心理健康教育心得體會

心理健康教育心得體會

篇一：小學心理健康教育心得體會

心理健康教育心得體會

心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。如何

開展心理健康教育，開展成功與否，是學校教育的重要一

環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點心得：

一、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛

盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生

正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)

驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很少易發(fā)生

心理行為偏差。近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻

等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在

心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺

乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重

分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們

要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我

們全校上下形成共識:要下足功夫，正視心理健康教育，促

使學生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格

的人才。

二、抓學科滲透，扎實推進心理健康教育。

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅

是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程。我們

嚴格按照上級要求，開設上好心理健康課的同時，要求教

師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品

課，抓好心理疏導的教育；語文課，以教材中大量的優(yōu)秀

文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質；

數(shù)學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;

英語課則要求創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氣氛，增強學生學習

信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強學生群體交往意識，發(fā)展

能力和個性；音樂、美術等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗，

給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程

中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美

的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師

不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的

師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康

教育的一個重要內容。

三、抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對小學生的關愛教育的內容及途徑，

探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方

式方法。主要是在教師以身示范下，對小學生開展“關愛

自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的教育。通過開展

主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育，我們明

顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的提高、

優(yōu)化。在校內、班級中師生之間、同學之間互相關愛、團

結幫助蔚然成風，在各種學習活動中，學生合群，積極參

與，團結協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在

家中，社會上，學生都能從小事做起主動關心、愛護、幫

助他人，富有同情心。多次主題隊活動的開展，使學生受

到教育的同時，自身的能力不斷得到提高，心理素質明顯

加強。

四、抓家庭教育，引導學生家長關心子女的心理健康。

由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道

德上的內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，

也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的

生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認

為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的認識。事

實上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取

鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認識的片面性，

不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心

理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，

在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時

矯正，并在學校上對家長開展如何對子女進行心理健康教

育的講座，引導家長科學地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關心

社會、關心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性和自制力，

養(yǎng)成樂觀進取的精神。

總之，要使學生的心理得以健康發(fā)展，學校及教育工

作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在

實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總

結心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良

好的成效。

篇二：心理健康教育心得體會

本學年，我擔任高一（十）班班主任。在學校領導的

支持下，配合政教處的工作，我順利地完成了學校布置的

各項任務。在班主任教育過程中，有順利也有挫折，有成

功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣。

一、不斷提出新的奮斗目標，尋找鼓舞學生前進的力

量

班集體就是在一個接一個的目標的實現(xiàn)中逐步發(fā)展的。

共同的奮斗目標是班集體不斷奮進的動力，它能激發(fā)起學

生的共同感情，激勵和指導全班學生朝著共同的方向前進。

不斷有新的奮斗目標，學生對自己的發(fā)展前景就充滿信心,

班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發(fā)上進。

本學年，新生入學，學習任務非常艱巨，為了防止部

分同學因跟不上而泄氣或思想上不重視，我反復給他們講

了高一學年新課改的意義及其重要性，讓他們學習與生活

相聯(lián)系，教會學生如何進行人與人的正確交往。重點抓自

覺學習行為習慣，形成良好的學習環(huán)境。做好兩方面工作：

一是與任課老師加強聯(lián)系，二是抓自己的學習時間，即早

讀15分鐘、自習課和晚上的晚修時間。督促課代表做好組

織記錄工作，并及時總結，以便學分認定。其次，繼續(xù)抓好

學生學習方法的培養(yǎng)工作。利用班會課請成績優(yōu)秀的同學、

成績進步快的同學介紹學習方法，提高學生學習的信心、

方法。

二、形成正確的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風

集體輿論就是在集體中占優(yōu)勢的多數(shù)人贊同的言論和

意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集

體成員的言行。優(yōu)良的班風是指在集體成員中普遍具有的

符合社會道德標準的良好行為和習慣。正確的集體輿論和

良好的班風是良好班集體形成的重要標志。它以無形的力

量影響和教育學生。

首先從組織好班會入手。班會是對學生進行教育，讓

學生參與管理的一種有效形式。班會包括班務會、民主生

活會和主題班會。我充分利用班會宣傳學校各項規(guī)章制度

和紀律，如課堂紀律、課間要求、考勤制度、考試紀律等,

并教育學生要嚴格遵守；引導學生分析研究班集體中的問

題，提出鞏固和發(fā)展班集體體的措施；制定班級公約，總

結班級工作；討論班級成員共同關心的問題；定期的時事

教育；處理偶發(fā)事件等等。

其次是對班干部的培養(yǎng)。對班干部，不能只是使用，

還應該進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務

的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身

作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作

方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能

過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委

會的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導和幫助，既

不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放

手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制

訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改

進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。

而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們

以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

三、教育學生自主學習，完成學習任務

學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目

的，端正學習態(tài)度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合

自己的學習計劃，提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習

慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打

下良好基礎。

四、做好逆反心理學生的疏導工作

從本質上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下,

對某類事物產生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理

背道而馳的舉動的一種心理狀態(tài)。學生中的確存在這樣一

些學生，他們對老師或父母的教育常會表現(xiàn)為很不服從，

告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。這就

是逆反心理的表現(xiàn)。

針對青少年學生逆反心理的不同成因，我從以下幾方

面著手開展疏導工作：

1、確立適合青少年實際的教育目標和要求。過高的教

育教學目標，過重的學習負擔，是學生產生逆反心理的重

要原因之一。在對學生進行品德行為指導時，我認真分析

學生的思想狀況和心理要求，準確把握學生品德發(fā)展階段

和水平，在教育策略上循序漸進，不急躁冒進，盡可能避

免師生對抗情緒的產生。

2、為學生創(chuàng)造良好的教育情境。一是創(chuàng)造良好的班集

體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康

向上的班風學風。二是積極推進班級管理和教育方式的民

主化，充分發(fā)揮學生自主管理的積極性。三是開展豐富多

彩的教育活動，讓學生在集體活動中展示才華，修正品德,

形成良好的心理素質。

3、提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術水平。青少年學生逆

反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。為此,

在班主任工作中，我努力提高自身素養(yǎng)，把關心、尊重、

愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位，善于

運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

4、合理利用學生逆反心理的正效應。大膽利用青少年

學生逆反心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，鼓勵

學生提出不同見解和解決問題的方案。

五、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學生行為

心理學告訴我們：人的接受心理具有廣泛性、多樣性、

綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理,

開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特

點，能提高教育管理的可接受性。為此我充分利用主題班

會課，藝術周，科技周，校運會等活動契機，激發(fā)學生的

集體榮譽感，合作精神。

六、有效地進行家訪或電訪

對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，這項

工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的

信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的

一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié),

有利于增強家長對班主任工作的信任。本學年我走訪了近

40多個同學，并與家長保持經(jīng)常的聯(lián)系，與家長互通信息,

共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。

增進了師生，師長情感，促進了教育工作。

總之，經(jīng)過一學年的努力，我班同學在德、智、體各

方面都取得了很大的進步。

篇三：心理健康教育培訓心得體會

XX年的11月至12月我幸參加了延邊州班主任遠程培

訓，通過二個多月的網(wǎng)絡培訓，我學到了許多班級管理方

面的知識，使我對班主任工作有了新的思考，尤其是學了

學生心理健康教育這一專題后，受益匪淺，感想頗多。心

理健康教育是素質教育的重要內容，也是當前學校教育面

臨的新任務和新要求。在現(xiàn)今的學校里，如何看展學生心

理健康教育呢？我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得

的體會。

一、通過學習使我認識到了心理健康教育的重要意義。

心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是

人的全面素質中的一個重要組成部分，是未來人素質中的

一項十分重要的內容?！吨行W心理健康教育指導綱要》確

定心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，

充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，

促進學生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是：

使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適

應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品

質；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效

的心理咨詢和輔導，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強

自我教育能力。在中小學開展心理健康教育，是我們學生

健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。開展心理

健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發(fā)展,

形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的

成果；有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精

神健康的維護。因此說，開展學生心理健康教育具有重要

的意義。

二、心理健康的內涵

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理

健康這個概念，既代表心理健康，當然也代表著它的反面

■心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為

為心理健康教育。從班主任的職責來看，班主任要當好學

生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因為

心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心

理健康教育，才能夠全面地提高學生的心理素質和全面素

質。心理健康內涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間,

或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定

的評價，體驗或態(tài)度。老師們都很重視對學生自尊心的培

養(yǎng)，因為學生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年

輕一代，因此自尊的問題最重要。

三、正確區(qū)分學生不同的心理狀態(tài)

一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、

不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應，其社會行

為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點。

在沒有較大困擾的情況下，學生的心理處于正常狀態(tài)

之中。這種狀態(tài)之下，學生的行為基本上預期價值觀體

系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的

狀態(tài)。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、

引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足

等，就會進入一種不平衡狀態(tài)，這里指學生處于挫折、焦

慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說，學生在

生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免

的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡

狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機。教育在某種程度上就

是要不斷打破對象的平衡，促進其發(fā)展。對不平衡狀態(tài)的

外在或內在的非建設性或傷害性處理，才會導致所謂的

“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。

異常行為是學生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一

種偶發(fā)性行為，這種行為在學生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的,

它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能

及時鑒別學生的行為，采取相應的措施幫助學生擺脫心理

的危機狀態(tài)，回復到正常狀態(tài)，那么，學校乃至整個社會

的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài)，當學生處于不健康狀態(tài)

時，往往會非線性地發(fā)生不適應行為，包括反社會行為和

異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生，是指這些行為的發(fā)生

常常是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關系，其

因果序列是不清晰的。例如，一位小學生突然害怕方格或

類似方格的所有物體，這是一種異常行為，包括他自己在

內，誰也弄不清他為什么會怕方格。正是由于這種非線性

的特點，我們對其不適應行為的產生就無法預測。學生在

心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會行為或異常行為既沒有

直接的原因，也沒有明確的行為動機。因此，談不上是其

價值觀、道德水準或人格特點的必然產物。這類行為我們

稱之為“變態(tài)行為”。

綜上所述，我們可以看到，學生在不同的心理狀態(tài)下

不適應行為的發(fā)生有不同的特點，作為班主任，我們要看

到廣大學生的兩個主流，一是大部分的學生心理健康是主

流；二是有些學生由于學業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產生暫時

的心理不適，他們要求給予指導，以幫助他們正確應對遇

到的問題。對于班主任，在面對學生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理

偏差，應樹立正確的觀念，采取有效的方法予以解決；而

針對極個別的出現(xiàn)嚴重心理障礙的學生，則要能夠及時甄

別，并積極尋求專門機構予以解決。

四、加強對學生的心理健康教育。

（一）結合不同年齡階段的學生特點，為學生創(chuàng)設良

好的心理發(fā)展環(huán)境。

一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，

才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為

一名教育工作者，我們要積極為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展

環(huán)境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、

順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為

孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充

滿關愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中，避免對于孩子們成

長不利因素的出現(xiàn)。

（二）全面滲透，多渠道、全方位推進心理健康教育。

為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，要求將心理健

康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施，

如班主任工作團隊工作等等，同時也應該將心理健康教育

工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學

科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。

這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康工

作的開展。

注重與學校日常的教育教學活動相結合。真正的心理

健康教育和良好心理素質的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或

者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研

究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要

與學校日常的教育教學活動相結合，需要〃潤物細無聲〃的

意識和觀念；良好心理素質的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間

是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而

成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育

的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體

的教育教學工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健

康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育，使學

生有良好的情感生活。

（三）教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法

巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害

學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必

須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一

個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系一既關注學

生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師

在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直

處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進

行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習

和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學

方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真

正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自

己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和

的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦

慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

總之，教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健

康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己

的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及

高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作

用，真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心

理健康教育網(wǎng)絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平

一定能朝著健康的方向發(fā)展。

篇四：小學心理健康教育心得體會

心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。如何

開展心理健康教育，開展成功與否，是學校教育的重要一

環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點心得：

一、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛

盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生

正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)

驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很少易發(fā)生

心理行為偏差。近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻

等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在

心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺

乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重

分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們

要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我

們全校上下形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，

促使學生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合

格的人才。

二、抓學科滲透，扎實推進心理健康教育。

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅

是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程。我們

嚴格按照上級要求，開設上好心理健康課的同時，要求教

師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品

課，抓好心理疏導的教育；語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文

字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質;數(shù)學

課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語

課則要求創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氣氛，增強學生學習信心,

使之敢于表現(xiàn)自我，增強學生群體交往意識，發(fā)展能力和

個性;音樂、美術等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗，給人以美

的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有

關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，

提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知

識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動

過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一

個重要內容。

三、抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對小學生的關愛教育的內容及途徑，

探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方

式方法。主要是在教師以身示范下，對小學生開展“關愛

自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的教育。通過開展

主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育，我們明

顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的提高、

優(yōu)化。在校內、班級中師生之間、同學之間互相關愛、團

結幫助蔚然成風，在各種學習活動中，學生合群，積極參

與，團結協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在

家中，社會上，學生都能從小事做起主動關心、愛護、幫

助他人，富有同情心。多次主題隊活動的開展，使學生受

到教育的同時，自身的能力不斷得到提高，心理素質明顯

加強。

篇五：小學生心理健康教育的心得體會

來到新曉掰指算算已有兩個年頭了，本學期中我校建

立了“陽光心語室”，我光榮的成為了心語室的一位志愿者,

孩子們心中的“知心姐姐”。這意味著，今后對老師的要求

不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務，而且應當成

為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新

任務。從此以后對一些心理學的知識不由的留心注意起來

了。

我們的宗旨是為學生在校期間的心理適應與發(fā)展提供

心理輔導服務，使學生能適應學習、生活、人際關系環(huán)境,

認識和發(fā)揮自身優(yōu)勢，緩解情緒困擾，消除心理危機，增

強自信心和克服困難的能力。特別是我們學校的寄宿生，

在校時間長，家庭生活環(huán)境復雜。造成了很多孩子心理的

危機和困惑。

在此過程中，我們也收到了很多同學的來信，針對孩

子們的問題我們進行了分類回信，最大程度的給予了心靈

的幫助。

本學期3月26日，我很榮幸的同李主任參加了太原市

中小學心理教育教學的年會，聽了名師們的示范課。下面

是我對此次活動的一些感想和大家來分享交流。對我影響

最深刻的是那節(jié)由尖草坪一中朱洪杰老師講的“嘮叨、暴

躁的表現(xiàn)”課堂中圍繞學生在家都發(fā)生多被父母嘮叨的事

情，在這過程中孩子是如何應對的？為什么會造成家長嘮

叨以至于暴躁的表現(xiàn)呢？老師設計了這么幾個大問題來進

行的。其中又在小環(huán)節(jié)中有一個特別精彩的部分讓我至今

難忘，學生經(jīng)過討論老師提出的在家什么時候會讓家長嘮

叨發(fā)脾氣，以情景模擬的形式變現(xiàn)的淋漓盡致。當時場下

也是掌聲不斷??！這足以證明學生是能夠理解體會到家長

的心理角度的。在此老師也進行了總結分析：1、現(xiàn)在都是

獨生子女，家長的期望值過高；2、父母的工作壓力大；后

面又通過播放老師對家長的一次采訪錄音，學生在課堂中

聽到了家長的心聲。家長對孩子嘮叨、發(fā)脾氣的那份無奈;

家長擔心孩子的理由。學生通過課件上的父母是如何為自

己的孩子時，那份真摯的愛時，聯(lián)系實際你又是如何用自

己的實際行動來感恩父母的？能為父母做些什么？要求眼

前就能做到的，要具體，有可行性。這時孩子們動手寫出

了自己的行動計劃。在課后老師還留了作業(yè)，那就是“給

父母的一份信”。學會用感恩的心去感恩父母用實際行動來

感恩父母。課后的總結那就是：讓學生理解父母，讓父母

理解學生，讓理解搭起孩子與父母的橋梁。

那么具體自己的工作中又該怎么做呢？自己也在不斷

的查找資料尋求解決的方法和途徑。以下是自己的一些片

面見解僅供參考。希望也能讓老師們進行嘗試和體會。

一、創(chuàng)設和諧、宜人的教育教學物質環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠

地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描

繪；順孩子之天性，讓他們快樂的成長。

創(chuàng)設優(yōu)美、安全、舒適的物質環(huán)境。教室是小學生主

要的活動空間，我們力爭使室內寬敞明亮，溫馨舒適。所

布置的內容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的

物質環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操,

充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學

生的探索精神與生活情趣。

二、創(chuàng)設民主、和諧的教育教學精神環(huán)境。

校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關

系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲

的人文因素和活動空間。

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這

樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的

種子就播種在這個土地上。”反過來講，如果離開“情感”

這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發(fā)展”的果實。

1、平等相待學生，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下，要求教師轉變心態(tài)，改變以往居

高臨下的權威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻

與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格

得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定

的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮

地表達自己的思想感情，自然地表