2024年七年級(jí)歷史上冊(cè) 第3課《遠(yuǎn)古的傳說》教案 新人教版

2024年七年級(jí)歷史上冊(cè)第3課《遠(yuǎn)古的傳說》教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年七年級(jí)歷史上冊(cè)第3課《遠(yuǎn)古的傳說》教案新人教版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版2024年七年級(jí)歷史上冊(cè)第3課《遠(yuǎn)古的傳說》的教學(xué)內(nèi)容。課程主要圍繞我國遠(yuǎn)古時(shí)期的傳說故事展開，包括黃帝、炎帝、堯、舜、禹等傳說人物的事跡。重點(diǎn)讓學(xué)生了解這些傳說人物在我國古代歷史中的地位和影響，以及他們所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，通過分析這些傳說故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳說與史實(shí)的區(qū)別，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

教學(xué)過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生掌握以下知識(shí)點(diǎn)：

1.黃帝、炎帝、堯、舜、禹等傳說人物的主要事跡。

2.傳說故事在我國古代歷史中的地位和影響。

3.傳說與史實(shí)的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

在教學(xué)過程中，要注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，如故事講述、情景模擬、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證和批判性思維等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古傳說故事，學(xué)生能夠掌握黃帝、炎帝、堯、舜、禹等傳說人物的主要事跡，了解傳說故事在我國古代歷史中的地位和影響。同時(shí)，學(xué)會(huì)分析傳說與史實(shí)的區(qū)別，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨(dú)立思考能力。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過小組討論、情景模擬等方式，提高他們的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，通過分析遠(yuǎn)古傳說中的人物品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)情分析學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)對(duì)我國古代歷史有了初步的了解，但程度參差不齊。部分學(xué)生可能對(duì)歷史故事較為感興趣，對(duì)黃帝、炎帝、堯、舜、禹等傳說人物的事跡有一定的了解；而部分學(xué)生可能對(duì)歷史學(xué)科興趣不大，對(duì)傳說故事的認(rèn)識(shí)較淺。因此，在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

學(xué)生在知識(shí)方面，對(duì)我國遠(yuǎn)古時(shí)期的傳說故事有一定的了解，但缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。他們可能知道一些傳說人物的名字和事跡，但對(duì)傳說故事在我國古代歷史中的地位和影響認(rèn)識(shí)不足。此外，學(xué)生對(duì)傳說與史實(shí)的區(qū)別辨識(shí)能力較弱，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高他們的史料實(shí)證能力。

在能力方面，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。他們能夠在教師的引導(dǎo)下，通過自主閱讀、小組討論等方式，主動(dòng)探究歷史問題。但部分學(xué)生在批判性思維和獨(dú)立思考方面存在不足，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

學(xué)生在素質(zhì)方面，具備一定的歷史文化素養(yǎng)和道德觀念。他們能夠從傳說故事中感受到人物的優(yōu)良品質(zhì)，如勤勞、智慧、勇敢等。但部分學(xué)生在面對(duì)歷史事件時(shí)，可能缺乏深刻的思考和正確的價(jià)值判斷，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行引導(dǎo)。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生上課能認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論。但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)等問題，對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。教師需要在教學(xué)過程中關(guān)注這些學(xué)生，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、白板、教學(xué)掛圖、歷史文物圖片等。

2.課程平臺(tái)：人教版2024年七年級(jí)歷史上冊(cè)教材、教學(xué)PPT、歷史紀(jì)錄片、相關(guān)論文和書籍等。

3.信息化資源：歷史紀(jì)錄片、網(wǎng)絡(luò)圖片、教學(xué)視頻、在線討論平臺(tái)等。

4.教學(xué)手段：講故事、情景模擬、小組討論、角色扮演、問答法、案例分析等。

5.輔助工具：教學(xué)掛圖、歷史地圖、時(shí)間軸、思維導(dǎo)圖等。

6.評(píng)價(jià)工具：課堂問答、小組討論報(bào)告、歷史小論文、試卷考試等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：設(shè)計(jì)并提供前置學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括對(duì)黃帝、炎帝、堯、舜、禹等傳說人物的簡要介紹和相關(guān)問題探究。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，自主閱讀教材，搜集資料，回答問題。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：教材、網(wǎng)絡(luò)資源

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂討論做好鋪墊。

2.課中強(qiáng)化技能

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：利用多媒體展示黃帝、炎帝等傳說人物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣。

學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，回答問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)方法：圖片導(dǎo)入法

教學(xué)手段：多媒體設(shè)備

作用和目的：吸引學(xué)生注意力，順利導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：課堂講解與討論

教師活動(dòng)：講解黃帝、炎帝、堯、舜、禹等傳說人物的事跡，引導(dǎo)學(xué)生分析傳說與史實(shí)的區(qū)別。

學(xué)生活動(dòng)：聽講，記錄重點(diǎn)內(nèi)容，參與小組討論。

教學(xué)方法：講授法、小組討論法

教學(xué)手段：教材、教學(xué)掛圖、多媒體資源

作用和目的：讓學(xué)生掌握傳說人物的事跡，提高史料實(shí)證能力。

環(huán)節(jié)三：案例分析

教師活動(dòng)：提供堯舜禹“禪讓”制度的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其背后的歷史意義。

學(xué)生活動(dòng)：分組討論，分析案例，提出見解。

教學(xué)方法：案例分析法

教學(xué)手段：教材、多媒體資源

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

教師活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳說與史實(shí)的區(qū)別。

學(xué)生活動(dòng)：聽講，記筆記，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法：總結(jié)法

教學(xué)手段：教材、多媒體資源

作用和目的：幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高總結(jié)歸納能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，包括編寫關(guān)于黃帝、炎帝等傳說人物的故事梗概。

學(xué)生活動(dòng)：完成作業(yè)，進(jìn)一步深化對(duì)傳說人物的理解。

教學(xué)方法：作業(yè)法

教學(xué)手段：教材、網(wǎng)絡(luò)資源

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的能力，提高歷史素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生將掌握黃帝、炎帝、堯、舜、禹等傳說人物的主要事跡，了解傳說故事在我國古代歷史中的地位和影響。同時(shí)，學(xué)生能夠理解傳說與史實(shí)的區(qū)別，提高他們的史料實(shí)證能力。

2.能力提升：學(xué)生通過參與小組討論、案例分析等活動(dòng)，將能夠提高自主學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思維和獨(dú)立思考等能力。

3.素養(yǎng)培養(yǎng)：學(xué)生在分析傳說故事中的人物品質(zhì)時(shí)，將能夠樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。

4.習(xí)慣養(yǎng)成：在教學(xué)過程中，教師將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如注意力集中、課堂紀(jì)律意識(shí)等。

5.情感態(tài)度：學(xué)生將能夠從傳說故事中感受到人物的優(yōu)良品質(zhì)，如勤勞、智慧、勇敢等，激發(fā)他們對(duì)歷史學(xué)科的興趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

具體表現(xiàn)在：

1.學(xué)生能夠流利地復(fù)述黃帝、炎帝、堯、舜、禹等傳說人物的事跡，對(duì)他們的貢獻(xiàn)和影響有清晰的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生能夠在小組討論中，明確區(qū)分傳說與史實(shí)的區(qū)別，提出自己的觀點(diǎn)，并通過實(shí)例進(jìn)行說明。

3.學(xué)生在案例分析環(huán)節(jié)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)堯舜禹“禪讓”制度背后的歷史意義進(jìn)行深入分析。

4.學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)編寫關(guān)于黃帝、炎帝等傳說人物的故事梗概，展示他們的創(chuàng)造力和歷史素養(yǎng)。

5.學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，能夠保持注意力集中，積極參與課堂討論，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。板書設(shè)計(jì)①藝術(shù)性：在板書設(shè)計(jì)中，教師可以運(yùn)用線條、圖形、顏色等元素，將黃帝、炎帝、堯、舜、禹等傳說人物的事跡以視覺化的形式展現(xiàn)出來。例如，用時(shí)間軸的方式呈現(xiàn)傳說人物的事跡，用不同的顏色標(biāo)注重要事件，用圖形表示傳說人物之間的關(guān)系。

②趣味性：教師可以通過創(chuàng)意性的板書設(shè)計(jì)，將傳說人物的事跡以故事情節(jié)的方式展現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生的興趣。例如，用漫畫式的插圖配合文字描述，將傳說人物的形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

③重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：板書設(shè)計(jì)應(yīng)突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和記憶。例如，列出黃帝、炎帝、堯、舜、禹等傳說人物的主要事跡，用粗體或顏色標(biāo)注關(guān)鍵信息，以便學(xué)生快速把握重點(diǎn)內(nèi)容。

④簡潔明了：板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，避免冗長的文字描述，以便學(xué)生理解和記憶。教師可以將復(fù)雜的事跡或概念用簡化的方式呈現(xiàn)，如使用關(guān)鍵詞、短語或圖示等，幫助學(xué)生快速抓住核心信息。

⑤互動(dòng)性：板書設(shè)計(jì)可以設(shè)計(jì)成互動(dòng)式的形式，讓學(xué)生參與到板書的過程中來。例如，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示他們自己對(duì)傳說人物的理解，用板書的形式呈現(xiàn)出來，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又增加了課堂的互動(dòng)性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了黃帝、炎帝、堯、舜、禹等傳說人物的事跡，了解了傳說故事在我國古代歷史中的地位和影響。通過分析傳說與史實(shí)的區(qū)別，我們提高了史料實(shí)證能力。同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了如何從傳說故事中感受到人物的優(yōu)良品質(zhì)，如勤勞、智慧、勇敢等。希望大家能夠通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)我國古代歷史有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的歷史觀和價(jià)值觀。

當(dāng)堂檢測：

1.黃帝、炎帝、堯、舜、禹等傳說人物的主