《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

課文分析：

課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。第一部分：通過(guò)飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象，提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問(wèn)題，這是全文要說(shuō)明的主要問(wèn)題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)安全飛行。這項(xiàng)研究告訴人們，研究生物可以對(duì)人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開(kāi)、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能大致說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

2、知道蝙蝠夜間飛行時(shí)不會(huì)碰到障礙物的原因。

3、明白蝙蝠和雷達(dá)在夜間探路的原理。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生查找有關(guān)仿生學(xué)的資料

2、課文朗讀錄音、寫(xiě)有生字詞語(yǔ)的小黑板、CAI課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、以圖為媒，引入新課

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。指導(dǎo)寫(xiě)“蝙蝠”兩字。

二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、聽(tīng)課文朗讀，注意生字的讀音，標(biāo)出自然段。

2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

3、同桌輪流讀課文，互相評(píng)價(jià)，互相指導(dǎo)。

4、出示寫(xiě)有生字詞的小黑板，指名開(kāi)火車(chē)從讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

三、默讀課文，歸納大意

1、課文主要講什么？請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2、同桌交流課文的主要內(nèi)容

3、指名講，師生共同歸納。你現(xiàn)在知道蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系了吧？

四、學(xué)習(xí)前三個(gè)自然段

默讀前三個(gè)自然段，找出過(guò)渡句

出示過(guò)渡句，這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？讀了這個(gè)句子，你心中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

過(guò)渡：要想揭開(kāi)其中的奧秘，我們要先來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然

1、指名讀第三自然段，其他同學(xué)思考：這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？

2、指名講段意

3、對(duì)于蝙蝠在夜間飛行，你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？為什么？

4、出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開(kāi)。

抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生知道蝙蝠有能在夜間飛行而且不會(huì)有危險(xiǎn)的本領(lǐng)。

模擬體驗(yàn)：你想試一下在夜里飛行嗎？讓學(xué)生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學(xué)生要注意安全。

說(shuō)感受

指導(dǎo)朗讀：蝙蝠的本領(lǐng)真讓人佩服，我們應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段話？

五、結(jié)束語(yǔ)：我們?nèi)祟愂强渴裁磥?lái)判斷有沒(méi)有障礙物的？那蝙蝠能在漆黑的夜里飛行，它靠的是不是那雙像貓頭鷹一樣銳利的眼睛呢？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

作業(yè)布置：

抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)

熟讀課文

查找有關(guān)仿生學(xué)的資料

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了11課《蝙蝠和雷達(dá)》，還記得蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣研讀課文，解開(kāi)蝙蝠能在夜間飛行的秘密

導(dǎo)入：看！今天小蝙蝠也來(lái)到了我們的課堂上，它說(shuō)有話要對(duì)我們說(shuō)呢，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧：你們?nèi)祟愓媪瞬黄?！竟然連我們蝙蝠界的秘密都能知道，我真的很想知道你們?nèi)祟愂窃趺窗l(fā)現(xiàn)我們的秘密的，同學(xué)們，你們能告訴我嗎？

師：同學(xué)們，你們?cè)敢獯婵茖W(xué)們回答小蝙蝠的問(wèn)題嗎？問(wèn)題的答案就在課文中，我們要把問(wèn)題回答準(zhǔn)確、完整就要先認(rèn)真讀書(shū)，我們先來(lái)找一下，哪些自然段是寫(xiě)了科學(xué)家們的試驗(yàn)的？下面我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)4、5、6自然段。

學(xué)習(xí)4、5、6自然段

自由輕聲讀課文4、5、6自然段，想一想科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)？在什么環(huán)境中做實(shí)驗(yàn)，分別怎么做，結(jié)果怎么樣？得出了什么結(jié)論？

邊默讀4、5、6自然段，邊用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的話來(lái)填寫(xiě)表格

小組討論填表結(jié)果

指名講所填寫(xiě)的表格

哪位同學(xué)可以看著表格來(lái)為小蝙蝠解釋試驗(yàn)的過(guò)程？要注意人稱的變化。

過(guò)渡語(yǔ)：你們這班小科學(xué)家真棒！那你們又知道我的嘴和耳朵是怎么配合起來(lái)探路的嗎？

學(xué)習(xí)第七自然段

課文哪個(gè)自然段回答了小蝙蝠的問(wèn)題？快速讀第七自然段，動(dòng)手畫(huà)出有關(guān)句子，并把句子讀一讀。

匯報(bào)句子

男女同學(xué)賽讀

默讀句子，在表格背后的空白處畫(huà)出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意圖

展示示意圖，并復(fù)述蝙蝠探路的原理，完善學(xué)生的示意圖，板書(shū)：

同桌看板書(shū)復(fù)述蝙蝠探路的原理

科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間能安全飛行的秘密容易嗎？從哪些句子可以看出來(lái)？從哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？理解“反復(fù)、終于”的用詞準(zhǔn)確性。

齊讀句子，說(shuō)體會(huì)

齊讀體會(huì)

齊讀第七自然段

：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，我能在夜間安全飛行的秘密就是嘴和耳朵能互相配合，嘴和耳朵兩樣?xùn)|西是缺一不可的。那你們?nèi)祟惖目茖W(xué)家發(fā)明的雷達(dá)又是怎樣探路的呢？課文哪個(gè)自然段告訴我們答案？

學(xué)習(xí)第八自然段

邊讀文段，邊畫(huà)出有關(guān)句子，并讀一讀

模仿板書(shū)動(dòng)手畫(huà)雷達(dá)的探路方法示意圖

同桌交流示意圖，并復(fù)述

指名展示示意圖，并復(fù)述，完善學(xué)生的示意圖并板書(shū)：

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)44頁(yè)，完成課后練習(xí)三

指名講答案

齊讀

三、拓展延伸

默讀“資料袋”，填寫(xiě)：人們從身上得到啟發(fā)，發(fā)明了。

介紹自己知道的有關(guān)仿生學(xué)的資料。用“人們從身上得到啟發(fā)，發(fā)明了?！钡木涫絹?lái)說(shuō)。

補(bǔ)充有關(guān)仿生學(xué)的資料

說(shuō)一說(shuō)：我從身上得到啟發(fā)，想發(fā)明。

參考：我從變色龍身上得到啟發(fā)，想發(fā)明變色紙尿褲，如果嬰兒小便了，就顯示藍(lán)色，如果嬰兒拉臭臭了，就顯示紅色，大大方便了家長(zhǎng)。

推薦課外書(shū)籍：《開(kāi)心小博士——奇妙的仿生學(xué)》

四、作業(yè)布置：

1、閱讀有關(guān)動(dòng)、植物秘密的書(shū)籍，仿照《蝙蝠和雷達(dá)》的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)自己從動(dòng)、植物身上得到什么啟示，設(shè)計(jì)出來(lái)的小發(fā)明。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目的

１、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察與探究的興趣。

２、借助蝙蝠探路的方法和雷達(dá)工作原理之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。

二、重、難點(diǎn)

蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)過(guò)程

１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

要想知道飛機(jī)為什么能在夜間完全飛行，首先得揭開(kāi)蝙蝠夜里飛行的秘密，這節(jié)課我們也來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家，共同揭開(kāi)蝙蝠飛行的秘密。

２、小組合作，了解試驗(yàn)的過(guò)程。

⑴科學(xué)家們是怎么做的？課文哪些段落寫(xiě)了這些內(nèi)容？

快速默讀課文，完成表格上的內(nèi)容，并在小組里進(jìn)行交流。

目的

次序

方法

結(jié)果證明１２３

⑵小組派代表匯報(bào)，復(fù)述試驗(yàn)過(guò)程。

３、學(xué)習(xí)７、８自然段。

⑴蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來(lái)探路的呢？齊讀第７自然段。

⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)蝙蝠夜間是如何飛行的。

師板書(shū)：

⑶看著教師的示意圖說(shuō)一說(shuō)。

⑷自學(xué)第８自然段，想想夜航飛機(jī)與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處，并仿照教師的方法給雷達(dá)畫(huà)一個(gè)示意圖。

⑸指名一生演板，說(shuō)一說(shuō)。

⑹對(duì)照兩份示意圖，說(shuō)一說(shuō)蝙蝠夜間探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間有什么相似之處。

⑺相機(jī)出示課后的填空題。

⑻小結(jié)：

雷達(dá)的發(fā)明確實(shí)的科學(xué)家從蝙蝠身上得到的啟示。這種從研究動(dòng)物的特別功能后得到啟發(fā)，發(fā)明出科學(xué)儀器，機(jī)械為人類服務(wù)科學(xué)叫仿生學(xué)。請(qǐng)大家想想，平時(shí)，我們看到的哪些儀器、機(jī)械和動(dòng)物的特有本領(lǐng)有密切的聯(lián)系？

４、讀寫(xiě)結(jié)合，仿寫(xiě)課文１、２、７、８自然段。來(lái)當(dāng)一回小作家，從中選擇潛水艇這一發(fā)明，仿照課文１、２、７、８自然段的寫(xiě)法，也來(lái)寫(xiě)一篇仿生學(xué)的小短文，按照“提出問(wèn)題──揭開(kāi)秘密──發(fā)明創(chuàng)造”的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)得好的就投稿到我們的校刊上，好嗎？

５、課外延伸：

生物真是人類的好老師，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們會(huì)在生物的啟示下將會(huì)越來(lái)越多的發(fā)明創(chuàng)造。課后，大家可以閱讀１２課中的《大自然的啟示》一文，相信將會(huì)帶給你更多的啟發(fā)。

板書(shū)：

本課是一篇科普小短文，課文介紹了科學(xué)家們通過(guò)對(duì)蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。全文條理清晰，邏輯性強(qiáng)。針對(duì)教材特點(diǎn)，我將本堂課的

〖教學(xué)目標(biāo)定位為〗

１、朗讀課文，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。

２、借助蝙蝠探路的方法和雷達(dá)工作原理之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。

一、成功之處

１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入體會(huì)課文內(nèi)容：

這是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的課文，內(nèi)容相對(duì)而言比較枯燥，為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家的情境，通過(guò)三次試驗(yàn)來(lái)探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生深入理解課文。這是整堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。其次，在深入理解課文本內(nèi)容之后，學(xué)生對(duì)仿生學(xué)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回作家，仿照課文１、２、７、８自然段的寫(xiě)法，以魚(yú)和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆，按照“提出問(wèn)題──揭示秘密──發(fā)明創(chuàng)造”的順序，以課文為范例，進(jìn)行讀寫(xiě)的結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

２、多層次、多回合、大面積的語(yǔ)言訓(xùn)練，積累和運(yùn)用課文語(yǔ)言：

我班學(xué)生思維活躍，閱讀面廣，在語(yǔ)文課上樂(lè)說(shuō)善思，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。因此，在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生大面積的練說(shuō)，如三次試驗(yàn)的過(guò)程，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，完成表格里的內(nèi)容，在小組里交流，然后對(duì)照屏幕進(jìn)行復(fù)述，使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都能說(shuō)充分。既注重了面向全體學(xué)生，又注意了說(shuō)的層次性，幫助學(xué)生積累課文語(yǔ)言。

３、利用板書(shū)，突破重難點(diǎn)：

蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，畫(huà)出雷達(dá)的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。

二、不足之處

１、在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫(xiě)表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好，因?yàn)檫@一部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，而花時(shí)太多，擠占了后面仿寫(xiě)的時(shí)間。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地運(yùn)用到課文中的語(yǔ)言，只是用自己的話來(lái)組織語(yǔ)言，沒(méi)有達(dá)到目的復(fù)述課文的真正用品。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感情課文語(yǔ)言，體會(huì)作者寫(xiě)作思路的縝密，我相信效果會(huì)更好。

２、對(duì)課文的理解還不夠深入，盡管學(xué)生進(jìn)行了大量的說(shuō)的訓(xùn)練，但思考和問(wèn)題過(guò)于淺顯，對(duì)學(xué)生的思維素質(zhì)沒(méi)有很大的促進(jìn)和影響，生成性的東西較少，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

３、這堂課上的讀寫(xiě)結(jié)合的小練筆本應(yīng)成為這堂課的亮點(diǎn)，可惜因?yàn)闀r(shí)間的原因沒(méi)能顯現(xiàn)出效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)方法上還是有很強(qiáng)的預(yù)設(shè)性，未能凸顯出學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

曾有人說(shuō)，語(yǔ)文課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來(lái)，既有令我欣慰的地方，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。

〖評(píng)課〗

羅建萍：作為一名年輕老師，我覺(jué)得萬(wàn)老師有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。最讓我受益的是，萬(wàn)老師不是以教給學(xué)生多少知識(shí)為根本目的，而是注意教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，注重了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如：她在讓學(xué)生畫(huà)出雷達(dá)工作原理的示意圖之前，她先用示意圖給學(xué)生畫(huà)出了蝙蝠飛行的原理，再讓學(xué)生自讀第八自然段，根據(jù)自己的理解，畫(huà)出雷達(dá)工作原理的示意圖，這不但讓學(xué)生自己動(dòng)手又動(dòng)腦了，并且激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生學(xué)的更輕松，更有趣。

李揚(yáng)：《蝙蝠和雷達(dá)》這篇文章是一篇科普文章，這樣的課文學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較枯燥，而且比較難懂。而萬(wàn)老師這堂課我們感受到的不是枯燥，而是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，發(fā)言面廣，而且回答很精彩。這與萬(wàn)老師扎實(shí)的教學(xué)功底是分不開(kāi)的。

曾文：萬(wàn)老師執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》這一課，讓我們感受到了新課程理念下新課堂的精彩，整堂課，教師重視學(xué)習(xí)方法的指引與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，積極推行了自主合作探究的學(xué)習(xí)新方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師注意了創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)這堂課我還有個(gè)不成熟的看法，小練筆《魚(yú)和潛水艇》的仿寫(xiě)，應(yīng)給予一定的資料，讓學(xué)生充分了解這一科學(xué)原理后再仿寫(xiě)，也許學(xué)生會(huì)寫(xiě)得更好。

張麗娟：閱讀教學(xué)貴在老師善于撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，課上老師引導(dǎo)學(xué)生采用“讀、畫(huà)、思、議、寫(xiě)”等方法一步步理清課文內(nèi)容，理解課文意思。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的在于運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)課文的方法用自己的話說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)另一個(gè)仿生學(xué)的小短文，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸。在這樣的遷移訓(xùn)練中提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也激起了學(xué)生閱讀文本補(bǔ)充文本的興趣，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望。

廖海云：語(yǔ)文教學(xué)要遵循從“整體──部分──整體”的原則，整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師從整體入手學(xué)習(xí)課文，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用習(xí)題及其板書(shū)，讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生加深了對(duì)課文的印象。這樣讓學(xué)生饒有興趣的再次回顧課文，讓學(xué)生真正在文本里走了個(gè)來(lái)回。

龔桂華：各類課文的教學(xué)，都要加強(qiáng)語(yǔ)言文字和思維能力的訓(xùn)練，這就要求老師根據(jù)教材特點(diǎn)，找準(zhǔn)訓(xùn)練的突破口。萬(wàn)老師在理清課文的思路后，讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)，進(jìn)行鞏固。這樣安排，減少了學(xué)習(xí)的難度，力求使絕大多數(shù)學(xué)生均能熟悉課文內(nèi)容，吸收課文語(yǔ)言。

黃俐文：老師們說(shuō)的我都很贊同，在這里我有一個(gè)疑問(wèn)，就是科普類的課文除了教給學(xué)生需要懂得的知識(shí)外，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)如何來(lái)體現(xiàn)？是不是就不需要語(yǔ)言文字的訓(xùn)練了？這篇課文描寫(xiě)科學(xué)家如何做試驗(yàn)的，寫(xiě)得很精煉準(zhǔn)確，特別是“橫七豎八的拉著繩子，蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，一個(gè)鈴鐺也沒(méi)碰著”等詞語(yǔ)中，我們能夠體會(huì)到科學(xué)家對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。等等一些這樣類似的詞語(yǔ)，我覺(jué)得我們還是有必要帶著學(xué)生品詞品句。

李蘇慧：聽(tīng)了黃老師的發(fā)言，我有同感，《蝙》是一篇科普短文，如何在學(xué)生弄懂仿生學(xué)初淺知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，值得大家思考。萬(wàn)老師在教材的整體把握及重難點(diǎn)的突破上處理比較到位。如課文第二部分，萬(wàn)老師讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)填表進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生能較好把握教材這部分內(nèi)容的整體，然后拋出問(wèn)題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的？萬(wàn)老師引導(dǎo)學(xué)生讀、說(shuō)、畫(huà)示意圖等方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分。這樣的教學(xué)層次清楚、重點(diǎn)突出、效果明顯。但如果在學(xué)生說(shuō)完后，再指導(dǎo)學(xué)生有效地讀，體會(huì)書(shū)本上縝密的精煉的語(yǔ)言。本堂課的另一特色，即學(xué)生的朗讀、理解到位，說(shuō)得準(zhǔn)確充分。這正體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言。雖然，“當(dāng)小作家”這一環(huán)節(jié)未能在課堂上充分展現(xiàn)，但通過(guò)學(xué)生大面積地說(shuō)，反反復(fù)復(fù)地說(shuō)，不難想象，學(xué)生寫(xiě)作方向、寫(xiě)作內(nèi)容，甚至寫(xiě)作方法，都應(yīng)該是胸有成“文”了。

談到萬(wàn)老師的學(xué)生，這更讓我羨慕。從課堂常規(guī)到課外延伸，從學(xué)生的合作學(xué)習(xí)到他們主動(dòng)探究、大膽表達(dá)……無(wú)一不體現(xiàn)了萬(wàn)老師對(duì)新理念、新課程、新課堂的正確詮釋，同時(shí)萬(wàn)老師在課堂內(nèi)外所付出的辛勤勞動(dòng)。課堂上，孩子們發(fā)言踴躍、準(zhǔn)確、聲音宏亮……倒如：一學(xué)生上臺(tái)演板并當(dāng)小老師講解，書(shū)寫(xiě)漂亮、講解清晰；資料的收集；學(xué)生合作時(shí)主動(dòng)參與……

教研室田敏老師：

萬(wàn)老師在課前認(rèn)真鉆研了教材。課堂教學(xué)語(yǔ)言清晰流利，簡(jiǎn)練暢達(dá)，教態(tài)親切自然，教學(xué)過(guò)程層次分明，課時(shí)任務(wù)目標(biāo)明確，較好地體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用，整堂課有以下幾處亮點(diǎn)：

１、注重引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言：

老師們可能都留意到了，萬(wàn)老師在教學(xué)過(guò)程中有許多讓學(xué)生“練說(shuō)”的環(huán)節(jié)，如：對(duì)照表格說(shuō)一說(shuō)科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，對(duì)照示意圖說(shuō)蝙蝠夜間探路的秘密，自己組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)雷達(dá)的工作原理。學(xué)生說(shuō)的形式有自由練說(shuō)、小組內(nèi)說(shuō)、指名說(shuō)等，學(xué)生“練說(shuō)”的面廣，參與的積極性高，口頭表達(dá)能力得到了有效的訓(xùn)練。

２、能準(zhǔn)確把握“階段目標(biāo)”，落實(shí)《課標(biāo)》的要求：

《課標(biāo)》在第二學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)中明確提出要引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，萬(wàn)老師在教學(xué)中讓學(xué)生仔細(xì)品味“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠在夜里飛行的秘密?！币痪?，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生思考從“反復(fù)、終于”這兩個(gè)詞中，你讀出了什么？從而明確：人們從大自然受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，往往要付出艱辛的代價(jià)，甚至幾代人的努力。這樣的教學(xué)很好地落實(shí)了《課標(biāo)》中關(guān)于“詞句理解方面”的要求。

３、加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間：

課前，萬(wàn)老師讓學(xué)生搜集了有關(guān)仿生學(xué)的課外資料，課堂上學(xué)生交流資料，激起了閱讀、探究的興趣，同時(shí)巧妙地利用所搜集的資料，讓學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式，寫(xiě)一寫(xiě)“人類從大自然中得到啟示其他的一些發(fā)明創(chuàng)造”，體現(xiàn)了讀寫(xiě)的遷移。

同時(shí)，我還想和老師們交流一下對(duì)這節(jié)課自己的一些思考：

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇老課文，在新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教材中，新課文令人耳目一新，但教材仍保留了一些“老”課文，這些老課文很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合性、整體性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，堪稱經(jīng)典?！袄稀闭n新教，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。

⑴注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

“教”的目的是教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，因而要上好“老”課文，要把教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)。今天這節(jié)課，上得很“順”，但卻沒(méi)有看見(jiàn)師生、生生思維碰撞，交流互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。整堂課，老師精心安排了每一個(gè)教學(xué)步驟，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)得很被動(dòng)，這一步讀哪幾個(gè)自然段，下一步畫(huà)什么示意圖，都是在老師的“指揮”下進(jìn)行，學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)的自主性沒(méi)有得到有效的落實(shí)、發(fā)揮。閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)并不在于讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，而是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，最終達(dá)到自能讀書(shū)，閱讀的本質(zhì)是思考，思考源自疑問(wèn)，有疑才有思。因此，這篇課文如果能按“問(wèn)題情境──合作探究──交流互動(dòng)──點(diǎn)撥總結(jié)”的流程教學(xué)，即讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如：蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系？或科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的？讓學(xué)生自主學(xué)，合作學(xué)，并用自己的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，如畫(huà)示意圖，填空，小小解說(shuō)員介紹，表演等等，教師再進(jìn)行巧妙地點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不是就更注重了學(xué)生的自讀自悟，有利于學(xué)生思維品質(zhì)、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也能體現(xiàn)《課標(biāo)》中“應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。

⑵明確教材的編寫(xiě)意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重、難點(diǎn)。

老師在鉆研教材的時(shí)候，要明確教材的編寫(xiě)意圖，明確每篇課文在本單元所應(yīng)擔(dān)負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，《蝙蝠和雷達(dá)》在第三單元，這個(gè)單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)是“閱讀本組課文，抓住文章的主要內(nèi)容?！奔从?xùn)練學(xué)生在閱讀中能抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。萬(wàn)老師在教學(xué)中忽視了本單元的這一訓(xùn)練點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言，抓住要點(diǎn)進(jìn)行歸納，概括出全文的主要內(nèi)容。

如果在學(xué)習(xí)中，老師能讓學(xué)生在文中走一個(gè)來(lái)回，理一理課文的敘述順序，即“提出問(wèn)題──揭開(kāi)秘密──受到啟示發(fā)明創(chuàng)造”，再按這一順序自己組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，那么“初步把握文章的主要內(nèi)容”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成自然也就水到渠成。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開(kāi)、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。

②朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察和探究的興趣。

③搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。

2、激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察和探究的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備課件；學(xué)生搜集有關(guān)仿生學(xué)的圖文資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、多媒體出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片，師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。

2、師引讀：蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2、兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。

3、出示寫(xiě)有生字詞的幻燈片，指名開(kāi)火車(chē)從讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

4、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

①課文主要講什么？請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

②指名說(shuō)，教師根據(jù)說(shuō)的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來(lái)歸納的。

三、填表助學(xué)，自主閱讀

①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說(shuō)明了什么；文中提出什么疑問(wèn)？請(qǐng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

②默讀四、五、六自然段，填寫(xiě)下表。

③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。

④讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。再指名上臺(tái)介紹。

⑤小結(jié)：

a.出示句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)到什么？

b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)閱讀探究這些問(wèn)題。

四、范寫(xiě)生字，練寫(xiě)字詞

教師示范難寫(xiě)的生字，如“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫(xiě)得勻稱整潔。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目的

1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察與探究的興趣。

2、借助蝙蝠探路的方法和雷達(dá)工作原理之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。

二、重、難點(diǎn)

蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么?

要想知道飛機(jī)為什么能在夜間完全飛行，首先得揭開(kāi)蝙蝠夜里飛行的秘密，這節(jié)課我們也來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家，共同揭開(kāi)蝙蝠飛行的秘密。

2、小組合作，了解試驗(yàn)的過(guò)程。

⑴科學(xué)家們是怎么做的?課文哪些段落寫(xiě)了這些內(nèi)容?

快速默讀課文，完成表格上的內(nèi)容，并在小組里進(jìn)行交流。

目的

次序

方法

結(jié)果證明123

⑵小組派代表匯報(bào)，復(fù)述試驗(yàn)過(guò)程。

3、學(xué)習(xí)7、8自然段。

⑴蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來(lái)探路的呢?齊讀第7自然段。

⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)蝙蝠夜間是如何飛行的。

師板書(shū)：

⑶看著教師的示意圖說(shuō)一說(shuō)。

⑷自學(xué)第8自然段，想想夜航飛機(jī)與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處，并仿照教師的方法給雷達(dá)畫(huà)一個(gè)示意圖。

⑸指名一生演板，說(shuō)一說(shuō)。

⑹對(duì)照兩份示意圖，說(shuō)一說(shuō)蝙蝠夜間探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間有什么相似之處。

⑺相機(jī)出示課后的填空題。

⑻小結(jié)：

雷達(dá)的發(fā)明確實(shí)的科學(xué)家從蝙蝠身上得到的啟示。這種從研究動(dòng)物的特別功能后得到啟發(fā)，發(fā)明出科學(xué)儀器，機(jī)械為人類服務(wù)科學(xué)叫仿生學(xué)。請(qǐng)大家想想，平時(shí)，我們看到的哪些儀器、機(jī)械和動(dòng)物的特有本領(lǐng)有密切的聯(lián)系?

4、讀寫(xiě)結(jié)合，仿寫(xiě)課文1、2、7、8自然段。來(lái)當(dāng)一回小作家，從中選擇潛水艇這一發(fā)明，仿照課文1、2、7、8自然段的寫(xiě)法，也來(lái)寫(xiě)一篇仿生學(xué)的小短文，按照提出問(wèn)題──揭開(kāi)秘密──發(fā)明創(chuàng)造的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)得好的就投稿到我們的?？?，好嗎?

5、課外延伸：

生物真是人類的好老師，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們會(huì)在生物的啟示下將會(huì)越來(lái)越多的發(fā)明創(chuàng)造。課后，大家可以閱讀12課中的《大自然的啟示》一文，相信將會(huì)帶給你更多的啟發(fā)。

板書(shū)：

本課是一篇科普小短文，課文介紹了科學(xué)家們通過(guò)對(duì)蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。全文條理清晰，邏輯性強(qiáng)。針對(duì)教材特點(diǎn)，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、朗讀課文，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。

2、借助蝙蝠探路的方法和雷達(dá)工作原理之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。

一、成功之處

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入體會(huì)課文內(nèi)容：

這是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的課文，內(nèi)容相對(duì)而言比較枯燥，為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家的情境，通過(guò)三次試驗(yàn)來(lái)探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生深入理解課文。這是整堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。其次，在深入理解課文本內(nèi)容之后，學(xué)生對(duì)仿生學(xué)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回作家，仿照課文1、2、7、8自然段的寫(xiě)法，以魚(yú)和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆，按照提出問(wèn)題──揭示秘密──發(fā)明創(chuàng)造的順序，以課文為范例，進(jìn)行讀寫(xiě)的結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

2、多層次、多回合、大面積的語(yǔ)言訓(xùn)練，積累和運(yùn)用課文語(yǔ)言：

我班學(xué)生思維活躍，閱讀面廣，在語(yǔ)文課上樂(lè)說(shuō)善思，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。因此，在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生大面積的練說(shuō)，如三次試驗(yàn)的過(guò)程，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，完成表格里的內(nèi)容，在小組里交流，然后對(duì)照屏幕進(jìn)行復(fù)述，使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都能說(shuō)充分。既注重了面向全體學(xué)生，又注意了說(shuō)的層次性，幫助學(xué)生積累課文語(yǔ)言。

3、利用板書(shū)，突破重難點(diǎn)：

蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，畫(huà)出雷達(dá)的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。

二、不足之處

1、在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫(xiě)表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好，因?yàn)檫@一部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，而花時(shí)太多，擠占了后面仿寫(xiě)的時(shí)間。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地運(yùn)用到課文中的語(yǔ)言，只是用自己的話來(lái)組織語(yǔ)言，沒(méi)有達(dá)到目的復(fù)述課文的真正用品。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感情課文語(yǔ)言，體會(huì)作者寫(xiě)作思路的縝密，我相信效果會(huì)更好。

2、對(duì)課文的理解還不夠深入，盡管學(xué)生進(jìn)行了大量的說(shuō)的訓(xùn)練，但思考和問(wèn)題過(guò)于淺顯，對(duì)學(xué)生的思維素質(zhì)沒(méi)有很大的促進(jìn)和影響，生成性的東西較少，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

3、這堂課上的讀寫(xiě)結(jié)合的小練筆本應(yīng)成為這堂課的亮點(diǎn)，可惜因?yàn)闀r(shí)間的原因沒(méi)能顯現(xiàn)出效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)方法上還是有很強(qiáng)的預(yù)設(shè)性，未能凸顯出學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

曾有人說(shuō)，語(yǔ)文課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來(lái)，既有令我欣慰的地方，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、學(xué)會(huì)生字新詞。

2、把握課文內(nèi)容，了解科學(xué)家三次試驗(yàn)的過(guò)程及揭示的秘密。

3、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。

把握課文內(nèi)容，了解科學(xué)家三次試驗(yàn)的過(guò)程及揭示的秘密。

理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系。

談話導(dǎo)入，了解蝙蝠和雷達(dá)。

同學(xué)們，認(rèn)識(shí)它嗎關(guān)于它，你們知道些什么

同學(xué)們，這是什么知道雷達(dá)有什么作用嗎

同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測(cè)儀器。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”把它們連起來(lái)，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》。

熟讀課文，掃清障礙。

1、朗讀全文。

2、認(rèn)讀生字詞。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，關(guān)注“蠅”“揭”的寫(xiě)法。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

概括內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難。

1、抓住要點(diǎn)，概括內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看文中哪幾句話直接寫(xiě)出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，用“——”畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生交流，并用連關(guān)鍵句的方法概括課文的主要內(nèi)容。

2、針對(duì)內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難。

同學(xué)們自己讀讀主要內(nèi)容，你還想知道些什么？

學(xué)生可能從以下方面提問(wèn)題：

蝙蝠夜間是怎樣飛行的

蝙蝠是怎樣探路的

為什么裝上雷達(dá)飛機(jī)就能安全飛行了呢

依據(jù)問(wèn)題，順學(xué)而導(dǎo)。

感悟蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)。

1、師范讀課文。

2、同學(xué)們交流感受。

探究蝙蝠探路方法。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀4——6自然段，并完成下面的表格。

2、學(xué)生交流。

3、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

4、明確蝙蝠的探路方法。

請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文的第七自然段，用“——”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

試著用自己的話說(shuō)說(shuō)蝙蝠是如何探路的呢？

邊交流，邊演示。

知識(shí)拓展。

比較下面的句子，看哪種說(shuō)法好？為什么？

科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

理解飛機(jī)夜行與蝙蝠探路的關(guān)系。

請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第八自然段，思考雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢

1、試著用自己的話說(shuō)說(shuō)雷達(dá)是怎樣工作的呢？

邊交流，邊演示。

通過(guò)比較，理解飛機(jī)夜行與蝙蝠探路的關(guān)系。然后完成課后的填空。

總結(jié)全文，學(xué)習(xí)方法。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者由現(xiàn)象提出問(wèn)題——然后分析問(wèn)題——最后解決問(wèn)題的方法。

拓展延伸，激發(fā)興趣。

1、了解仿生學(xué)。

2、交流人們從生物身上受到的啟示。

3、好書(shū)推薦——《神奇的仿生學(xué)》。

閱讀有關(guān)動(dòng)、植物秘密的書(shū)籍，仿照《蝙蝠和雷達(dá)》的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)自己從動(dòng)、植物身上得到什么啟示，設(shè)計(jì)出來(lái)的小發(fā)明。

飛機(jī)夜間安全飛行？提出問(wèn)題

蝙蝠和雷達(dá)，三次試驗(yàn)，分析問(wèn)題

發(fā)明雷達(dá)，解決問(wèn)題

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)會(huì)“系”多音字的用法。

2.一邊閱讀一邊思考，記錄自己的問(wèn)題。

一、課前誦讀

1.自主朗讀《蝙蝠寶寶》，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，試著提出自己的問(wèn)題，并解答。

蝙蝠寶寶

一只蝙蝠寶寶

嚇得大喊大叫：

“請(qǐng)你打開(kāi)黑暗，

我害怕這里的光線?！?/p>

2.你問(wèn)我答讀

二、整體感知——讀薄

過(guò)渡語(yǔ)：關(guān)于蝙蝠寶寶飛行的秘密，你了解多少？這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇說(shuō)明文，相信看到這個(gè)題目，好多學(xué)生就會(huì)生出疑問(wèn)，別急，請(qǐng)看自學(xué)提示。

1.自學(xué)提示一：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，關(guān)于結(jié)構(gòu)，誰(shuí)能提出問(wèn)題？

a.讀準(zhǔn)字音

蝙蝠啟示即使敏銳鈴鐺蒼蠅證明障礙熒屏

b.多音字

系，在系鞋帶、系領(lǐng)扣、系圍裙讀jì；在系列、系統(tǒng)、關(guān)系、聯(lián)系讀xì。

c.寫(xiě)字練習(xí)

系駕駛

預(yù)設(shè)：從結(jié)構(gòu)看，課文分哪幾部分？

2.自學(xué)提示二：一邊閱讀一邊思考，針對(duì)課題和內(nèi)容，你還能提出哪些問(wèn)題，記錄自己的問(wèn)題。

三、課后作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)一至四題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

6.蝙蝠和雷達(dá)

提出問(wèn)題

研究問(wèn)題

得出結(jié)論

第二課時(shí)

1.學(xué)會(huì)從課文內(nèi)容、寫(xiě)法、啟示等不同角度提問(wèn)，并能借助提出的問(wèn)題理解課文。

2.遷移運(yùn)用提問(wèn)策略，代文完成《主題閱讀》中《人類的“老師”》課后題。

一、溫故知新

1.講評(píng)練習(xí)冊(cè)一至四題；

2.課前小測(cè)試

二、整理問(wèn)題清單——讀厚

自學(xué)提示一：小組合作整理問(wèn)題清單，想一想、說(shuō)一說(shuō)可以從哪些角度提問(wèn)？

溫馨提醒：可以結(jié)合課后題來(lái)整理。

預(yù)設(shè)1：針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)

科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠飛行的秘密的？讀讀第4-6自然段，完成下列表格。

預(yù)設(shè)2：從課文寫(xiě)法上提問(wèn)

為什么要把蝙蝠比作沒(méi)頭蒼蠅？

我們可以從“到處亂撞”和“掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不?！钡日Z(yǔ)句中想象蝙蝠的狀態(tài)。是不是和生活中的沒(méi)頭蒼蠅四處亂竄相似，這樣表達(dá)生動(dòng)形象。

預(yù)設(shè)3：從課文中得到的啟示提問(wèn)

蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系？

師生問(wèn)答讀：

師：雷達(dá)的天線像什么？

男生：雷達(dá)的天線像蝙蝠的嘴巴，

女生：雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠發(fā)出的超聲波。

師：雷達(dá)的熒光屏像什么？

男生：雷達(dá)的熒光屏像蝙蝠的耳朵。

合：科學(xué)家正是從蝙蝠身上得到了啟示，才給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，使飛機(jī)能在夜間安全飛行。

三、以文帶文

1.課后閱讀材料

自學(xué)提示二：讀片段，想一想可以從哪些角度提問(wèn)？

邊讀邊思考邊記錄問(wèn)題；

交流分享。

2.自學(xué)提示三：運(yùn)用邊讀邊思考邊記錄問(wèn)題的方法，閱讀《主題閱讀》中《人類的“老師”》，完成課后練習(xí)。

四、自主作業(yè)

將本課學(xué)到的從不同角度提問(wèn)的方法繪制一份思維導(dǎo)圖。

板書(shū)設(shè)計(jì)

6.蝙蝠和雷達(dá)

針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)

從課文寫(xiě)法上提問(wèn)

從課文中得到的啟示提問(wèn)

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、導(dǎo)入新課

1．指名兩位學(xué)生上臺(tái)比賽走路，其中一位學(xué)生蒙上眼睛。比賽完說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受。

2．全班同學(xué)談?wù)勓劬Φ挠锰帯?/p>

3．談話導(dǎo)入：人夜間行走，如同被蒙上眼睛一樣不方便。有一種動(dòng)物，它不僅善于夜間飛行，而且還能捕捉飛蛾和蚊子，同學(xué)們知道是什么動(dòng)物嗎?蝙蝠在夜里無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使是一根極細(xì)的電線，它也靈巧地避開(kāi)。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，一百多年前，科學(xué)家們對(duì)蝙蝠進(jìn)行了試驗(yàn)。老師想請(qǐng)同學(xué)們幫助科學(xué)家們完成一個(gè)試驗(yàn)報(bào)告。請(qǐng)打開(kāi)課本第103頁(yè)，自由朗讀課文第4、5自然段，用筆劃出有關(guān)的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文第4、5、6自然段

1．學(xué)生自由讀4、5段，劃出有關(guān)內(nèi)容。

2．指名回答完成的試驗(yàn)報(bào)告。

3．師述：三次不同的試驗(yàn)證明了什么?找出文中的一句話來(lái)回答，并劃上橫線。

4．生齊讀這句話。

5．師：“配合”是什么意思?去掉“配合起來(lái)”行嗎?為什么?看了這個(gè)試驗(yàn)證明，你現(xiàn)在最想知道的是什么?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題齊讀課文第6自然段。

6．師范讀課文第6自然段，生思考剛才的問(wèn)題。

7．指名回答。

8．教師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)演示蝙蝠探路原理。

9．學(xué)生根據(jù)演示畫(huà)出蝙蝠探路原理示意圖。

10．教師根據(jù)學(xué)生敘述用多媒體畫(huà)出蝙蝠探路原理示意圖。

11．師述：我們已經(jīng)知道了蝙蝠就是這樣靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。那么科學(xué)家為了揭開(kāi)這個(gè)秘密，又經(jīng)過(guò)怎樣的研究呢?你是從文中哪句話讀懂的，把它讀一遍。

12．師述：“反復(fù)”是什么意思?誰(shuí)能用“反復(fù)……終于”說(shuō)一句話？

13．小結(jié)：通過(guò)剛才的試驗(yàn)和研究，我們已經(jīng)知道了蝙蝠探路的辦法。

三、學(xué)習(xí)第7自然段

1．師問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你看到了什么?飛機(jī)沒(méi)有眼睛，它怎么能在漆黑的夜里安全飛行呢?那么雷達(dá)是怎么發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的呢?文中的哪個(gè)自然段講了這個(gè)內(nèi)容?

2．學(xué)生自學(xué)第7自然段，了解科學(xué)家是怎樣摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上雷達(dá)的。并畫(huà)出雷達(dá)引導(dǎo)飛機(jī)飛行的示意圖。

3．教師根據(jù)學(xué)生敘述，用多媒體動(dòng)畫(huà)演示雷達(dá)引導(dǎo)飛機(jī)飛行圖，并畫(huà)出示意圖：

／天線→無(wú)線電波→障雷達(dá)礙

＼熒光屏→無(wú)線電波→物

4．小結(jié)：學(xué)了這一自然段的內(nèi)容，我們明白了飛機(jī)能在夜里安全飛行靠的是雷達(dá)。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1．雷達(dá)是什么？大家在預(yù)習(xí)時(shí)都查了資料，誰(shuí)愿意介紹一下？

蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系？

二、初步感知，整體閱讀。

1．讀課文，邊讀邊想蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系？

學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考。

2．指名讀課文

3．學(xué)生自悟：雷達(dá)是根據(jù)蝙蝠的探路方法發(fā)明的。

三、深入閱讀，理解課文內(nèi)容。

既然雷達(dá)是從蝙蝠的探路方法得到啟示的，那么兩者有什么共同點(diǎn)？

1．讓我們先來(lái)看看蝙蝠的探路方法

教師引讀：