人教版語文文學在沙漠中心教案

人教版語文文學在沙漠中心教案

人教版語文文學在沙漠中心教案優(yōu)秀一

教學目標

知識與能力目標：了解作家作品，整體感知課文內容

過程與方法目標：品味重點語句的含義并感受作者的心理感受

情感態(tài)度與價值觀目標：通過課文的學習，培養(yǎng)學生堅強的意志品格

教學重難點

教學重點：品味文章語言

教學難點：品味重點語句的含義

教學過程

課前導入，創(chuàng)設情景

教師：同學們，我們今天要學習的是《在沙漠中心》。在學習課文之前，我想

先問大家一個問題。假如你看到一個人的頭像印在鈔票或者郵票上，你會覺得這

是怎么的一個人？

學生1:我覺得這是一個對國家對人類做出豐功偉績、非常偉大的一個人。

學生2：我覺得他是一個英雄。

學生3：我覺得他是一個值得人銘記的人。

介紹作者，激發(fā)興趣

教師：非常的好，剛才大家都說了自己的意見。今天就讓我們認識這樣一位

人物。

他，法國最早的飛行員之一。

他，郵政航線的開拓者之一。

他，共有《人類的大地》《夜航》等5部代表作。

他，是天使與作家。

他是誰？

學生：圣?？诵跖謇?！

教師：在1935年，圣?？诵跖謇镌陲w往印度的途中，不幸墜機。文章敘述的

是他墜機后的第三個沙漠之夜的活動。文章的題目《在沙漠中心》，其實就點名了

故事發(fā)生的？

學生：地點。

教師：那么大家能不能在這個地點的前后添加一些詞語，來概括一下文章的

內容呢？

在沙漠中心學生1：圣?？诵跖謇镌谏衬行那笊?/p>

學生2：圣?？诵跖謇锱c普雷沃在沙漠中心遇到苦難并求生。

教師：嗯，加了一個人物。

學生3：斗士們在沙漠中心掙扎。

教師：你把他們形容為斗士們。

學生4：圣?？诵跖謇镆恍腥嗽谏衬行膹慕^望到希望的過程。

教師：剛才你們說的很好，把他們的心理變化都說出了。（若是學生忽略了心

理變化：剛才大家說得都不錯，不過美中不足的是，忽略了作者的心理變化）。說

剛開始，作者在沙漠中心是絕望的。

教師：好的，現(xiàn)在請大家看課本回答我們的第一個問題。

作者在沙漠中心面臨著怎樣的處境，讓他絕望呢？學生1：我的血液因缺水

而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。這說明他非常的缺水，天氣比

較寒冷。

教師：也就是不光是寒冷，并且缺水，面臨著寒渴。（板書：絕望上打一箭頭

補充：寒渴）

學生2：我找的是169頁的第二段，寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來，我

只好團團轉以躲避它的來犯。這句話寫出了寒風，它十分的兇殘。就是和沙漠惡

劣的環(huán)境的對比。

教師：你剛才說的這句話，老師其實也找到了。大家也來看一下。

沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不會為你提供一點陰涼，晚上只會讓你

在寒風中沒有一點遮蔽。沒有一棵樹，一道籬笆，一塊石頭可以容我藏身。寒風

就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。

我請一個同學來朗讀一下。

學生：朗讀

教師：大家發(fā)現(xiàn)這位同學讀的和課文的一樣嗎？

學生1：不一樣，就是少了”沒有一棵樹，一道籬笆，一塊石頭”，我覺得

課文寫得好，因為這樣更能說明圣?？诵跖謇镌谏衬协h(huán)境非常惡劣.

教師：好的，請坐。但是老師覺得沒有一個地方，更加簡潔！

學生2：我覺得還是課文的好，通過“沒有一棵樹，一道籬笆，一塊石頭”

的陳述，可以說明在沙漠中，沒有一個地方可以讓作者躲避，他的要求漸漸的縮

小，突出強調了他實在沒有居住地了，他只能把要求一個個縮小。

教師：你品讀文字的能力很強。我們剛才也講到了像我直沖過來，可是跑這

個動詞不是也很有氣勢嗎？

學生3：直沖更有氣勢，速度更快！

學生4：跑不夠準確，可以慢跑、快跑、漫不經(jīng)心地跑。但是沖，說明是一

下子向你撲過來這種感覺。

教師：你演繹的很形象。這些都說明人在沙漠中非常的渺小，作者在沙漠中

沒有一個容身之所，哪怕時一塊石頭都沒有。

沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不會為你提供一點陰涼，晚上只會讓你

在寒風中沒有一點遮蔽。沒有一個地方，一塊石頭可以容我藏身。寒風就像平原

上的騎兵向我跑過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。

教師：大家都覺得課文寫得很好，讓我們一起來朗讀一遍。

學生：朗讀

教師：哪些地方還寫到了作者的寒和渴。

學生：第一自然段，我的牙床凍得格格作響，身子也抖得跟篩糠似的。寒氣

比較刺骨。

教師：（用篩子篩糠。篩糠時會來回搖晃。比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。文

中指的是“哆嗦”的意思。）

學生：我躺下，又站起來。不管是躺著還是站著，我都得挨寒風的鞭打。我

跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的魔爪，我跪倒在地，臉埋在手心

里，屠刀就在我頭上!把寒風比作了鞭子，并且從再字，我看到了他的無助與痛苦。

教師：你讀的很好，你抓住了一個副詞，再!就能讀出他的無助和痛苦。其他

還有嗎？

學生：我也是這句話，我覺得跪，顯示出了乞求意味。它把寒風比作兇手的

魔爪，覺得生的希望很渺茫。

教師：這兩位同學從心理描寫和動作描寫，體味出了他的無助和絕望，我們

一起朗讀來感受一下。

學生：朗讀。

學生：我試著喝了兩三口純乙醒，那就好像我吞了刀子下去。之后我又喝了

一點九十度的酒精，這下總算是把我的喉嚨封住了。這里運用了比喻的修辭方法,

寫出了我當時的痛苦和沙漠的干旱。

教師：乙醛是什么？

學生：麻醉劑

教師：可見當時作者在生死線上痛苦的掙扎。

學生：凍死的想法讓我難受，我寧可死在內心的幻影里。那個十字架，那些

阿拉伯人，那些燈。不管怎么說，它們開始引起我的注意。我不喜歡像奴隸那樣

忍受鞭打……我面臨著絕望非常的痛苦。

教師：這些幻影是什么？他是不是產(chǎn)生幻覺了？

學生：是的

教師：你覺得人在什么時候會產(chǎn)生幻覺？

學生：意志力薄弱的時候。

教師：是的，人在神志不清、體質虛弱的時候容易產(chǎn)生幻覺。

學生：我對自己說：“這不是寒冷，是別的原因。是我的大限到了?！闭f明

他痛苦的活不下去了。

教師：你說的非常好，說明他的心理上也倍受煎熬。我們一起來演繹下他陷

入絕境時的一種絕望。

學生：齊讀。

教師：作者采取了求生的措施，也無濟于事。剛才同學講了，有采取喝不能

喝的東西，除此之外還有別的求生方法嗎？

作者采取了怎樣的求生方法？學生：我在沙地上挖了一個坑，我躺在里面,

然后再用沙子蓋住身體。只有我的臉露在外面。雖然他很難受，但是為了求生，

他不得不這樣做。

學生：普雷沃找到了幾根枯枝，生了一堆很快就會燃盡的火。即使只有一瞬

間，但還是希望獲取一絲溫暖。

教師：我們可以看一下20自然段，有同學有找到嗎？

學生：從沙子里伸出一只胳膊。我手邊有一塊布片，我摸了摸，它是干的。

再等一等。露水要到清晨才有。當天大亮了，而我們的衣服卻一點也沒有潮濕。

教師：這個時候，他的思緒有點亂了。他聽見自己說？

學生：齊讀

人教版語文文學在沙漠中心教案優(yōu)秀二

教學目標：

知識與能力

1.了解作家作品，以更好地理解課文的思想內涵。

2.理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容。

3.理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質。

4.學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。

情感與價值

1、體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對挫折和失敗的堅強意志與品質；

2、認識探險的真正意義，學會生存，積極、樂觀地面對人生。

教學重點：①梳理作者的心理變化過程，認識作者的優(yōu)秀品格。

②在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。

教學課時：2

教學步驟：

一、新課導入：

1.探險，是充滿危險的活動，當那些勇敢的探險者們身陷困境、面對死亡的

威脅時，他們的內心有著怎樣的感受？他們是否也有常人一樣的恐懼？是什么使他

們對探險那樣著迷?讓我們走近《在沙漠中心》，走進探險家的心靈世界，去感受

他們的情懷。

2.作品簡介：本文選自《人類的大地》，是圣?？诵跖謇锍缎⊥踝印贰兑购?/p>

圣埃克絮佩里》以外最著名的一部代表作。1935年的一次飛行中，飛行墜毀在利

比亞沙漠。在各種求救求生措施均告失敗后，瀕臨死亡的他卻感到了一種內心的

平靜……本文節(jié)選自《人類的大地》，作者是法（國家）作家圣埃克絮佩里（人名），

其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。

作者簡介：圣?？诵跖謇锸且晃痪哂袀髌嫔实娜宋?，是法國文學史上占有

崇高地位的作家，他是優(yōu)秀的飛行員，是法國航空事業(yè)的開拓者之一，是法國最

早的飛行員之一，是撒哈拉航線的飛行員，他的一生主要是在航空線上度過的。

在1935年的一次飛行中，飛機墜毀在利比亞沙漠。他把自己的飛行體驗，對生活

的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個獨特的精神世界。

人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。

作者簡歷：在服兵役期間通過了飛行員合格證書。嘗試過多種職業(yè)之后，他

成了民航駕駛員，先后駕駛過郵運飛機和法航班機。當時飛行還是一件冒險的事

情。

1944年盡管他當時已經(jīng)超過了年齡限制，在他努力的爭取下，還是又服起了

兵役。7月31日，他為了拍攝法國南部的地面軍事情況，為盟軍著陸作準備，駕

飛機從法國科西嘉島起飛，去地中海及阿爾卑斯山上空執(zhí)行空中偵察任務，結果

一去不返……

也許圣?？诵跖謇镌缫杨A知自己這樣的結局，他曾經(jīng)在自己的一部小說中說

過：“死亡僅僅意味著拋棄遺骸，拋棄外表，向著一顆星星，向著愛情，向著自

己的使命升去?！?/p>

二、預習檢測.

1、給加點字注音：蟲為(zhi)珞(ge)犁鋅(li)(hua)臍帶(qi)

真諦(di)噎(y?)篩糠(shdi)(kdng)

解釋詞語：卷土重來：比喻失敗之后重新恢復勢力。

死得其所：形容死得有價值、有意義。

蕓蕓眾生：佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。

篩糠：比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。

珞：觸著凸起的東西覺得不舒服或受到損傷。

2、整體感知

(1)用一句話概括文章內容：

本文主要寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。

(2)作者是按什么順序來記敘自己的遇險經(jīng)歷的：

記敘順序：時間遇險一一脫險一一探險線索：心里的變化

(3)這是怎樣的一個沙漠中心?文中哪些語句描寫出了沙漠環(huán)境給我?guī)淼睦?/p>

難呢？在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬？

痛苦與煎熬：①因血液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。②寒風越刮越猛,

吹得他團團轉。③感到呼吸困難。④找不到任何水源，連露水也沒有。⑤走了很

遠的路，卻沒有脫離困境。⑥身體虛弱并產(chǎn)生幻覺。⑦沙漠里白天熾熱，夜晚寒

風侵襲。

師歸納：干渴、寒風、寒冷(教師板書)這樣的處境怎一個“險”字了得！尤其

是在惡劣的沙漠環(huán)境，(干渴疲憊孤立無援環(huán)境惡劣物資匱乏)

(4)在這些困難中，我有了哪些心理和生理上的不舒服呢？(教師板書)

=1GB3①產(chǎn)生幻影=2GB3②感到疲倦、錯亂=3GB3③呼吸困難

(5)圣?？诵跖謇镌诨臎龅纳衬芯烤菇?jīng)歷了怎樣的心路歷程呢？快速閱讀全

文，找找他復雜的心理變化，細讀相關的語句。說說他的真實感受？(心理描寫)

作者的心理變化過程：痛苦一一絕望一一平靜一一樂觀

作者能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、樂觀的原因：

①作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。

②如果能夠回去，他會卷土重來。

③他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。

④他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。

⑤20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調

了身處沙漠的我們對水的渴盼。總之表明了“我”信心堅定，繼續(xù)尋找生路，對

生存下去充滿了信心。

總結：人生的道路不會一馬平川，也不是一帆風順，每個人喜歡的生活是不

同的，每個人對成功人生的認識和理解也是不同的，這是人類進步、文化多元的

標志。我們不強求一致，只要是有利于個人發(fā)展，有利于人類整體的生活、人生

態(tài)度都是可取的，并且應該得到尊重。我想對于本文的學習，重要的不是對文本

的理解，而應把這種精神和理念轉化為自己的一種行為和能力。要記住：

面對生活，豁達而不旁觀，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，

任憑風云變幻，孤獨地守望春天；面對生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠的溪流,

于舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。

三、質疑探究，理解關鍵句：

人教版語文文學在沙漠中心教案優(yōu)秀三

一、作者介紹

師：讓我們來看這位飛行員的一份簡歷：（逐條出示，請一學生大聲朗讀）

①1900年生在法國里昂；

②1921年在法國空軍服役；

③1926年加入法國一家航空公司，開始郵航事業(yè)；

@1939年二戰(zhàn)前夕返回法國參加抗德戰(zhàn)爭；

⑤1940年流亡美國，僑居紐約埋頭文學創(chuàng)作；

⑥1944年執(zhí)行第十次飛行偵察任務時消失于地中海上空，從此一去不返。

師：他是誰呢?他就是被稱為"藍天白云的耕耘者”的法國飛行員作家一一圣

埃克絮佩里。（出示照片）

二、研讀文章

師：1935年，作者在飛越撒哈拉沙漠時，不幸墜機。本文敘述的就是墜機第

三天的一個沙漠之夜。當時的作者和同伴置身沙漠，處境如何呢？

（一）說處境

1.說一說我和同事普雷沃當時的處境。

（干渴疲憊孤立無援環(huán)境惡劣物資匱乏）

師：當時的處境怎一個“險”字了得!尤其是惡劣的沙漠環(huán)境，文中哪些語句

寫出了沙漠環(huán)境的惡劣呢？

（學生共同品味賞析環(huán)境描寫的句子）

2.品一品作者當時的心理變化過程。

師：面對求生機會微乎其微的處境，“我”的心情又經(jīng)歷了怎樣的變化呢？找

出表達作者心情的句子，揣摩作者的情緒。

（先不可避免的流露出痛苦與絕望，然后感覺到“一種超越了任何希望的平

靜”）

（二）品沉思

師：面對隨時都會降臨的死神，作者躺在沙中，陷入了深深的沉思。

問題研討：

1、你認為作者向往的是一種怎樣的生活？

2、作者對自己的飛行員工作懷有怎樣的情感？