22 一場智與智斗的較量-《智取生辰綱》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

22一場智與智斗的較量——《智取生辰綱》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

一場智與智斗的較量

——第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.整體感知文章內(nèi)容，概括“智取"情節(jié)。

2.賞析小說中的主要人物形象，探討生辰綱丟失的原因。

3.了解早期白話文的特點(diǎn)，體會(huì)古今漢語的聯(lián)系與貫通。

【重難點(diǎn)】

1.整體感知文章內(nèi)容，概括“智取”情節(jié)。

2.賞析小說中的主要人物形象，探討生辰綱丟失的原因。

3.了解早期白話文的特點(diǎn)，體會(huì)古今漢語的聯(lián)系與貫通。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【學(xué)習(xí)過程】

課前預(yù)習(xí)：

1.給文中生字加注音，讀通課文。

2.注意古白話文和現(xiàn)代漢語的區(qū)別，整理自己覺得差異大的詞語，進(jìn)行課堂交流。

3.閱讀《水滸傳》第十二回-第十六回。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，明確單元內(nèi)容與目標(biāo)

1.談話導(dǎo)入：說到中國古代文學(xué)成就的代表，我們常說先秦散文、漢賦、唐（詩）宋（詞）、元（曲）明清（小說）。明清時(shí)期，我國古代白話小說發(fā)展到頂峰，產(chǎn)生了很多不朽的名著。你能例舉出一兩部嗎？

2.第六單元的課文均節(jié)選于這些名著的精彩片段，請閱讀單元導(dǎo)讀的文字，了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。

課件展示：

有的講述英雄傳奇

有的描繪儒林世相

有的演繹歷史故事

有的展現(xiàn)封建大家族的生活

3.根據(jù)這段文字，你能找出對(duì)應(yīng)的課文及原著名稱嗎？

明確：

有的講述英雄傳奇——《智取生辰綱》——《水滸傳》（明施耐庵）第十六回“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱"

有的描繪儒林世相——《范進(jìn)中舉》——《儒林外史》（清吳敬梓)

有的演繹歷史故事——《三顧茅廬》——《三國演義》（明羅貫中）

有的展現(xiàn)封建大家族的生活——《劉姥姥進(jìn)大觀園》——《紅樓夢》（清曹雪芹）

4.本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些呢？

明確并出示：

1.領(lǐng)略傳統(tǒng)白話小說的魅力，了解古代生活，豐富人生體驗(yàn)。

2.抓住小說的主要線索，梳理故事情節(jié)。

3.把握人物形象，探討其性格形成的原因。

4.結(jié)合具體描寫，了解古代白話小說的藝術(shù)特點(diǎn)。

5.《水滸傳》是一部奇書，它為“造反者”樹碑立傳，塑造了一群有血有肉、豪俠仗義的英雄好漢。今天，我們將通過課文一起領(lǐng)去略《水滸傳》的獨(dú)特魅力，開啟這場文化之旅。

（1）《水滸傳》知識(shí)知多少

《水滸傳》是中國歷史上第一部歌頌農(nóng)民起義的章回體長篇小說。

《水滸傳》記述了梁山好漢們從起義到興盛再到最冬失敗的全過程。小說通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)“官逼民反"的主題。

《水滸傳》塑造了一大批栩如生的人物形象。其中梁山好漢就有一百零八個(gè)，再加上其他人物，有數(shù)百人之多。這些人物大都形象鮮明，給人留下深刻印象。

及時(shí)雨—宋江花和尚—魯智深豹子頭—林沖行者—武松黑旋風(fēng)—李逵

智多星—吳用青面獸—楊志赤發(fā)鬼—?jiǎng)⑻屏⒌靥珰q—阮小二

短命二郎—阮小五活閻王—阮小七入云龍—公孫勝白日鼠—白勝

（2）故事背景

（自讀課文課下注釋1，了解故事發(fā)生的背景）

補(bǔ)充：生辰綱：編隊(duì)運(yùn)送的成套壽禮。綱：宋代成批運(yùn)輸貨物的組織。楊志押送的生辰綱價(jià)值十萬貫的金銀，折算人民幣約二三千萬。

“三代將門之后”的楊志“指望把一身本事，邊庭上一刀一槍，博個(gè)封妻蔭子，也與祖宗爭口氣”，不想命運(yùn)多舛，先是失陷花石綱，后又盛氣之下殺了潑皮牛二，吃了官司，被發(fā)配到大名府充軍。后得大名府留守梁中書抬舉收在門下，并把押運(yùn)生辰綱的任務(wù)交托給他。只要楊志完成這個(gè)任務(wù)，他前途就會(huì)一片光明，他的命運(yùn)也將“柳暗花明”，所以楊志特別重視這次押運(yùn)生辰綱的任務(wù)。

二、任務(wù)一：檢查預(yù)習(xí)

這篇課文用的是元明期間的白話，還夾雜著當(dāng)時(shí)的一些方言，其中有的詞語，字面上跟現(xiàn)代漢語完全一樣，但意思不同，如“計(jì)較"謝”等。試從課文中找?guī)讉€(gè)這類詞語，比較它們與現(xiàn)代漢語的不同。

1.說說下列句中加點(diǎn)詞的意思與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

要取六月十五日生辰。古：趕。今：動(dòng)詞，拿，拿走。

如今正是尷尬去處。古：麻煩。今：難堪。

這廝不直得便罵人。古：應(yīng)該。今：作某事有意義。

都嘆氣吹噓。古：急促喘氣。今：夸張地宣揚(yáng)或編造優(yōu)點(diǎn)、長處。

這里正是強(qiáng)人出沒的去處，地名叫做黃泥岡。強(qiáng)人--古：強(qiáng)盜。今：能獨(dú)當(dāng)一面，堅(jiān)忍不拔，有所作為的人。去處--古：地方。今：去的地方，也有地方的意思。

只見對(duì)面松林里影著一個(gè)人在那里舒頭探腦價(jià)望。古：遮蔽，躲藏。今：影子，名詞。

你這村人理會(huì)的甚么!古：懂，知道。今：理睬。

你左右將到村里去賣，一般還你錢。古：付、給。今：借了錢歸還別人。

五貫便依你五貫，只饒我們一瓢吃。古：(買賣場合)多給，讓人占點(diǎn)便宜。今：寬恕，饒恕。

我們胡亂也買他這桶吃，潤一潤喉也好。古：索性，干脆。今：任意;馬虎、隨便。

連累我們也吃你說了幾聲。古：被。今：吃東西

那計(jì)較都是吳用主張，這個(gè)喚做“智取生辰綱"。古：計(jì)策。今：計(jì)算比較;爭論;算計(jì)、籌劃。

2.理解文中疑難詞句。

“楊志提了樸刀……自去趕那擔(dān)子”中的“擔(dān)子"是什么意思？

就是挑擔(dān)子的人，這里使用了借代的手法。

“楊志拿了藤條打?qū)怼敝小按驅(qū)?是什么意思？

就是打，“將”是個(gè)語氣詞。

“這干系須是俺的!"句中的“須”是什么意思？

不是“應(yīng)該"的意思，而相當(dāng)于“難道只是”，這樣才說得通。

為什么？

這是楊志反問責(zé)怪虞候的，意思是：“你們不替我打這夫子卻在背后慢慢挨，這責(zé)任難道只是我的？"這樣更合理。

3.施耐庵是一位高明的小說家，他很會(huì)講故事，布局很巧妙，我們繼續(xù)品讀小說，我們不光要關(guān)注故事情節(jié)，還有關(guān)注作者是怎么講故事的。

三、任務(wù)二：梳理故事情節(jié)，品敘事之妙

1.默讀課文，理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物。

明確：

【時(shí)間】六月初四正午

【地點(diǎn)】黃泥岡松樹林

【人物】

押送一方：楊志謝都管、虞侯2名、廂禁軍11名。

智取一方：吳用、晁蓋、白勝、公孫勝、劉唐、阮小二、阮小五、阮小七

2.快速瀏覽課文，選擇押送方楊志或智取方晁蓋、吳用等好漢作為敘述角度，結(jié)合傳統(tǒng)小說結(jié)構(gòu)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），把故事講給大家聽。

預(yù)設(shè)：

①智押——從楊志角度敘述

開端：我，楊志，受命押送生辰綱，深知責(zé)任重大，一路上小心謹(jǐn)慎，嚴(yán)加防范。

發(fā)展：然而，在途中，我遭遇了晁蓋等人的精心布局。他們偽裝成普通販棗商客，讓我放松了警惕。

高潮：未料，他們暗中下毒，我與部下們紛紛被蒙汗藥所迷倒。（楊志等人上當(dāng)飲酒被麻翻）

結(jié)局：生辰綱被劫，我深感悔恨與不甘，卻也只能無奈接受失敗。

②智取——從吳用角度敘述

開端：得知生辰綱押運(yùn)的消息，我吳用心中便萌生了智取的念頭，我與晁蓋等人商議，決定利用軍漢們貪戀酒水的心理，設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的陷阱。

發(fā)展：我們偽裝成普通販棗商客，在黃泥崗松樹林以逸待勞，坐等楊志等人上當(dāng)。

高潮：當(dāng)楊志等人放松警惕，我按照計(jì)劃行事，成功地將蒙汗藥下到了酒中?？粗鴹钪镜热撕认戮扑笠粋€(gè)個(gè)倒下，我心中暗自得意。

結(jié)局：我們成功劫取了生辰綱。

3.根據(jù)同學(xué)生的講述，我們按照“人物+事件”的格式，將情節(jié)再梳理一遍。

明確：

開端：楊志慎押生辰綱

發(fā)展：黃泥岡松樹林，七雄販棗蒙楊志

高潮：白勝賣酒誘官軍，吳用巧下蒙汗藥，楊志等人中計(jì)飲酒被麻翻

結(jié)局：楊志誤失生辰綱，英雄智取生辰綱

小結(jié)：小說圍繞著生辰綱的爭奪來展開情節(jié)，采取了明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)。明線是楊志押送生辰綱，暗線是吳用等英雄智取生辰綱，明、暗雙線交織點(diǎn)在六月初四正午、黃泥岡松樹林，兩條線索交織展開情節(jié)。

4.小組交流討論，施耐庵為何不單選一個(gè)角度來敘述故事而要采用“雙線敘事"模式來寫這個(gè)故事，這樣安排有什么好處？

明確：若單從楊志角度來寫，處處提防、處處謹(jǐn)慎，結(jié)果失了生辰綱，使讀者也不明所以；若單選擇吳用等人角度，把他們的行動(dòng)和計(jì)謀寫出來，把他們的行動(dòng)和面貌直接展示在讀者面前，那故事就平淡無奇了。施耐庵選擇運(yùn)用雙線結(jié)構(gòu)，兩條線索交織展開情節(jié)，揭示了護(hù)送和智取雙方的矛盾沖突，更好地塑造人物形象，更突出主題；設(shè)置懸念，引人入勝。

過渡：作者的會(huì)講故事，不光體現(xiàn)在采用“雙線敘事”模式來講這個(gè)故事，還體現(xiàn)在結(jié)尾段的“補(bǔ)敘"。

5.刪去文章結(jié)尾段，與原文進(jìn)行對(duì)比，探究結(jié)尾段“補(bǔ)敘”之妙。

展示：我且問你：這七人端的是誰？不是別人，原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮這七個(gè)。卻才那個(gè)挑酒的漢子，便是白日鼠白勝。卻怎地用藥？原來挑上岡子時(shí)，兩桶都是好酒。七個(gè)人先吃了一桶，劉唐揭起桶蓋，又兜了半瓢吃，故意要他們看著，只是教人死心塌地。次后，吳用去松林里取出藥來，抖在瓢里，只做趕來饒他酒吃，把瓢去兜時(shí)，藥已攪在酒里，假意兜半瓢吃，那白勝劈手奪來，傾在桶里。這個(gè)便是計(jì)策。那計(jì)較都是吳用主張。這個(gè)喚做“智取生辰綱"。

明確：補(bǔ)敘，恍然大悟，揭曉謎底，收束全文，點(diǎn)明“智取”；又公開8人身份；使結(jié)構(gòu)有波瀾，避免平鋪直敘，吸引讀者，引人入勝。

四、課堂小結(jié)

1.回顧文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

2.楊志押送生辰綱不可不謂謹(jǐn)慎，為什么會(huì)失敗呢？“智取生辰綱"的“智”體現(xiàn)在哪些方面？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。

五、作業(yè)布置

完成分層作業(yè)。

六、板書設(shè)計(jì)

（明線）_________（暗線）

楊志生辰綱吳用等英雄

押送六月初四正午智取

黃泥岡松樹林

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們梳理了《智取生辰綱》的故事情節(jié)，這節(jié)課我們就聚焦題目中“智"字繼續(xù)探討。

二、任務(wù)一：說“智”，析生辰綱丟失原因

活動(dòng)（一）：說說雙方的“智"體現(xiàn)在哪

1.文章標(biāo)題為“智取生辰綱”，吳用一方用計(jì)“智"在何處，請結(jié)合課文說一說。

（1）快速閱讀課文第10-13段，用簡明的語言，概括“智取”的過程。

挑酒唱歌上岡→→楊志阻止→販棗客買酒→→販棗客吃酒→→機(jī)智下藥→→楊志同意買酒→→智取成功

從好漢們“智取"的過程中，你看到了怎么樣的“智”？

預(yù)設(shè)：

挑酒唱歌上岡→軍漢急于買酒解渴→楊志阻止→販棗客買酒→販棗客拿出兩個(gè)瓢→販棗客吃酒→饒酒引爭執(zhí)→機(jī)智下藥→軍漢眼饞急于買酒→楊志同意買酒→最終上當(dāng)被麻翻→智取成功

“智"體現(xiàn)在相互配合：販賣紅棗的人要喝酒，賣酒的人不賣;楊志一伙人要買酒，賣酒人也不賣。正是這賣與不賣之間的配合，才使楊志最終放松了警惕。半瓢酒之爭的配合，劉唐、吳用與白勝配合的天衣無縫，將蒙汗藥神不知鬼不覺的下到酒里。正是好漢們的團(tuán)結(jié)合作，相互配合才完成如此妙計(jì)，最終得以智取。

（2）“智”除了體現(xiàn)在計(jì)謀的相互配合上，還體現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們在課文中找一找，并結(jié)合課文說一說。

預(yù)設(shè)：

天時(shí)利用之“智"：

正如兵書所云，天時(shí)、地利、人和是做事成功的關(guān)鍵，尤其是對(duì)于劫取生辰綱這樣的事情，更要巧妙地運(yùn)用天時(shí)。吳用更是懂得這個(gè)道理，于是選擇了一個(gè)非常有利的天時(shí)。文中說“正是六月初四時(shí)節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其日十分大熱?！薄氨娷娙丝茨翘鞎r(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其時(shí)那熱不可當(dāng)。"這樣炎熱的天氣，這一行押運(yùn)生辰綱的軍卒怎能不想喝一口酒來解渴，更何況此時(shí)楊志為了保險(xiǎn)起見，還偏偏選擇在正午的時(shí)候前行呢？所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松陰樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

延伸：文中多處直接、間接描寫“熱”，請找出相關(guān)句子讀一讀，并說說作者這么寫的用意。

出示：

(第1段)五月半天氣，雖是晴明得好，只是酷熱難行。

(第2段)兩個(gè)虞候雖只背些包裹行李，也氣喘了行不上。

(第3段)到申牌時(shí)分，尋得一個(gè)客店里歌了。那十個(gè)廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓

(第4段)一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其日十分大熱

(第5段)眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其時(shí)那熱不可當(dāng)。

(第6段)日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得

(第7段)端的熱了走不得

明確：天熱是矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。天氣酷熱引出楊志與廂禁軍、虞候、老都管等人的矛盾，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，有助于刻畫人物性格。

地點(diǎn)選擇之“智”：

晁蓋、吳用等人選擇在黃泥岡的松林動(dòng)手，這個(gè)地點(diǎn)的選擇充分體現(xiàn)了“智"。黃泥岡地處偏僻，可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見對(duì)面松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著"足以說明問題。晁蓋吳用等人利用松樹林的遮擋觀察楊志等人的一舉一動(dòng)，做到知己知彼，后面也正是借著這松樹林，遮掩了取藥、下藥的過程。

矛盾利用之“智”：

通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。在松林中休息，楊志又來打，但無人再去理會(huì)楊志的打罵。老都管也來干涉，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。老都管干涉楊志為什么不回?fù)?？楊志雖是押送首領(lǐng)，但實(shí)際上老都管才是真正的主人。楊志與老都管相互掣肘，這就注定在松林中休息時(shí)，無人會(huì)再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，也給了晁蓋等人可乘之機(jī)。

延伸：矛盾沖突

本文的矛盾沖突是什么？作用又是什么？

主要矛盾：楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾

次要矛盾：楊志與眾軍漢、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，表現(xiàn)為押送途中要快與要慢、要走與要停的矛盾。

作用：先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾，次要矛盾因主要矛盾發(fā)生、發(fā)展，以致激化;而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化，有了解決的條件。因此前一部分著重寫次要矛盾，是為后一部分寫主要矛盾做鋪墊。這些不同的矛盾互相勾連互相影響，不斷推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展。小說構(gòu)思精巧，從錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫和凸顯人物性格。

小結(jié)板：吳用等人的“智"體現(xiàn)在：天時(shí)的利用、地點(diǎn)的選擇、相互配合、矛盾的利用。

2.能讓吳用等人精心布局來“智取”，可見對(duì)手一定不弱，那楊志的“智"體現(xiàn)在哪里呢？請結(jié)合課文說一說。

預(yù)設(shè)：

智變時(shí)間：根據(jù)不同的地形，更改行路的時(shí)間。開始是趁涼行路，后來到了“人家漸少，行客又稀”的山路地帶，為安全起見，改為“辰牌起身，申時(shí)便歇"。說明他小心謹(jǐn)慎，怕在晨光或暮色中遭偷襲，而正午天光大亮、熱不可當(dāng)，強(qiáng)盜不容易藏身偷襲。

智選路徑。楊志放著寬平的官道不走，而凈找偏僻崎嶇的小徑，說明他智選路徑。這樣艱難的路徑，連強(qiáng)盜也不愿走，或許，強(qiáng)盜想不到楊志會(huì)走這樣的路。

智藏行蹤。他不多帶兵，偽裝成客商就是為了掩人耳目，悄悄趕路，避免大張旗鼓，引人注意。他不讓軍士進(jìn)入林中歇息，是希望趁著正午時(shí)分把那些容易藏匿強(qiáng)盜的危險(xiǎn)之地趕快走過去，以免多生事端。

從上述楊志的言行可見楊志具有怎么樣的性格特點(diǎn)？（精明能干、小心謹(jǐn)慎）

活動(dòng)（二）：分析人物形象，探生辰綱丟失原因

1.楊志謹(jǐn)慎、精明，一路上處處小心，時(shí)時(shí)留意，但為什么他最后還是中計(jì)丟失了生辰綱呢？

一方面固然是吳用他們“技高一籌”“棋高一著”，但最主要的原因卻是他性格的另一面，楊志性格的另一面是什么？請找出描寫楊志的語句進(jìn)行概括，并說說他的這種性格的影響。

明確：急功近利，粗暴蠻橫。正是這種性格，使得他對(duì)手下的兵士“輕則痛罵，重則藤條便打”，這就激化了運(yùn)送隊(duì)伍的內(nèi)部矛盾?！氨咀钊菀讖膬?nèi)部攻破”，有了內(nèi)訌，失敗也就不可避免了。

2.結(jié)合課文，從客觀主觀兩方面分析楊志丟失生辰綱的原因。

預(yù)設(shè)：

客觀原因：

梁中書的生辰綱，本質(zhì)上就是搜刮民脂，不義之財(cái)。并且去年的生辰綱就被劫走，至今查無下落。生辰綱被江湖人盯著打劫實(shí)屬正常。另外，根據(jù)蓋、吳用智取的經(jīng)過，可以看出他們準(zhǔn)備很充分，團(tuán)隊(duì)協(xié)作好。所以客觀上基本決定了楊志失敗的結(jié)局。

主觀原因：

楊志盡管精明、謹(jǐn)慎，但自視武藝高強(qiáng)，使他至少有以下幾點(diǎn)失誤：一是過于相信依靠自己的武功即可打遍天下，沒有親自挑選精兵強(qiáng)將。二是不作溝通，聽取意見。三是