焦于“寫出人物的精神”。教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在之前的學習中已經掌握了基本的寫作技巧，如記敘文的寫作方法、人物描寫的初步嘗試等。本章節(jié)內容將在此基礎上，引導學生深入觀察和思考人物的精神世界，通過具體的細節(jié)描繪，展現人物的性格、情感和內心活動。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠結合課本中所學課文，如《我的老師》等，運用文學手法，生動刻畫人物形象，表達人物的精神特質，從而提升寫作表現力和創(chuàng)造力。教學目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、思維素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。通過學習“寫出人物的精神”，使學生能夠達到以下目標：

1.人文素養(yǎng)：學生能夠深入理解并感悟課文中人物的精神品質，結合現實生活中的人物特點，學會尊重和關愛他人，培養(yǎng)良好的道德品質。

2.思維素養(yǎng)：學生能夠運用觀察、思考、分析等方法，從不同角度審視人物的精神世界，提高問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。

3.審美素養(yǎng)：學生能夠通過對人物形象的細膩描繪，感受文學作品的審美價值，培養(yǎng)審美情趣，提高文學鑒賞能力。

本節(jié)課的教學目標與課本內容緊密相關，通過分析《我的老師》等課文，引導學生關注人物的精神特質，培養(yǎng)學生在寫作過程中挖掘人物內心世界的能力。在此基礎上，使學生能夠運用所學知識，創(chuàng)作具有個性和創(chuàng)意的作文，展現人物的精神風貌，從而實現核心素養(yǎng)的提升。學習者分析1.學生已掌握知識：七年級學生在之前的語文學習中，已經接觸了多種文體的寫作，如記敘文、議論文等。在此基礎上，他們對于人物描寫有了初步的認識，能夠運用基本的描寫方法，如外貌、動作、語言等，表現人物特點。此外，通過學習本冊課本第1單元的課文，如《我的老師》，學生對人物精神層面的描寫有了初步的理解和嘗試。

2.學習興趣、能力和風格：學生對身邊的人物故事具有濃厚興趣，喜歡觀察和分享生活中的點滴。在寫作方面，他們具有一定的想象力、創(chuàng)造力和表達能力。此外，學生的自主學習能力和合作學習能力也在逐步提高。在學習風格上，學生之間存在差異，有的擅長形象思維，有的擅長邏輯分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在寫出人物精神方面，學生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：（1）如何深入挖掘人物內心的情感和思想，使描寫更具深度；（2）如何運用恰當的文學手法，使人物精神描寫更具藝術性；（3）在寫作過程中，如何處理好人物精神描寫與故事情節(jié)的關系，使文章結構緊湊，內容豐富。

針對以上分析，教師在教學過程中應關注學生的個體差異，提供有針對性的指導，幫助學生克服困難，提高寫作水平。同時，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們勇于嘗試和創(chuàng)新，從而提升人物精神寫作的能力。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有2024年春七年級語文下冊教材，以便課堂上隨時翻閱第1單元的課文，如《我的老師》等，作為寫作的參考和范本。

-準備相關的寫作指導資料，包括寫作技巧的簡要說明和人物精神描寫的要點提示，以幫助學生更好地理解和應用所學知識。

2.輔助材料：

-精選一些與人物精神描寫相關的圖片，如不同情感狀態(tài)的人物表情、動態(tài)等，以便學生在寫作時能夠直觀地感受到人物的情感變化。

-準備一些經典文學作品中的片段，特別是對人物精神描寫精彩的段落，供學生分析和模仿。

-收集一些視頻資源，如人物訪談、紀錄片片段等，展現不同人物的個性和精神面貌，增強學生對人物精神描寫的認識。

-設計一些圖表，如情感曲線圖、人物關系圖等，幫助學生梳理故事情節(jié)和人物精神發(fā)展脈絡。

3.實驗器材：

-雖然本節(jié)課不涉及實驗操作，但可以準備一些簡單的道具或服裝，用于角色扮演活動，讓學生在扮演中更深入地體驗和表達人物的精神狀態(tài)。

4.教室布置：

-將教室劃分為不同區(qū)域，如閱讀區(qū)、討論區(qū)、展示區(qū)等，方便學生進行小組討論、個人閱讀和作品展示。

-在教室墻壁上掛設一些與人物精神描寫相關的名言警句或學生作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

-設置一個“靈感角”，放置一些書籍、雜志、繪畫作品等，鼓勵學生在課余時間進行自主閱讀和觀察，培養(yǎng)其對人物精神描寫的興趣和敏感度。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-通過提問方式引導學生回顧已學過的課文《我的老師》，讓學生分享對文中老師形象的理解和感受，進而引出本節(jié)課的主題“寫出人物的精神”。

-簡要介紹本節(jié)課的教學目標和要求，激發(fā)學生對人物精神寫作的興趣和好奇心。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：人物精神的內涵與外化（用時5分鐘）

-分析《我的老師》中如何通過具體的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)來體現老師的精神品質。

-舉例講解如何將抽象的精神特質轉化為具體的文字描述，如將“敬業(yè)”轉化為老師批改作業(yè)到深夜的場景。

-第二條：寫作技巧與手法（用時5分鐘）

-講解對比、象征、襯托等寫作手法在人物精神描寫中的應用。

-舉例說明如何運用這些手法增強文章的表現力和感染力。

-第三條：構建人物精神發(fā)展的情節(jié)（用時5分鐘）

-強調情節(jié)與人物精神的關系，引導學生在寫作中注意情節(jié)對人物精神的影響。

-分析《我的老師》中情節(jié)如何推動人物精神的發(fā)展，舉例說明如何設置情節(jié)來展示人物的精神成長。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：小組合作，共同創(chuàng)作一個人物角色，包括其基本信息和精神特質（用時3分鐘）。

-第二條：小組成員輪流為這個角色編寫一個能夠體現其精神特質的小故事（用時4分鐘）。

-第三條：每個小組分享創(chuàng)作成果，其他小組給予評價和建議（用時3分鐘）。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：討論如何在寫作中更好地展現人物的精神特質（用時4分鐘）

-舉例回答：通過具體的場景描繪，如人物在面對困難時的表現，來展現其勇敢、堅持等精神特質。

-第二方面：探討如何運用不同的寫作手法增強人物精神描寫的力度（用時4分鐘）

-舉例回答：使用對比手法，將人物在逆境中的表現與平時的行為進行對比，突出其不屈不撓的精神。

-第三方面：分析情節(jié)對人物精神發(fā)展的影響，以及如何設置情節(jié)來推動人物精神成長（用時4分鐘）

-舉例回答：設計一個情節(jié)，讓人物在經歷一系列挑戰(zhàn)后，逐漸展現出其內在的堅強和成長。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-簡要回顧本節(jié)課所學的人物精神寫作要點，強調學生要在寫作中注意情節(jié)與人物精神的關系。

-鼓勵學生在課后嘗試創(chuàng)作一篇以人物精神為核心的文章，并提醒他們注意運用課堂所學的寫作技巧和手法。

（總用時45分鐘）拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-推薦學生閱讀《魯迅小說選》，通過魯迅筆下的阿Q、孔乙己等人物形象，進一步體會如何通過細膩的筆觸描繪人物的精神世界。

-引導學生閱讀《名人傳》等傳記文學作品，了解不同歷史時期、不同領域人物的精神品質，為寫作積累豐富的素材。

-提供與本節(jié)課主題相關的經典散文、詩歌等文學作品，如朱自清的《背影》、徐志摩的《再別康橋》等，讓學生從不同文體中感受人物精神描寫的魅力。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生從生活中挖掘寫作素材，關注親朋好友、鄰居、師長等身邊人物的感人故事，嘗試以他們?yōu)樵瓦M行寫作。

-組織學生進行課后小組討論，分享各自在閱讀和寫作過程中的心得體會，互相學習、互相啟發(fā)，提高寫作水平。

-引導學生關注社會熱點事件中的人物精神，如抗疫英雄、志愿者等，從中汲取寫作靈感，創(chuàng)作具有時代特色的作品。

-鼓勵學生參加各類寫作比賽和活動，如征文比賽、文學社團等，鍛煉自己的寫作能力，提升人物精神描寫的技巧。

-建議學生利用課后時間進行文學創(chuàng)作練習，嘗試不同寫作手法和風格，不斷豐富自己的寫作技巧和表達能力。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、積極性和合作精神。評價學生在回答問題、分享觀點和互動討論中的表現，關注學生對人物精神描寫技巧的掌握和應用。

2.小組討論成果展示：評價各小組在實踐活動中的表現，包括人物角色的創(chuàng)意、故事情節(jié)的設計以及寫作手法的運用。關注學生在小組合作中的溝通能力和團隊協作精神。

3.隨堂測試：設計一份針對本節(jié)課重點知識點的測試題，包括填空、選擇、簡答等題型，檢驗學生對人物精神寫作要點的掌握程度。

4.課后作業(yè)：布置一篇以人物精神為主題的作文，要求學生在課后完成。評價學生作文中對人物精神特質的描繪、情節(jié)設置以及寫作手法的運用。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現，給予積極鼓勵和肯定，對學生的優(yōu)點進行表揚，對不足之處提出改進建議。

-對小組討論成果進行點評，指出每個小組的亮點和需要改進的地方，指導學生如何在寫作中更好地展現人物精神。

-分析隨堂測試和課后作業(yè)的完成情況，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的輔導和指導，幫助學生提高寫作水平。

-定期組織寫作交流會，邀請學生分享自己的寫作經驗和心得，促進學生之間的相互學習和交流。教學反思與改進在教學過程中，我注意到學生在人物精神描寫方面存在一些困難。為了更好地評估教學效果并找出需要改進的地方，我計劃進行以下反思活動：

1.收集學生反饋：在課后，我會向學生發(fā)放問卷，了解他們對本節(jié)課內容、教學方法和實踐活動的看法。這樣可以幫助我了解學生在學習過程中的真實體驗，以便調整教學策略。

2.分析學生作品：仔細閱讀學生的作文和課堂練習，找出他們在人物精神描寫中普遍存在的問題，如情節(jié)與人物精神關聯不夠緊密、寫作手法運用不當等。

3.與同事交流：與同事分享本節(jié)課的教學經歷，聽取他們的意見和建議。通過教學研討，汲取他人的經驗，為改進教學方法提供參考。

針對反思活動中發(fā)現的問題，我將制定以下改進措施：

1.增加課堂互動：在講解人物精神描寫技巧時，增加師生互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生提問、分享觀點，提高他們的參與度。

2.強化寫作指導：針對學生在人物精神描寫中存在的問題，進行有針對性的指導，如組織專題講座、提供優(yōu)秀范文等。

3.豐富實踐活動：設計更多有趣的實踐活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受人物精神，提高寫作水平。

4.調整教學進度：根據學生的實際接受程度，適當調整教學進度，確保學生能夠充分消化和吸收所學知識。

5.加強課后輔導：對學生在課后作文中遇到的問題進行個別輔導，關注他們的寫作過程，及時給予指導和鼓勵。板書設計①重點知識點：

-人物精神描寫的內涵與外化

-寫作手法：對比、象征、襯