選考復(fù)習(xí)四個(gè)關(guān)鍵字課件-高三統(tǒng)編版歷史一輪復(fù)習(xí)

以學(xué)生為本壹以真題為鑰貳以階段為綱叁以實(shí)效為目肆從課本到生本

從教材到教學(xué)

二輪復(fù)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)：學(xué)情調(diào)研

A、參考性：精確掌握學(xué)情，了解一輪備考和首考后學(xué)生的知識(shí)和能力水平，為后面的二輪復(fù)習(xí)優(yōu)化提供方向和抓手。B、針對(duì)性：精細(xì)診斷學(xué)情，對(duì)首考中暴露的薄弱環(huán)節(jié)、遺留問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致梳理，查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。C、主體性：精準(zhǔn)研判學(xué)情，理解調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，站在學(xué)生角度思考、看問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，避免大包大攬，反而吃力不討好?？荚囀芯治倚＞衷獫?jì)均分嘉一中均分二模78.9476.9888.9891.43首考74.9473.9785.1988.58一模80.9479.590.0291.6基測(cè)80.9377.8690.5493.27差異-6.00-5.53-5.35-4.69歷次統(tǒng)考?xì)v史學(xué)科賦分變化表面對(duì)首考成績(jī)相對(duì)于市統(tǒng)考分?jǐn)?shù)的下滑，學(xué)生的心態(tài)？不滿(mǎn)意不甘心從首考看學(xué)生存在的問(wèn)題B、主干知識(shí)掌握仍欠扎實(shí)。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力不到位，基礎(chǔ)性的重大史實(shí)識(shí)記不牢固；知識(shí)體系構(gòu)建不夠清晰完善，重大史實(shí)之間時(shí)空關(guān)聯(lián)把握不準(zhǔn)；對(duì)階段特征類(lèi)隱形知識(shí)掌握不好，概括性思維能力不夠。C、對(duì)史料信息的獲取和解讀能力仍待提升。學(xué)生做題時(shí)史料審讀不細(xì)致，關(guān)鍵信息獲取不完整；解讀分析偏離史料核心內(nèi)容，關(guān)鍵信息概括不準(zhǔn)確；解讀分析不能緊扣史料主旨，判斷并概括深層次信息的思維能力偏弱。D、臨考應(yīng)變能力訓(xùn)練不夠。學(xué)生不能緊扣試題要求作答，對(duì)史事的概述不準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)不全面。程序性知識(shí)掌握仍不規(guī)范，答題范式的訓(xùn)練仍待加強(qiáng)。特別是碰到如23題新題型，無(wú)從下手。A、心態(tài)的過(guò)度焦慮與浮躁。不少同學(xué)好高騖遠(yuǎn)、淺嘗輒止，缺乏長(zhǎng)期和艱苦備考的思想動(dòng)力；或無(wú)奈接受首考成績(jī)躺平。指導(dǎo)學(xué)生制訂“作戰(zhàn)圖”

根據(jù)高考要求和升學(xué)目標(biāo)，確定不同層次學(xué)生掌握必備知識(shí)和形成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，編制復(fù)習(xí)清單；教師的主導(dǎo)性在于授人以漁，明確學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度。辨概念互批改講試題畫(huà)導(dǎo)圖指向“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)建構(gòu)厘清互證運(yùn)用教師主導(dǎo)

學(xué)生主體

以分層指導(dǎo)為抓手：對(duì)優(yōu)秀群體適度適量指導(dǎo)，提倡自主整理、歸納、反思，提出問(wèn)題清單；對(duì)特控線(xiàn)和一段線(xiàn)臨界群體多提問(wèn)、多面批、多傾聽(tīng)，指定讀背任務(wù)，建立讀背教室；對(duì)上一段基本無(wú)望的學(xué)生，抓大放小，落實(shí)主干知識(shí)和高頻考點(diǎn)的背誦。

以學(xué)生自主為主體：切忌教師一講到底，師生互動(dòng)有“留白”，課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)；課上留足學(xué)生自主整理、互動(dòng)講評(píng)、自我總結(jié)的自由度。由教師一人講變?yōu)閷W(xué)生人人講。適時(shí)追問(wèn)、及時(shí)點(diǎn)評(píng)激勵(lì)，突出過(guò)程評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)。以真題為切入點(diǎn)

用錯(cuò)題激興趣點(diǎn)

與其大量做題，不如抽出時(shí)間認(rèn)真研究往年的試題，往年的試題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)設(shè)問(wèn)和答案的準(zhǔn)確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對(duì)話(huà)?！逃靠荚囍行膭⑵M《考試文集》研究高考真題的意義考了些什么？涉及到教材的哪些知識(shí)點(diǎn)（統(tǒng)計(jì)、比較、分析，確定考頻與主干知識(shí)）怎么樣考的？題目是如何設(shè)問(wèn)的（立意：價(jià)值取向；情景：呈現(xiàn)方式；審題：命題角度。）怎么解答的？答題基本思路是什么（思路、方法、格式、程序）怎么給分的？如何組織答案要點(diǎn)（準(zhǔn)確、規(guī)范、條理）。研究歷年高考試題——找共性研究近年高考試題——找趨勢(shì)研究相同考點(diǎn)試題——找規(guī)律研究不同題型試題——找變化研究不同考卷試題——找新意研究命題的考查意圖研究命題的選材特點(diǎn)研究命題的題型特點(diǎn)研究命題的設(shè)問(wèn)特點(diǎn)研究命題的答案擬制題號(hào)市得分市得分率校得分率考察知識(shí)點(diǎn)考察能力11.8288.73%91.15%21.7692.99%88.05%中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵：民本、道法自然、家國(guó)情懷考察歷史解釋能力31.7284.92%85.84%41.7391.30%86.73%科舉制的特點(diǎn)和意義考察歷史解釋能力51.7490.34%87.17%晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患與救亡圖存考察唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋61.6583.40%82.30%題干考察新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的文學(xué)革命，選項(xiàng)在課后的“探究與拓展”中考察時(shí)空觀念70.7335.87%36.73%81.0442.40%51.77%91.680.18%80.09%100.6841.38%34.07%地圖題，世界古代史四個(gè)文明區(qū)域的文化成就，有融通考察時(shí)空觀念、基礎(chǔ)知識(shí)111.8995.73%94.69%中古西歐莊園與農(nóng)奴制下，莊園法庭的作用考察歷史解釋能力120.4228.95%21.24%考察英國(guó)責(zé)任內(nèi)閣制，涉及近代西方文官制度、法國(guó)教育制度、啟蒙運(yùn)動(dòng)考察時(shí)空觀念、歷史解釋131.9397.42%96.46%考察工業(yè)革命的成果考察時(shí)空觀念、歷史解釋140.4826.74%23.89%考察1929--1933經(jīng)濟(jì)危機(jī)、蘇聯(lián)社會(huì)主義工業(yè)化建設(shè)、蘇聯(lián)模式考察時(shí)空觀念、歷史解釋150.7427.82%37.17%市二模試題大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析題號(hào)市得分市得分率校得分率考察知識(shí)點(diǎn)考察能力161.7867.58%59.29%考察東晉的氏族專(zhuān)權(quán)局面，涉及唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)局面、北宋強(qiáng)干弱枝局面考察時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋171.2652.53%42.04%情境題、涉及東南邊疆危機(jī)、近代西方的法律、近代中國(guó)的外交意識(shí)考察歷史解釋能力、唯物史觀181.2654.44%42.04%情境題，考察美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、《解放黑人奴隸宣言》等的影響考察歷史解釋能力、唯物史觀192.0271.63%67.26%一戰(zhàn)后的亞非拉地區(qū)的民族民主運(yùn)動(dòng)考察時(shí)空觀念201.4349.98%47.79%情景題，圖表題考察歷史解釋能力212.4884.67%82.74%第221題1.9223.88%22.75%考察中國(guó)古代基層治理的特點(diǎn)、王陽(yáng)明心學(xué)的觀點(diǎn)考察歷史解釋能力第222題3.5659.33%52.50%考察清朝保甲法職能、清朝基層管理制度的演變、清朝賦稅制度的演變考察歷史解釋能力、唯物史觀第23題2.3939.83%37%評(píng)價(jià)近代教育救國(guó)思潮，評(píng)價(jià)題格式，辯證思維考察歷史解釋能力、唯物史觀第241題4.7759.63%56.63%情境題，涉及金本位制、德國(guó)與二工業(yè)、世界殖民體系、一戰(zhàn)的關(guān)系考察時(shí)空觀念、歷史解釋第242題3.9456.29%54%布雷頓森林體系建立的背景、辯證評(píng)價(jià)該體系考察時(shí)空觀念、歷史解釋第243題2.0340.60%41.20%第25題6.8557.08%55.42%綜合考察中國(guó)古代的國(guó)家制度和社會(huì)治理考察時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋市二模試題大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析

6.右圖為“《新青年》第二卷第五號(hào)目次（民國(guó)六年一月一日發(fā)行）”。目錄中方框里的內(nèi)容最有可能是A.文學(xué)改良芻議——胡適B.異哉所謂國(guó)體問(wèn)題者——梁?jiǎn)⒊珻.中國(guó)革命和中國(guó)共產(chǎn)黨——毛澤東D.馬克思學(xué)說(shuō)與中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)——蔡和森（1917）《新青年》：1.1915年9月：陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》2.1917年：《新青年》雜志遷往北京3.1919年：李大釗在《新青年》“馬克思研究專(zhuān)號(hào)”上，發(fā)表了《我的馬克思主義觀》，系統(tǒng)介紹了馬克思主義學(xué)說(shuō)。馬克思主義在中國(guó)的廣泛傳播是從俄國(guó)十月革命后開(kāi)始的。14.蘇聯(lián)第一個(gè)五年計(jì)劃期間，蘇聯(lián)許多新興骨干企業(yè)和重點(diǎn)項(xiàng)目工程都是由美、德、英、法、意等國(guó)的公司直接幫助建立的。如在國(guó)防工業(yè)方面，有20多家美國(guó)公司幫助蘇聯(lián)制造飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)、轟炸機(jī)、戰(zhàn)斗機(jī)，法國(guó)和意大利的公司為蘇聯(lián)制造50艘驅(qū)逐艦提供圖紙，英國(guó)一家公司為蘇聯(lián)提供了坦克設(shè)計(jì)圖和模型。據(jù)此推斷A.歐美國(guó)家大力支持蘇聯(lián)反法西斯斗爭(zhēng)B.蘇聯(lián)實(shí)行了對(duì)外開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)政策C.世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)為蘇聯(lián)提供發(fā)展契機(jī)D.世界市場(chǎng)良性發(fā)展推動(dòng)了蘇聯(lián)工業(yè)化時(shí)間廣度20.閱讀下表，據(jù)此可知復(fù)興的亞洲在人均GDP增長(zhǎng)上與其他國(guó)家和地區(qū)的差異（年均復(fù)合增長(zhǎng)率）表A.二戰(zhàn)后亞非拉發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)向好B.15個(gè)亞洲國(guó)家和地區(qū)的GDP增長(zhǎng)率不低于美國(guó)C.不同地區(qū)間人均GDP增長(zhǎng)不平衡問(wèn)題日益嚴(yán)峻D.現(xiàn)代東方文化推動(dòng)了亞洲人均GDP的持續(xù)增長(zhǎng)知識(shí)和能力是自己建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，教師的作用不是講授史實(shí)，而是幫助和指導(dǎo)學(xué)生在特定領(lǐng)域中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)內(nèi)化和深化。

教師在批改作業(yè)時(shí)做好錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)（精準(zhǔn)到個(gè)人），有意識(shí)、有選擇地進(jìn)行錯(cuò)題收集，建立個(gè)性化的錯(cuò)題本，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分項(xiàng)、分析與分享，通過(guò)錯(cuò)題來(lái)引導(dǎo)知識(shí)的復(fù)盤(pán)，矯正學(xué)生思維的偏差。把握時(shí)代特征

主題融通教材

兩本綱要和三本選必教材，都是“史綱”，史綱不是純粹的簡(jiǎn)明史……是用鮮明的框架和邏輯，抓住歷史演進(jìn)當(dāng)中重要的節(jié)點(diǎn)，講一套完整的“大邏輯”，史實(shí)是藥引子，大邏輯才是真見(jiàn)識(shí)?！笆贰笔撬夭?，“綱”是邏輯。

浙江省選考卷強(qiáng)調(diào)知識(shí)覆蓋率。1月選考卷中，綱要上、選必一和選必三單元知識(shí)覆蓋率達(dá)100%；綱要下達(dá)78%；選必2達(dá)50%。

選考卷關(guān)注中外融通，綜合性強(qiáng)，高度重視以教材為基礎(chǔ)同一主題下教材間的融通。整體把握階段特征，揭示時(shí)代主題，構(gòu)建立體框架高度整合五本教材，理順邏輯聯(lián)系，細(xì)化知識(shí)體系時(shí)代主題下的融通工業(yè)革命時(shí)期的世界一、影響世界的工業(yè)革命（生產(chǎn)力：綱要下第10課、生產(chǎn)關(guān)系：選必二第5課）二、馬克思主義的誕生與傳播（綱要下第11課）三、資本主義制度的鞏固與發(fā)展（綱要下第53頁(yè)、民主：選必一P12選必三P68、法治：P52、基層治理：P105）四、西方的文官制度（選必一第6課）五、資本主義世界市場(chǎng)和殖民體系的形成（綱要下第12課、商業(yè)：選必二第8課選必三P56，貨幣選必一P90）六、亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)（綱要下第13課）1765--1917一、英國(guó)工業(yè)革命的背景二、工業(yè)革命的進(jìn)程影響世界的工業(yè)革命三、工業(yè)革命的影響1.生產(chǎn)力發(fā)展：經(jīng)濟(jì)繁榮，工業(yè)化影響下商業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)重要性提高、農(nóng)業(yè)變革全面展開(kāi)2.生產(chǎn)組織和管理方式變革⑴第一次工業(yè)革命后工廠制度發(fā)展，有利于科學(xué)管理，提高生產(chǎn)效率，挖掘工人勞動(dòng)潛質(zhì)，產(chǎn)生更大經(jīng)濟(jì)效益⑵第二次工業(yè)革命后壟斷組織產(chǎn)生①背景：技術(shù)復(fù)雜、投資擴(kuò)大、競(jìng)爭(zhēng)激烈、生產(chǎn)集中②影響：資本家獲取了高額利潤(rùn)，也阻礙了競(jìng)爭(zhēng)3.社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)變化：形成工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)、工業(yè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)4.社會(huì)生活變化⑴城市化進(jìn)程加快

選必二P63⑵交通運(yùn)輸業(yè)進(jìn)步

選必二P72

⑶農(nóng)業(yè)機(jī)械普及，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，選必二P13⑷時(shí)間觀念增強(qiáng)

選必二P27/79⑸生活改善，人口增加⑹大眾文化豐富，素養(yǎng)提升，初等教育發(fā)展、公共圖書(shū)館開(kāi)放

選必二P28⑺基層治理和社會(huì)救濟(jì)發(fā)展

選必一P106一、英國(guó)工業(yè)革命的背景二、工業(yè)革命的進(jìn)程影響世界的工業(yè)革命三、工業(yè)革命的影響1.生產(chǎn)力發(fā)展2.生產(chǎn)組織和管理方式變革3.社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)變化4.社會(huì)生活變化⑵動(dòng)因與方式：第一次工業(yè)革命后商品輸出、掠奪原料，第二次工業(yè)革命后資本輸出⑶范圍：第一次工業(yè)革命在亞非拉建立殖民地半殖民地；第二次工業(yè)革命后瓜分世界⑷標(biāo)志：19世紀(jì)末20世紀(jì)初世界瓜分完畢⑵部分解決：工人運(yùn)動(dòng)推動(dòng)下，通過(guò)社會(huì)立法有一定程度解決（工時(shí)、工資）⑴表現(xiàn):貧富分化加劇、工人居住條件惡劣、環(huán)境污染嚴(yán)重、疾病與犯罪等社會(huì)問(wèn)題5.一系列社會(huì)問(wèn)題出現(xiàn)6.資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系最終形成選必二第8課⑴條件：工業(yè)革命后提供強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力；交通運(yùn)輸和通信發(fā)展使聯(lián)系便捷⑸貿(mào)易格局變化：19世紀(jì)中期英國(guó)是世界工廠和世界貿(mào)易中心；20世紀(jì)初美德興起，多中心新格局形成一、早期工人運(yùn)動(dòng)與社會(huì)主義思想的萌發(fā)二、馬克思主義的誕生馬克思主義的誕生與傳播三、國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)的發(fā)展1.工業(yè)革命后資本主義制度弊端顯現(xiàn)⑴1825年起爆發(fā)周期性經(jīng)濟(jì)危機(jī)⑵貧富分化嚴(yán)重：工人勞動(dòng)條件惡劣，生活未改善，政治權(quán)利有限2.19世紀(jì)三四十年代無(wú)產(chǎn)階級(jí)作為獨(dú)立政治力量登上歷史舞臺(tái)，需要科學(xué)理論指導(dǎo)：法國(guó)里昂起義、英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)、德意志西里西亞織工起義3.空想社會(huì)主義思想：法國(guó)圣西門(mén)、傅立葉、英國(guó)歐文1.1848年《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表⑴內(nèi)容：肯定資本主義進(jìn)步；論證資本主義必然滅亡、共產(chǎn)主義必然勝利；階級(jí)斗爭(zhēng)推動(dòng)歷史發(fā)展⑵意義：闡述科學(xué)社會(huì)主義原理；闡明社會(huì)發(fā)展規(guī)律；標(biāo)志馬克思主義誕生2.1848年革命中指導(dǎo)工人斗爭(zhēng)3.1867年政治經(jīng)濟(jì)學(xué)巨著《資本論》標(biāo)志馬克思創(chuàng)立了剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)4.創(chuàng)立唯物史觀（生產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上層建筑、人民群眾）5.馬克思主義的影響⑴理論上：揭示人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律⑵革命實(shí)踐中：成為工人運(yùn)動(dòng)和民族民主運(yùn)動(dòng)的思想武器；馬克思主義政黨建立發(fā)展起來(lái)

網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建就是知識(shí)的點(diǎn)—線(xiàn)--面--網(wǎng)的過(guò)程，也是知識(shí)自身的體系化、聯(lián)系化的過(guò)程。

“點(diǎn)”即歷史中的知識(shí)點(diǎn)：例如機(jī)器、工廠制度、交通工具、資產(chǎn)階級(jí)代議制、君主制和共和制、文官制度、社區(qū)、無(wú)產(chǎn)階級(jí)、馬克思主義、民族資本主義、民族解放獨(dú)立運(yùn)動(dòng)等。

“線(xiàn)”即用內(nèi)在的聯(lián)系將孤立的歷史事件構(gòu)成知識(shí)線(xiàn)索：生產(chǎn)力發(fā)展與生產(chǎn)關(guān)系變革、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)影響政治上層建筑、資產(chǎn)階級(jí)與無(wú)產(chǎn)階級(jí)的對(duì)立、資本主義侵略和殖民地解放斗爭(zhēng)等。

“面”即某一時(shí)期或階段歷史的全部?jī)?nèi)容構(gòu)成的知識(shí)整體和時(shí)代主題。蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代、自由主義、壟斷資本主義等。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建

（1）必修與選修比（2）中外歷史比

《綱要》選修史學(xué)思維概括23.119分71分3分7分23.649分38分3分10分24.154分28分3分15分中國(guó)歷史世界歷史古代近代現(xiàn)代總分古代近代現(xiàn)代總分23.125151555725104223.62624959710213824.139173596171841科學(xué)解題規(guī)范答題

考出自己的一百分

●練短板：審題和答題中普遍或始終存在的短板缺陷，指出改進(jìn)措施?！窬毸悸罚簩忣}的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，解題的突破口在哪里?！窬毞椒ǎ鹤プ〉湫皖}目，敏銳抓住試題本質(zhì)。講解試題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，速解巧解得出結(jié)論?！窬氁?guī)范：即歸類(lèi)訓(xùn)練，由題及類(lèi)，觸類(lèi)旁通；強(qiáng)化解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，把試卷規(guī)范化落實(shí)于平時(shí)復(fù)習(xí)中?！窬氉兺ǎ荷朴诮桀}發(fā)揮，舉一反三，對(duì)某知識(shí)從多角度、多層次進(jìn)行拓展遷移?！窬毤记桑簩W(xué)會(huì)讓學(xué)生揣摩題意，揣摩出題人的思路---指導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，出題人設(shè)計(jì)的思路是什么。教學(xué)成績(jī)=教學(xué)量×吸收率×發(fā)揮率主觀題答題訓(xùn)練。主觀題在很大程度上就是答給閱卷教師看的，要根據(jù)閱卷心理解答問(wèn)題和書(shū)寫(xiě)答案?！盎麨榱恪?落實(shí)在卷面上的答案文字要做到“五化”，即：書(shū)寫(xiě)工整化；套路模板化（段落化）；表述專(zhuān)業(yè)化；答案要點(diǎn)化；要點(diǎn)序號(hào)化。評(píng)析題對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查

唯物史觀

時(shí)空觀念

史料實(shí)證

歷史解釋

家國(guó)情懷特定時(shí)空、事件人物物質(zhì)基礎(chǔ)、客觀規(guī)律去偽存真、整理辨析理性分析、客觀評(píng)判社會(huì)責(zé)任、人文情懷聯(lián)系教材回到歷史現(xiàn)場(chǎng)實(shí)事求是遵循發(fā)展規(guī)律歸納概括提取有效信息多元辯證形成評(píng)價(jià)角度古代燦爛文明近代救亡圖存現(xiàn)代民族復(fù)興解題路徑評(píng)析類(lèi)試題的命題形式主要有三種情況：

一、問(wèn)題中列出觀點(diǎn)，要求結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)加以辯證評(píng)析

（浙江卷）；

二、提供一段或者一組材料，要求從中提煉觀點(diǎn)并加以評(píng)價(jià)闡述（北京卷、湖南卷）；

三、將史學(xué)界對(duì)某一事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的觀點(diǎn)羅列出來(lái)，要求考生從中選擇一種，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論加以分析、論證，做到自圓其說(shuō)。

雙鏡視野，以“放大鏡”模式聚焦浙江卷，以“望遠(yuǎn)鏡”模式展望全國(guó)卷。浙江卷評(píng)析類(lèi)試題答題模型：評(píng)價(jià)+分析。

評(píng)價(jià)：是什么？簡(jiǎn)明扼要亮出態(tài)度。

對(duì)材料的觀點(diǎn)進(jìn)行全面、發(fā)展、聯(lián)系的評(píng)價(jià)，一般采用辯證評(píng)價(jià)，兩分法與重點(diǎn)論相結(jié)合，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出不足或局限性。原因在分析中。

分析：為什么？具體分析，分別闡述觀點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)和不足。

角度：可選①政經(jīng)思文，②中外對(duì)比，③時(shí)代特征等；

答案：來(lái)自于對(duì)材料的歸納概括和所學(xué)知識(shí)。

材料要分層，明確其指向的是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，提取關(guān)鍵詞，不要照抄材料，然后組織成短句。

結(jié)合所學(xué)知識(shí)是要對(duì)觀點(diǎn)所涉及的歷史現(xiàn)象或事件追根溯源，回歸教材，回憶該現(xiàn)象或事件的背景、實(shí)質(zhì)、目的、結(jié)果、影響等。

具體要求是：1、分類(lèi)匯總，區(qū)分哪些知識(shí)是肯定優(yōu)點(diǎn)的，哪些知識(shí)是指出不足的；2、學(xué)科語(yǔ)言，專(zhuān)業(yè)表述，盡量用教材的原話(huà)，不用口語(yǔ)或者自己的語(yǔ)言，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是踩點(diǎn)不踩意。3、不要標(biāo)序號(hào)！4、字跡要端正。

試題訓(xùn)練

西洋人因?yàn)閾碜o(hù)德、賽兩先生，鬧了多少事，流了多少血，德、賽兩先生才漸漸從黑暗中把他們救出，引到光明世界。要擁護(hù)那德先生，便不得不反對(duì)孔教，禮法，貞節(jié)，舊倫理，舊政治；要擁護(hù)那賽先生，便不得不反對(duì)舊藝術(shù)，舊宗教；要擁護(hù)德先生，又要擁護(hù)賽先生，便不得不反對(duì)國(guó)粹和舊文學(xué)……我們現(xiàn)在認(rèn)定只有這兩位先生，可以救治中國(guó)政治上、道德上、學(xué)術(shù)上、思想上一切的黑暗。若因?yàn)閾碜o(hù)這兩位先生，一切政府的迫壓，社會(huì)的攻擊笑罵，就是斷頭流血，都不推辭。

--陳獨(dú)秀《本志罪案之答辯書(shū)》1919年1月《新青年》

請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析陳獨(dú)秀“擁護(hù)這兩位先生”的主張（6分）

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

觀點(diǎn)：必要，但過(guò)于絕對(duì)化（1分）

必要性：共3分，新文化運(yùn)動(dòng)的背景、內(nèi)容、意義

辛亥革命失敗，中國(guó)狀況依然黑暗；

高舉民主科學(xué)旗幟，解放思想；

對(duì)舊思想、舊文化、舊禮教的徹底批判；

將國(guó)民的頭腦從專(zhuān)制和愚昧的束縛中解救出來(lái)。

絕對(duì)化：共2分，新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)東西方文化的態(tài)度存在絕對(duì)化

全盤(pán)否定中國(guó)傳統(tǒng)文化；

主張全盤(pán)西化；

對(duì)西方文明的認(rèn)識(shí)不全面。

高考真題

2023年高考?xì)v史卷湖南卷

白居易的《贈(zèng)友》描述了兩稅征錢(qián)導(dǎo)致錢(qián)重