2024年五年級語文上冊 第七單元 21 古詩三首教案 新人教版

2024年五年級語文上冊第七單元21古詩三首教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版五年級語文上冊第七單元第21課《古詩三首》。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》和《楓橋夜泊》三首古詩的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生能夠理解詩文內(nèi)容，體會作者的思想感情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。同時，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)他們對古詩的熱愛。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》和《楓橋夜泊》三首古詩，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。具體目標如下：

1.理解能力：使學(xué)生能夠理解古詩的文意，把握詩中的意象和表達方式。

2.審美鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的音韻美、意境美，培養(yǎng)他們對古典文學(xué)的審美鑒賞能力。

3.文化傳承：通過學(xué)習(xí)古詩，讓學(xué)生了解古代詩人的生活背景和文化特點，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.思維能力：培養(yǎng)學(xué)生分析詩文內(nèi)容、領(lǐng)悟作者情感的能力，發(fā)展他們的邏輯思維和批判性思維。

5.表達能力：鼓勵學(xué)生運用所學(xué)，進行古詩的朗讀、背誦和創(chuàng)作，提高他們的語言表達能力和創(chuàng)新思維。三、學(xué)情分析考慮到五年級學(xué)生的認知發(fā)展特點和語文學(xué)習(xí)背景，本節(jié)課的學(xué)情分析如下：

1.知識與能力層面：五年級的學(xué)生已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)過一定量的古詩，對古詩的韻律、意象和表達技巧有一定的了解。他們能夠理解簡單的古詩文意，并能進行朗讀和背誦。然而，對于更深入的古詩分析，如詩人的思想感情、寫作背景等，部分學(xué)生可能仍存在困難。因此，在教學(xué)過程中，教師需要針對學(xué)生的實際情況，提供適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

2.思維與品質(zhì)層面：五年級的學(xué)生思維活躍，具有好奇心和探索精神。他們善于提出問題并參與討論，但有時可能缺乏系統(tǒng)的分析和批判性思維能力。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些思考題和討論活動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維。

3.情感與價值觀層面：古詩中蘊含著豐富的情感和價值觀念。五年級的學(xué)生正處于個性形成和價值觀塑造的關(guān)鍵時期，他們對于古詩中所表達的愛國情懷、友情、自然美等有著較高的認同感。教師可以利用這一點，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩中的美好情感，培養(yǎng)他們的審美情趣和社會責(zé)任感。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣與風(fēng)格層面：在之前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可能形成了不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格。有的學(xué)生可能習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動探索的積極性；有的學(xué)生可能善于表達，但缺乏深入思考的習(xí)慣。針對這一情況，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

綜合以上分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生的知識與能力的提升，思維與品質(zhì)的培養(yǎng)，情感與價值觀的塑造，同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與風(fēng)格的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活運用不同的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持和幫助。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024年五年級語文上冊第七單元21古詩三首》的教材或?qū)W習(xí)資料，以便他們能夠跟隨教學(xué)進度進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：為了增強學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解和感受，準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備洞庭湖、西湖、楓橋等景點的圖片和視頻，讓學(xué)生在欣賞美景的同時，更好地理解詩文中所描繪的景色。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：為了營造一個適合學(xué)習(xí)和思考的環(huán)境，可以根據(jù)教學(xué)需要布置教室環(huán)境。例如，可以設(shè)置分組討論區(qū)，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)、共同進步；設(shè)置實驗操作臺，方便學(xué)生進行實驗操作和觀察。

5.教學(xué)工具：準備投影儀、電腦、音響等教學(xué)工具，以便進行多媒體資源的展示和播放，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.學(xué)習(xí)任務(wù)單：為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握詩文內(nèi)容，可以準備學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，完成對詩文的閱讀、分析和思考。

7.作業(yè)布置：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，布置適當?shù)淖鳂I(yè)，以便鞏固所學(xué)知識和提高學(xué)生的寫作能力。例如，可以要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩進行背誦和朗讀，并簡要解釋其含義和表達的思想感情。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入（5分鐘）

教師可以通過展示洞庭湖、西湖、楓橋等景點的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶起對這些美景的記憶，進而引入本節(jié)課的主題——《古詩三首》。同時，教師可以簡要介紹詩人劉禹錫、蘇軾和張繼的背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩文做好鋪墊。

2.自主學(xué)習(xí)（5分鐘）

教師發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單，要求學(xué)生自主閱讀詩文，并完成任務(wù)單上的問題。問題可以包括詩文的作者、創(chuàng)作背景、詩句的意思、意象的描繪等。通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對詩文內(nèi)容有一個初步的了解。

3.合作學(xué)習(xí)（15分鐘）

學(xué)生分組進行討論，交流各自對詩文內(nèi)容的理解和感受。教師可以提供一些引導(dǎo)性的問題，如詩文中的景色描寫、情感表達等，幫助學(xué)生深入探討。同時，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，共同解決問題。

4.課堂講解（10分鐘）

教師針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)情況進行講解，重點解析詩文中的難點和重點。例如，解釋生僻詞匯、分析詩句的意象、解讀詩人的思想感情等。通過講解，幫助學(xué)生更好地理解和掌握詩文內(nèi)容。

5.朗讀與背誦（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生進行詩文的朗讀和背誦?？梢韵扔山處熓痉独首x，然后學(xué)生跟讀。在學(xué)生熟練朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵他們進行背誦。教師可以設(shè)置一些激勵措施，如獎勵機制，以提高學(xué)生的積極性和參與度。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)詩文中的重點和難點。同時，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)過程中的收獲和感受，分享學(xué)習(xí)心得。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，布置適當?shù)淖鳂I(yè)。作業(yè)可以包括詩文的朗讀、背誦、寫作等，讓學(xué)生在課后鞏固所學(xué)知識，提高語文能力。

整個教學(xué)流程共計45分鐘。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，確保教學(xué)效果的達成。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，提高他們的語文核心素養(yǎng)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與能力：學(xué)生能夠理解并背誦《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》和《楓橋夜泊》三首古詩，掌握詩文中的重點詞匯和意象，了解詩人的生活背景和創(chuàng)作特點。

2.思維與品質(zhì)：學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，運用批判性思維分析詩文內(nèi)容，提出問題并解決問題，培養(yǎng)邏輯思維和分析能力。

3.情感與價值觀：學(xué)生能夠感受古詩中描繪的自然美景，體驗詩人的情感世界，培養(yǎng)對自然和文學(xué)的熱愛，提升審美情趣和人文素養(yǎng)。

4.表達與創(chuàng)作：學(xué)生能夠運用所學(xué)的古詩知識和表達技巧，進行朗讀、背誦和創(chuàng)作，提高語言表達能力和創(chuàng)新能力。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣與風(fēng)格：學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中積極參與討論，主動提出問題，與同伴合作交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。七、典型例題講解1.題目一：《望洞庭》中“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！边@句詩描繪了怎樣的景色？

答案：這句詩描繪了秋夜洞庭湖的寧靜景色，湖光與秋月相互映襯，潭面無風(fēng)，如同未打磨的鏡子一般平靜。

2.題目二：《飲湖上初晴后雨》中“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！边@句詩表達了詩人怎樣的情感？

答案：這句詩表達了詩人對西湖美景的喜愛和贊美之情。水光瀲滟的晴天和山色空蒙的雨景都展現(xiàn)出西湖的獨特魅力，使詩人感到愉悅和驚奇。

3.題目三：《楓橋夜泊》中“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！边@句詩描繪了怎樣的景象？

答案：這句詩描繪了冬夜楓橋附近的景象。月落時，烏鴉啼叫，霜覆天空；江邊的楓樹和漁船上的燈火相對映照，使詩人感到孤寂和憂愁。

4.題目四：請分析《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》和《楓橋夜泊》三首詩的共同特點和不同之處。

答案：三首詩的共同特點是都描繪了自然景色，并表達了詩人的情感。不同之處在于《望洞庭》描繪的是洞庭湖的景色，《飲湖上初晴后雨》描繪的是西湖的景色，而《楓橋夜泊》則描繪的是江邊的景象；情感表達上，《望洞庭》和《飲湖上初晴后雨》都帶有愉悅和贊美的情感，而《楓橋夜泊》則帶有孤寂和憂愁的情感。

5.題目五：請根據(jù)《楓橋夜泊》的意境，發(fā)揮想象，寫一段描繪夜晚江邊的景象。

答案：夜幕降臨，江楓漁火點綴著寂靜的江面，月色朦朧，霜華滿天。偶爾傳來烏鴉的啼叫，更增添了幾分愁緒。江水潺潺，伴隨著漁舟唱晚，使人心生感慨，悠然陶醉于這美麗的夜晚江景。八、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

(1)請學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩進行背誦和朗讀，并簡要解釋其含義和表達的思想感情。

(2)請學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩，進行一次小練筆，嘗試創(chuàng)作一首描繪自然景色的古詩。

(3)請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩中的意象、景色描寫和詩人的情感表達，并在課堂上進行分享。

2.作業(yè)反饋：

(1)對于學(xué)生的古詩背誦和朗讀