2024小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

五上第一單元一花一鳥(niǎo)總關(guān)情

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（-）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，正確書寫29個(gè)生

字，理解并會(huì)寫26個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的段落或課文背一背。

3.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。初步了解課文借助具體事物抒

發(fā)感情的方法，體會(huì)、積累蘊(yùn)含作者感情的句子。

4.能尊重不同見(jiàn)解梳理總結(jié)大家的意見(jiàn)制定出班級(jí)心愛(ài)之物展覽會(huì)公約。

5.練習(xí)寫自己的心愛(ài)之物，能夠抓住事物特點(diǎn)，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情，并樂(lè)

于分享習(xí)作。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教材內(nèi)容：1.挑選心愛(ài)之物，學(xué)會(huì)給心愛(ài)之物設(shè)計(jì)

?閱讀介紹卡。尊重大家的不同見(jiàn)解，制定出

1.《白鷺》切實(shí)可行的班級(jí)展覽會(huì)公約。

2.《落花生》2.閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)

3.《桂花雨》作者表達(dá)的濃濃情思，初步了解課文借

4.《珍珠鳥(niǎo)》助具體事物抒發(fā)感情的方法。

?口語(yǔ)交際3.能把自己與心愛(ài)之物之間的故事寫清

制定班級(jí)公約楚、寫生動(dòng)，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情，并

?習(xí)作樂(lè)于分享習(xí)作。

我的心愛(ài)之物

?語(yǔ)文園地：

交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累

（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元編排了精讀課文三篇《白鷺》《落花生》《桂花雨》，略讀課文一篇

《珍珠鳥(niǎo)》，這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實(shí)感?！栋?/p>

鷺》通過(guò)對(duì)白鷺詩(shī)意的描寫，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美；《落花生》借助

花生的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》敘述了作者關(guān)于

桂花的童年回憶，把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中；《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)對(duì)珍珠鳥(niǎo)從怕人到

信賴人的變化過(guò)程的描述，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥(niǎo)的美好情誼。

本單元的語(yǔ)文要素是“初步了解課文借助具體事情抒發(fā)感情的方法”，把情

感寄托在描述的事物中，是文章表達(dá)情感的常見(jiàn)方法。精讀課文的課后習(xí)題引導(dǎo)

學(xué)生品味表現(xiàn)事情特點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。語(yǔ)文園地中的“交

流平臺(tái)”，梳理總結(jié)了本單元課文描述的不同事情的特點(diǎn)和表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)

生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

本單元的習(xí)作要求是“寫一種事物，表達(dá)自己的感情”，習(xí)作的主題是“我

的心愛(ài)之物”，重在引導(dǎo)學(xué)生圍繞心愛(ài)之物，寫出自己的喜愛(ài)之情。這是在把內(nèi)

容寫清楚的基礎(chǔ)上提出的更高要求，要求學(xué)生習(xí)作時(shí)表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)重在抓住四篇文章中的共通價(jià)值即了解課文借助

具體事物抒發(fā)感情的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感，并從課文學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),

發(fā)現(xiàn)事情的特征與抒發(fā)的感情之間的關(guān)聯(lián)，并能關(guān)注身邊的事物，寫出對(duì)身邊事

情的情感。

二、情境與任務(wù)

（一）學(xué)習(xí)情境

舉辦心愛(ài)之物班級(jí)展覽會(huì)，向大作家學(xué)習(xí)介紹白鷺、花生、桂花和珍珠鳥(niǎo)

等心愛(ài)之物的方法，感受世間萬(wàn)物皆有靈，一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。為展覽會(huì)制定公

約，用自己的方式介紹心愛(ài)之物，像作家一樣表達(dá)出濃濃的情意。

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

我想帶它來(lái)參展

做個(gè)好策劃/----------------

制定展覽會(huì)公約

韻在骨子里的散文詩(shī)

說(shuō)出故鄉(xiāng)風(fēng)物里的深情與深

一花一鳥(niǎo)總關(guān)情讀懂作家筆下的濃濃情思

意

你好，珍珠鳥(niǎo)

寫下最動(dòng)情的故事

記下我的心愛(ài)之物/產(chǎn)~

C“我的心愛(ài)之物”分享會(huì)

框架的格式要修改；單元任務(wù)改為：舉辦”心愛(ài)之物“班級(jí)展；任務(wù)一改為:

做個(gè)好策劃，活動(dòng)1:我想帶它來(lái)參展）

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

做個(gè)好策劃1口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約

《白鷺》

《落花生》《桂花雨》

讀懂作家筆下的濃濃

8

情思

《珍珠鳥(niǎo)》

語(yǔ)文園地八之“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)

用”、“日積月累”

記下我的心愛(ài)之物2《我的心愛(ài)之物》（寫作）

（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元以“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”為主題，整合三個(gè)任務(wù)八個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將

識(shí)字寫字、課文閱讀、習(xí)作、語(yǔ)文園地等整合在“做個(gè)好策劃、讀懂作家筆下的

濃濃情思、記下我的心愛(ài)之物”三大學(xué)習(xí)任務(wù)之中。每個(gè)任務(wù)之中，再設(shè)計(jì)若干

個(gè)活動(dòng)，如“我想帶它來(lái)參展，制定展覽會(huì)公約；讀讀散文，感受作者對(duì)白鷺、

花生、桂花雨、珍珠鳥(niǎo)的特殊情感；寫寫心愛(ài)之物，抒發(fā)內(nèi)心的情感”，讓學(xué)生

在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中初步了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

第一個(gè)任務(wù)是做個(gè)好策劃，重點(diǎn)任務(wù)是舉辦“心愛(ài)之物”班級(jí)展。先進(jìn)行自

主交流，你想帶什么心愛(ài)之物來(lái)參加班級(jí)展；接著說(shuō)說(shuō)如何辦好這個(gè)展覽，應(yīng)該

注意點(diǎn)什么，這樣就引出班級(jí)展覽的規(guī)程，要制定展覽公約。讓公約的制定發(fā)生

在學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)中，借活動(dòng)賦予學(xué)生一雙慧眼，認(rèn)真觀察、細(xì)心分析，讓他們

做制定班級(jí)公約的小主人，更能夠幫助他們履行這些公約。

第二個(gè)任務(wù)是“讀懂作家筆下的濃濃情思”，本單元四篇課文都是寫的我們

身邊常見(jiàn)的事物。通過(guò)“我識(shí)我讀我寫”的活動(dòng)，采用預(yù)習(xí)分享與交流的方式，

展示自主識(shí)字的成果?！拔夷茏x出幾幅圖”重在培養(yǎng)學(xué)生的理解和概括能力，也

是掌握“初步理解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”的基礎(chǔ)?！爱媯€(gè)導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)

清”重在通過(guò)畫一畫思維導(dǎo)圖，了解課文圍繞主題寫了哪幾方面的內(nèi)容。結(jié)合《語(yǔ)

文園地》中“詞句段運(yùn)用”聚焦“對(duì)比”的寫法，在品讀課文中體會(huì)情感，明白

道理，受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)事物特征與抒發(fā)感情之間的關(guān)聯(lián)。能在小練筆中學(xué)會(huì)敘述

清楚事物與關(guān)聯(lián)事件，自然而然地流露情感。做生活的有心人，關(guān)注身邊事物,

表達(dá)個(gè)人情感和見(jiàn)解。

第三個(gè)任務(wù)是記下我的心愛(ài)之物。借助“選材清單”幫助學(xué)生確定寫作對(duì)象，

再在思考與交流中喚起內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，打開(kāi)寫作思路。通過(guò)交流，引領(lǐng)學(xué)生把

內(nèi)容寫具體、寫生動(dòng)。在自改和互改的過(guò)程中，增進(jìn)學(xué)生對(duì)如何寫好習(xí)作的認(rèn)識(shí)，

不斷完善自己的習(xí)作，鞏固方法。

三、教學(xué)活動(dòng)示例及說(shuō)明

任務(wù)一做個(gè)好策劃

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的“綜合性學(xué)習(xí)”要求中提出：

“策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活

動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)?！薄安邉潯弊鳛檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容，要通過(guò)在開(kāi)展的具

體活動(dòng)中進(jìn)行，本單元要求學(xué)生舉行“班級(jí)心愛(ài)之物”展覽，就是一個(gè)很好的

契機(jī)。制定展覽的公約，是活動(dòng)策劃的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。也是我們對(duì)教材中制定

班級(jí)公約的極好的調(diào)整。

班級(jí)心愛(ài)之物展覽公約是參與展覽的全體成員都應(yīng)自覺(jué)遵守的一種約定。

它可以讓學(xué)生知道集體處處有規(guī)則，懂得規(guī)則可以使世界變得文明有序的道

理，領(lǐng)會(huì)遵守規(guī)則的重要性。因此，讓公約的制定發(fā)生在他們喜愛(ài)的活動(dòng)中，

借活動(dòng)賦予學(xué)生一雙慧眼，認(rèn)真觀察、細(xì)心分析，讓他們做制定班級(jí)公約的小

主人，更能夠幫助他們履行這些公約。

建議安排1課時(shí)

活動(dòng)1:我想帶它來(lái)參展

1.我心中的“小明星”

我們每個(gè)人都有自己特別鐘愛(ài)的東西，最近，班級(jí)會(huì)舉辦一次“心愛(ài)之

物”展覽會(huì)，你會(huì)帶哪樣物品參加展覽呢？快快選出你心中的“小明星”吧!

2.向你介紹它

一張卡片一段介紹，你心中的“小明星”是什么樣的？拿出紙和筆，寫一

寫畫一畫，“心愛(ài)之物”介紹卡，開(kāi)啟展覽會(huì)之門。

活動(dòng)2：制定展覽會(huì)公約

(1)合理想象話場(chǎng)面

展覽會(huì)這一天，大家都帶著自己的心愛(ài)之物來(lái)到教室，此時(shí)的教室會(huì)變成

什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再根據(jù)參照表格和剛剛的暢談，思維導(dǎo)圖

理清思路。

可能出現(xiàn)的情況合理的解決辦法

聲音太吵無(wú)法正常開(kāi)展

物品亂放或丟失

展覽線路混亂

..

(2)寫寫畫畫定公約

把自己腦海中的想法有條理、有順序地寫一寫、畫一畫，讓你心中的這份公

約在班級(jí)中亮相！

任務(wù)二“讀懂作家筆下的濃濃情思”

活動(dòng)1：他們都像畫一樣

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】

本單元四篇課文都是寫的我們身邊常見(jiàn)的事物，白鷺、落花生、桂花、珍珠

鳥(niǎo)等，這些事物學(xué)生比較熟悉，仿佛就在身邊。無(wú)論從內(nèi)容還是表達(dá)，對(duì)于學(xué)生

來(lái)說(shuō)難度不大。學(xué)生充分地自主閱讀，把生字的識(shí)與寫作為預(yù)習(xí)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)

生的自主識(shí)字的能力。“我識(shí)我讀我寫”的活動(dòng)安排，采用預(yù)習(xí)分享與交流的方

式，展示自主識(shí)字的成果，把常規(guī)的教師檢查變成學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示，大大激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也獲得學(xué)習(xí)的愉悅感?！拔夷茏x出幾幅圖”重在培

養(yǎng)學(xué)生的理解和概括能力，也是掌握“初步理解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方

法”的基礎(chǔ)?！碑媯€(gè)導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)清”重在通過(guò)畫一畫思維導(dǎo)圖，了解課文圍繞主題

寫了哪幾方面的內(nèi)容。

建議安排1課時(shí)

1.我讀我識(shí)我寫

本單元三篇精讀課文、一篇略讀課文，生字的學(xué)習(xí)任務(wù)還是挺重的，要會(huì)認(rèn)

識(shí)26個(gè)生字，會(huì)寫29個(gè)字，并積累26個(gè)詞語(yǔ)。在教學(xué)本單元時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行

預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，結(jié)合單元的基本任務(wù)，完成以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

一是課文的朗讀，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子，特別是第1課與第3課。二是

自主識(shí)字，做到文中帶拼音的字能讀，學(xué)會(huì)文中的26個(gè)生字；根據(jù)字典的注釋，

知道“便”“待”的幾種讀音及用法。三是在田字格里正確書寫文后29個(gè)字，

注意間架結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中的第一個(gè)活動(dòng)“我讀我識(shí)我寫”，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作檢測(cè)，分以下

幾個(gè)活動(dòng)：

①我的識(shí)字小竅門：

交流本單元生字，已經(jīng)掌握的，并能介紹識(shí)字的方法。重點(diǎn)指導(dǎo)下面兩類字。

鷺嫌匣榴夢(mèng)蔓瞼眸（形聲字）；黛嗜榨雛（筆畫較多的字）；

②我積累的新鮮詞：

課文中有26個(gè)詞語(yǔ)需要積累，但從實(shí)際情況看，有的詞語(yǔ)比較熟悉，對(duì)學(xué)生

沒(méi)有多大的新鮮感，讓學(xué)生自主積累，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行整理。交流時(shí)讓學(xué)生

說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師盡可能把意思相近或相對(duì)的詞進(jìn)行比較辨析，加深理解。

有的是動(dòng)詞，和農(nóng)活有關(guān)，如播種、澆水、榨油等；

有的是名詞，要注意寫法與讀音，如白鶴、鏡匣、糕餅、茶葉；

還有些表示時(shí)間的詞，如清晨、黃昏、深夜等。

③我能寫好這些字：

三篇精讀課文中的寫字任務(wù)較大，一共有29個(gè)字。書寫指導(dǎo)時(shí)進(jìn)行歸類指

導(dǎo)：

一是寫好左窄右寬的字：嫌、框、哨、播、澆、吩、咐、榨、矮、懂、糕、

餅、浸、撿。

二是寫好這些字：朱、匣、畝。

④我的朗讀分享：

分享學(xué)生喜歡的段落或句子，以三篇精讀課文為主。

2.我能讀出幾幅畫

①出示四篇文章題目，提示：四篇課文都是寫的常見(jiàn)的事物，請(qǐng)你選擇一個(gè)

事物，說(shuō)一說(shuō)寫了幾幅畫面。

②根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況選取典型資源，比較后說(shuō)說(shuō)哪些同學(xué)的畫面比較齊全。

3.填個(gè)導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)清

①根據(jù)討論好的畫面，完成下面的表格：（每人可以選擇一篇課文完成表格

填寫）

課題

畫面一

畫面二

畫面三

②學(xué)習(xí)成果的交流，掌握每篇文章的內(nèi)容。

活動(dòng)2：韻在骨子里的散文詩(shī)

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】

《白鷺》是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課，是郭沫若先生寫

的一首文質(zhì)兼美、清純自然、別有情趣的散文詩(shī)。作者善于運(yùn)用形象和色彩來(lái)刻

畫事物，運(yùn)用新奇貼切的比喻描繪清麗悠遠(yuǎn)的意境，使全文洋溢著濃濃的詩(shī)情畫

意，是一曲自然美的頌歌。語(yǔ)文不只是交際與思維的語(yǔ)言工具，更是人文精神的

載體，它通過(guò)語(yǔ)言以育人，因此，本課教學(xué)希望通過(guò)學(xué)生、教師、教材三位一體，

多向交流，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)求知，體現(xiàn)師生互動(dòng)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

式。

建議安排1課時(shí)。

1.預(yù)習(xí)交流，初識(shí)白鷺

（1）交流課前搜集的有關(guān)白鷺的圖片及資料。

（2）讀讀課文中對(duì)白鷺色素、身段的描寫，感受精致色彩。

2.互動(dòng)質(zhì)疑，篩選問(wèn)題

（1）分小組收集同學(xué)課前預(yù)習(xí)中的問(wèn)題并展示。

（2）布置問(wèn)題篩選任務(wù)。

大家提出的問(wèn)題，有的關(guān)于課文的局部，有的關(guān)于課文的整體；有的關(guān)于課

文內(nèi)容理解方面，有的關(guān)于課文寫作手法方面。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，羅列梳

理一下，看看這些問(wèn)題可以分成哪幾類，尤其要分清楚：哪些問(wèn)題有助于我們對(duì)

課文的深入理解？哪些問(wèn)題不影響我們對(duì)課文的理解？哪些問(wèn)題能引發(fā)我們深

入的思考？淺層次的問(wèn)題組內(nèi)討論解決，有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)全班交流。

3.匯報(bào)交流，合作釋疑

（1）全班匯總問(wèn)題。

問(wèn)題匯總我的理解

作者從哪些方面寫了白鷺的美？

作者為什么還寫了白鶴、朱鷺和蒼鷺？

課文描繪了哪些優(yōu)美的畫面？能試著

取取名字嗎？

作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，

“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”？

...

（2）默讀課文，抓住文中相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)剬?duì)問(wèn)題的理解，并有感情地讀好

相關(guān)語(yǔ)段。

4.熟讀成誦，感受詩(shī)韻。

（1）配樂(lè)朗誦自己喜歡的語(yǔ)段。指導(dǎo)朗讀。

（2）試著背誦課文1-5自然段。

活動(dòng)3：說(shuō)出故鄉(xiāng)風(fēng)物里的深情與深意

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】

本單元側(cè)重借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實(shí)感。把情感寄托在描

述的事物中，是文章表達(dá)情感的常見(jiàn)方法?！堵浠ㄉ泛汀豆鸹ㄓ辍穬善n文都

借物抒情，以“物”為線索，還運(yùn)用對(duì)比的手法，在字里行間自然流露情感。對(duì)

比讓事物特點(diǎn)更鮮明，讓情感流露更深刻。結(jié)合《語(yǔ)文園地》中“詞句段運(yùn)用”

聚焦“對(duì)比”的寫法。這一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生緊隨事物線索，抓住對(duì)比的

寫法，在品讀課文中體會(huì)情感，明白道理，受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)事物特征與抒發(fā)感情

之間的關(guān)聯(lián)。能在小練筆中學(xué)會(huì)敘述清楚事物與關(guān)聯(lián)事件，自然而然地流露情感。

做生活的有心人，關(guān)注身邊事物，表達(dá)個(gè)人情感和見(jiàn)解。這是我們想要尋找的一

種獨(dú)特的育人價(jià)值。

建議安排3課時(shí)

1.對(duì)比讀出風(fēng)物特點(diǎn)

（1）上節(jié)課，我們隨著故鄉(xiāng)風(fēng)物讀出了幾幅畫。作者為什么偏偏選擇“花生”

和“桂花”呢？它們具有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)快速瀏覽《落花生》和《桂花雨》，結(jié)

合關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)花生和桂花給作者留下最深刻的印象是什么O

花生：樸實(shí)無(wú)華、不慕虛榮。不好看，但是很有用。

桂花：香氣迷人。

（2）聚焦重點(diǎn)段落，再讀，試著完成表格。

出示相關(guān)語(yǔ)句：

A花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋

果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看

它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起

來(lái)才知道。

B小時(shí)候，我無(wú)論對(duì)什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我,

這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。

桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹(shù)的葉子；開(kāi)花

時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。

表格1：

花生桃、石榴、蘋果

位置

外形

印象

表格2：

桂花梅花

外形

葉子

花朵

香氣

表格1預(yù)設(shè):

花生桃、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外形矮矮地長(zhǎng)鮮紅嫩綠

印象挖起來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

表格2預(yù)設(shè):

桂花梅花

外形笨笨的有姿態(tài)

葉子滿樹(shù)、繁密相對(duì)稀疏一些

花朵小相對(duì)大一些

香氣迷人、濃郁相對(duì)淡一些

（3）有感情地朗讀句子，教師小結(jié)：我們從許地山父親與孩子的對(duì)話中感受

到花生的樸實(shí)無(wú)華，從琦君的回憶中感受到故鄉(xiāng)桂花香氣的迷人。在他們的描述

中，還加入其他風(fēng)物進(jìn)行對(duì)比，讓特點(diǎn)更加突出鮮明。

2.品議風(fēng)物蘊(yùn)藏的獨(dú)特情思

（1）一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，事物被人賦予了獨(dú)特的情思。思考：父親想借花生告

訴“我們”什么道理？琦君在桂花香中寄予了怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：《落花生》表達(dá)道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人

沒(méi)有好處的人。

預(yù)設(shè)：《桂花雨》表達(dá)情感：寄托了作者濃濃的思鄉(xiāng)情愁和對(duì)童年歡樂(lè)生活

的深切懷念。

（2）小組合作學(xué)習(xí)：作者是如何在字里行間流露情思的呢？默讀課文，對(duì)比

閱讀兩篇課文，尋找作者的寫作密碼，小組討論，完成表格，和大家分享。

出示學(xué)習(xí)要求：①先自主閱讀，圈點(diǎn)勾畫，思考：兩篇課文流露情思方法的

相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。②小組合作完成表格。③全班分享。

表格：

課文相同點(diǎn)不同點(diǎn)

《落花生》

《桂花雨》

表格預(yù)設(shè):

課文相同點(diǎn)不同點(diǎn)

《落花生》①對(duì)比手法②細(xì)節(jié)描寫①由物及人，側(cè)重于道理

的表達(dá)

②細(xì)節(jié)描寫側(cè)重語(yǔ)言對(duì)

話

《桂花雨》①對(duì)比手法②細(xì)節(jié)描寫①借物抒情，側(cè)重于情感

的表達(dá)

②細(xì)節(jié)描寫側(cè)重動(dòng)作和

語(yǔ)言

(3)具體討論交流:

……《落花生》中對(duì)比有兩處：一是討論花生最可貴的好處，二是我表述明

白的道理。

討論：能不能去掉文中對(duì)其他水果的描寫？

對(duì)比閱讀，理解道理：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

《落花生》中細(xì)節(jié)描寫(語(yǔ)言對(duì)話)：

討論：為什么有的句子有提示語(yǔ)，有的沒(méi)有提示語(yǔ)？

指導(dǎo)朗讀。

有感情地朗讀句子，小結(jié)：父親希望孩子們能像花生那樣樸實(shí)無(wú)華，不求虛

榮，默默無(wú)聞，腳踏實(shí)地地做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。

《桂花雨》中對(duì)比有三處：一是第2自然段對(duì)比梅花突出桂花香氣迷人，二

是第4自然段對(duì)比搖下來(lái)的桂花和被風(fēng)吹落的桂花香氣突出前者香味更加濃郁,

自然引入對(duì)搖桂花的回憶，三是第7自然段對(duì)比杭州桂花和故鄉(xiāng)桂花突出家鄉(xiāng)院

子里的桂花更香。

出示桂花圖和梅花圖，比較兩者姿態(tài)有何不同。

預(yù)設(shè)：桂花樹(shù)笨拙，梅花樹(shù)雅致。桂花細(xì)小，梅花高潔。

討論：作者是喜歡笨拙的桂樹(shù)和細(xì)小的桂花嗎？為什么要這樣寫？

預(yù)設(shè)：對(duì)比突出桂花香氣的迷人。

指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛(ài)。

《桂花雨》中細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)在“搖桂花”這一部分。

討論：“桂花雨”是一場(chǎng)香香的、快樂(lè)的雨，這是一種怎樣的快樂(lè)？默讀第

5自然段，結(jié)合關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)感受。

交流：抓住動(dòng)詞：纏一問(wèn)一抱一搖一喊，感受搖桂花前的急切期待以及搖桂

花時(shí)的喜悅激動(dòng)。

演一演：搖桂花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事，誰(shuí)來(lái)扮演這位無(wú)比期待的孩子？

（4）總結(jié)：誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下兩位作者是如何自然流露情思的呢？

有感情地朗讀句子，教師小結(jié)：兩位作者都是通過(guò)某個(gè)事物作為線索，然后

回憶與它相關(guān)的事情，運(yùn)用對(duì)比的手法突出事物的特點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫再現(xiàn)畫面,

表達(dá)出事物蘊(yùn)含著的深刻情思。

3.讀懂作家筆下的風(fēng)物

（1）拓展閱讀“借物抒情”類詩(shī)文。《蟬》《井岡翠竹》《姥姥的剪紙》。

（2）對(duì)比閱讀，完成表格。

課文主要內(nèi)容事物特點(diǎn)寫作手法道理或情感

《蟬》

《井岡翠竹》

《姥姥的剪紙》

（3）交流學(xué)習(xí)收獲。

（4）小結(jié)：萬(wàn)千作家，萬(wàn)千風(fēng)韻。相同的事物在不同的作家筆下會(huì)有不一樣

的景致，因?yàn)樗毁x予了獨(dú)一無(wú)二的情思。借物喻人，借物抒情，讓物人合一,

情感細(xì)膩。

4.寫寫我眼中獨(dú)特的你

（1）一花一鳥(niǎo)，筆尖流露，世間萬(wàn)物中哪個(gè)獨(dú)特的“你”能觸發(fā)你的心弦,

讓你思緒萬(wàn)千呢？交流你學(xué)完《落花生》以及《桂花雨》之后想到的人和事。

（2）交流。

（3）練筆。出示要求：①1.確定“物”。②2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫再現(xiàn)某個(gè)畫面。

③3.運(yùn)用對(duì)比手法突出事物特點(diǎn)和表達(dá)情思。

（4）反饋點(diǎn)評(píng)。

（5）修改。

活動(dòng)4：你好，珍珠鳥(niǎo)

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】

《珍珠鳥(niǎo)》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第四篇文章，是一篇略讀課文。作

者馮驥才是我國(guó)現(xiàn)代著名作冢這篇文章按照時(shí)間順序敘述了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉

心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后與人和諧相

處的經(jīng)過(guò)，譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴往往能創(chuàng)

造出美好的境界”的感慨。略讀課文，學(xué)生可采用默讀與朗讀相結(jié)合的方式，了

解課文內(nèi)容。重點(diǎn)抓住課文描寫珍珠鳥(niǎo)外表、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受“我”對(duì)

珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，了解“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立信任的過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生注意

積累課文描寫珍珠鳥(niǎo)的句子，這些句子用工筆勾勒的手法，生動(dòng)地展現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)

活潑，可愛(ài)的樣子，要學(xué)習(xí)作者的描寫手法。本課的重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)課文主旨，即信

任是通過(guò)營(yíng)造良好的環(huán)境產(chǎn)生的，課文主旨句即課文最后一段，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合

全文來(lái)理解這個(gè)句子。

建議安排1課時(shí)

1.自主閱讀，初識(shí)珍珠鳥(niǎo)

(1)交流課前搜集的有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的圖片及資料。

(2)根據(jù)自瀆學(xué)習(xí)提示，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本課主要需要弄清楚哪些問(wèn)題。

(3)快速瀏覽課文，你認(rèn)識(shí)了一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)？用“一一”畫出文中提到

“小家伙”字眼的句子。

2.人鳥(niǎo)相處的美好境界

(1)帶著問(wèn)題，自主默讀：默讀課文，想想哪些句子寫出了作者用心呵護(hù)珍

珠鳥(niǎo)，逐漸得到大、小珍珠鳥(niǎo)的信賴，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。(指

名回答)

(2)作者用心呵護(hù)，對(duì)珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，同時(shí)作者也得到了愛(ài)的回報(bào)。用較

快的速度默讀第7—15自然段，想想文中哪些句子寫出了人鳥(niǎo)相處的美好境界,

用“”畫出小珍珠鳥(niǎo)的舉動(dòng)，用“------”畫出“我”的舉動(dòng)，并用簡(jiǎn)短

的詞語(yǔ)加以概括，批注在旁邊。

(3)小組合作，討論交流：交流劃找的句子，不僅要說(shuō)說(shuō)自己標(biāo)注的畫面，

還要來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣批注的理由，最后整理成統(tǒng)一意見(jiàn)寫下來(lái)。注意字寫得大一點(diǎn)。

完成表格。

(4)全班交流：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)信賴的？

小鳥(niǎo)的舉動(dòng)“-------”“我”的舉動(dòng)“------”

..............

3.信賴創(chuàng)造美好

（1）你認(rèn)為哪一個(gè)畫面深深地吸引了你，請(qǐng)選取一個(gè)畫面自己先讀一讀,

待會(huì)爭(zhēng)取把內(nèi)心的感受讀出來(lái)，先準(zhǔn)備一下。

（2）配樂(lè)朗讀，邊聽(tīng)邊想象鳥(niǎo)兒趴在作者肩頭睡著的情景。

（3）體會(huì)句子含義。作者用心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)，珍珠鳥(niǎo)信賴作者，他們友好相

處，當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩膀上睡熟的時(shí)候，作者情不自禁地寫下了內(nèi)心的真實(shí)

感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

①談?wù)勀銓?duì)這句話的理解：人與鳥(niǎo)竟能達(dá)到如此的境界。

②只要有一顆愛(ài)心，只要彼此信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。在生活中，你

經(jīng)歷過(guò)這樣的事情嗎？請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)“信任，往往創(chuàng)造出美好境界”

這句話的體會(huì)。同桌可以討論討論。

③信賴是人和動(dòng)物、人和人之間友好相處的基礎(chǔ)，因?yàn)樾刨嚩a(chǎn)生愛(ài)、溫暖、

包容，所以作者說(shuō)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

任務(wù)三：記下我的心愛(ài)之物

活動(dòng)1：寫下最動(dòng)情的故事

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

借助“選材清單”幫助學(xué)生確定寫作對(duì)象，再在思考與交流中喚起內(nèi)心的真

實(shí)體驗(yàn)，打開(kāi)寫作思路。通過(guò)交流，引領(lǐng)學(xué)生把內(nèi)容寫具體、寫生動(dòng)。在自改和

互改的過(guò)程中，增進(jìn)學(xué)生對(duì)如何寫好習(xí)作的認(rèn)識(shí)，不斷完善自己的習(xí)作，鞏固方

法。

建議安排1課時(shí)

1.指導(dǎo)選題，鎖定寫作對(duì)象

（1）選一選：根據(jù)“選材清單”，確定自己特別鐘愛(ài)的一種心愛(ài)之物。

選材清單

1.玩具：小熊、不倒翁、芭比娃娃、遙控飛機(jī)..

2.工藝品：風(fēng)鈴、貝殼、陶罐……

3.植物：多肉植物、吊蘭、仙人掌……

4.動(dòng)物：小烏龜、金魚(yú)、泰迪狗..

5....

從上面清單中選出自己特別鐘愛(ài)的一種“心愛(ài)之物”：

(2)想一想：為什么選擇這件“心愛(ài)之物”，它和你之間有過(guò)哪些難忘的

故事？(關(guān)注選材提示)

是小熊.還是

節(jié)鼻綠心葩，i不!生巨徒流卜掄溫土1

還&皿峪芻魚(yú)圍巾?，

/叫4粒學(xué)時(shí)送編風(fēng)鈴，還總序在例瓷虎？

點(diǎn)撥引領(lǐng)：每一種素材前面都有與之相關(guān)的事件提示，引導(dǎo)學(xué)生想清楚事

物成為自己心愛(ài)之物的原因。

2.交流故事，充實(shí)習(xí)作內(nèi)容

(1)說(shuō)一說(shuō)：簡(jiǎn)單地介紹清楚自己的心愛(ài)之物是什么以及喜歡它的原因。

(2)評(píng)一評(píng)：怎么把心愛(ài)之物寫具體？

點(diǎn)撥引領(lǐng)：介紹自己的心愛(ài)之物，首先要說(shuō)清楚你的心愛(ài)之物是什么，寫

清楚“心愛(ài)之物”的樣子及來(lái)歷，重點(diǎn)要說(shuō)出自己為什么愛(ài)它，表達(dá)自己的喜

愛(ài)之情。

3.融入情思，表達(dá)喜愛(ài)之情

(1)如何借助心愛(ài)之物抒發(fā)喜愛(ài)之情呢？回顧前文，尋找寫作支架。

(2)運(yùn)用對(duì)比，表達(dá)情感。

(3)描寫場(chǎng)景，寄托情思。

父親說(shuō)：“花生的好處很

多，有一樣最可貴：它的果實(shí)我喜歡的是桂花。

(白鷺)色素的

埋在地里，不像桃子、石榴、桂花樹(shù)的樣子笨笨的，

配合，身段的大小，

蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。

一切都很適宜。白鶴

高高地掛在枝頭上，使人一■見(jiàn)不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)

太大而嫌生硬，即使

就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮的葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)

如粉紅的朱鷺或灰色

地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也地在樹(shù)叢里尋找，才能

的蒼鷺，也覺(jué)得大了

不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果看到那些小花。

■一些，而且太不尋常

實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！?/p>

了。一琦君《桂花

一許地山《落花雨》

一郭沫若《白鷺》

搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花

呢？”母親說(shuō)：“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的?！笨墒悄赣H一

看天上布滿陰云，就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我

可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們

滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”

——琦君《桂花雨》

y

教師點(diǎn)撥：童年搖花的場(chǎng)景，讓作者終身難忘！作者著力描寫搖花的快

樂(lè)，讓作者體會(huì)到小小的桂花還寄托著作者對(duì)故鄉(xiāng)、親人深深的懷念。這就是

借物抒情！

4.完成習(xí)作

(1)寫一寫：

★寫清楚心愛(ài)之物的樣子及來(lái)歷。

★突出心愛(ài)之物的特點(diǎn)，表達(dá)喜愛(ài)之情。

★內(nèi)容寫清楚，借物抒情，不著痕跡地表達(dá)情感。

（2）改一改：自主修改，同桌互改，再次自主修改。

（3）評(píng)一評(píng)：讀讀評(píng)評(píng)，改一改。

活動(dòng)2：我的“心愛(ài)之物”分享會(huì)

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

在分享習(xí)作的過(guò)程中，學(xué)生擁有了更多的讀者。隨著展示平臺(tái)的增多以及

讀者范圍的擴(kuò)大，學(xué)生會(huì)自覺(jué)審視自己的習(xí)作，不斷地提出新的目標(biāo)，以此激

發(fā)習(xí)作的內(nèi)在動(dòng)力，濃厚習(xí)作興趣，提高寫作水平。

建議安排1課時(shí)

1.善寫習(xí)作，圖文并茂

請(qǐng)同學(xué)們把修改后的稿子工整地譽(yù)寫在稿紙上，還可以配上圖片。

2.多種途徑，分享習(xí)作

（1）開(kāi)辦“我的心愛(ài)之物”習(xí)作專欄，貼在教室展板上，大家欣賞并留

言。

（2）將作文本放在圖書角讓學(xué)生借閱，大家閱讀后可將自己的評(píng)析寫在感

內(nèi)容寫得是否清楚具體。

是否感受到作者的喜愛(ài)之情。

有哪些打動(dòng)自己的語(yǔ)句以及被打動(dòng)的原因。

對(duì)不足之處提出建議。

（3）向?qū)W校學(xué)生處編輯部投稿。

（4）把習(xí)作分享給家人、朋友。

四、教學(xué)建議與資源支持

（-）單元教學(xué)建議

1.關(guān)于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。本單元以“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”為主題，整合三個(gè)任

務(wù)八個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將識(shí)字寫字、課文閱讀、習(xí)作、語(yǔ)文園地等整合在“做個(gè)

好策劃、讀懂作家筆下的濃濃情思、記下我的心愛(ài)之物”三大學(xué)習(xí)任務(wù)之中。每

個(gè)任務(wù)之中再設(shè)計(jì)若干個(gè)活動(dòng)，如“我想帶它來(lái)參展，制定展覽會(huì)公約；讀讀散

文，感受作者在文中寄予的對(duì)白鷺、花生、桂花雨、珍珠鳥(niǎo)的特殊情感；寫寫心

愛(ài)之物，抒發(fā)內(nèi)心的情感”，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中初步了解借助具體

事物抒發(fā)感情的方法?？谡Z(yǔ)交際先學(xué)，設(shè)置“心愛(ài)之物”班級(jí)展的大情境。語(yǔ)文

園地整合融入課文教學(xué)中。習(xí)作順勢(shì)展開(kāi)，運(yùn)用習(xí)得的方法加以運(yùn)用。

2.關(guān)于識(shí)字寫字。堅(jiān)持集中識(shí)字和隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。首先，在初讀時(shí)，選

擇重點(diǎn)的字、詞、句等組塊出示，集中學(xué)習(xí)。然后在朗讀課文中滲透多種方法開(kāi)

展隨文識(shí)字，鞏固集中識(shí)字成果。本單元形聲字較多，陌生詞較多，多音字難辨

別，可以充分利用造字規(guī)律以及字音形規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，提高自

主識(shí)字的能力。

3.關(guān)于朗讀。本單元朗讀重點(diǎn)是帶著畫面讀,帶著情感讀。本單元多為散文，

教師需要引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，進(jìn)入情境，關(guān)注詞句的輕重緩急，讀出自己的理解

和體會(huì)到的情感。還可以借助圖畫、文字、視頻等資料，幫助學(xué)生內(nèi)化對(duì)散文的

理解，感受獨(dú)特的情思。

4.關(guān)于習(xí)作。只有真實(shí)情境才能激發(fā)寫作內(nèi)驅(qū)力,本單元設(shè)置了“心愛(ài)之物”

班級(jí)展的大情境。首先，了解班級(jí)展需要的準(zhǔn)備工作，學(xué)會(huì)策劃班級(jí)展活動(dòng)，制

定班級(jí)展公約。接著，在課文教學(xué)中滲透言語(yǔ)表達(dá)的密碼，特別是“借物抒情”

“對(duì)比”手法的運(yùn)用，適時(shí)的小練筆提供表達(dá)的支架,為后面完整的習(xí)作做鋪墊。

最后，在單元主題情境下，學(xué)生參與“心愛(ài)之物”班級(jí)展主題活動(dòng)，通過(guò)線上線

下的學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)的同時(shí)完成寫作任務(wù)，分享''心愛(ài)之物”。特別需要關(guān)注習(xí)

作的評(píng)價(jià)反饋與修改。

5.關(guān)于單元語(yǔ)文要素的落實(shí)。本單元的語(yǔ)文要素是“初步了解課文借助具體

事情抒發(fā)感情的方法”，把情感寄托在描述的事物中，是文章表達(dá)情感的常見(jiàn)方

法，也是高年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。大單元的設(shè)計(jì)聚焦了這一語(yǔ)文要素，結(jié)合精讀

課文的課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生品味表現(xiàn)事情特點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,

語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”，梳理總結(jié)了本單元課文描述的不同事情的特點(diǎn)和表

達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。還通過(guò)閱讀鏈

接、推薦閱讀，讓學(xué)生從多角度去閱讀與理解，在多篇閱讀中運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)從''學(xué)

習(xí)”到“運(yùn)用”的跨越。

（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議

任務(wù)一做個(gè)好策劃

活動(dòng)一我想帶它來(lái)參展

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建

議

1.我心中的“小明星”

給予學(xué)生分享與交

在交互分享平臺(tái)供學(xué)生發(fā)布自己的心愛(ài)之物和相

流的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)技

對(duì)應(yīng)的參展牌等。

術(shù)的交互性，把思

*#

考過(guò)程記錄下來(lái)并

上傳，彼此都能看

到心愛(ài)之物和參展

名稱:___________________

*小主人:牌。

2.向你介紹它。

交互分享平臺(tái)供學(xué)生發(fā)布介紹卡等，提供技術(shù)支

持，可以現(xiàn)場(chǎng)寫一寫、畫一畫等。

技術(shù)支持既能讓學(xué)

X*生在圖片上直接批

注圈劃，又能分享

4它的名稱：

與交流。

它的外形：

,：,.喜歡它的理由：

*

活動(dòng)二制定展覽會(huì)公約

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建

議

1.合理想象話場(chǎng)面提供表格，讓學(xué)生

提供表格，樣式如下：

能明確可能出現(xiàn)的

可能出現(xiàn)的情合理的解決辦法

況情況并相對(duì)應(yīng)思考

聲音太吵無(wú)法

合理的解決辦法，

正常開(kāi)展

物品亂放或丟條理清晰，便于交

失

流評(píng)價(jià)，減輕學(xué)生

展覽線路混亂

....的操作難度。

2.寫寫畫畫定公約

提供技術(shù)支持，方便學(xué)生寫一寫、畫一畫，完成公以圖文結(jié)合的方式

約，在交互分享平臺(tái)公示。批注、交流，更加形

象與直觀。讓學(xué)生

把自己的思考記錄

下來(lái)，并分享，更符

合學(xué)生的年齡特

點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)二讀懂作家筆下的濃濃情思

活動(dòng)一他們都像畫一樣

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

1.我讀我識(shí)我寫學(xué)習(xí)任務(wù)單是學(xué)生自學(xué)要求，既要

學(xué)習(xí)任務(wù)單（內(nèi)容包括：《白鷺》求有閱讀內(nèi)容，也要有相應(yīng)的練

《落花生》《桂花雨》三課要求會(huì)認(rèn)的習(xí)，多音字的查詢體現(xiàn)出線上學(xué)習(xí)

26個(gè)生字、會(huì)寫的29個(gè)字；多音字的優(yōu)勢(shì)；電子課本與可摘抄的書寫

，，便“，，待”在線查詢；這兩篇課文的框，展開(kāi)線上學(xué)習(xí)的便利。

電子稿以及可以摘抄的書寫框。）

①我的識(shí)字小竅門：可以把自己的這是學(xué)生自學(xué)后的分享與交流，板

發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。塊的設(shè)計(jì)便于學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)

②我積累的新鮮詞：可以點(diǎn)擊新鮮成果進(jìn)行線上展示。師生可以選擇

詞，方便學(xué)生比較辨析，加深理解。不同的資源進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

③我能寫好這些字可以在空白處

書寫。

④我的朗讀分享：學(xué)生可以錄音，

保存發(fā)送到交互分享平臺(tái)。

2.我能讀出幾幅畫

提供四篇文章鏈接方便學(xué)生點(diǎn)擊把長(zhǎng)段文字變成一幅幅畫面，一個(gè)

并概括畫面?？梢酝蟿?dòng)改變位置，方便個(gè)小標(biāo)題，便于提升學(xué)生的概括能

討論得出最終答案。力。

3.填個(gè)導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)清

提供表格，如下：（表格里可以直提供表格，讓學(xué)生能按照結(jié)構(gòu)進(jìn)行

接輸入或書寫。）內(nèi)容的梳理，減輕學(xué)生的操作難

度，也讓學(xué)生更容易在腦海里構(gòu)建

課題

文章的內(nèi)容體系，形成整體印象。

畫面

畫面

畫面

在交互分享平臺(tái)上公示成果并交流

互動(dòng)評(píng)改。

活動(dòng)二韻在骨子里的散文詩(shī)

設(shè)計(jì)意圖及使用建

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）

議

1.預(yù)習(xí)交流，初識(shí)白鷺

交互分享平臺(tái)供學(xué)生發(fā)布課前搜集的白鷺照共享搜集的圖片和資料

片及資料。利于學(xué)生提前對(duì)課文中

2.互動(dòng)質(zhì)疑，篩選問(wèn)題白鷺色素、身段的描寫

線上技術(shù)支持供學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫一寫質(zhì)疑的問(wèn)題，有初步的印象，感受精

可以修改。致色彩。

3.匯報(bào)交流，合作釋疑質(zhì)疑問(wèn)題及時(shí)出示并根

根據(jù)討論情況適時(shí)改變，得出匯總表格，如下：據(jù)討論情況改變，便于

問(wèn)題匯總我的理再現(xiàn)思維過(guò)程。

解表格呈現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生

作者從哪些方面寫了白鷺的美？的學(xué)習(xí)提供一種思路，

作者為什么還寫了白鶴、朱鷺和蒼鷺？為后面的學(xué)習(xí)交流做好

課文描繪了哪些優(yōu)美的畫面？能試著鋪墊。

取取名字嗎？

作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，

“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”？

...朗誦分享，適時(shí)打分，讓

4.熟讀成誦，感受詩(shī)韻。評(píng)價(jià)更高效。

提供配樂(lè)，分享自己的朗誦，互相適時(shí)打分。

活動(dòng)三說(shuō)出風(fēng)物里的深情與深意

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建

議

1.對(duì)比讀出風(fēng)物特點(diǎn)

提供《落花生》《桂花雨》兩篇課文的超鏈接課文超鏈接方便學(xué)

提供表格，樣式如下：生翻閱

表格1:

花生桃、石榴、蘋根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行

果填寫，并交流。這樣

位置方便學(xué)生梳理中對(duì)

外形比得出風(fēng)物特點(diǎn)。

印象

在線上提供相應(yīng)的

表格2：電子稿，方便學(xué)生復(fù)

桂花梅花制粘貼。

外形

葉子

花朵

香氣

2.品議風(fēng)物蘊(yùn)藏的獨(dú)特情思

提供兩篇文章的電子課文，課文圖片上有圈劃批

注的功能，并能把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果保存。

既能讓學(xué)生在圖片

上直接批注圈劃，又

提供表格，樣式如下：

能分享與交流。

課文相同點(diǎn)不同點(diǎn)

《落花

根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行

生》

填寫，并交流。這樣

《桂花

方便學(xué)生梳理中對(duì)

雨》

比文章流露情思方

法的異同并學(xué)會(huì)方

法。

出示桂花圖和梅花圖

出示圖片，方便學(xué)生

對(duì)比桂花與梅花的

不同姿態(tài)，從而理解

桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。作者對(duì)桂花香的喜

愛(ài)。

既能讓學(xué)生在圖片

二卜里多一一1I

上直接批注圈劃，又

能分享與交流。

3.讀懂作家筆下的風(fēng)物

強(qiáng)調(diào)技術(shù)的交互性，

提供拓展閱讀《蟬》《井岡翠竹》《姥姥的剪紙》

把思考過(guò)程記錄下

的電子課文

來(lái)并上傳。

提供表格，如下：

閱讀后根據(jù)表格進(jìn)

課文主要內(nèi)事物特寫作手道理或情

行填寫并交