2024年高中化學 第五章 進入合成有機高分子化合物的時代 第一節(jié) 合成高分子化合物的基本方法教案 新人教版選修5

2024年高中化學第五章進入合成有機高分子化合物的時代第一節(jié)合成高分子化合物的基本方法教案新人教版選修5課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課的教學內容來自2024年高中化學新人教版選修5，第五章“進入合成有機高分子化合物的時代”，第一節(jié)“合成高分子化合物的基本方法”。本節(jié)內容主要包括以下幾個部分：

1.合成高分子的概念和特點：介紹高分子的定義、特點及其在日常生活和工業(yè)中的應用。

2.合成高分子的基本方法：包括加聚、縮聚、開環(huán)聚合等方法，通過實例分析各種方法的原理和特點。

3.合成高分子的單體和引發(fā)劑：介紹合成高分子常用的單體和引發(fā)劑的種類、性質及選擇原則。

4.合成高分子的聚合反應條件：探討聚合反應的溫度、壓力、反應時間等條件對產物性能的影響。

5.合成高分子的性能和應用：分析合成高分子的物理、化學性能，以及其在塑料、橡膠、纖維等領域的應用。

6.實例分析：以聚乙烯、聚丙烯、聚酯等常見合成高分子為例，分析其合成方法、性能和應用。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞化學學科的四大核心素養(yǎng)進行設計，即宏觀辨識與微觀探析、證據推理與模型建立、科學探究與創(chuàng)新意識、科學態(tài)度與社會責任。

1.宏觀辨識與微觀探析：使學生能夠從宏觀現象中識別出合成高分子的特征，并運用微觀知識解釋這些現象。

2.證據推理與模型建立：培養(yǎng)學生根據實驗數據和文獻資料進行合理推理，構建高分子合成的模型。

3.科學探究與創(chuàng)新意識：引導學生通過實驗和問題解決的方式，探索高分子合成的規(guī)律，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

4.科學態(tài)度與社會責任：培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，關注高分子材料在環(huán)境保護、資源利用等方面的社會責任。三、重點難點及解決辦法重點：

1.合成高分子的概念和特點

2.合成高分子的基本方法：加聚、縮聚、開環(huán)聚合等

3.合成高分子的單體和引發(fā)劑的選擇

4.聚合反應條件對產物性能的影響

5.合成高分子的性能和應用

難點：

1.合成高分子的基本方法的原理和特點的理解

2.單體和引發(fā)劑的選擇原則的掌握

3.聚合反應條件對產物性能的判斷和分析

解決辦法：

1.通過具體實例和動畫演示，幫助學生理解合成高分子的基本方法和原理。

2.利用圖表和案例分析，讓學生掌握單體和引發(fā)劑的選擇原則。

3.設計實驗和問題討論，引導學生探究聚合反應條件對產物性能的影響。

4.結合實際應用實例，幫助學生理解合成高分子的性能和應用。

5.提供充足的練習題和討論題，鞏固學生的理解和應用能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2024年高中化學新人教版選修5教材，以及相關的學習資料。

2.輔助材料：收集和整理與合成高分子化合物相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以輔助教學內容的講解和理解。

3.實驗器材：準備合成高分子化合物的基本方法所需的實驗器材，如反應容器、攪拌器、溫度計、壓力計等，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)和實驗操作臺，以便學生進行實驗和討論。

5.練習題和討論題：準備相關的練習題和討論題，以便學生在課后進行鞏固和交流。

6.網絡資源：確保教學過程中可以正常訪問互聯網，以便查找和使用相關的在線資源和信息。

7.白板和記號筆：準備白板和記號筆，以便在教學過程中進行重點內容的標注和解釋。

8.投影儀和投影屏幕：確保投影儀和投影屏幕的正常運作，以便展示和分享教學內容。

9.教學PPT或幻燈片：制作和準備教學PPT或幻燈片，以便更直觀地展示和講解教學內容。

10.學習平臺：如果適用，準備在線學習平臺或教學管理系統，以便學生能夠在線學習和提交作業(yè)。五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

-開始上課時，通過展示一些日常生活中的高分子材料產品（如塑料瓶、橡膠輪胎、纖維衣物等），引起學生對合成高分子的興趣和好奇心。

-提問學生：“你們對這些材料有什么了解？它們是如何制成的？”讓學生思考并激發(fā)學習動機。

-簡要介紹本節(jié)課的主題和目標，告訴學生我們將要學習合成高分子的基本方法和原理。

2.新課講授（15分鐘）

-首先，通過PPT或板書，簡要回顧高分子的概念和特點，為學生提供基礎知識。

-然后，詳細講解合成高分子的基本方法，包括加聚、縮聚、開環(huán)聚合等，通過動畫和實例演示，幫助學生理解這些方法的原理和特點。

-接著，介紹合成高分子的單體和引發(fā)劑的選擇原則，通過圖表和案例分析，讓學生掌握單體和引發(fā)劑的選擇方法。

3.實踐活動（10分鐘）

-讓學生進行實驗或小組合作活動，實際操作合成高分子的基本方法，觀察和記錄實驗結果。

-學生可以進行小規(guī)模實驗，如聚乙烯的制備，或者進行模擬實驗，如使用模型材料進行聚合反應。

-引導學生關注實驗過程中的條件和變化，鼓勵學生提出問題和解決問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

-將學生分成小組，讓他們討論以下問題：

a.實驗結果與理論預測是否一致？為什么？

b.聚合反應條件對產物性能有何影響？舉例說明。

c.如何選擇合適的單體和引發(fā)劑？給出實例。

-每個小組選擇一個問題進行討論，并準備分享他們的討論結果。

5.總結回顧（5分鐘）

-讓學生總結本節(jié)課學到的主要內容和概念。

-強調合成高分子的基本方法和原理，以及單體和引發(fā)劑的選擇原則。

-提醒學生關注高分子材料在日常生活和工業(yè)中的應用，并鼓勵他們思考高分子材料對環(huán)境和社會的影響。

總用時：45分鐘六、學生學習效果1.理解合成高分子的概念和特點：學生能夠明確高分子的定義、特點以及其在日常生活和工業(yè)中的應用。

2.掌握合成高分子的基本方法：學生能夠掌握加聚、縮聚、開環(huán)聚合等合成高分子的基本方法，并理解其原理和特點。

3.了解單體和引發(fā)劑的選擇原則：學生能夠了解合成高分子時單體和引發(fā)劑的選擇原則，并能夠根據實際情況進行合理的選擇。

4.分析聚合反應條件對產物性能的影響：學生能夠分析聚合反應的溫度、壓力、反應時間等條件對產物性能的影響，并能夠根據需求進行條件的調整。

5.了解合成高分子的性能和應用：學生能夠了解合成高分子的物理、化學性能，以及其在塑料、橡膠、纖維等領域的應用。

6.提升科學探究和創(chuàng)新能力：學生通過實驗和問題解決的方式，提升科學探究和創(chuàng)新能力，能夠探索高分子合成的規(guī)律，并能夠提出創(chuàng)新的解決方案。

7.培養(yǎng)科學態(tài)度和社會責任感：學生在學習過程中培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度，關注高分子材料在環(huán)境保護、資源利用等方面的社會責任。七、課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的知識，布置以下五個課后作業(yè)題型，要求學生獨立完成：

1.實驗報告：根據實踐活動中的實驗，撰寫實驗報告，包括實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗結果及分析。

2.論述題：論述單體和引發(fā)劑選擇原則在實際應用中的重要性，并舉例說明。

3.案例分析題：分析現實生活中一種合成高分子材料的應用，闡述其性能和作用，并提出改進意見。

4.設計題：設計一個實驗，驗證聚合反應條件對產物性能的影響，包括實驗方案、實驗步驟、實驗預期結果等。

5.研究性學習報告：針對合成高分子材料在環(huán)境保護和資源利用方面的應用，進行調查研究，撰寫報告，并提出自己的觀點和建議。

作業(yè)提交截止日期為下節(jié)課前，請同學們認真完成，屆時將對作業(yè)進行批改和反饋。八、板書設計①藝術性：板書設計采用簡潔明了的圖形、符號和文字，以直觀地展示合成高分子的基本方法和原理。例如，用流程圖表示加聚、縮聚、開環(huán)聚合等方法的步驟，用箭頭表示反應過程，用不同顏色標注單體、引發(fā)劑和產物等。

②趣味性：板書設計融入一些趣味性的元素，如卡通形象、動畫效果等，以吸引學生的注意力并激發(fā)學習興趣。例如，用卡通形象表示單體和引發(fā)劑的選擇原則，用動畫展示聚合反應過程。

③重點知識點：板書設計突出重點知識點，幫助學生理解和記憶。例如，用加粗字體標注合成高分子的概念、特點、基本方法、單體和引發(fā)劑的選擇原則等。

④互動性：板書設計預留一些空白區(qū)域，讓學生參與進來，如填寫實驗結果、列舉實例等，增強學生的參與感和主動性。

⑤引導性：板書設計按照教學流程進行布局，引導學生跟隨教學思路，逐步掌握合成高分子的知識和技能。教學反思與總結在教學方法上，我采用了導入、講授、實踐、討論和總結的教學模式。通過生活實例導入，激發(fā)了學生的興趣；在講授過程中，我盡可能地用生動的圖片和動畫來展示高分子化合物的結構和性質，讓學生在宏觀和微觀層面都能夠理解和感受高分子化合物的特點。實踐活動中，我安排了適合課堂操作的實驗，讓學生在動手實踐中感受高分子化合物的合成過程。討論環(huán)節(jié)，我引導學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)了他們的批判性和創(chuàng)造性思維。最后，通過總結回顧，幫助學生鞏固知識，提升他們的應用能力。

然而，我也發(fā)現了一些問題。首先，在實踐活動中，由于時間有限，部分學生沒有足夠的時間完成實驗，影響了他們對實驗現象的觀察和分析。其次，在討論環(huán)節(jié)，部分學生表現出較大的被動性，主動參與度不高。此外，我在講授過程中可能過于注重知識