【歷史】三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融單元解讀-2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)（統(tǒng)編版2024）

2024新版統(tǒng)編七年級(jí)歷史（上冊(cè)）同步素養(yǎng)提升教案第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融單元解讀一、單元課標(biāo)解讀【導(dǎo)論】東漢末年出現(xiàn)封建割據(jù)的分裂局面，雖然西晉短暫實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，但是在三國(guó)兩晉南北朝的絕大部分時(shí)間里中國(guó)都處于分裂割據(jù)狀態(tài)。這一時(shí)期北方少數(shù)民族大量?jī)?nèi)遷和北魏孝文帝改革，推動(dòng)了民族交融?！緝?nèi)容要求】通過了解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭和北魏孝文帝改革、人口遷徙和區(qū)域開發(fā)，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期民族交往交流交融的歷史特點(diǎn)及其對(duì)中華民族發(fā)展的意義；通過了解這一時(shí)期的科技和藝術(shù)成就，如祖沖之的數(shù)學(xué)成就，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。【素養(yǎng)目標(biāo)】唯物史觀知道三國(guó)鼎立局面的形成是由分裂割據(jù)逐步走向統(tǒng)一的發(fā)展過程，能夠透過歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律；認(rèn)識(shí)西晉時(shí)期在我國(guó)歷史上民族大交融方面的重要地位；認(rèn)識(shí)人民在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用；知道和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提；了解北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融等史實(shí)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的必然性；了解三國(guó)兩晉南北朝這一階段時(shí)代特征的內(nèi)在聯(lián)系史料實(shí)證能夠運(yùn)用相關(guān)史料說明三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期是政權(quán)并立與民族交融的時(shí)期；閱讀《三國(guó)演義》的片段，認(rèn)識(shí)文學(xué)作品和真實(shí)歷史之間的區(qū)別；查閱相關(guān)史料，了解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的科技與文化，直觀感受歷史時(shí)空觀念按時(shí)序講述三國(guó)兩晉南北朝的發(fā)展脈絡(luò)；識(shí)讀三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的重大戰(zhàn)役及其形勢(shì)圖，培養(yǎng)時(shí)空觀念，學(xué)習(xí)獲取有效信息的方法歷史解釋明確歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件；知道評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)在于他是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步；分析西晉迅速滅亡的原因，提高綜合分析問題的能力；知道南方地區(qū)開發(fā)的原因及表現(xiàn)；知道北魏孝文帝改革的原因及影響；了解北朝政權(quán)更替的史實(shí)；了解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的科技與文化成就家國(guó)情懷知道臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感；知道歷史上各族人民在進(jìn)一步交往中，加深了解，共同書寫著中華民族的歷史；認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展潮流；通過學(xué)習(xí)北魏孝文帝改革和北方民族大交融，理解民族交融對(duì)中華民族發(fā)展的意義，增強(qiáng)對(duì)中華民族的民族認(rèn)同感；體會(huì)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期科技與文化的科學(xué)和人文價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)同感和自豪感，提高欣賞美和鑒賞美的能力單元教材分析【大單元概述】東漢末年，外戚、宦官交替專權(quán)，他們的腐朽統(tǒng)治，導(dǎo)致天下大亂。魏蜀吳三國(guó)鼎立，實(shí)現(xiàn)了局部統(tǒng)一。西晉在此基礎(chǔ)上統(tǒng)一全國(guó)，但統(tǒng)一局面僅維持了30多年。歷時(shí)十幾年的八王之亂，不僅使西晉衰落，也導(dǎo)致中原人口大量逃往南方，形成了我國(guó)古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙。隨后，我國(guó)歷史進(jìn)入東晉南朝與十六國(guó)北朝對(duì)峙的局面。三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，多個(gè)政權(quán)并立，政局紛亂復(fù)雜。但正是在這一時(shí)期，各族之間加強(qiáng)了交往交流交融，區(qū)域的開發(fā)，尤其是江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技文化的顯著進(jìn)步，都為統(tǒng)一局面的重新出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。政權(quán)分立與民族交融是三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的顯著時(shí)代特征?！敬缶€索梳理】公元3世紀(jì)早期——公元6世紀(jì)晚期【大單元結(jié)構(gòu)】【階段特征】總體特征：總體處于封建國(guó)家分裂和民族交融時(shí)期。政治：基本處于封建國(guó)家的大分裂和民族大交融時(shí)期，政治上雖有短暫統(tǒng)一，但以政權(quán)并立對(duì)峙為主，北方混戰(zhàn)；少數(shù)民族內(nèi)遷以及民族領(lǐng)袖的改革促進(jìn)了民族大交融。經(jīng)濟(jì)：北方戰(zhàn)亂，生產(chǎn)遭到破壞，商品經(jīng)濟(jì)水平低，南方經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，生產(chǎn)工具的改進(jìn)，對(duì)內(nèi)對(duì)外交通的發(fā)達(dá)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展和手工業(yè)商業(yè)的繁榮，南北經(jīng)濟(jì)趨于平衡。思想：思想文化成果帶有分裂割據(jù)烙印，體現(xiàn)民族交融的特點(diǎn)，三教鼎立，藝術(shù)大放光彩，是古代中華文明的曲折發(fā)展時(shí)期?？萍迹嚎萍歼M(jìn)步，世界領(lǐng)先?！敬蟾拍钫稀?．中國(guó)古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。戰(zhàn)役時(shí)間交戰(zhàn)雙方結(jié)果影響巨鹿之戰(zhàn)公元前208年至公元前207年項(xiàng)羽軍隊(duì)和秦軍秦軍大敗為推翻秦朝的殘暴統(tǒng)治奠定基礎(chǔ)官渡之戰(zhàn)200年袁紹軍隊(duì)和曹操軍隊(duì)袁紹大敗為曹操以后統(tǒng)一北方打下基礎(chǔ)赤壁之戰(zhàn)208年曹操軍隊(duì)和孫劉聯(lián)軍曹操大敗為三國(guó)鼎立局面的形成奠定基礎(chǔ)淝水之戰(zhàn)383年前秦和東晉前秦大敗北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)2．江南地區(qū)的開發(fā)原因（1）北方人大規(guī)模南遷，給江南地區(qū)輸送了大量的勞動(dòng)力，也帶去了中原先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)（主要原因）（2）江南地區(qū)社會(huì)比較安定（3）南下移民和當(dāng)?shù)孛癖姷墓餐Ρ憩F(xiàn)（1）農(nóng)業(yè)：耕地面積不斷增加，興修了很多水利工程；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)有了很大改進(jìn)，糧食產(chǎn)量有了很大提高，實(shí)行多種經(jīng)營(yíng)（2）手工業(yè)：繅絲、織布、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽等方面都有顯著發(fā)展（3）商業(yè)：南朝時(shí)期的建康是當(dāng)時(shí)商業(yè)最為活躍的大都市影響對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定了基礎(chǔ)啟示經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開人民的辛勤勞動(dòng)和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)的推廣；需要各族人民共同努力；要有安定的社會(huì)環(huán)境；必須重視人才等三、重難點(diǎn)分析1．人口遷徙的趨向及影響朝代朝代朝代東漢、魏、晉時(shí)期東漢、魏、晉時(shí)期東漢、魏、晉時(shí)期晉末年以來晉末年以來晉末年以來2．北方民族大交融方式方式實(shí)質(zhì)民族遷徙和雜居民族遷徙和雜居（1）從形式上看，是漢化過程（2）從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度看，是衣業(yè)化過程（3）從社會(huì)發(fā)展角度看，是少數(shù)民族封建化的過程，是歷史的進(jìn)步改革改革交往與交流交往與交流戰(zhàn)爭(zhēng)或聯(lián)合斗爭(zhēng)戰(zhàn)爭(zhēng)或聯(lián)合斗爭(zhēng)3．魏晉南北朝時(shí)期的政權(quán)變遷四、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過渡時(shí)期。學(xué)生的思維特征表現(xiàn)為從形象思維過渡到抽象思維。學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，思維活躍，愿意表現(xiàn)自我。七年級(jí)歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容是中國(guó)古代史，學(xué)生雖有興趣，但其內(nèi)容與學(xué)生距離較遠(yuǎn)，對(duì)教材的理解有難度，對(duì)史料的閱讀有困難，對(duì)歷史人物、歷史事件的認(rèn)識(shí)較膚淺。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，三國(guó)兩晉南北朝