人教版（2024新版）八年級(jí)上冊(cè)物理第二章2.4《噪聲的危害和控制》教案

第第頁(yè)人教版（2024新版）八年級(jí)上冊(cè)物理第二章2.4《噪聲的危害和控制》教案一、教材分析在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播，我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音和聲音的特性，這對(duì)過(guò)渡到本節(jié)起到了很好的鋪墊作用。本節(jié)課同時(shí)也為后面的聲的利用的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。噪聲污染是環(huán)境污染之一，已經(jīng)成為人類(lèi)的一大危害，噪聲的危害和控制是一個(gè)重大的科學(xué)問(wèn)題，與我們的日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)策略本節(jié)介紹了噪聲的來(lái)源、噪聲的等級(jí)和危害及控制噪聲。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的重視和興趣，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在教學(xué)形式上，可以采用學(xué)生分組討論的方式、也可以通過(guò)社區(qū)調(diào)查、使學(xué)生對(duì)噪聲污染有切身的體會(huì)。三、教學(xué)目標(biāo)物理觀念：了解噪聲的來(lái)源和危害；知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)?？茖W(xué)思維：通過(guò)實(shí)際測(cè)量和觀察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和記錄能力；通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)探究，掌握科學(xué)探究的基本方法，如提出問(wèn)題、作出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想、分析論證等?？茖W(xué)探究：通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和記錄能力?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)熱愛(ài)、保護(hù)我們賴(lài)以生存的“地球村”的觀念。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課通過(guò)播放音樂(lè)讓學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)音與噪聲的區(qū)別1、播放歌曲2、播放電鋸聲3、播放介紹當(dāng)今噪聲問(wèn)題的新聞提出問(wèn)題：這兩次播放你有什么感受？你認(rèn)為什么是噪聲？欣賞、感受、交流、回答第一次的音樂(lè)使人輕松愉悅、精神振奮；第二次的聲音令人厭煩坐臥不寧?；卮鹱约簩?duì)噪聲的理解提問(wèn)問(wèn)題通過(guò)體驗(yàn)，讓學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，了解什么是樂(lè)音和噪聲及它們的區(qū)別培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，提問(wèn)題習(xí)慣課內(nèi)探究二：合作探究（一）噪聲的來(lái)源請(qǐng)同學(xué)們閱讀42頁(yè)噪聲的來(lái)源，觀看樂(lè)音和噪聲的波形圖，分組討論并回答下面的問(wèn)題：1.從物理學(xué)的角度看，什么是噪聲？用什么實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證你的說(shuō)法？2.從環(huán)境保護(hù)的角度看，什么是噪聲？3.噪聲的主要來(lái)源有哪些？4.你能舉出生活中噪聲的實(shí)例嗎？師生共同歸納總結(jié)以上問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)，生活發(fā)表自己的意見(jiàn)。觀看波形。（二）噪聲的危害和等級(jí)噪聲對(duì)我們的工作、學(xué)習(xí)、生活造成了很大的影響，并且還有可能對(duì)我們的健康構(gòu)成威脅。結(jié)合實(shí)際談一下噪聲的危害。聲音有強(qiáng)有弱，聲音的強(qiáng)弱以分貝為單位。展示生活中常見(jiàn)的分貝儀。通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生能夠掌握科學(xué)探究的基本方法，如提出問(wèn)題、作出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想、分析論證等。同時(shí)，學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納出簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，并嘗試應(yīng)用這些規(guī)律去解釋具體問(wèn)題。思維延伸回答以下問(wèn)題：1.人剛能聽(tīng)到的最微弱的聲音是____dB；較為理想的安靜環(huán)境為_(kāi)___dB；干擾談話(huà)、影響工作效率的聲強(qiáng)為_(kāi)___dB；聽(tīng)力會(huì)受到嚴(yán)重影響的聲強(qiáng)為_(kāi)___dB以上；能引起雙耳失去聽(tīng)力的聲強(qiáng)為_(kāi)___dB.2.為了保護(hù)聽(tīng)力，聲音不能超過(guò)____dB；為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過(guò)____dB；為了保證休息和睡眠，聲音不能超過(guò)____dB.3.噪聲的危害表現(xiàn)在哪些方面？有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開(kāi)。課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。七、教學(xué)反思《噪聲的危害和控制》這節(jié)課是八年級(jí)物理上冊(cè)第二章聲現(xiàn)象的第4節(jié)內(nèi)容，在前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播條件，了解了聲音的特性，而這節(jié)課十分貼近學(xué)生的生活，剛好體現(xiàn)出讓學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的過(guò)程，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這對(duì)解決當(dāng)今社會(huì)面臨的日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題很有幫助，所以學(xué)好這節(jié)課很重要。本節(jié)教材的物理知識(shí)較少，教學(xué)中要從保護(hù)環(huán)境出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。此前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播,，理解了聲音的三種特性。同時(shí)，在日常生活中，學(xué)生接觸過(guò)噪聲，受過(guò)噪聲的一害，因此，通過(guò)本節(jié)教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該較容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。噪音污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當(dāng)代社會(huì)的四大公害，點(diǎn)明了本節(jié)課教學(xué)的核心是提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)保護(hù)意識(shí)。隨后教材從物理學(xué)角度出發(fā)闡明了噪聲的形成，再?gòu)沫h(huán)境保護(hù)的角度說(shuō)明了什么聲音屬于噪聲；緊接著指出聲音的強(qiáng)弱可以用分貝來(lái)表示后，文中列出表格，通過(guò)大量數(shù)據(jù)及各種分貝聲音下人的生理或心理反映作依據(jù)，闡明了噪聲對(duì)人的危害，同時(shí)也說(shuō)明了減弱噪音污染具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。教材針對(duì)聽(tīng)到聲音的條件，提出了減弱噪聲的三條途徑。教材最后的“想想議議”，目的是引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，改造自己的環(huán)境。本節(jié)課的基本思路是讓學(xué)生互相討論進(jìn)行探究，形成感性認(rèn)識(shí)，在教師的不斷提問(wèn)下，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，熱烈討論，踴躍發(fā)言。對(duì)學(xué)生的回答，教師不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)，而是鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，逐步完善討論探究，形成理