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第教師課題研究心得體會(huì)
教師課題研究心得體會(huì)1教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑有很多,而課題研究讓教師以一個(gè)研究者的身份投入教育實(shí)踐,既能提升教師的理論水平,又能豐富實(shí)踐活動(dòng)。在課題研究過(guò)程中,教師在探索中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,在反思中提高解決教學(xué)中熱點(diǎn)難點(diǎn)的能力,在讀寫(xiě)中提高自己的教育智慧,用研究的態(tài)度去思考工作中遇到的問(wèn)題。參與課題研究,是引領(lǐng)教師深度學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最直接有效的途徑。
一、課題立項(xiàng),為教師搭建參與課題研究的平臺(tái)。我校是一所規(guī)模較小的農(nóng)村公辦小學(xué),學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村,留守兒童占總學(xué)生數(shù)的40%,學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差,主要集中在五個(gè)方面:在家不知道體諒父母,友愛(ài)兄弟姐妹;行為舉止沖動(dòng),安全意識(shí)差;語(yǔ)言粗暴,信口開(kāi)河,不講誠(chéng)信;缺乏博愛(ài)之心,欺負(fù)小朋友現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;不會(huì)交友,不懂得親近老師;不愛(ài)學(xué)習(xí),讀書(shū)無(wú)法。鑒于以上問(wèn)題,緊密結(jié)合學(xué)校里的日常教學(xué)、教研工作,我校于20xx年10月申報(bào)了課題《農(nóng)村小學(xué)生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究》,通過(guò)踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正,改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣。
在課題獲立項(xiàng)批后,課題組成員積極行動(dòng)起來(lái),按照分工開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,查閱文獻(xiàn),積極研討,協(xié)助主持人撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。大家一起制定研究方案、確定研究目標(biāo)與內(nèi)容、采用科學(xué)的研究方法,開(kāi)展研究。課題立項(xiàng)的成功為課題組成員提供了合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),平時(shí)的閑聊不見(jiàn)了,代替的是查閱資料、撰寫(xiě)材料的忙碌,開(kāi)啟了由教書(shū)匠型教師向研究型教師的成長(zhǎng)之路。
二、在課題研究中探索,提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。課題研究過(guò)程是教師學(xué)習(xí)的過(guò)程,是相互交流、合作、提升的過(guò)程。學(xué)校為大家創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件,鼓勵(lì)全體教師閱讀課題相關(guān)圖書(shū):《弟子規(guī)》《愛(ài)心與教育》《好老師都是干出來(lái)的》《班主任工作漫談》等。課課題研究過(guò)程是教師學(xué)習(xí)的過(guò)程,是相互交流、合作、提升的過(guò)程。學(xué)校為大家創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件,鼓勵(lì)全體教師閱讀課題相關(guān)圖書(shū):《弟子規(guī)》《愛(ài)心與教育》《好老師都是干出來(lái)的》《班主任工作漫談》等。課題組成員還要另外學(xué)習(xí)課題專(zhuān)業(yè)書(shū)籍《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問(wèn)(方法篇)》、《中小學(xué)教育課題研究指南》、《實(shí)用中小學(xué)教育研究方法》。同時(shí),主要課題組成員還要上網(wǎng)查閱、搜集弟子規(guī)育人資料,了解該課題相關(guān)文獻(xiàn)綜述,了解該課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與研究?jī)r(jià)值。經(jīng)過(guò)共同探討后決定細(xì)化課題的研究?jī)?nèi)容,把“小學(xué)生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究”細(xì)分為孝悌品格培養(yǎng)、謹(jǐn)信品格培養(yǎng)、博愛(ài)品格培養(yǎng)、親仁品格培養(yǎng)、閱讀品格培養(yǎng)五個(gè)方面的品格素養(yǎng)進(jìn)行研究。制定五個(gè)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施計(jì)劃,依托弟子規(guī),進(jìn)行童蒙養(yǎng)正教育,各實(shí)驗(yàn)班負(fù)責(zé)人分別擬出了課題實(shí)施方案。
為了提高課題組主要成員的理論水平,課題組經(jīng)過(guò)研討,一致通過(guò),決定在每個(gè)周末開(kāi)展半小時(shí)的“周末課題沙龍活動(dòng)”,及時(shí)總結(jié)、共同學(xué)習(xí)?!爸苣┱n題沙龍”活動(dòng),采取“參與試式討論”的方式,由課題主持人有針對(duì)性的提出一個(gè)話(huà)題,或則組織課題知識(shí)培訓(xùn),其他成員參與研討。充分利用微信群的分享功能,大家可以隨時(shí)隨地的在任何地點(diǎn),一句一句的在微信群里研討。這種方式靈活方便,不占用教師太多的工作時(shí)間,效果很好。下面是我們一次課題研討的片段:
主持人:今天我們要研討的就是“什么是課題研究的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究方法,以我們的課題來(lái)共同學(xué)習(xí),成員A和B回答?!?/p>
教師A:對(duì)象是農(nóng)村小學(xué)生,目標(biāo)是童蒙養(yǎng)正,內(nèi)容是踐行弟子規(guī)。教師B:本研究探究農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣存在的根源,以及踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正的具體實(shí)施內(nèi)容和策略,構(gòu)建在農(nóng)村小學(xué)生中通過(guò)踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的教育模式,提高農(nóng)村小學(xué)生孝悌、謹(jǐn)信、博愛(ài)、親仁、閱讀五大品格素養(yǎng),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活、灑掃進(jìn)退應(yīng)對(duì)等好習(xí)慣。
主持人:A成員三個(gè)問(wèn)題都回答了,但是問(wèn)題找的簡(jiǎn)單,工作中無(wú)法找到切入點(diǎn)。B成員只回答了課題研究的目標(biāo),回答的具體,但是另外兩個(gè)問(wèn)題未回答。
主持人:課題研究方法有很多種,我們的課題用了四種研究方法:文獻(xiàn)法,問(wèn)卷調(diào)查法,行動(dòng)研究法,個(gè)案研究法。請(qǐng)問(wèn)大家,課題研究時(shí)查閱相關(guān)課題的國(guó)內(nèi)外研究,撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述,用的是什么研究方法?成員C和D回答。”
成員C:文獻(xiàn)研究法成員
D:文獻(xiàn)研究法
……
這種參與式網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng),方便、靈活,研究問(wèn)題深入,深得老師們喜愛(ài),大家積極參與,在輕松愉快的環(huán)境中提升了自己課題研究理論水平,提高了自身的教學(xué)能力,促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
三、在課題研究中反思,提高教師教育教學(xué)能力。教育家波斯納指出:“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí)?!睘榇怂岢隽私處煶砷L(zhǎng)的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。
大凡優(yōu)秀的教師都是在實(shí)踐、反思、總結(jié)這條途徑中成長(zhǎng)起來(lái)的。在反思中,教師自覺(jué)地把自己作為研究對(duì)象,研究自己的教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念和教學(xué)效果,是對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與再認(rèn)知的過(guò)程。教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素。正所謂,一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師,但如果堅(jiān)持寫(xiě)一年的教學(xué)反思,則可能成為本學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家。反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的助推器,在教師的成長(zhǎng)歷程中,是教師的教育教學(xué)觀念與能力是發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。更是提升課堂教學(xué)效益、凝練教學(xué)特色和風(fēng)格的有效工具,更是提升教學(xué)水平、加速教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效形式。
在課題研究過(guò)程中,各種活動(dòng)、記錄、計(jì)劃的實(shí)施并非一帆風(fēng)順,需要且行且思,不斷改進(jìn)、不斷反思、不斷創(chuàng)新,才能把課題研究工作做好。大家經(jīng)常把寫(xiě)好的材料放一放,當(dāng)再次讀材料時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題;一個(gè)活動(dòng)開(kāi)展下來(lái),大家聚到一起談這次活動(dòng)的成功與不足。反思不斷的迭代,每次迭代都是一次提升,如此循環(huán),促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
四、在課題研究中讀寫(xiě),提高自己的教育智慧。在課題研究中,需要查閱很多課題相關(guān)資料,閱讀相關(guān)書(shū)籍,撰寫(xiě)各種研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、工作計(jì)劃、方案、總結(jié)、分析、研究結(jié)論、論文等,如果沒(méi)有一定的閱讀寫(xiě)作功底,是不可能完成課題研究任務(wù)的。
在做課題的過(guò)程中,教師從被迫閱讀寫(xiě)作,走向愛(ài)好閱讀寫(xiě)作,邁出了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一大步。閱讀與寫(xiě)作教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的雙翼。針對(duì)一百個(gè)問(wèn)題去讀一百本書(shū),你還是你;針對(duì)一個(gè)問(wèn)題,讀十本書(shū),你就是這方面的專(zhuān)家。課題研究,恰恰就是要求課題組的教師們,針對(duì)研究的一個(gè)問(wèn)題,閱讀大量的相關(guān)書(shū)籍,在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了一個(gè)個(gè)課題專(zhuān)家,一個(gè)個(gè)優(yōu)秀教師。
綜觀無(wú)數(shù)優(yōu)秀教師,無(wú)一不是喜歡書(shū)籍,近乎癡迷,閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說(shuō)到:曾讀過(guò)福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文,他講述了自己在外出講學(xué)或上綜觀無(wú)數(shù)優(yōu)秀教師,無(wú)一不是喜歡書(shū)籍,近乎癡迷,閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說(shuō)到:曾讀過(guò)福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文,他講述了自己在外出講學(xué)或上課時(shí)與于永正、賈志敏、高林生、王崧舟、吳琳、吉春亞、管建剛、林莘等名師相處的短暫時(shí)間,發(fā)現(xiàn)名師們的共性就是閱讀,抓住一切可利用的時(shí)間,如饑似渴地閱讀。吉春亞老師在機(jī)場(chǎng)候機(jī)時(shí),于行色匆匆的人群中坐定,手捧一書(shū)入迷而讀,不管身前晃過(guò)多少人影,不論周遭高談闊論者幾何。真是入情讀書(shū)處,鬧市即深山。管建剛老師在火車(chē)上,正襟危坐,手捧書(shū)卷,目不斜視,如關(guān)羽夜讀《春秋》般執(zhí)迷沉浸。幾次遇到王崧舟老師,他總是一人獨(dú)處一室,手不釋卷,所閱書(shū)目中不乏《新批評(píng)》《迦陵詩(shī)詞稿》《存在與時(shí)間》等文化經(jīng)典。而于永正、賈志敏、高林生等老師總是教誨他要多讀書(shū)。
不可否認(rèn),名師們?nèi)〉贸删陀卸喾矫娴囊蛩兀欢幸稽c(diǎn)是可以肯定的,其成就與閱讀息息相關(guān),是閱讀的習(xí)慣成就了他們??梢赃@樣說(shuō),一名教師不好讀書(shū)、善讀書(shū),沒(méi)有閱讀的習(xí)慣,是不會(huì)有出息的,更不可能成為名師。教育工作者進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小溪流來(lái)滋養(yǎng)它。
誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所言:每天不斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。當(dāng)我們與書(shū)籍為伍,養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣,博覽群書(shū),廣泛涉獵,我們的精神就永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭,思想的源頭活水必將源源不斷,自身的學(xué)養(yǎng)和底氣漸漸豐厚起來(lái),那么我們距名師又近了一步。
當(dāng)今無(wú)數(shù)名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們:教師要善于用筆思考,用文字記錄自己的教育教學(xué)工作和思考。被譽(yù)為中國(guó)的“蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西老師在一次報(bào)告會(huì)上說(shuō):“其實(shí),我和很多教師做的工作一樣,他們甚至比我還做得好。我比他們多一點(diǎn)就是用筆記錄下自己的教育教學(xué)實(shí)踐與思考?!闭\(chéng)然,這也許是李鎮(zhèn)西老師的謙虛之詞,但是我們不難看出寫(xiě)作對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有不可估量的作用。寫(xiě)作,表面看來(lái),只是教師隨時(shí)隨地把所思、所想、所感記錄下來(lái),其實(shí)是一種更高級(jí)的學(xué)習(xí)、更可貴的生活狀態(tài)、更詩(shī)意的人生追求。
課題研究中需要大量的寫(xiě)作,這些寫(xiě)作屬于專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。完成課題研究中各種報(bào)告、計(jì)劃和總結(jié)的寫(xiě)作,教師收獲的不僅僅是文字,更多的是專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、教育的智慧和教育的幸福。
記得我們課題組在編輯校本教材《學(xué)弟子規(guī)做五星少年》中,主要成員們?yōu)榱送瓿删帉?xiě)任務(wù),經(jīng)常加班到深夜。她們查閱弟子規(guī)相關(guān)文獻(xiàn),深悟弟子規(guī)每一句話(huà)的含義,查找每一句話(huà)蘊(yùn)含的美德故事,學(xué)習(xí)文字編輯,學(xué)習(xí)插圖,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)寫(xiě)編后語(yǔ)......正如董海霞老師說(shuō)的:“編完一章校本教材,真不容易,學(xué)會(huì)了很多的電腦知識(shí),看了好幾本書(shū),還學(xué)會(huì)了頁(yè)面編輯,學(xué)會(huì)了制作圖片......”做一個(gè)課題下來(lái),課題組成員們,有種脫胎換骨的感覺(jué)。從一開(kāi)始的害怕課題,甚至討厭課題,到愛(ài)上課題。遇到教學(xué)上的問(wèn)題,以前一頭霧水,不知所措,做完課題后,學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題的根源,從源頭上解決問(wèn)題,讓自己教學(xué)富有智慧。
課題研究,把我們從教書(shū)匠型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師,為我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)插上一雙隱形的翅膀。開(kāi)展課題研究活動(dòng),也許不一定能讓我們成為名師,但至少我們行走在成為名師的路上,向著期待的彼岸前進(jìn)。
教師課題研究心得體會(huì)2一、選好課題課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要有目的性、科學(xué)性、可行性、創(chuàng)造性、草根性。選題應(yīng)注意從實(shí)際出發(fā),研究中實(shí)踐,實(shí)踐中研究,不要貪大求全,要注重平時(shí)積累,從小處著手。
二、選題的途徑“課題”始于“問(wèn)題”,任何研究都始于問(wèn)題。課題可以是在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)了教學(xué)現(xiàn)象與問(wèn)題;我們還可以從工作中的問(wèn)題困難與缺點(diǎn)中去發(fā)掘課題;從教育改革的熱點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題中去發(fā)掘課題;從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中去發(fā)掘課題;從對(duì)某教育現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查而形成課題。
三、確定課題題目當(dāng)我們選好了課題,怎樣確定課題題目也是非常重要的,它關(guān)系著我們能不能成功立項(xiàng)。課題題目提倡“小題大做”,關(guān)注教學(xué)實(shí)際,規(guī)范書(shū)寫(xiě)標(biāo)題,要做到準(zhǔn)確明了、簡(jiǎn)潔規(guī)范。課題題目一般是研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象、研究方法明確且合理適用的。例如:《小學(xué)高段數(shù)學(xué)質(zhì)樸敘事能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》。
四、做好方案,填寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)。課題方案制定好了,課題也就做好了一半,所以一個(gè)詳盡的課題方案是課題研究成功的保障,用心去做好方案,就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。而課題方案中最重要的一步就是課題論證。課題論證分為以下幾個(gè)方面:
1、研究目標(biāo)是具體而高度適中,貼近課題研究的內(nèi)容。
2、理論假設(shè)可以是教育學(xué)心理學(xué)的基本原理;古今中外,知名教育家的思想和理念;以及主要教學(xué)理論。
3、基本內(nèi)容是課題研究的核心問(wèn)題,是對(duì)研究課題內(nèi)容的細(xì)化和分解,一般要分點(diǎn)分層次敘述各問(wèn)題之間具有一定的邏輯關(guān)系,且對(duì)各問(wèn)題需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。
4、各種資料的收集與整理資料應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)真實(shí)性,典型性,充實(shí)性,特色性要有針對(duì)性的設(shè)計(jì),符合本課題研究的相關(guān)表格要有準(zhǔn)確性的分類(lèi)整理材料。
五、撰寫(xiě)課題研究總結(jié)報(bào)告課題總結(jié)報(bào)告是網(wǎng)絡(luò)結(jié)題評(píng)審的重要依據(jù)。一般而言包括問(wèn)題提出與課題來(lái)源,國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀與述評(píng)研究的理論基礎(chǔ),主要內(nèi)容與研究方法,研究的具體過(guò)程,研究的成果,主要成績(jī)或效益存在的問(wèn)題或困難,今后的思路和建議等等。
這次課題研究專(zhuān)題講座,意義重大,為我們今后申報(bào)課題具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。作為一名一線(xiàn)教師,我想只要在教育教學(xué)、課題研究過(guò)程中認(rèn)真去做,用心積累,一定會(huì)有所收獲。
教師課題研究心得體會(huì)3這半年來(lái),我們努力忙碌著進(jìn)行小課題的研究工作,如今即將告一段落。在這個(gè)過(guò)程中,我們經(jīng)歷了收獲與困惑、欣喜與苦惱……全體課題組的老師們?cè)诔煽?jī)面前互相鼓勵(lì),在挫折面前從不氣餒。這半年的研究和實(shí)踐,讓我們獲益匪淺。
首先,我們秉持著以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)原則,根據(jù)知識(shí)系統(tǒng)性的原則整合教材內(nèi)容,使得教學(xué)按照知識(shí)體系進(jìn)行,真正達(dá)到高效課堂的要求。這是一種從更加廣泛、寬泛的角度重新審視和定位教學(xué)的主題教學(xué)方法。我們將腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)研究,真正貫徹單元主題教學(xué)理論。在教學(xué)中,我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),在研究課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上,改變過(guò)去只關(guān)注某一節(jié)課備課的思維模式,而是從組織的角度出發(fā),進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì),將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入教學(xué)序列中,從整體上構(gòu)思學(xué)習(xí)主題的教與學(xué),以主題為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上,我們勇于嘗試,立足于課堂。
其次,在實(shí)施新課程改革的今天,依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì),既符合新課程的創(chuàng)新理念,又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,既可以突出重點(diǎn)和主干知識(shí),減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢(shì)。從教學(xué)實(shí)踐上看,學(xué)生有一種全新的感覺(jué),他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討,并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽(tīng)看書(shū)則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì),真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外,在我們的研究過(guò)程中,令人驚訝的是,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課題主題的整合非常感興趣。他們自發(fā)地進(jìn)行總結(jié)和歸類(lèi),將知識(shí)縱向聯(lián)系起來(lái),形成了一個(gè)有時(shí)序性的完整體系。這一現(xiàn)象也體現(xiàn)了新課改理論的實(shí)際應(yīng)用。
通過(guò)這次活動(dòng),課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)采也發(fā)生了變化,大家都積極地探索、學(xué)習(xí)和研究,團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到了前所未有的加強(qiáng),聽(tīng)課和評(píng)課成為了共同進(jìn)步的方式。老師們的個(gè)人教學(xué)能力和教師素養(yǎng)在各個(gè)方面都得到了提高,新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透進(jìn)來(lái),我們的眼界也因此得到了開(kāi)闊。學(xué)生們對(duì)歷史課程也開(kāi)始重視起來(lái),教學(xué)不再只是死記硬背,而是充滿(mǎn)了新意。雖然過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中可能也有類(lèi)似的環(huán)節(jié),但沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的收集和研究,因此沒(méi)有留下如此深刻的感悟。當(dāng)然,努力付出必定會(huì)有收獲,我們辛勤的付出不僅僅換來(lái)了學(xué)生們的好成績(jī),還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們也從中獲得了許多許多……
最后,我們要對(duì)研究室、教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室以及學(xué)校提供給我們的幫助和支持表示感謝。同時(shí),也要感謝指導(dǎo)老師在研究過(guò)程中給予的指點(diǎn)和支持。非常感謝大家的支持!
教師課題研究心得體會(huì)4研究課題應(yīng)以教師在日常教學(xué)中所面臨的難題和挑戰(zhàn)為研究對(duì)象。以教師為主體進(jìn)行研究,并通過(guò)自主探究的方式來(lái)解決問(wèn)題,從而逐步形成“問(wèn)題——研討——交流——成長(zhǎng)”的課題研究模式,以提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。
如何選擇課題:課題的選擇是教育科研的起點(diǎn),它直接關(guān)系到科學(xué)研究的方向、成果、價(jià)值以及意義。因此,一線(xiàn)教師在展開(kāi)課題研究時(shí),必須精心選定課題。為了選定合適的課題,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。
1、關(guān)注教育實(shí)踐中的問(wèn)題:教育教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)遇到各種問(wèn)題和挑戰(zhàn),一線(xiàn)教師可以從自身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其中的痛點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方,進(jìn)而構(gòu)思相關(guān)的課題。
2、緊跟國(guó)家政策導(dǎo)向:教育領(lǐng)域的發(fā)展與國(guó)家政策密切相關(guān),教育科研也應(yīng)與之保持一致。了解和關(guān)注國(guó)家教育改革的方向,從中選取與政策緊密相關(guān)的課題,將有助于提高研究的實(shí)際應(yīng)用性。
3、考慮自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng):每位教師都有自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和興趣領(lǐng)域,選擇與自身專(zhuān)業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的課題,能夠更好地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì),提高研究的深度和廣度。
4、參考前沿研究動(dòng)態(tài):關(guān)注教育領(lǐng)域的前沿研究成果,了解當(dāng)前的研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)。根據(jù)這些信息,選擇與之相關(guān)的課題,有利于緊跟學(xué)術(shù)前沿,增加研究的科學(xué)性和創(chuàng)新性。
5、考慮實(shí)施可行性:在選擇課題時(shí),要考慮自身的時(shí)間、資源和能力等方面的限制。確保所選課題在實(shí)施過(guò)程中具備可行性,以免造成無(wú)法順利完成的困境。通過(guò)考慮以上因素,一線(xiàn)教師可以更好地選擇合適的課題,為科研工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、課題研究立足“小”字
為了方便教師研究,使其易于取得成果并縮短研究周期,確立的課題題目應(yīng)該要小而精細(xì)。可以選擇那些通過(guò)個(gè)人自主探究就能改變行為的“小”課題,或者將上級(jí)下達(dá)的重點(diǎn)課題與自身的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,選擇一個(gè)“子課題”,以增強(qiáng)課題的可操作性,從而解決在平時(shí)教學(xué)中遇到的問(wèn)題,并提高自身的專(zhuān)業(yè)和科研能力。
2、課題研究注重“真”字
課題研究的內(nèi)容需要更加真實(shí),以教師在教育教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題作為研究的主要對(duì)象,通過(guò)自主研究來(lái)解決教師在平日教學(xué)中所面臨的困惑。這個(gè)研究旨在探索課堂教學(xué)的真實(shí)情境和真實(shí)事件,發(fā)現(xiàn)具有共性的問(wèn)題,并且這些問(wèn)題必須具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),研究者以研究者的視角審視課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,通過(guò)研究使得課堂教學(xué)改革能夠緊跟時(shí)代步伐,進(jìn)而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
3、課題研究突出“新”字
所謂“新”,在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí),我們應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,并符合新課改的要求,同時(shí)要具備時(shí)代感和生命力。課堂教學(xué)是教學(xué)研究的主要陣地,我們應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo),以新課程實(shí)施過(guò)程中所面臨的具體問(wèn)題為研究對(duì)象,不斷探索新課程實(shí)施中出現(xiàn)的新問(wèn)題或新困惑,以期取得新的突破,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)新的提升。
4、課題研究追求“實(shí)”字
平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,我們經(jīng)常面臨著各種待解決的問(wèn)題。正是這些問(wèn)題成為了我們選擇課題的基礎(chǔ)。通過(guò)研究和解決這些問(wèn)題,我們不僅可以促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展,還可以推動(dòng)教育改革的深入進(jìn)行。因此,在設(shè)計(jì)課題研究方案時(shí),我們應(yīng)該科學(xué)地安排具體的步驟和實(shí)施方案,確保研究方案、研究目標(biāo)與平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合,并將其有效落實(shí)。同時(shí),作為教師,我們還需要及時(shí)進(jìn)行自我反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并提煉出有用的經(jīng)驗(yàn),以確保整個(gè)課題的操作一直有條不紊地進(jìn)行,并取得實(shí)效。
二如何進(jìn)行研究:任何研究都始于“問(wèn)題”。當(dāng)教師在教學(xué)中出現(xiàn)的某種“問(wèn)題”或感到某種困惑時(shí),并想方設(shè)法加以克服,給合平時(shí)教學(xué)不斷地去探討、去解決,從中提高自身的業(yè)務(wù)能力。這樣教師就踏上了一條由“問(wèn)題即課題——教學(xué)即研究——成長(zhǎng)即成果”的校本教研之路。
1、把“問(wèn)題”當(dāng)作“課題”
搞教研強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題。不過(guò),并非任何教學(xué)“都構(gòu)成研究“課題”只有當(dāng)教師持續(xù)地關(guān)注某個(gè)有意義的教學(xué)問(wèn)題,只有當(dāng)教師比較仔細(xì)地探究與解決問(wèn)題的思路之后。
教師搞教科研的目的和任務(wù)就是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量,最終要落實(shí)到為教學(xué)服務(wù)這個(gè)根本上。為此,教師在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題就應(yīng)該是要研究的課題。教師在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題可以分為三種類(lèi)型:
一是直面問(wèn)題是指教師直接面對(duì)并需要解決的明顯存在的問(wèn)題,比如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好、數(shù)學(xué)教材的主題圖如何呈現(xiàn)等。
二是探索性問(wèn)題。就是將教育理論、教育觀念、教育成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所遇到的問(wèn)題,如分層分類(lèi)教學(xué)應(yīng)該怎樣操作,綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該怎樣開(kāi)展等。
三是反思性問(wèn)題。這是具有“問(wèn)題意識(shí)”的教師,為改進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)水平,通過(guò)對(duì)自己教學(xué)行為的回顧和反思,發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,如“出現(xiàn)這些情況的原因?”“應(yīng)如何調(diào)整?”等等。
因此,有效的教科研所研究的“課題”的產(chǎn)生過(guò)程是:教師在實(shí)際教學(xué)中時(shí)常面臨各種困惑和問(wèn)題,需要進(jìn)行深入探究和解決。這些問(wèn)題可以被轉(zhuǎn)化為研究課題。
2、把“教學(xué)”當(dāng)作“研究”
絕大多數(shù)的教育科研,最終都要在課堂教學(xué)中進(jìn)行,即使是理論研究,其成果也要在教學(xué)中得到檢驗(yàn)和應(yīng)用。教學(xué)和科研是相互依存,相得益彰。而不是截然分開(kāi)的“兩張皮”。其實(shí),教學(xué)活動(dòng)就是在不斷地探究、修改與完善的過(guò)程,已經(jīng)伴隨著科研的性質(zhì)。有效的教學(xué)不是日復(fù)一日地簡(jiǎn)單重復(fù),而是教師自覺(jué)學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論,充滿(mǎn)激情的創(chuàng)造性探索活動(dòng)。同時(shí),還必須適當(dāng)開(kāi)展一定規(guī)范的教育科研,提升教師教育科研的水平。而教育科研往往是降低標(biāo)準(zhǔn)和要求,也體現(xiàn)了教師工作的性質(zhì)和特點(diǎn)。近年來(lái)教師采取互動(dòng)教研方式,即:圍繞“備課—預(yù)設(shè);上課—聽(tīng)課;評(píng)課—完善;跟進(jìn)—再創(chuàng)”四大環(huán)節(jié)展開(kāi),努力提高教師業(yè)務(wù)能力。
(1)精心備課——預(yù)設(shè)方案
認(rèn)真?zhèn)湔n。從教科研的主題與目標(biāo)出發(fā),選定易于體現(xiàn)研究主題的教材,并確定研討課的內(nèi)容。了解這節(jié)課編者的意圖,了解教材編排體系,弄清新的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,采取“以學(xué)定教”突出學(xué)生主體地位,預(yù)設(shè)教學(xué)方案,預(yù)設(shè)方案后再組織教師進(jìn)行討論。通過(guò)討論交流進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短。
(2)上課試教——組織聽(tīng)課
推薦一位教師根據(jù)預(yù)設(shè)教學(xué)方案進(jìn)行試教,其他教師要進(jìn)行聽(tīng)課,做到既聽(tīng)又看,聽(tīng)看結(jié)合,注重觀察。以便尋找問(wèn)題與不足,并做好修改、充實(shí)、完善等工作。還要對(duì)看聽(tīng)的信息進(jìn)行整理與分析,為評(píng)課做好準(zhǔn)備。
(3)合理評(píng)議——充實(shí)完善
互動(dòng)研討課的評(píng)課,教師要堅(jiān)持客觀性與指導(dǎo)性的原則。針對(duì)不足尋找解決問(wèn)題的辦法,提出合理的修改建議,與執(zhí)教老師交流切磋。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)要抓住兩個(gè)看點(diǎn):a、看教師的教。應(yīng)觀察教師教的四個(gè)維度即:組織能力、調(diào)控能力、教學(xué)機(jī)智、練習(xí)設(shè)計(jì)。b、看學(xué)生的學(xué)。應(yīng)觀察學(xué)生學(xué)的四個(gè)維度即:參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)。
(4)及時(shí)跟進(jìn)——拓展再創(chuàng)
“互動(dòng)研討課”是一種驗(yàn)證預(yù)設(shè)方案的教學(xué)形式,旨在真實(shí)的常態(tài)中檢驗(yàn)其有效性。通常,這類(lèi)課程可以分為兩種類(lèi)型:一種是方案成效顯著、取得良好效果的課程;另一種是方案存在問(wèn)題、效果不佳的課程。問(wèn)題的產(chǎn)生原因可能是預(yù)設(shè)方案設(shè)計(jì)不合理、考慮不周全,也可能是教師在上課過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)不足、出現(xiàn)失誤或應(yīng)變能力較弱等。之所以說(shuō)主流是好的,是因?yàn)橥ㄟ^(guò)“互動(dòng)研討課”,最大的收獲是激發(fā)了教師思維的碰撞,使每位教師都能從中獲得屬于自己的思考與發(fā)現(xiàn)。同時(shí),“互動(dòng)研討課”的根本目標(biāo)是將新的教育理念轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為。因此,在完成課程的三個(gè)環(huán)節(jié)之后,還需要進(jìn)行“跟進(jìn)—再創(chuàng)”的工作,不斷推進(jìn)朝著目標(biāo)和方向前進(jìn)??傮w要求是對(duì)自身取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新審視和探索,以獲得更深入、更準(zhǔn)確的認(rèn)知,并將其轉(zhuǎn)化為平時(shí)的教學(xué)行為。逐漸將這些行為融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中,以促進(jìn)整體教師水平的提高。
3、把“成長(zhǎng)”當(dāng)作“成果”
教育科研成果的目標(biāo)性、過(guò)程性和生成性都非常重要。研究結(jié)束后,教師們會(huì)按計(jì)劃對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行分析和總結(jié),并寫(xiě)出總結(jié)以提煉經(jīng)驗(yàn)。這樣的經(jīng)驗(yàn)分享可以促進(jìn)教師之間的交流和互相學(xué)習(xí);值得一提的是,成功的教學(xué)案例也應(yīng)該被記錄下來(lái),并通過(guò)運(yùn)用新理論進(jìn)行解析與同事們共享。此外,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)也應(yīng)該以論文的形式呈現(xiàn)出來(lái),供同行們參考和交流。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用于日常教學(xué)實(shí)踐,教師們可以提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。
教師需要不斷進(jìn)行自我反思,通過(guò)反思可以正確認(rèn)識(shí)自己,客觀評(píng)價(jià)自己,并提高教育教學(xué)行為的自覺(jué)性。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的成功或失敗等進(jìn)行反思,可以為未來(lái)的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒,提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),避免失誤。因此,編寫(xiě)教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳方法。撰寫(xiě)教學(xué)反思可以防止教育機(jī)智和教學(xué)感受的流失,避免忘記教學(xué)中的“缺陷”和“遺憾”,為教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行行動(dòng)研究提供新鮮素材,促使教師有效地自評(píng)、自查、自省、自改,實(shí)現(xiàn)自主提高的目標(biāo)。
同時(shí),教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)最新教育研究成果,積極思考和創(chuàng)新,努力尋找有效的問(wèn)題解決方法,以提升自己的教學(xué)水平。因此,教育科研最大的成果就是促進(jìn)教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步,這也是進(jìn)行教育科研的意義和目標(biāo)所在。
教師課題研究心得體會(huì)5自從學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》一書(shū)我受益匪淺,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深刻領(lǐng)會(huì),我已經(jīng)得到了一定的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯比其他班要好。但培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程,需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練,讓習(xí)慣成為自然,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),增強(qiáng)自學(xué)能力,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此,我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念,提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式,把研究成果推廣出去?,F(xiàn)就學(xué)習(xí)此書(shū),談一下自己的心得體會(huì):
1、在教學(xué)中,教師的工作對(duì)象不同于一般的工作,他們面對(duì)的是一些有思想、有生命的學(xué)生,課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的,還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,調(diào)控課堂的能力要強(qiáng),這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、由于我平時(shí)工作比較繁忙,再加之能力有限,課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請(qǐng)一些理論基礎(chǔ)雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)參與、指導(dǎo)我的課題研究工作。
3、學(xué)生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥,爭(zhēng)取尋求更好的方法。
4、要對(duì)教材充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
5、要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的人,那么人自然要有感情,我們?cè)诮虝?shū)中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我感受到我們新教師擁有激情,只有有了感情的教學(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花,使教學(xué)變得精彩。
通過(guò)開(kāi)展課題研究,不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過(guò)參與課題研究,也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,能很好地做到教研相長(zhǎng)。
教師課題研究心得體會(huì)6在我們科學(xué)組的教研活動(dòng)中,我們有幸請(qǐng)到了瑞安實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教研組長(zhǎng)的曾定煥老師為我們進(jìn)行講座。曾老師特別擅長(zhǎng)于撰寫(xiě)課題和論文,多次獲得省市比賽的獎(jiǎng)項(xiàng),他認(rèn)真細(xì)致的治學(xué)態(tài)度讓我很是欽佩。這次聽(tīng)了他精心準(zhǔn)備的講座《淺談教師的小課題研究》,我的感受頗多。
在剛聽(tīng)到課題時(shí),我的潛意識(shí)是里面的認(rèn)識(shí)是肯定很難,一定是專(zhuān)家級(jí)的人物才能去研究。而且肯定過(guò)程非常復(fù)雜,自己肯定沒(méi)時(shí)間。但是講座后,我就明白了,教科研沒(méi)那么復(fù)雜,相反它還是和呼吸一樣的自然。我們首先要克服心理上的障礙。
其次,做課題還要做小,做的真實(shí)。做的小,是因?yàn)槌鯇W(xué)者掌握的研究方法和經(jīng)驗(yàn)還是不足的,沒(méi)有很大的課題把握能力。那做的真,就更是教學(xué)的需要了,做課題要解決自己教學(xué)中存在的問(wèn)題,這對(duì)于自己的進(jìn)步也是大有裨益的。
那要做真實(shí)的課題,課題從哪里來(lái)呢巧婦難為無(wú)米之炊。我們的課題就是從自己平時(shí)教學(xué)中來(lái)的,產(chǎn)生問(wèn)題了,那么就可以看看能不能做個(gè)課題去研究它。所以我們平時(shí)也要多去紀(jì)錄很反思,多去摘記,寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
寫(xiě)課題還有很多步驟,但肯定要有需要性,新穎性,可行性,科學(xué)性。這些都是一個(gè)成功的課題所需要的。對(duì)照曾老師給出的具體步驟,我覺(jué)得課題也不是一件特別難的事情,自己也要試著去嘗試下。
教師課題研究心得體會(huì)7作為一位幼兒教師,我一直關(guān)注幼兒教育的最新發(fā)展和研究。近期,我參與了一項(xiàng)關(guān)于幼兒課題研究的項(xiàng)目,并在此過(guò)程中不斷探索和學(xué)習(xí)。通過(guò)這次研究,我獲得了很多寶貴的心得體會(huì)。
首先,我明白到課題研究的重要性。在日常教學(xué)工作中,我們往往會(huì)遇到一些難題,比如幼兒的學(xué)習(xí)興趣不高,課堂上難以引起他們的注意力等。這些問(wèn)題對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn),需要不停地去尋找解決的方法。而課題研究提供了一種系統(tǒng)性的方法,可以深入地了解問(wèn)題的本質(zhì),并為解決問(wèn)題提供科學(xué)的依據(jù)。通過(guò)研究,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)課題都蘊(yùn)含著無(wú)限的可能,只要我們用心去發(fā)掘和挖掘,一定能發(fā)現(xiàn)新的啟示和突破。
其次,我認(rèn)識(shí)到課題研究需要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和方法。在進(jìn)行研究時(shí),我們需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的理論知識(shí),并掌握一些研究方法和技巧。比如,在我的研究中,我選擇了觀察、訪(fǎng)談和實(shí)地調(diào)查等方法,通過(guò)這些方法,我對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)行為、興趣和需求有了更深入的了解。同時(shí),我還學(xué)會(huì)了如何收集和整理數(shù)據(jù),如何分析和解讀數(shù)據(jù)。通過(guò)這些研究方法和技巧的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)它們不僅在課題研究中起到了重要的作用,也對(duì)我平時(shí)的教學(xué)工作有所助益。
再次,我體會(huì)到課題研究需要注重實(shí)踐和創(chuàng)新。在研究的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)踐是相輔相成的。理論為實(shí)踐提供了支持和指導(dǎo),而實(shí)踐又可以驗(yàn)證和完善理論。我不斷地嘗試新的教學(xué)方法和策略,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和調(diào)整,不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)有些方法確實(shí)有效,能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如,我注意到游戲化教學(xué)對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)效果非常好。在課堂上,我設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)游戲,并引導(dǎo)幼兒通過(guò)游戲去學(xué)習(xí)和探索。這種教學(xué)方式不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)效果,還增強(qiáng)了他們的參與度和興趣。這種實(shí)踐和創(chuàng)新為我提供了一種全新的教學(xué)思路和方向。
最后,我認(rèn)為課題研究需要持之以恒和不斷更新。教育領(lǐng)域的研究和發(fā)展一直在不斷推進(jìn),新的理論和方法層出不窮。作為一名幼兒教師,我們需要保持學(xué)習(xí)的態(tài)度,持續(xù)地關(guān)注和學(xué)習(xí)最新的研究成果。只有保持學(xué)習(xí)和更新的狀態(tài),我們才能不斷提升自己的教育水平和教學(xué)能力,給幼兒提供更好的教育。
總之,通過(guò)參與幼兒教師課題研究,我深刻體會(huì)到了課題研究的重要性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和持續(xù)性。這次研究讓我受益匪淺,不僅提升了我的教學(xué)水平,也為我?guī)?lái)了更多的成就感。我會(huì)將這些心得體會(huì)應(yīng)用到我的日常教學(xué)中,并不斷探索和研究,為幼兒教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。
教師課題研究心得體會(huì)8一、要搞好課題研究,一定不能少了對(duì)小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)
從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中,我們都可以感覺(jué)到,這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂(lè)的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂(lè)的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。識(shí)譜教學(xué)是我們音樂(lè)課中的重要組成部分,只有保證學(xué)生有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),才能為學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐行為保駕護(hù)航。
二、根據(jù)學(xué)生心理年齡特點(diǎn),分段研究不同的的年齡階段,學(xué)生的心理發(fā)展水平不同,接受能力也不一樣。為此,我們的課題研究分成三個(gè)年級(jí)段實(shí)施,分別為一、二年級(jí);三、四年級(jí);五、六年級(jí)這三個(gè)階段。這三個(gè)階段歲研究的內(nèi)容一樣,都是識(shí)譜教學(xué),但難易程度不同,教學(xué)形式也有異同,低年級(jí)以游戲形式為主,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單音唱名;中年級(jí)學(xué)生能比較熟練的演唱一定量的歌譜;高年級(jí)學(xué)生在熟練演唱歌譜的同時(shí),能根據(jù)中低年級(jí)知識(shí)量的累積,創(chuàng)作小型的歌曲旋律。
三、樂(lè)器進(jìn)課堂提高識(shí)譜興趣樂(lè)器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高,還可以通過(guò)反復(fù)的演奏達(dá)到聽(tīng)音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念,有效的增強(qiáng)識(shí)譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實(shí)施的過(guò)程中還是有一定難度的,需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善,同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的配合與協(xié)調(diào)。
總之,在提高綜合素質(zhì)的今天,小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是:“立足課堂,面向全體?!备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教,融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),形象生動(dòng),深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè),去尋找,去探索,去創(chuàng)造。我們的課題研究才開(kāi)始一個(gè)多月,還有很多不足之處需要在今后的研究過(guò)程中不斷完善。
課題研究心得體會(huì)5
通過(guò)學(xué)習(xí)《教師如何進(jìn)行課題研究》一書(shū),我真正懂得了課題研究的過(guò)程和好處,一個(gè)教師要作好課題研究會(huì)對(duì)教學(xué)有很大的幫助,有利于教學(xué)的順利進(jìn)行,有價(jià)值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實(shí)踐之間矛盾的基礎(chǔ)上提出的,為了選取有研究?jī)r(jià)值的課題,就需要學(xué)習(xí)、鉆研教育理論,收集與分析有關(guān)的教育研究資料;需要對(duì)以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧;對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索,對(duì)大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辨析;還要對(duì)主觀條件作出正確的分析、估價(jià),所以課題的研究,又是教師自我提高的過(guò)程。下面我對(duì)進(jìn)行課題研究應(yīng)如何選題發(fā)表一些簡(jiǎn)單的看法:
(一)選題必須有價(jià)值。
一是所選擇的研究課題是否符合社會(huì)發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要,是否有利于提高教育質(zhì)量,促進(jìn)青少年全面發(fā)展。
二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要,是為了檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論,建立科學(xué)的教育理論體系的需要。
(二)選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。
選題的現(xiàn)實(shí)性,集中表現(xiàn)為選定的問(wèn)題要有科學(xué)性,指導(dǎo)思想及目的的明確,理論根據(jù)充實(shí)、合理。
(三)選題必須具體明確。
選定的問(wèn)題一定要具體化,界限要清,范圍宜小,不能太籠統(tǒng)。課題是否具體、適度,往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差。只有對(duì)選題有清晰透徹的了解,才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜。
(四)選題要新穎,有獨(dú)創(chuàng)性。
選定的問(wèn)題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題,通過(guò)研究應(yīng)有所創(chuàng)新,有新意和時(shí)代感。
(五)選題要有可行性。
所謂可行性,指的是選題是能被研究的,存在現(xiàn)實(shí)可能性。
通過(guò)初步的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí),首先讓我感受到了選題的重要性,也從而反思到了我以前所研究的課題,可能從一開(kāi)始選題就存在問(wèn)題,所以造成了結(jié)果的不樂(lè)觀。對(duì)于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí),相信學(xué)后會(huì)有豐厚的收獲的。
在當(dāng)今社會(huì)中我們時(shí)刻面臨著來(lái)自社會(huì)的挑戰(zhàn),同時(shí)也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族,一個(gè)社會(huì),如果沒(méi)有挑戰(zhàn)的意識(shí)和準(zhǔn)備,那么就面臨著失敗乃至落后,因?yàn)樵谝淮斡忠淮蔚奶魬?zhàn)之后,我們才能明白得更多,理解得更多,也學(xué)得更多,在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實(shí)自我,以至向成功一步步靠近,最后到達(dá)成功的殿堂。
教師課題研究心得體會(huì)94月17日下午,我有幸聆聽(tīng)了伍海云教授的《做小課題研究,當(dāng)大作為的老師》專(zhuān)題講座。我認(rèn)真地聽(tīng)著,詳細(xì)地記錄筆記。伍海云教授深入淺出對(duì)課題研究作了方方面面的指導(dǎo)講解。聽(tīng)完講座后,我感受頗深,受益匪淺!
一、我明確了什么是“課題研究”?!罢n題研究就是一個(gè)以教育教學(xué)問(wèn)題為指向,積聚眾人智慧,產(chǎn)生思維火花的研究平臺(tái)?!?/p>
二、如何讓課題研究做到實(shí)用、有效,而且不會(huì)造成教師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)呢?最好的方法就是把課題研究的內(nèi)容與校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)。
三、應(yīng)找準(zhǔn)課題研究的“點(diǎn)“。這是伍海云教授在講座中給我印象最深,也是給我啟發(fā)最大的一句話(huà)。伍海云教授深入剖析我們小學(xué)的課題方案,具體的事例,一針見(jiàn)血地指明了撰寫(xiě)課題方案中存在的問(wèn)題,讓我們引以為鑒,少走彎路,明白了寫(xiě)好課題方案的重要性,以及如何寫(xiě)好課題方案。
四、如何做到扎實(shí)研究。在這方面,伍海云教授講了三個(gè)方面:1、研究方法的選擇。在于文獻(xiàn)研究,敘事研究,行動(dòng)研究,實(shí)驗(yàn)研究。2、工作計(jì)劃的制定與落實(shí)。工作計(jì)劃分為實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,學(xué)期工作計(jì)劃。一定按照計(jì)劃進(jìn)行。3、各種資料的收集與整理。資料應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)真實(shí)性,典型性,充實(shí)性,特色性。要有針對(duì)性設(shè)計(jì)符合本課題研究的相關(guān)表格。要有標(biāo)準(zhǔn)性地分類(lèi)整理材料。
這次課題研究專(zhuān)題講座,意義重大,為我們今后申報(bào)課題具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。
教師課題研究心得體會(huì)10如何做課題,這是困擾了我這個(gè)教師非常久的問(wèn)題,離開(kāi)大學(xué)校園已經(jīng)比較久遠(yuǎn),而且在大學(xué)殿堂也真的沒(méi)有接觸和了觸過(guò)如何做小課題。當(dāng)今教育的發(fā)展又要求一線(xiàn)的教師能做、會(huì)做課題研究。這就要求我們這些教師要自學(xué)成才,自我我修練,這對(duì)我還真是有點(diǎn)難度啊。
當(dāng)前教育科研存在的問(wèn)題
據(jù)了解很多課題就是匆匆開(kāi)題、迅速結(jié)題,沒(méi)有過(guò)程。學(xué)校有課題,教師也有課題,但是在實(shí)際工作中都忙于事務(wù),忙于應(yīng)付,末了寫(xiě)一個(gè)報(bào)告什么的算是課題的小結(jié)或者成果,這種只注重形式,忽視過(guò)程的研究對(duì)老師的幫助是意義不大。
做課題研究要選好課題
愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要,選題作好了,應(yīng)當(dāng)說(shuō)研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。
那么課題從哪里來(lái)?從自己身邊選題,從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。新意——對(duì)象新、視角新科學(xué)性原則:可行性、應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用價(jià)值:指選定的研究課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。
選題要注意哪些事項(xiàng)呢?首先要從實(shí)際出發(fā),研究中實(shí)踐,實(shí)踐中研究;同時(shí)不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究,就顯得大了些,如果改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究,就比較適合一線(xiàn)教師做。另外注重平時(shí)積累,從小處著手:首先我們要有問(wèn)題意識(shí)。要做教育、教學(xué)的有心人,平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察,在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象,就可以當(dāng)一個(gè)問(wèn)題:“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言?”我們可以做這樣的思考:僅僅是他的智力問(wèn)題嗎??jī)H僅是她的個(gè)性問(wèn)題嗎?有沒(méi)有心里因素地影響?等等。要多思考,多積累。
做課題還要做好方案
一個(gè)詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障,課題方案制定好了,課題也就做好了一半。設(shè)計(jì)方案的基本框架是:課題名稱(chēng)、問(wèn)題的提出、研究的依據(jù)和研究假設(shè)、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究對(duì)象、研究步驟、研究保障、成果預(yù)測(cè)、課題組的組成及分工、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、資料附錄等。
課題的階段要求
準(zhǔn)備階段包括:理論準(zhǔn)備、方案設(shè)計(jì)和課題論證。實(shí)踐階段包括:要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練,讓習(xí)慣成為自然,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),增強(qiáng)自學(xué)能力,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此,我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念,提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式,把研究成果推廣出去?,F(xiàn)就學(xué)習(xí)此書(shū),談一下自己的心得體會(huì):
1、在教學(xué)中,教師的工作對(duì)象不同于一般的工作,他們面對(duì)的是一些有思想、有生命的學(xué)生,課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度,一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的,還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,調(diào)控課堂的能力要強(qiáng),這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、由于我平時(shí)工作比較繁忙,再加之能力有限,課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請(qǐng)一些理論基礎(chǔ)雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)參與、指導(dǎo)我的課題研究工作。
3、學(xué)生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥,爭(zhēng)取尋求更好的方法。
4、要對(duì)教材充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
5、要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的人,那么人自然要有感情,我們?cè)诮虝?shū)中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我感受到我們新教師擁有激情,只有有了感情的教學(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花,使教學(xué)變得精彩。
通過(guò)開(kāi)展課題研究,不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過(guò)參與課題研究,也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
教師課題研究心得體會(huì)11中國(guó)文化博大精深,水墨畫(huà)藝術(shù)更是承載中國(guó)文化的藝術(shù)形式,屬中國(guó)的國(guó)粹藝術(shù)。雖然中國(guó)畫(huà)有著它自己的獨(dú)特魅力,但是它的色彩并不像油畫(huà)棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富,主要靠墨色的變化來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面。低年級(jí)學(xué)生喜歡漂亮的色彩這一特點(diǎn),使中國(guó)畫(huà)不能在第一時(shí)間里吸引住學(xué)生的眼球,而對(duì)它深厚的文化內(nèi)涵以及獨(dú)特的藝術(shù)魅力,低年級(jí)的學(xué)生又是很難理解的。那么如何使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)、了解中國(guó)畫(huà)、喜歡中國(guó)畫(huà)、會(huì)畫(huà)中國(guó)畫(huà),這值得我們教師好好思考。
一、以游戲?yàn)橹髡{(diào)動(dòng)興趣愛(ài)玩是每一個(gè)兒童的天性,他們生性好動(dòng),喜歡想象。教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn),巧妙地進(jìn)行利用,使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中掌握技能。如:在教學(xué)《水墨游戲》時(shí),我用玩游戲的方式導(dǎo)入,用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動(dòng)。接著又形象具體的進(jìn)行了演示,讓毛筆站直了走一走,扭一扭,跳一跳,打個(gè)滾……然后想一想,添畫(huà)完成一幅作品。同學(xué)們?cè)诹私膺@個(gè)奧秘后,都急于嘗試。在這個(gè)玩的過(guò)程中,
無(wú)論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果,只要表現(xiàn)出了墨跡的"濃淡干濕粗細(xì)曲直"等變化,教師就應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他的表現(xiàn)是非常優(yōu)秀的,使其充分感受水墨游戲的快樂(lè)和墨跡變化呈現(xiàn)的美感,讓他們?cè)谧杂傻乃臻g中愉快地散步。通過(guò)畫(huà)面的展示,使學(xué)生進(jìn)一步感悟水墨的濃淡干濕和線(xiàn)的曲直粗細(xì),并抒發(fā)了自己快樂(lè)和愉悅的心情。
二、名家故事與欣賞教學(xué)開(kāi)拓學(xué)生視野幾千年來(lái),中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)經(jīng)過(guò)各時(shí)代、各民族的畫(huà)派風(fēng)格、藝術(shù)形式、表現(xiàn)技法等不斷演變、提高,逐漸形成了濃厚的民族風(fēng)格和鮮明的時(shí)代特色,一代代中國(guó)畫(huà)家經(jīng)過(guò)各自終身不懈的追求,創(chuàng)作出了許許多多優(yōu)秀的繪畫(huà)作品,流傳下來(lái)的曠世杰作,不勝枚舉,各種表現(xiàn)形式豐富多彩,它是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。
對(duì)于美術(shù)教育來(lái)說(shuō),欣賞課是美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),起著舉足輕重的作用,在小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)中,我經(jīng)常網(wǎng)上查找有關(guān)畫(huà)家的成長(zhǎng)故事,比如:《徐悲鴻三請(qǐng)齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學(xué)畫(huà)》等,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能把枯燥的欣賞講解,生動(dòng)有趣的穿插到教學(xué)上。學(xué)生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動(dòng)了。我也在語(yǔ)言表達(dá)上,概括上,了解畫(huà)家的成長(zhǎng)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了他們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和優(yōu)秀的作品。為以后的教學(xué)積累了更多的有關(guān)知識(shí)。通過(guò)欣賞歷史遺留下來(lái)的珍貴的古代優(yōu)秀繪畫(huà)作品和近現(xiàn)代優(yōu)秀的作品,可以幫助少年兒童開(kāi)闊眼界,擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,陶冶少兒的思想情操,提高兒童的精神境界、藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)造能力。
三、從臨摹兒童感興趣的事物畫(huà)起中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是從臨摹入手,如臨一些古代和近現(xiàn)代著名畫(huà)家的優(yōu)秀繪畫(huà)作品。臨摹所選擇的繪畫(huà)內(nèi)容與少年兒童的日常生活有著密切地聯(lián)系,如一些蔬果、一些可愛(ài)的小動(dòng)物等,因?yàn)閮和瘜?duì)這些事物比較熟悉、感興趣。同時(shí),在臨摹的過(guò)程,要注意培養(yǎng)兒童多觀察、勤思考的習(xí)慣,學(xué)會(huì)分析畫(huà)家們是怎樣對(duì)日常生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的。另外,還要注意培養(yǎng)兒童舉一反三的創(chuàng)造能力。如在學(xué)習(xí)猴子的基本畫(huà)法之后,要求兒童能夠畫(huà)出除書(shū)本上的不同的猴子動(dòng)態(tài)。
四、多種方法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)水墨畫(huà)創(chuàng)作時(shí),要用新的教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段等培養(yǎng)。如兒童剛開(kāi)始接觸水墨畫(huà)時(shí),教師可運(yùn)用演示法,拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經(jīng)心(實(shí)是極精心)的勾、點(diǎn)上一些大小不同、錯(cuò)落有致的點(diǎn)、線(xiàn)、面。然后問(wèn)學(xué)生"老師畫(huà)的是什么呀?我們?cè)谶@基礎(chǔ)上勾畫(huà),它又可以變化成什么?接著老師拿出另一支稍微小一點(diǎn)的狼毫筆稍加勾點(diǎn),一幅姿勢(shì)不同、神態(tài)各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真有趣!學(xué)生們?nèi)呵榧な庈S躍欲試,教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上隨意點(diǎn)畫(huà),同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考:"我們可以把這些點(diǎn)面改畫(huà)成什么?學(xué)生邊討論邊思考,教師稍加勾點(diǎn),各種充滿(mǎn)童趣的作品便展現(xiàn)在眼前,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈,思維活躍,不知不覺(jué)中訓(xùn)練了他們的形象思維能力和創(chuàng)新能力。
五、學(xué)書(shū)法藝術(shù),打國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)書(shū)法是我國(guó)的一門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù),至少已有3000多年的歷史。因?yàn)閷?xiě)意畫(huà)的用筆與毛筆字的書(shū)法用筆同源,也就是說(shuō)練習(xí)毛筆書(shū)法有助于畫(huà)寫(xiě)意畫(huà)。所以,小學(xué)國(guó)畫(huà)教師在思想上要明確中國(guó)畫(huà)與中國(guó)書(shū)法的密切關(guān)系,在進(jìn)行國(guó)畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中與小學(xué)書(shū)法教學(xué)聯(lián)系起來(lái),把兒童在書(shū)法課堂上掌握到的運(yùn)筆、控筆能力援引到國(guó)畫(huà)課教學(xué)之中,無(wú)疑會(huì)大大提高少兒在中國(guó)畫(huà)中對(duì)線(xiàn)條的表現(xiàn)能力,使小學(xué)國(guó)畫(huà)課的教學(xué)達(dá)到質(zhì)的飛躍。
冰凍三尺非一日之寒,教授與學(xué)習(xí)寫(xiě)意畫(huà)均不是一蹴而就、立竿就見(jiàn)影之事,它需要過(guò)程,需走由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由具體到抽象之路。少年兒童一旦掌握了中國(guó)畫(huà)法的基本繪畫(huà)技能,其繪畫(huà)興趣將會(huì)與日俱增,藝術(shù)百花園中寫(xiě)意兒童畫(huà)表達(dá)這朵小花將會(huì)開(kāi)得更加鮮艷、奪目。這樣,我們的民族瑰寶、民族特色才能一代又一代,被傳承和發(fā)揚(yáng)下去。
教師課題研究心得體會(huì)12XX年xx月xx日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學(xué)組織的課題研究專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn),在培訓(xùn)會(huì)上,西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實(shí)施》精彩報(bào)告,受益很多,感受頗深。
楊老師的的《課題研究的實(shí)施》對(duì)課題研究的過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明,特別是對(duì)研究中的誤區(qū)講解的非常清楚,把我們?cè)谌粘Un題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說(shuō)明,使我對(duì)課題研究有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),許多疑惑中行的問(wèn)題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個(gè)講解過(guò)程幽默生動(dòng)。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況,用實(shí)例論證了自己的觀點(diǎn),把一個(gè)比較復(fù)雜的研究問(wèn)題簡(jiǎn)單化了,更便于我們一線(xiàn)老師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)單寫(xiě)出來(lái)。
一、通過(guò)培訓(xùn)使我明白了課題研究實(shí)際上就是要解決我們?nèi)粘=虒W(xué)中的所遇到的實(shí)際問(wèn)題,研究對(duì)象研究問(wèn)題要切合實(shí)際,要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對(duì)象以及在教學(xué)中遇到的問(wèn)題去選擇研究課題,切忌空而大,沒(méi)有實(shí)際價(jià)值,更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話(huà)說(shuō),課題研究就是對(duì)我們教學(xué)中遇到的問(wèn)題“開(kāi)處方”,要解決“怎么辦”的問(wèn)題。也就是說(shuō)課題研究的首要前期是“腳踏實(shí)際”。
二、通過(guò)培訓(xùn)使我清楚明確了課題研究的整體過(guò)程。課題就是一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)主題,課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括了課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們所進(jìn)行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,教師成長(zhǎng)的需要。課題研究必須具備:方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、研究結(jié)果的呈現(xiàn)、結(jié)題鑒定等。楊老師特別強(qiáng)調(diào)了“按計(jì)劃的實(shí)施”,他說(shuō):任務(wù)一定要具體到每一個(gè)人,具體到時(shí)間(可以提前幾天),確保計(jì)劃的有效實(shí)施。楊老師認(rèn)為課題研究最重要的是選題,課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面,選題一共有四個(gè)方面:
1.從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2,從教育教學(xué)實(shí)際,所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問(wèn)題。
4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā),在研究中實(shí)踐,在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè),是課題確定的深化。
三、培訓(xùn)使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)查研究》課題進(jìn)行了如何進(jìn)行課題研究的具體操作,其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法,對(duì)我的課題研究觸動(dòng)很大。如:楊老師倡導(dǎo)的第一個(gè)研究方法是:同伙中的辯論。他認(rèn)為就某一個(gè)研究課題提出后,課題小組的成員在一起展開(kāi)辯論,提出問(wèn)題,尋找研究的側(cè)重點(diǎn),在大家的討論中拓展思路,逐漸形成清晰的認(rèn)識(shí)。進(jìn)行一個(gè)課題研究不要著急著動(dòng)手,要“認(rèn)真的思考”、“深入實(shí)際中去調(diào)研”。如:楊老師很快對(duì)我的課題提出了許多問(wèn)題,“課堂內(nèi)還是課堂外和合作學(xué)習(xí)”“學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法”;“合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有什么關(guān)系”等等,這些問(wèn)題我們都沒(méi)有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級(jí)的錯(cuò)誤:拿到課題就立即開(kāi)始動(dòng)手操作,沒(méi)有找到實(shí)際的操作點(diǎn)。
四、把楊老師的培訓(xùn)和我自己的實(shí)際課題研究進(jìn)行對(duì)比,我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié),甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒(méi)有想到,如:在結(jié)論方面,楊老師提出“你的研究是否推廣”,這個(gè)問(wèn)題我自己根本就沒(méi)有想過(guò),想想自己在很大程度上只是把課題研究當(dāng)做了一項(xiàng)任務(wù)沒(méi)有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究。
總之,通過(guò)培訓(xùn)使我我認(rèn)識(shí)到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易,要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng),組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要,我們要進(jìn)行課題研究,一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要組織了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì),不斷學(xué)習(xí),要科學(xué)、有一定的策略。
進(jìn)行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調(diào)研,立足課堂致力于課堂改革,尋找合適的切入點(diǎn),選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng),成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好,腳踏實(shí)際、認(rèn)真思考、深入調(diào)研、持之以恒進(jìn)行課題研究。
教師課題研究心得體會(huì)13工作以來(lái),我一直都想向科研方向發(fā)展,因?yàn)槲抑溃隹蒲械倪^(guò)程就是一個(gè)教師不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步的過(guò)程,但一直以來(lái),我都恍恍惚惚,感覺(jué)做課題研究是一件很難的事情,想做卻不知從何做起。從認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師如何做課題研究后》,我更加覺(jué)得科研確實(shí)是一件艱難又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?,但在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我明確了自己的定位,知道了今后該從何做起了,現(xiàn)就學(xué)習(xí)后的心得總結(jié)如下:
1.做課題研究是我們成長(zhǎng)的需要報(bào)告中,老師告訴我們,僅僅只是寫(xiě)一篇文章,這并不是科研,真正的科研是我們每個(gè)教師成長(zhǎng)的需要。她把我們教師定位成三種教師:合格教師、優(yōu)秀教師、典范教師,而合格教師是指,在教學(xué)方面已經(jīng)取得一定成績(jī)的,能上好每節(jié)公開(kāi)課的老師,聽(tīng)到這里,我的心顫動(dòng)了,原來(lái)自己離合格教師的距離盡是如此的遙遠(yuǎn),我又有什么理由,可以整天無(wú)所事事的浪費(fèi)時(shí)間呢?
老師給教師的定位就告訴我們,應(yīng)明確自己處于什么層次,知道自己的定位,知道自己需把握什么問(wèn)題去研究,這樣一個(gè)研究的過(guò)程,才是真正的科研,同時(shí)也是我們成長(zhǎng)的過(guò)程。
2.做科題研究是解決實(shí)際問(wèn)題的需要我們做的課題,要體現(xiàn)其課題的價(jià)值,我們要研究的課題必須是我們實(shí)際生活需要解決的問(wèn)題,否則其研究就是無(wú)意義的。因此,我們?nèi)粘I钪校瑧?yīng)充分關(guān)注各種問(wèn)題,認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每?jié)課,明確每節(jié)課的目標(biāo)與內(nèi)容,反思每節(jié)課的進(jìn)步與不足,找出需要解決的問(wèn)題,不斷改進(jìn),從而養(yǎng)成“科研教學(xué)的意識(shí)”,科研是解決
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