基于大數(shù)據(jù)的可視化小學德育評價體系的構建與實施

【摘要】德育是小學教育的重要組成部分，但傳統(tǒng)德育評價體系存在評價主體、評價方式單一的問題。蘇州市勞動路實驗小學校十分注重德育評價，從已有德育評價體系出發(fā)，借助大數(shù)據(jù)分析等技術，開發(fā)了“朱雀娃成長檔案”德育評價體系。文章對傳統(tǒng)德育評價體系存在的問題進行分析，并依據(jù)蘇州市勞動路實驗小學校開發(fā)的“朱雀娃成長檔案”討論基于大數(shù)據(jù)的可視化小學德育評價體系的構建和實施策略?！娟P鍵詞】德育評價；小學；朱雀娃成長檔案；可視化德乃立人之根本，是學生全面發(fā)展的基礎。德育對學生的發(fā)展具有重要影響，是引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀的關鍵課程。德育評價是指依據(jù)一定的德育目標，運用可行的方法和技術，對德育的過程與效果作出的考查、判斷。構建可視化的小學德育評價體系，有助于教師了解學生的實際學習情況以及教育過程中出現(xiàn)的問題，教師可以據(jù)此及時調整教學內容、提高德育質量［1］。一、傳統(tǒng)德育評價體系存在的問題一方面，傳統(tǒng)的德育評價體系中評價主體單一，教師的評價反饋不及時。因為家長對學校德育活動及德育評價指標缺乏了解，難以給教師的工作提供支持，導致德育評價體系中只有學校教師單方面的評價［2］。此外，一些教師在進行德育評價時仍采用手寫評語的方式，但手寫的紙質記錄較為零散，不方便進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，而且這種評價方式也不利于將家長納入德育評價體系。另一方面，傳統(tǒng)德育評價體系中的德育評價過于注重結果，缺乏過程跟蹤。在進行傳統(tǒng)的德育評價時，教師十分重視學生的考試成績，以學生的學習結果為導向，對學生的學習過程沒有足夠的關注，這導致德育評價不夠有針對性，難以有效激勵學生、幫助學生改進學習方法，也不利于學生形成良好的道德意識與行為習慣［3］?？茖W合理的德育評價體系可以為教師開展德育提供有力保障。要有效解決傳統(tǒng)德育評價體系中評價主體單一、德育評價反饋不及時及過于注重結果、缺乏過程跟蹤的問題，學校和教師應構建有效的德育評價體系，引進更多評價主體，通過不同途徑、不同方法實施德育評價，讓德育評價真正促進課程質量提升、推動學生健康發(fā)展［4］。二、“朱雀娃成長檔案”德育評價體系的構建實踐蘇州市勞動路實驗小學校（以下簡稱“勞動路實小”）十分注重德育，在明確傳統(tǒng)德育評價體系存在的問題后，積極建構教師、學生、家長三方參與的德育評價機制，并致力于使德育評價方法多樣化，以切實增強德育評價的有效性。在已有德育評價體系的基礎上，勞動路實小基于大數(shù)據(jù)構建了可視化的德育評價體系“朱雀娃成長檔案”，并用朱雀貼紙獎勵表現(xiàn)好的班級和學生，讓科學的評價激勵學生前進；班主任則在班級內部使用各種激勵手段肯定學生的良好表現(xiàn)，并鼓勵家長參與德育活動和德育評價，以形成家校合力。（一）“朱雀娃成長檔案”德育評價體系的特點1.從單一評價走向多元評價一方面，“朱雀娃成長檔案”德育評價體系中的評價主體更加多元。在這一評價體系中，評價不是學校和教師的專責，家長和學生都會成為評價的主體，學生的自我評價、學生之間的互相評價、家長對學生的評價等都十分重要。另一方面，“朱雀娃成長檔案”德育評價體系中的評價方式更加多樣。勞動路實小德育處設計了明確的評價標準、提供了良好的評價記錄工具，教師、家長、學生在評價時可以回顧學生的學習過程，并且可以方便地將評價記下來。2.從記錄評價走向解析評價在傳統(tǒng)的德育評價體系中，教師只需要寫下作為最終評價的評語，這樣的評價無法讓學生具體了解自己在學習過程中出現(xiàn)的問題。而在“朱雀娃成長檔案”德育評價體系中，教師可以深度解析學生的學習過程，并根據(jù)評價結果生成信息圖表，利用曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等清晰地展現(xiàn)評價的內容。在閱讀這些數(shù)據(jù)的過程中，學生可以了解自己的不足，教師和家長也會明確自己應當如何幫助學生提升。3.從被動評價走向主動評價在傳統(tǒng)的德育評價體系中，學生僅是被評價的對象，只能被動地接受評價。而在“朱雀娃成長檔案”德育評價體系中，學生可以借助大數(shù)據(jù)回顧自己的學習過程，對比自己在學習前后的變化，由此得出對自身學習情況的科學評價。這樣的評價模式不僅可視、有趣，還會讓學生印象深刻。學生在參與評價后也會自覺地按照自己的評價結果、教師及家長的建議改進自己的學習方法。（二）“朱雀娃成長檔案”德育評價體系的框架1.打造評價系統(tǒng)為了給教師、家長、學生提供技術支持，勞動路實小打造了“朱雀娃成長檔案”德育評價系統(tǒng)，系統(tǒng)包括智慧校園管理模塊、家校互通模塊、E卡通模塊三大部分。除了保證學生具有獨立端口，勞動路實小還開設了管理員、家長和教師的獨立端口，并分別設置了不同的權限，以保障教師、家長可以有效參與評價，同時有效保護學生的隱私。2.明確評價內容和評價標準勞動路實小德育處在德育評價系統(tǒng)中記錄了學生在學校內外的成長軌跡，展現(xiàn)了學生在學科表現(xiàn)、行為教養(yǎng)、素養(yǎng)能力等多個方面的情況。此外，勞動路實小的教師還制訂了詳細的評價標準，以確保教師自身和家長在評價時明確學生的發(fā)展情況。例如，在“行為教養(yǎng)”這方面，教師針對一年級學生設計了“講禮儀，愛自己，講規(guī)則，守秩序，講文明，會交友，愛生活，會改進”的評價標準；針對二年級學生設計了“會感恩，會合作，知勤儉，會冷靜，愛勞動，善待人，懂環(huán)保，會贊美”的評價標準；針對三年級學生設計了“愛祖國，知家鄉(xiāng)，依計劃，會安排，懂謙遜，護集體，尊師長，懂禮貌”的評價標準；針對四年級學生設計了“講誠信，會自省，知團結，守紀律，有毅力，善交友，護環(huán)境，惜糧食”的評價標準。3.確定評價方法在“朱雀娃成長檔案”德育評價體系中，教師需要采用即時評價、小結評價、反饋評價和總結評價四種評價方法。其中，任課教師需要每天進行即時評價，班主任需要每周進行小結評價，德育處每月進行反饋評價、每學期進行一次全校范圍的總結評價。而且教師需要在教師端準確記錄對每一位學生的評價內容，并根據(jù)評價內容生成圖表，確保學生在學生端收到清晰、具體的評價信息。比如班主任在發(fā)現(xiàn)某位學生熱情地幫助自己同學后，可以在當天點亮他的“亮點表現(xiàn)”花瓣，讓班里的學生看到教師的這一評價。將這些評價整合后，教師、家長可以看到學生在一個學期、一年甚至是整個小學階段的成長。為了讓家長順利參與德育評價，勞動路實小的教師在家長會上向家長介紹了“朱雀娃成長檔案”，具體說明了德育評價的重要性，并為家長提供科學且實用的建議，指導家長結合評價標準使用“朱雀娃成長檔案”，以構建家校共育的和諧氛圍，讓家校的教育合力有效推動學生成長。4.明確評價原則在使用“朱雀娃成長檔案”德育評價系統(tǒng)時，教師需要遵循以下原則進行評價。首先，教師應多給出正面評價，少給出負面評價，給出的正面評價應讓全班學生和家長看到，給出的負面評價則應有針對性地發(fā)送給學生本人、這位學生的家長。其次，教師的評價應有依據(jù)、公平、公正。最后，教師的評價結果應及時上傳到系統(tǒng)中，確保學生和家長能夠了解教師對學生表現(xiàn)的評價，教師還要及時根據(jù)學生表現(xiàn)給予他們相應的獎勵勛章。（三）“朱雀娃成長檔案”德育評價體系的具體使用情況1.共同分析數(shù)據(jù)，充分使用評價結果構建“朱雀娃成長檔案”德育評價體系的出發(fā)點是讓教師、家長、學生都能看得見學生的成長歷程，使教師能夠設計出更具針對性的教學活動，使家長知道如何參與教育活動，使學生了解自己做得好和做得不好的地方并看到身邊的榜樣，由此積極地改進、提高。在實踐中，教師要積極地與學生、家長利用評價圖表分析學生在學科表現(xiàn)、行為教養(yǎng)、素養(yǎng)能力等方面的表現(xiàn)，了解學生的成長軌跡。2.獎勵發(fā)揮作用，讓學生更具成長動力在“朱雀娃成長檔案”德育評價體系中，學生得到的正面評價會被記入“成長能量”，“成長能量”越多，學生的成長等級就越高。在學生達到特定等級后，他們就可以得到獎勵。學生被點亮的“亮點表現(xiàn)”花瓣則可以讓學生獲得積分，學生可以用積分兌換各種有新意的獎勵，包括當一次升旗手、與校長共進一次午餐、與體育教師玩一次老鷹捉小雞游戲等。成長等級、積分能夠兌換的獎勵均被展示在學生端，在這一趣味獎勵機制的影響下，學生具有更強的動力改進、提升自己。在2023年6月，勞動路實小開展了“朱雀娃成長檔案”積分兌換活動，在教師的引導下，學生拿著積分兌換券有序地兌換心愿卡、朱雀筆袋、朱雀尺、朱雀扇等獎品。在兌換活動結束后，學校德育處根據(jù)學生的兌換情況在后臺扣除學生使用的積分。這一積分兌換活動不僅有趣，還激勵了學生在日后繼續(xù)努力、不斷前行。由此可見，良好的德育評價體系可以讓學生內化德育內容，積極主動地展現(xiàn)良好的行為。3.呈現(xiàn)多樣內容，幫助學生深入學習勞動路實小德育處在德育評價系統(tǒng)開發(fā)了“誠信教育”板塊，每周上傳教師錄制的誠信故事或名言，鼓勵學生觀看、學習，讓學生在潛移默化中接受誠信教育。除此之外，勞動路實小還在德育評價系統(tǒng)上傳了原創(chuàng)的心理音樂劇《星星的禮物》，家長和學生均可以隨時觀看。在暑假期間，勞動路實小則在德育評價系統(tǒng)定期上傳