部編版小學(xué)語文五年級上冊說課稿匯編(全冊)

1《白鷺》說課稿

一、說教材

《白鷺》是人教版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這篇文質(zhì)兼美的散

文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人

以美的享受，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形

和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁悠遠(yuǎn)的意韻。因此教

學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是

引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”

的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。

二、說目標(biāo)

基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定

了以下教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識“鷺、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄”8個生字，會寫“素、宜、

鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻”11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：在朗讀中

理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重

點(diǎn)的詞句去品味、想象，能體驗(yàn)到文本所特有的意境，使學(xué)生身臨其境。

四、說教法和學(xué)法

1.選擇教法，明確思路。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神是新

課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)本課時，我主要采用了課件展示法和點(diǎn)撥法。

2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

通過學(xué)生自學(xué)自悟，以讀促悟，使學(xué)生形成能力。

五、說教學(xué)過程。

1.為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我采用謎語導(dǎo)入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，

又能擴(kuò)大學(xué)生的積累，可謂一舉兩得。

2.對于課文內(nèi)容的理解，我設(shè)計(jì)了多層次的課文閱讀。首先讓學(xué)生們初讀

課文，掃清字詞障礙。接下來設(shè)置再讀課文，整體把握這個環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)

生在熟讀課文的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有個整體的認(rèn)識。然后設(shè)置深讀課文，品

味重點(diǎn)句子，重現(xiàn)優(yōu)美的畫面。這樣由淺入深地閱讀，使學(xué)生更好地把握了文

章，體會了作者對白鷺的思想感情。這種方式突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

3.對于課外做作業(yè)的布置。我設(shè)置了“用對比的寫作手法寫一寫生活中的

事物”，這樣既考查了學(xué)生對寫作方法的理解，又能讓他們運(yùn)用到實(shí)踐中，這

是對學(xué)生所學(xué)知識的鞏固與提升。

4.板書設(shè)計(jì)。

顏色的搭配

外形美V適宜.、

白鷺（精巧的詩）身友的大小

（韻在骨子里的散

文詩）［――喜愛

到畫美-一清田獨(dú)釣圖

"然美一-清晨望哨圖

贊美I

清澄美一-黃昏低飛圖

板書設(shè)計(jì)我采片結(jié)構(gòu)圖的形式。這篇文章的結(jié)構(gòu)為^、一分一總，因此我在

設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖的時候也遵循了課文原來的結(jié)構(gòu)，“白鷺是一首精巧的詩”是總起,

然后分別描繪了白鷺的外形美、圖畫美、悠然美、清澄美，最后進(jìn)行總結(jié)：韻

在骨子里的散文詩，同時明確作者對白鷺的情感：喜愛和贊美。

六、教學(xué)效果預(yù)測。

這篇文章語言優(yōu)美，意境悠然。我要讓我的學(xué)生們在理解課文的同時，受

到美的熏陶和感染，讓他們明白：美往往存在于平常的事物中，鼓勵他們?nèi)?/p>

找，去發(fā)現(xiàn)。在能力培養(yǎng)方面，我通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)

用到實(shí)際中，以提高學(xué)生的寫作能力。

2《落花生》說課稿

一、教材淺析

（1）主要內(nèi)容:

《落花生》一文是五年級上冊第一單元的一篇講讀課文。課文都是作者通

過由生活中事物領(lǐng)悟到的人生哲理。五年級的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于

表達(dá)、愿意交流，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、提高語文能

力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，這更

需教師進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。因此，

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生“領(lǐng)悟人生、了解寫法、關(guān)注生活”為主線，進(jìn)一步

領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活?！堵浠ㄉ愤@篇課文通過介紹作者

一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：

人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：

1.學(xué)會本課生字，正確讀寫詞語。

2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂

得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。

4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理

的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

（3）教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，

學(xué)習(xí)花生的品格，從中體會做人的道理。

2.文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)需要同學(xué)們理解并掌握3、背誦

課文的重點(diǎn)句及重點(diǎn)段落。

二、教學(xué)方法：

教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、

談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

①使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)

習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)

生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

②使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講

解，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

③使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來

解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利氏這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動

性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。

④使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對文中

的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。

為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。

三、學(xué)習(xí)方法：

我采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重

點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言,

感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。同時還要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、

比較法、合作學(xué)習(xí)法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和目的性，發(fā)揮學(xué)生對疑難

問題的深入探索能力。

四、教學(xué)程序：

在教學(xué)中我準(zhǔn)備按照創(chuàng)設(shè)情景，直觀導(dǎo)入一一初讀課文，劃分段落一一學(xué)

習(xí)課文，感悟道理一一自主探究，拓展延伸一一課堂練筆，鞏固深化五個環(huán)節(jié)

來完成本課時教學(xué)。具體過程如下：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，直觀導(dǎo)入（出示課件）

為了引起學(xué)生注意，利用幻燈片，我用猜謎語的方式來導(dǎo)入課程，由此引

出本課課題《落花生》。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，劃分段落（出示課件）

為了直接調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，我先教學(xué)生字，以便解決朗讀

過程中的困難。接著讓學(xué)生邊朗讀課文，邊讀邊思考課文圍繞落花生講了一件

什么事？文中可分幾段？讓學(xué)生理清課文的段落，為下一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容鋪下

階段。

學(xué)生在給課文分段時，可能會出現(xiàn)幾種不同的分法，這時我會巧妙地處理

以下情況，并歸納：每個人都有自己的分法，你們的分法是正確的，但是老師

這里還有一種分法，下面老師就把它寫出來共同討論，看哪一種比較合適我們

理解這篇課文的內(nèi)容。然后教師板書課文的段落。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文，感悟道理（出示課件）

首先讓大家自讀、齊讀、或分角色朗讀課文，之后我會結(jié)合文章重點(diǎn)段落

提出：我們姐妹認(rèn)為花生有哪些好處？第10自然段中，父親認(rèn)為花生有哪些好

處呢？父親是怎樣評議花生的？等問題，和同學(xué)們共同探討并解決，深入理解

課文。

第四環(huán)節(jié)：自主探究，拓展延伸（出示課件）

根據(jù)班級學(xué)生程度，我也淺入深提出問題，培養(yǎng)學(xué)生探究新知的主動權(quán)。

比如我會提問：父親用什么方法來議論花生的？你們認(rèn)為什么是有用的？生活

中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒用具有花生精神的人？并采用提問方

式，擴(kuò)展學(xué)生思維，積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，主動探究與思考。

第五環(huán)節(jié)：課堂練筆，鞏固深化（出示課件）

我巧設(shè)了兩道小練筆，加深學(xué)生對花生品格的深刻認(rèn)識。最后總結(jié)全文。

再次強(qiáng)調(diào)文章中心句，加深學(xué)生對花生品格的深刻認(rèn)識，理解“人要做有用的

人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人“，學(xué)會做人的道理。最后對課

文的寫作特點(diǎn)做總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表

現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意，為以后寫作練筆打好基礎(chǔ)。

五、板書設(shè)計(jì)：板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段，是通過學(xué)生的視覺器官

感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式。我設(shè)計(jì)的板書如下：

落花生

花生：不求虛名、理頭實(shí)干一一（物）

I（借物喻人）

人：腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)（人）

3《桂花雨》說課稿

大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第一單元的第三篇文章

《桂花雨》，接下來，我從以下幾個方面進(jìn)行說課。

一、說教材。

《桂花雨》課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中

關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷

人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂

花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨，字里行間流露出對快樂的童

年時代和家鄉(xiāng)的懷念。

二、說教法、學(xué)法

教法：朗讀體會、啟發(fā)誘導(dǎo)

學(xué)法：自主、合作、探究

三、說教學(xué)過程

本課的教學(xué)流程是：

激趣導(dǎo)入一一自主學(xué)習(xí)一一合作探究一一展示交流一一課后作業(yè)，下面我

主要就各個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖給大家進(jìn)行說明：

1、談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：我用李白的《靜夜思》這首詩導(dǎo)入本課學(xué)

習(xí)，這樣既能復(fù)習(xí)過去的知識，又能激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。

2、自主學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生

的積極性和主動性，通過提出問題，引導(dǎo)他們把握課文內(nèi)容，對文章有個整體

的把握。

3、合作探究環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們抓住文中的重點(diǎn)

詞句，通過分析重點(diǎn)詞語的含義及其承載的作者的思想感情來把握文章中蘊(yùn)含

的情感。

4、展示交流環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

首先我指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀感受“搖花樂”和“桂花雨”帶給作者

的快樂，然后讓學(xué)生觀察課文插圖，從人物的表情感受快樂，最后讓學(xué)生說自

己的童年生活中難以忘懷的事，進(jìn)行情感和能力的遷移。

其次，我向?qū)W生展示：不光作者喜愛桂花，她的母親也非常喜歡。但作者

的母親認(rèn)為杭州小山上的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。對此學(xué)生有

兩種觀點(diǎn)，既然有分歧就讓他們進(jìn)行辯論，辯論的過程也是深入理解課文的過

程。當(dāng)他們各執(zhí)己見時我再讓他們明確：母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”

如出一轍，從而體會思鄉(xiāng)情。

5.課后作業(yè)，我打破了常規(guī)的“完成課后練習(xí)”的方式，通過讓學(xué)生寫

一寫自己難忘的人或事，把學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到寫作當(dāng)中，既能鍛煉學(xué)生的寫

作能力，又能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在本課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，通過適時的引導(dǎo)，讓學(xué)

生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

四、說板書設(shè)計(jì)。

浮桂花-------喜歡它迷人的香氣

,花盛開，香氣四溢

搖桂花搖卜桂花，如雨飄下充滿歡樂、

J一年四季，香甜生活點(diǎn)點(diǎn)桂花雨

桂花雨片片,由情

耳州賞桂花[

思桂花給&親帶桂花深埋Q中

I又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情>

板書是文章結(jié)構(gòu)的&現(xiàn)。因此，在設(shè)計(jì)板"的時候，我根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)

容，采用總一-分一-總的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行板書。這個板書結(jié)構(gòu)清晰，一目了然，

能幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解課文內(nèi)容及中心意思。

五、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

文本是載體，我們要充分利用這個載體讓學(xué)生學(xué)到知識，能力得到提升。

在這篇文章的教學(xué)中，我讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，然后，我引導(dǎo)

學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生體會作者的思想感情，引導(dǎo)他們體會“我”以及母

親對家鄉(xiāng)的思念之情。我想，通過這樣的過程和方式，能讓學(xué)生很好地把握課

文，體會文中蘊(yùn)含的思想感情。

4《珍珠鳥》說課稿

一、說教材

《珍珠鳥》是五年級上坡第一單元的一篇課文，該文主要通過由于我對珍

珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到

與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發(fā)

出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的

敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面做深入思考。

二、說學(xué)生

L從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因?yàn)閾?/p>

有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知

的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知

煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得

愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，

利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及

的。

2.從語文角度講，學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作

品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是

語文教學(xué)的一項(xiàng)長期的任務(wù)。

三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于以上對教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)對學(xué)生的要求，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確

定為：

知識和能力目標(biāo)：

能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個詞。

摘抄生動、優(yōu)美、深刻的語句。欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。

能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語言的習(xí)慣，從而提高鑒

賞文學(xué)作品的水平。

（二）情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感。

設(shè)置理由：

根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求一一“培養(yǎng)有愛心的下一代“、課標(biāo)要求和課文

特點(diǎn)。

（三）過程和方法目標(biāo)：

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，

調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到

觀點(diǎn)明確，言之有理。

四、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品味文章語言，提高對課文的感悟能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生愛的情感。

五、說學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。

六、說教法

提問法、點(diǎn)撥法、師生互動法。

七、說學(xué)法

1.朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問法、討論法。

2.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。

3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。

八、說教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入并簡介作者（5分鐘）

由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的

難忘的故事。

設(shè)置理由：

為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

檢查預(yù)習(xí)（6分鐘）

1.質(zhì)疑（讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂?？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容方面的,

可以是結(jié)構(gòu)方面的。

2.學(xué)生提出問題后，由其他學(xué)生解答，有難度的教師適時點(diǎn)撥、啟發(fā)，拓

寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動、師生互動。

3.出示幻燈片一（易讀錯、寫錯的字詞，馮驥才的簡介。）

設(shè)置理由：

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問題進(jìn)課堂的習(xí)慣。

整體感知（10分鐘）

1.朗讀課文

學(xué)生根據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出

節(jié)奏，讀出語調(diào)。

2.出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注

幻燈片的內(nèi)容是：

根據(jù)問題快速閱讀課文：（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）

（b）珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？

3.前后桌交流--合作探究

4.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三

改善鳥居環(huán)境信賴膽小

按時添食加水-----------鳥漸漸膽大

按捺住好奇心-----------愛親近我

不輕易打擾-----------信賴我

設(shè)置理由：

1.促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。

2.三個問題的設(shè)計(jì)能夠有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？

這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。這三個問題能促進(jìn)學(xué)生對課文的基本

內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。

（四）閱讀-賞析-研討（14分鐘）

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表

達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達(dá)技巧方面的精彩之

處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，與作者對話，

表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如：用詞準(zhǔn)

確生動形象，擬人化手法的運(yùn)用，融情于動作、融情于景、融情于場面的寫法

等。

1.跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來。

2.朗讀自己括起來的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、

讀準(zhǔn)語氣。），并體會哪些地方最順口，哪些地方最動情。

3.在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個詞的妙處，可以就修辭手法的作

用，……

4.前后桌交流賞析研討

5.請同學(xué)賞析（小組代表）

6.教師小結(jié)：

可圍繞“如何批注”“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

設(shè)置理由：

1.批注的過程實(shí)際是學(xué)生與作者的對話過程。

2.自主合作探究是學(xué)語文的好方式。

3.此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能有哥問題產(chǎn)生，鼓勵他們帶出課堂去探究。

（五）拓展延伸出示幻燈片四（5分鐘）

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了

本文之后的感悟。

L人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？

2.怎樣做一個讓同學(xué)信賴的人？

設(shè)置理由：

L這個設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系。

2.語文與生活的關(guān)系。

（六）教師小結(jié)（5分鐘）

今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥用親的畫卷，這是

用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在世界上每一個角落，你、我、他（她）都

能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成

美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這一課吧?。ㄔ诓シ鸥枨鷷r出示幻燈

片五，也就是作業(yè)布置）

（七）作業(yè)布置出示幻燈片五

1.摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。

2.學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字?jǐn)?shù)300字。

3.課外閱讀老舍的《小麻雀》。

5《搭石》說課稿

各位老師，我今天說課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個方面說一說我

這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、說教材。

《搭石》是人教版五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼

美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描

述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

二、說學(xué)生。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為我們有效

地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們

有點(diǎn)兒遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有點(diǎn)難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

三、說目標(biāo)。

1.認(rèn)識“間、譴”2個生字，會寫“汛、挽”等7個生字，理解“無名、汛期”

等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文?？焖匍喿x課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，

無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中，除了對基礎(chǔ)知識

的掌握，我把對作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是

讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。

四、說教法和學(xué)法。

1.選擇教法，明確思路。

在這篇文章的教學(xué)過程中，我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在

自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過讓學(xué)生理解“景色美”“人性美”等方面，

從而受到熏陶。

2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

在這篇文章的教學(xué)過程中，我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點(diǎn)。以這篇文

章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活

中發(fā)現(xiàn)美。

五、說教學(xué)過程。

1.搭石離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學(xué)

生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。

2.對課文內(nèi)容的理解上，我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。

通過初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過重點(diǎn)詞

句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣，既突出了

重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

3.對于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識的題目，還布置了運(yùn)

用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。

4.板書設(shè)計(jì):

「秋涼勤勞擺搭石

無私奉獻(xiàn)換搭石掙石是聯(lián)結(jié)

搭石1協(xié)調(diào)有序走搭石累鄉(xiāng)人們

4好感情的紐帶!

謙讓敬老過搭石

熱愛家鄉(xiāng)贊搭石

板書設(shè)計(jì)，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式，輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主

要內(nèi)容。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

這篇文章語言優(yōu)美。我讓學(xué)生們在充分閱讀的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓

他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中。通過布

置作業(yè)的方式，我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，提高他們的

能力。

6《將相和》說課稿

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)

國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，選取了“完璧歸趙”“淹

池會見”“負(fù)荊請罪”三個典型故事，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，

贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛國的高貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

從而告訴人們“和”的重要性。

總之，故事雖短，但教之意義深遠(yuǎn)。深究此文，語言訓(xùn)練有味，文化建構(gòu)

有道。將相不和，趙國危矣！《史記》不讀，鏡之何有？

其次，再來說說教法與學(xué)法。

鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提

出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度

設(shè)計(jì)?！边@一理論，我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識與能力：認(rèn)識16個生字，會寫12個字；理解課文主要內(nèi)容。

過程與方法：通過用小標(biāo)題概括文中的三個小故事的方式，訓(xùn)練學(xué)生的概

括能力并理解故事情節(jié)；通過師生間的交流與探索，幫助學(xué)生理清三個故事間

的聯(lián)系。

情感態(tài)度價值觀：學(xué)生迤過將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過程，感受

人物形象，體會人物的愛國思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此為跳

板，了解中國的“和”文化。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在弓導(dǎo)學(xué)生充分感受文中的人物形象，并且體會到

“和”的意義。

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我在課堂教學(xué)中將遵循“自主、合作、探究”的

教學(xué)原則，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語文學(xué)習(xí)方法，努力突出學(xué)生的

主體性。

下面就著重來談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。

整堂課我分成三大環(huán)節(jié)，即“走近《將相和》”“走進(jìn)《將相和》”和

“走出《將相和》”。

、走近《將相和》，弓出和的概念

為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生營造一個輕松、愉快的氛圍，我用《六尺巷》的

故事導(dǎo)入，先讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想，引出“和”的概念，然后相機(jī)板書課題

“將相和”。

接下來就是把時間交給學(xué)生，首先讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生初讀課文

時，為了讓他們做到讀與思相結(jié)合，我布置了閱讀過程中的要求：

①疏通文中的生字和生詞；

②試著用小標(biāo)題來概括三個故事的主要內(nèi)容。

在充分朗讀之后，通過詞語填空的方式對學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，著

重檢查指導(dǎo)學(xué)生對生字音形的準(zhǔn)確把握，如“諾”應(yīng)讀“nub”，不讀

"rud"；“璧”字寫的時候既要注意字形，又要注意字的結(jié)構(gòu)，要力求寫勻

稱。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀讀這些詞語。

之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)槲沂冀K覺得中華文化的傳承，應(yīng)該且必須是從識

字寫字開始的！課堂教學(xué)也不例外。所以可以這樣說：識字寫字永遠(yuǎn)是我們語

文教學(xué)的起點(diǎn)！

緊接著，通過交流小標(biāo)題對學(xué)生的概括能力進(jìn)行訓(xùn)練。

二、走進(jìn)《將相和》，三品藺相如

以矛盾沖突為切入點(diǎn)，課件出示廉頗的話，學(xué)生先說說自己讀了廉頗的話

后，對廉頗的第一印象。然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說的那樣，光靠一張嘴

嗎？

為了幫助學(xué)生弄明白這一問題，我將課堂充分放手交給學(xué)生，具體通過引

導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢、機(jī)智和愛國”，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語

句，并通過“有感情地讀”來體會藺相如的人格特點(diǎn)。

1.一品藺相如的“勇敢”

當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換壁的誠意時，他就理直氣壯地說了這么一

段話：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的

腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個很好的抓點(diǎn)，

這一“撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏！

2.二品藺相如的“機(jī)智”

可以抓住“看”體會藺相如能察言觀色，準(zhǔn)確地揣摩人的心理，他采用

“金蟬脫殼”之計(jì)將和氏璧從秦王手中拿了過來；接著緊扣“理直氣壯”，讓

學(xué)生去讀、去演，讀演結(jié)合，感受藺相如的智中有勇；接著通過引導(dǎo)，讓學(xué)生

了解藺相如相繼采用“緩兵之計(jì)”明著是要秦王舉行授城儀式，實(shí)際上是“明

修棧道，暗度陳倉”，故意拖延時間送璧回國，從而深切地體會藺相如勇中有

謀。

3.三品藺相如的“愛國”

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。為了讓學(xué)生的思

想在課堂中活躍起來，所以第9自然段我采用了師生討論的教學(xué)方式，拋出問

題：“藺相如明知秦王不會受城，為什么不和手下人一起化裝回趙國？你覺得

他這樣做好不好？”這一問，與學(xué)生的思維來了一個鏈接，學(xué)生可以暢所欲言,

大膽地說出自己的看法，教師在尊重學(xué)生答案的同時，聯(lián)系課文第17自然段中

藺相如與手下人的對話，在此基礎(chǔ)上適時引導(dǎo)學(xué)生感受藺相如的不怕犧牲、以

大局為重的愛國主義精神。

小結(jié)：藺相如屢為趙國立功，受到了重封，他本應(yīng)該受到文武大臣的景仰,

不料卻引起了廉頗的不滿。課件再次出現(xiàn)廉頗的話，激化矛盾。

品讀將相和好。主要抓住藺相如的話來體會他的顧大局、識大體；抓住廉

頗的負(fù)荊請罪，再談廉頗的人物形象

三、走出《將相和》，升華和的內(nèi)涵

首先，回味故事，理清故事間的關(guān)系。出示一道選擇題，思考三個故事之

間的關(guān)系：完璧歸趙、漫池會見、負(fù)荊請罪三個故事不是孤立的，它們之間有

著密切的聯(lián)系，其中完璧歸趙是濯池會見的（），負(fù)荊請罪是完璧歸趙和淹池

會見的（）

a.起因結(jié)果b.結(jié)果起因

學(xué)生思考后填空，并且講出理由，這樣設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生在熟讀課文之后理

清三個故事間的關(guān)系，教師小結(jié)答案后板書：和---不和----和。

然后，小結(jié)全文，趙國的安定，得益于廉頗和藺相如的“同心協(xié)力，和睦

共處”。緊接著出示北京奧運(yùn)會開幕式中的“和”字的變化，結(jié)合視頻介紹中

國的“和”文化。

走出《將相和》，作為老師，我們沒有理由不向我們的核子推薦閱讀史學(xué)

巨著《史記》，這部花了司馬遷畢生精力寫就的史書究竟會給他們帶來什么？

我想：必定是文化，是中國幾千年積淀下來的厚重文化！這樣的書，這樣的閱

讀，我們無法拒絕！況且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)學(xué)生要加強(qiáng)課外閱讀，要讀

好書，讀整本的書。

再來說說我的板書設(shè)計(jì)，“和不和和”，簡簡單單一條發(fā)，一目了然！它

既向?qū)W生晰地呈現(xiàn)出了《將相和》一文的行文思路，又很好地向我們說明了

"和''的重要性！我喜歡這樣的板書設(shè)計(jì)，因?yàn)闈饪s就是精華！更為巧妙的是

整節(jié)課至此可以高度濃縮為一個“和”字。

總而言之，這堂課我之所以如此設(shè)計(jì)，是為了在以下幾個方面有所突破：

1.努力做《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行者，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，嚴(yán)格根據(jù)知

識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì)。三個方面相互滲透,

融為一體，形成立體式的目標(biāo)體系，達(dá)到在“立言”的基礎(chǔ)上“立人”的目的。

2.努力將語文教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)來追求！藝術(shù)是講究層次的，因而我在教

學(xué)過程中緊緊抓住“和”字，設(shè)計(jì)了“走近《將相和》、走進(jìn)《將相和》、走

出《將相和》”這一遞進(jìn)式的教學(xué)過程。這樣做，是為了逐層遞進(jìn)，拉近學(xué)生

與秦、趙兩國，與藺相如、廉頗之間的距離，通過文本的細(xì)讀，使學(xué)生深入理

解矛盾沖突中所塑造的人物形象，最后升華到一定的認(rèn)知高度，從而走出文本,

走進(jìn)生活，了解到“和”一直是我們中國人幾千年來修身齊家治國平天下的思

想根源。今天的中國仍然秉承著“和為貴”的思想，“和”引領(lǐng)著中國走向了

世界，走向了強(qiáng)盛。

3.努力做到“以讀為主”，我覺得“讀”永遠(yuǎn)是最好的語文實(shí)踐。讀字，

讀詞，讀句……讀文化！在這一節(jié)課中，我始終沒有忘記這一點(diǎn)！

最后，以一副對聯(lián)結(jié)束我今天的說課：

將相和，和衷共濟(jì)，文武雙全，一片愛國魂

師生攜，攜手并進(jìn)，教學(xué)相長，兩顆進(jìn)取心

謝謝大家！

附：板書設(shè)計(jì)

將相和

和不和和

7《什么比獵豹的速度更快》說課稿

一、說教材。

《什么比獵豹的速度更快》是人教版五年級上冊第二單元的一篇課文。這

是一篇說明文。這篇文章按照由慢到快的順序，介紹了9種事物的速度，向我

們普及了科學(xué)知識。

二、說學(xué)生。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些相關(guān)的知識，也具備了一定的自學(xué)能力，因

此，學(xué)生們在自學(xué)的基礎(chǔ)上理解課文應(yīng)該沒問題。

三、說目標(biāo)。

1.會認(rèn)“隼、瀚”等5個生字，會寫“冠、俯”等10個生字，掌握“冠”這個

多音字，及“獵豹、鴕鳥”等詞語。

2.快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文是按照事物由慢到快

安排的寫作順序。

3.學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我確定了這篇課文的教學(xué)目標(biāo)。我把“速讀”“寫

作順序”作為教學(xué)重點(diǎn)；把'說明方法的作用”作為難點(diǎn)。

四、說教法和學(xué)法。

1.在這篇文章的教學(xué)過程中，我通過“激趣導(dǎo)入”這個環(huán)節(jié)，引起學(xué)生興

趣。

2.在授課的時候，我注重對同學(xué)們朗讀能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練他們通過速讀，

快速把握課文內(nèi)容，提高閱讀效率。

3.我還設(shè)置課外拓展這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們把課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高

他們對新知識的運(yùn)用能力。

4.板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式，清楚明了地展現(xiàn)這篇文章的結(jié)構(gòu)。

早地上速度最快的——獵豹

什么

噴氣式飛機(jī)比游隼速度快

比獵木星體的速度比火箭快

豹的

光是宇宙中速度最快的

速度V.

更快

五、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

這是一篇說明文。同學(xué)們接觸這類文體不多。因此在教學(xué)過程中，我注重

把握課文內(nèi)容，突出說明方法的重要。學(xué)生們在牢固掌握了基礎(chǔ)知識的同時，

還培養(yǎng)了寫作能力，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

8《冀中的地道戰(zhàn)》說課稿

一、說教材

（一）教材簡析

我說課的內(nèi)容是部編版的一篇課文。課文從冀中地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因、作用、

地道的樣式結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)等方面進(jìn)行了介紹和說明，并對冀中的地道戰(zhàn)作了高度

評價，熱情頌揚(yáng)了人民群眾的無窮智慧和頑強(qiáng)斗志。這篇文章可分為三個部分,

前一部分說明冀中的地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因和作用；后一部分對地道戰(zhàn)作出了高度

的評價；中間的重點(diǎn)部分則主要介紹地道的樣式及特點(diǎn)。課文中間的重點(diǎn)部分

按由總到分的順序和空間轉(zhuǎn)換順序，先介紹冀中地道的總體結(jié)構(gòu)，再分別介紹

各種具體的設(shè)計(jì)樣式及其保護(hù)自己、打擊敵人、防止破壞和傳遞信息的功用，

體現(xiàn)了它設(shè)計(jì)周密、易守能攻、靈活多樣、富有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，了解地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用

和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，理清課文敘述順序，

學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒āＧ楦心繕?biāo)：體會人民的智慧和力量是無窮無盡的，

認(rèn)識人民戰(zhàn)爭的巨大威力，受到愛國主義的教育。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在了解了冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的

基礎(chǔ)上，感受到中國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志和無窮無盡的智慧;

使學(xué)生受到愛國主義教育，并學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

2.難點(diǎn)是通過語言文字了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；理清課文的敘述順序

（全文的敘述順序和具體描寫地道式樣及特點(diǎn)的敘述順序）。

二、說教法、學(xué)法

1.新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。為了能

更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的思維能力，結(jié)合本課教材

特點(diǎn)和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，決定不采用從段到篇的程序教學(xué)，而是抓

住教材內(nèi)容，運(yùn)用“以讀代講”“點(diǎn)撥議論”的方法，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，

實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，提高

學(xué)生自學(xué)能力，是讓學(xué)生終身受益的需要。這節(jié)課，教師主要是讓學(xué)生充分去

感知語言材料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文記敘了什么事，具體介紹了什么”和“課

文是按怎樣的順序把它寫具體的”這些問題讓學(xué)生閱讀思考，并展開討論交流,

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，并使用學(xué)生

智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

三、說教學(xué)程序：為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，具體過程是這樣安排的：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，描寫的是現(xiàn)代人民戰(zhàn)爭一一《冀

中的地道戰(zhàn)》（板書課題：冀中的地道戰(zhàn)）。

2.解題：冀：河北簡稱，冀中：河北地區(qū)中部，指冀中平原。地道：在地

下挖洞，形成通道。

3.簡介背景知識，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景在抗日戰(zhàn)爭中，我國抗日軍民團(tuán)結(jié)

一致，全民皆兵，日本侵略者根本分不清哪是正規(guī)軍，哪是游擊隊(duì)，哪是老百

姓，因此，他們就采取了滅絕人性的：燒光、殺光、搶光的“三光”政策，妄

圖把我抗日力量鏟盡除絕，所以叫“掃蕩”。為了更有力地打擊敵人，我抗日

軍民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，利用各種有利條件，靈活多變地進(jìn)行還擊，使敵人陷入了

人民戰(zhàn)爭的汪洋大海。因?yàn)槲覈颖笔≈胁渴瞧皆貐^(qū)，冀中人民就創(chuàng)造了地

道戰(zhàn)這種斗爭方式，最大限度地打擊了敵人，又有力地保護(hù)了自己。

4.提問：你對“地道戰(zhàn)”有哪些了解？你們還想知道什么？這節(jié)課，我們

就圍繞大家想知道的問題，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（二）自學(xué)課文，整休感知

1.默讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語。

2.指名讀讀生字新詞。

3.自由讀課文，邊讀邊想：（1）課文講的是什么事情？（2）作者是按怎

樣的順序介紹地道的？（3）作者是怎樣具體介紹冀中地道的式樣和特點(diǎn)的？

（4）談?wù)勀銓Α叭嗣竦闹腔凼菬o窮無盡的”感受。

（三）抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

1.指名說說課文描寫的什么時間，什么地方，什么人做了什么事情？

2.全班討論：全文的重點(diǎn)寫了什么？重點(diǎn)部分的前后各寫了什么內(nèi)容？幫

助學(xué)生弄清全文的寫作順序。（課文先講了地道產(chǎn)生的時間、原因及作用；接

著講了地道的式樣和特點(diǎn)一一這是全文的重點(diǎn)；最后對地道戰(zhàn)這種斗爭方式進(jìn)

行了高度的評價。）

3.引導(dǎo)學(xué)生在交流時畫出描寫地道式樣和特點(diǎn)（地道的式樣，地道的位置

和高度，地道里的大洞和通氣孔，地道的出口，地道的通訊聯(lián)系等）的相關(guān)語

句，認(rèn)真讀讀、體會。

4.討論：①作者是按什么順序描寫地道的式樣和特點(diǎn)的？（讓學(xué)生知道是

按由總到分的順序和空間轉(zhuǎn)移的順序來寫的。）②這樣的表達(dá)順序的好處是什

么？（使學(xué)生知道這樣的表達(dá)順序，使復(fù)雜的冀中很有條理地表達(dá)出來，讓人

讀「以后對冀中的地道有了比較清楚的了解。）

5.引導(dǎo)學(xué)生從課文中描寫地道的式樣和特點(diǎn)中，選擇印象最深的一兩點(diǎn)，

體會“人民的智慧是無窮無盡的”這句話的意思。（智慧：分析判斷、發(fā)明創(chuàng)

造的能力，這里指對付敵人的辦法。無窮無盡：沒有終點(diǎn)，沒有限度。盡量引

導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話的意思。）

6.結(jié)合體會自由的有感情地朗讀課文。

（四）布置作業(yè)：朗讀課文；找機(jī)會看看《地道戰(zhàn)》這部電影。

《語文園地二》說課稿

一、說教材。

《語文園地二》是人教版五年級上冊第二單元的收尾。它包括三個方面的

內(nèi)容，一是交流平臺，大家一起交流速讀的方法；二是詞句段運(yùn)用，包括兩部

分內(nèi)容，一是在速讀的基礎(chǔ)上快速把握重點(diǎn)句的主要意思，一是用具體的情景

描述成語；第三部分是日積月累，這次日積月累展示的都是珍惜時間的名言。

二、說學(xué)情

《語文園地二》中呈現(xiàn)的這些內(nèi)容中，提高閱讀速度和描述成語這兩項(xiàng)內(nèi)

容對學(xué)生們來說是難點(diǎn)。中年級的學(xué)生很少有同學(xué)能在快速閱讀中把握內(nèi)容。

而描述成語對學(xué)生來說也是一大難點(diǎn)，因?yàn)楹芏喑烧Z他們不明白意思。

二、說目標(biāo)。

基于對教材的理解，我確定了教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)根據(jù)語境理解句子想要表達(dá)的意思。

2.學(xué)習(xí)詳細(xì)地描述成語的方法。

3.積累古詩詞。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課內(nèi)容的特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)根據(jù)語境

理解句子想要表達(dá)的意思、積累古詩詞；難點(diǎn)為學(xué)習(xí)詳細(xì)描述成語的方法。

四、說教法和學(xué)法。

1.明確教法，明確思路。

語文園地二以“速讀”為重點(diǎn)，目的是通過速讀快速把握課文內(nèi)容，提高

閱讀效率。因此在教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生速讀的培養(yǎng)，通過快速閱讀句子,

把握句子的主要意思，提高閱讀效率。

2.自主學(xué)習(xí)，形成能力。

在教學(xué)過程中，我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)

的基礎(chǔ)上把握住重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。在這種學(xué)法過程中，學(xué)生們增強(qiáng)了自學(xué)能

力，學(xué)會了合作。

五、說教學(xué)過程。

L為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)置了“情境導(dǎo)入”這個環(huán)節(jié)，這樣能激

發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)一探究竟的欲望。

2.對于詞句段運(yùn)用這個環(huán)節(jié)，我通過具體的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，概括

語句的意思，提高閱讀速度。同時，我還充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓他們

自己解決問題，提高能力。

3.布置作業(yè)這個環(huán)節(jié)，我設(shè)置了兩個問題，一是背誦“日積月累”，二是

用速讀的方法閱讀課外讀物，并寫下自己的體會。這兩個題目的設(shè)置，既鞏固

了這堂課所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了他們速讀和寫作的能力。

4.板書設(shè)計(jì):

‘速讀------理解句子的主要意思

語文園地二J用具體情景描述成語

、珍惜時間

板書設(shè)計(jì)采用結(jié)構(gòu)圖的形式，展現(xiàn)了這節(jié)課所講的內(nèi)容，讓人一目了然。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

這節(jié)課，學(xué)生們大部分掌握了所學(xué)的知識，很多人的速讀、概括能力得到

培養(yǎng)，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期效果。

9《獵人海力布》說課稿

一、教材分析

《獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間

故事，課文先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他

一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪

水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相,

最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。

二、學(xué)情分析

高年級的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教

師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對學(xué)芻自學(xué)能力的檢測，在檢測過程中進(jìn)一步提升學(xué)生

的自學(xué)能力。

學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要

借助語言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感

情地朗讀課文。

學(xué)會簡要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已

了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背

誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學(xué)過程中教師

要注意鋪設(shè)“臺階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對這篇課文的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.會認(rèn)“犧”4等個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、

叮囑、崩塌”等詞語。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，能復(fù)述故事。

3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的

高貴品質(zhì)。

以上三個目標(biāo)，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進(jìn)的關(guān)系，在詞中反映句

的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個目標(biāo)相互聯(lián)系，形成一個整

體。在教學(xué)過程中體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。

四、說教學(xué)過程

我根據(jù)民間故事通俗易懂、便于理解的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這堂課。整個課堂，

分為四個板塊。主要用以下三種方法來展開教學(xué)。

1.以問題引導(dǎo)，語言表達(dá)為外顯標(biāo)志，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

學(xué)生思維能力形成的過程，是學(xué)生不斷思考，教師不斷引導(dǎo)、修正、完善

的過程。我通過設(shè)置“課文寫了海力布的哪幾件事？這個故事的起因、經(jīng)過、

結(jié)果是什么？海力布是個怎樣的人？”運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文本。

2.抓關(guān)鍵詞句，體會人物品質(zhì)，走進(jìn)人物心靈。

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語和句子的意思的方法，來達(dá)到對人

物形象的理解。

3.以讀為主線，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)情感，積累語言。

朗讀不僅能幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生深刻體會語言背后的

情感。教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式的讀，品味文本語言，如：通過

初讀課文，了解課文大意；通過精讀課文，了解人物形象?？傊?，通過不同形

式的閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。在復(fù)述的時候，我們首先要把握故事的主要

情節(jié)，并在此基礎(chǔ)之上，加上自己適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，再復(fù)述出來。這樣復(fù)述

的內(nèi)容更加豐富，更吸引人。同時也能讓學(xué)生加深對課文的理解。

五、說板書設(shè)計(jì)。

救白蛇

得寶石

獵人海力布聽鳥語善良熱心助人舍己為人

救鄉(xiāng)親

變石頭

根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的板書。這個板書設(shè)計(jì)能很好地體現(xiàn)文章

的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。

六、說教學(xué)效果。

由于在這篇文章的教學(xué)中，我采用了以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方式以及通過

抓重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語的方法來分析人物形象的方法，因此，學(xué)生很快把握住

了課文主要內(nèi)容，了解了主人公的人物形象。教學(xué)收到了良好的效果。

10《牛郎織女（一）》說課稿

一、說教材。

《牛郎織女》是我國四大民間故事之一。本文故事性強(qiáng)，語言樸素、簡潔、

清新自然，讀來朗朗上口。

二、說目標(biāo)。

根據(jù)課文特點(diǎn)，我制定以下具體目標(biāo)：

1.會認(rèn)“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、

床鋪、照看”等詞語。

2.默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

3.理解課文內(nèi)容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得只有勞動

才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。

人物和情節(jié)是故事的主要組成部分，故事總是用來講的，因此確定教學(xué)重

點(diǎn)為：掌握主要情節(jié)，把握人物形象；學(xué)會情境表達(dá)。

限于學(xué)生的生活閱歷和時代背景，因此確定教學(xué)難點(diǎn)為：體會以牛郎為代表的

古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。

四、說教法、學(xué)法。

“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主“是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在處理教材時,

讓學(xué)生談對人物喜歡與否，雋度開放，學(xué)生也敢于發(fā)言。同時，進(jìn)行將想法轉(zhuǎn)

換成文字的訓(xùn)練，設(shè)置問題，討論人物形象代表的意義，用情境表達(dá)延伸想象

空間。

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用小組合作最大限度的解決生字詞，培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識；在暢談感受和情境表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表

達(dá)能力，養(yǎng)成及時記錄的書寫習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程。

為了激發(fā)學(xué)生興趣，我采用牽牛星和織女星的故事導(dǎo)入課文，引起學(xué)生興

趣。

在教學(xué)過程中，我注重對課文整體把握。我首先通過各種形式的閱讀，讓

學(xué)生把握課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文。

在人物形象的把握上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的言行，讓學(xué)生明確人物的性

格特點(diǎn)。

我還利用拓展的環(huán)節(jié)，把學(xué)生的視角引向課外，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

板書設(shè)計(jì)

牛郎：勤勞善良

織女：善良，向往自由

板書設(shè)計(jì)雖然簡單，但是總括了人物形象，讓學(xué)生對人物的理解更深了。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

這篇文章語言通俗易懂，人物形象鮮明生動。我讓學(xué)生在把握課文內(nèi)容的

同時，通過重點(diǎn)詞句理解人物特點(diǎn)，以期收到良好效果。

11《牛郎織女（二）》說課稿

一、說教材

1.教材的地位和作用：《牛郎織女》是我國四大民間故事之一，帶有神話

色彩。本文語言樸素、簡潔、清新自然，讀來瑯瑯上口。從表達(dá)方式看，這篇

課文與其他幾篇都以記敘為主；在學(xué)習(xí)方法上與前一課沒有割裂，可以繼續(xù)學(xué)

習(xí)記敘文的方法。

2.教學(xué)目標(biāo)：

本文是民間故事，所以將目標(biāo)定位在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上，把握人物形象，

從而在訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的同時使學(xué)生體會文章主旨，具體目標(biāo)如下：知識與

能力：了解有關(guān)民間故事的知識及產(chǎn)生的歷史背景；積累詞語；掌握主要情節(jié),

把握人物形象；培養(yǎng)想象能力和口頭表達(dá)能力。

過程與方法：自主解決生字詞；感受人物形象；情境表達(dá)。

情感態(tài)度與價值觀：體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求

和向往；培養(yǎng)學(xué)生善良的品性和對惡勢力憎惡的感情。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：

人物和情節(jié)是故事的主要組成部分，故事總是用來講的，因此確定教學(xué)重

點(diǎn)為：掌握主要情節(jié)，把握人物形象；情境表達(dá)。

限于學(xué)生的生活閱歷和時代背景，因此確定教學(xué)難點(diǎn)為：體會以牛郎為代

表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。

二、教材處理

1.學(xué)生狀況分析及對策

農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，思考深度不夠，因此本文以明晰情節(jié)為引導(dǎo)，以

談感受為切入，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，創(chuàng)設(shè)

情境激發(fā)其想象力。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

在自讀課文的基礎(chǔ)上明晰情節(jié)，把握人物形象，使學(xué)生受到情感教育；在

學(xué)生理解

課文的基礎(chǔ)上，最后進(jìn)行聯(lián)想能力和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

三、說教法

“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在處理教材時,

讓學(xué)生

談對人物喜歡與否，角度開放，學(xué)生也敢于發(fā)言，同時進(jìn)行將想法轉(zhuǎn)換成文字

的訓(xùn)練;

設(shè)置問題討論人物形象代表的意義；用情境表達(dá)延伸想象空間。

四、說學(xué)法

在自主基礎(chǔ)上利用小組合作達(dá)到生字詞最大限度地解決，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的習(xí)慣

和合作學(xué)習(xí)的意識；暢談感受和情境表達(dá)培養(yǎng)口頭表達(dá)能力；養(yǎng)成及時記錄的

書寫習(xí)慣。

12-1《示兒》講稿

這篇課文的教學(xué)過程我一共設(shè)計(jì)了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：1.情境導(dǎo)入2.知詩人3.

解詩題4.明詩意5.悟詩情。今天，我重點(diǎn)試講的是第五個教學(xué)環(huán)節(jié)：悟詩情。

下面開始我的試講。

同學(xué)們，在800年前一個風(fēng)雨交加的夜晚，一位85歲的老人身患重病，躺

在床上，他知道自己將不久于人世，于是把兒子叫到床前，用微弱的聲音交代

遺囑。他就是南宋著名愛國詩人一一陸游。你們知道陸游嗎？誰能給大家介紹

一下。同學(xué)們說得很好。那么，他在遺囑里，給兒子交代了些什么？下面聽老

師朗讀這首詩，看看你能聽出些什么？

聽了老師的朗讀，你明白了些什么？舉手說一說。

那么你覺得這首詩哪一個字最能體現(xiàn)陸游的感情？“悲”

他為什么而悲？為了收復(fù)失地，他努力了一生，盼了一生，直到臨死，國

家依然山河破碎，人民依然流離失所，他因此而悲。

那么大的一個國家，難道就沒有人想著與金兵抗?fàn)帲諒?fù)失地嗎？

你們知道岳飛嗎？在南宋，像岳飛這樣的抗金將領(lǐng)有很多，他們?yōu)榱俗鎳?/p>

統(tǒng)一，拋頭顱、灑熱血，奮戰(zhàn)沙場，可那么多年過去了，為什么始終未曾收復(fù)

失地？我們來看這首詩：《題西林壁》

他們在干什么？是啊，他們在吃喝玩樂。想一想，陸游除了因“不見九州

同”而悲，他還因何而悲？他還為統(tǒng)治者的茍且偷生，昏庸無能而感到悲哀。

即便如此，他放棄了心中的信念了嗎？除了悲，他心中更加強(qiáng)烈的情感是什么？

對，是“盼”。他在盼什么？他在盼著“王師北定中原日”。

他生前愛國憂民，臨死“單倍不見九州同“，死后明知萬事已空，卻還執(zhí)

著弟讓字順告訴他，“王師北定中原日”，這是一種什么情懷？請舉手說，對,

這是一種愛國情懷。

他的一生都在為收復(fù)失地而努力，直到臨死，他那顆憂國憂民的赤子之心

依然不變。千言萬語凝成了這二十八個字。讓我們再一次滿懷敬意的讀一讀陸

游的這首《示兒》O

12-2《題臨安邸》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，你們好！今天我說課的題目是《題臨安邸》。（板

書）下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等5個方面

進(jìn)行闡述：

一、說教材

首先，說教材的出處、內(nèi)容c

本文是南宋詩人林升在杭州一家旅店的墻壁上題寫的一首詩。當(dāng)時南宋統(tǒng)

治集團(tuán)在臨安茍且偷生，花天酒地，不思收復(fù)被金兵侵占的北方大片土地。林

升眼見這種情況，內(nèi)心既痛苦又憤慨，在詩中表達(dá)了對國事的無比憂慮，對統(tǒng)

治者的辛辣諷刺和嚴(yán)厲警告。

其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

1.學(xué)會本詩中的生字，能正確、流利、有感情朗讀古詩，借助教材注釋，

正確理解古詩的大概意思。

2.理解詩人所要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生從中受到教育。

3.通過反復(fù)誦讀，在讀中感悟，體會詩歌中表達(dá)的思想感情。

最后，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。

我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為有感情地朗讀古詩，正確理解古詩大意，體會詩人憂國

憂民的情懷。

教學(xué)難點(diǎn)是在領(lǐng)悟想象中感受詩歌的意象，體會詩人抒發(fā)的情感。

二、說教法

按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時我主要采用以

下教學(xué)方法。1.朗讀法，讓學(xué)生品味詩句的韻味。2.情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，

利用圖片等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。3.啟發(fā)式教學(xué)法，合理設(shè)置問題,

引導(dǎo)學(xué)生把握知識點(diǎn)。

三、說學(xué)法

在教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念下，我把學(xué)習(xí)的主動根還給學(xué)生，讓學(xué)

生學(xué)會自主理解詩句，在老師的引導(dǎo)下掌握詩人的思想感情。

四、說教學(xué)過程：（我的教學(xué)過程分為六個環(huán)節(jié)）

（笫一個環(huán)節(jié)）導(dǎo)入新課