2024年新人教版七年級上冊語文教學課件 第1單元 2《濟南的冬天》課時2

統(tǒng)編版·語文·七年級上冊2濟南的冬天第2課時

CONTENTS教學目錄學情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03同學們，上節(jié)課我們跟隨老舍的腳步，一起欣賞了濟南冬天山景的溫靜、秀氣、淡雅，那么，濟南的水又有什么特點呢？讓我們再次走進課文，去欣賞濟南冬天的美景。學情回顧反倒在綠萍上冒著點兒熱氣暖把終年貯蓄的綠色全拿出來綠整個的是塊空靈的藍水晶清1.讀第6段，說一說濟南冬天的水有什么特點。品味第二部分精讀課文分析討論水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。2.第6段運用了什么修辭手法？擬人，生動形象地寫出水的溫暖多情，表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意?？窗桑沙吻宓暮铀峡窗?，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。用“藍水晶”比喻藍汪汪、清亮亮的天空，生動形象地寫出了天空的晴朗。小山搖籃圖空靈水晶圖城外遠山圖雪后初晴圖3.讀完第二部分，作者帶著我們欣賞了濟南冬天的四幅美景，你能用五字短語給每一幅圖擬一個名稱嗎？品味第三部分1.文章以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾，有什么好處?以簡潔有力、含義豐富的一句話總結(jié)全文，寫作者對“冬天”這一特定時令里的濟南的總的觀感，既與文章第1段的“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點明了文章的主旨，抒發(fā)了作者對冬天的濟南的熱愛和贊美之情，并給讀者留下回味的余地。2.本文以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾，能不能改成“這就是濟南的冬天”？為什么?示例1：不能。這樣的結(jié)尾點了題，卻又和標題相比在結(jié)構(gòu)上有所改變，顯示了作者的匠心。因為上文描寫的是冬天里整個濟南鮮亮明麗的色彩，所以文末結(jié)句用“冬天”修飾“濟南”，寫出了對“冬天”這個特定時令里的濟南的總觀感。示例2：不能。在結(jié)構(gòu)上，標題和結(jié)尾形成了呼應(yīng)，可以使讀者產(chǎn)生一種奇妙的感覺?？吹綐祟}，使人聯(lián)想起“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的冬雪景象；讀完文章，感受到濟南的溫晴，再看結(jié)尾這一句，便使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，從而更突出了濟南的冬天的趣味。示例3：不能。這樣結(jié)尾，和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。文章按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)安排全文。先總寫濟南是個寶地，再分寫濟南的山可愛、秀氣、淡雅，濟南的水暖、綠、清，最后總結(jié)全文，這就是冬天的濟南。1.文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)行文的？整體歸納探究①陽光朗照下的濟南的全景。2.作者主要是從哪些角度來描寫濟南冬天景色的特點的?②秀美的雪后山景。③澄清溫暖的水景。相同點：①在寫景上都運用了比喻、擬人等修辭手法；②在抒情上都是景與情緊密結(jié)合，抒發(fā)了作者內(nèi)心的真切感受。3.本文在寫法上與《春》有哪些相同的地方？景物映襯4.濟南的冬天無處不美。結(jié)合文章內(nèi)容，具體說說作者主要運用了哪些手法來描寫景物之美。修辭運用俯瞰仰視動靜結(jié)合修辭運用:

如：第3段“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,他們?nèi)察o不動地低聲地說”,運用比喻、擬人的修辭手法,寫出濟南冬天的舒適和暖和。俯瞰仰視:

如：第2段“請閉上眼想:一個老城,有山有水,全在藍天下很暖和安適地睡著,只等春風來把他們喚醒,這是不是個理想的境界?”這是俯瞰之美。第6段“空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶”,由河水看到天上,視野闊大,濟南之美盡收眼底。這是仰視之美。動靜結(jié)合：

如：第4段“山坡上有的地方雪厚點兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”。這是動靜結(jié)合之美。景物映襯：

第4段“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦”,矮松與白雪相互映襯,在白雪的映襯下,矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯?！吧郊馊琢?給藍天鑲上一道銀邊”,白雪與藍天相互映襯,這是色彩美。文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點，描繪濟南的山、水，描繪了一幅山清水秀、天藍地暖的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南的無限熱愛之情，也寄予著作者對祖國山河的熱愛之情。課堂小結(jié)課文主旨1.層次清晰，中心突出

作者采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu),以“溫晴”為線索貫串全文。開頭通過對比得出濟南冬天“溫晴”的特點;然后緊扣“溫晴”的特點，分寫濟南冬天的山、水;最后總結(jié)全文,抒發(fā)喜愛贊美之情。課堂小結(jié)寫作特色2.情景交融，虛實結(jié)合文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。①有時直接抒發(fā)感情。如寫濟南的山：“這一圈小山在冬天特別可愛?！边@句話直接抒發(fā)了作者對濟南的山的喜愛之情。②有時創(chuàng)設(shè)意境，流露深情。如“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界？”等句，在優(yōu)美的意境中，蘊含著作者的贊美之情。③有時虛實結(jié)合，展開聯(lián)想與想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛之情。3.多用比喻、擬人，生動貼切全文多用比喻和擬人修辭手法，不但摹形，而且傳神，生動貼切，意味無窮。比喻，如把冬天的濟南比作一塊藍水晶。擬人，如將微黃陽光照射下的薄雪說成“害了羞”等。同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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