“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)【5篇】供參考

“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減”背景下，如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)？多年來(lái)，筆者潛心

研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，著力探索頗受學(xué)生喜愛(ài)的集童趣性、

適宜性、靈動(dòng)性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計(jì)路徑，最大限

度地激活學(xué)生潛能，提升學(xué)力。

一、趣——彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的童趣性

“趣”，即童趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教

師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心理，將枯

燥乏味的作業(yè)設(shè)計(jì)成充滿(mǎn)童趣的作業(yè)，主動(dòng)融入多感官體驗(yàn),

讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的愉悅感。

1.沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩(shī)情畫(huà)意”

沉浸式作業(yè)，是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容，融合各種

先進(jìn)教學(xué)媒體，包含生動(dòng)形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè)。沉

浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性、普及性和科學(xué)性，

使學(xué)生自覺(jué)自愿沉浸在有價(jià)值的學(xué)習(xí)中，享受作業(yè)的“詩(shī)情

畫(huà)意“，心情愉悅地探索解題思路和方法，提高作業(yè)效率與

實(shí)踐運(yùn)用能力。

2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”

操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于，讓學(xué)生在實(shí)踐中由直觀(guān)走向抽

象，從直觀(guān)體驗(yàn)上升到理性分析，搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)橋梁來(lái)促進(jìn)

知識(shí)的理解。這不僅是知識(shí)的運(yùn)用，更是能力、情感等多方

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面的綜合發(fā)展，可以使興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為

一體，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力。

3.探秘式作業(yè)：權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”

探秘式作業(yè)是針對(duì)具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，給予學(xué)生更

多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時(shí)空。這種作業(yè)的重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)外部

信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”

并加以有價(jià)值的篩選。這個(gè)過(guò)程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,

還擴(kuò)展了學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探索未知、搜集信息、獲

取知識(shí)的能力。

二、宜——彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的適宜性

“宜”，即適宜，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教

師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要基于學(xué)生立場(chǎng)，顧及各層次學(xué)生的心理

需求，在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面，努力滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)

性化發(fā)展的需要，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的滿(mǎn)足感。

1.爬坡式作業(yè)：讓作業(yè)難度收放自若

爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，遵循“面

向全體，兼顧特長(zhǎng)，照顧學(xué)困”的原則，將作業(yè)難度分為基

礎(chǔ)型、提高型和拓展型等層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自

主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒(méi)事干、后進(jìn)生做

不了干著急的局面，最大限度地滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求,

為每個(gè)學(xué)生提供適切的發(fā)展空間。

2.彈簧式作業(yè)：讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如

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彈簧式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和發(fā)展要求，采用伸縮

自如的形式，使作業(yè)數(shù)量適當(dāng)、難易適度，讓各個(gè)層次的學(xué)

生都能得以彈性發(fā)展。對(duì)于優(yōu)等生，可以減少徒勞的作業(yè)，

甚至不留作業(yè)，讓其獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間；對(duì)于后進(jìn)

生，可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)作業(yè)量，打好底子，拾級(jí)而上。這樣

可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí),

讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

3.套餐式作業(yè)：讓作業(yè)形式張弛有度

套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣、個(gè)人喜好、

生活環(huán)境等因素，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，改變了以往“一

刀切”的做法，提高作業(yè)的針對(duì)性。以套餐的形式建立作業(yè)

庫(kù)，為學(xué)生量身定制形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生像選套餐一樣

自主選擇作業(yè)的形式，既讓學(xué)生感到自信，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)

生的積極性。

三、靈——彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的靈動(dòng)性

“靈”，即靈動(dòng)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，注重知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)及延伸點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)

的結(jié)構(gòu)與體系，啟迪學(xué)生的高階思維，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，

著力精準(zhǔn)化提質(zhì)，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的成就感。

1.開(kāi)放式作業(yè)：打破作業(yè)的“非此即彼”

開(kāi)放式作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力水平等，設(shè)

計(jì)一些問(wèn)題或條件開(kāi)放的作業(yè)，打破作業(yè)固有的標(biāo)準(zhǔn)答案的

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慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面

可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力，使他們主動(dòng)探索，獨(dú)

立思考，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

2.關(guān)聯(lián)式作業(yè)：尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”

數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門(mén)科學(xué)，其知識(shí)

內(nèi)部的整體性、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此，教師要從教材內(nèi)容

的整體性出發(fā)，采用關(guān)聯(lián)式作業(yè)，幫助學(xué)生在一定的知識(shí)系

統(tǒng)中明確知識(shí)之間的勾連，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

3.融合式作業(yè)：步入作業(yè)的“你中有我”

融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)“你中有我，我中有你”

的別樣之美。幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合，往往可以使學(xué)生對(duì)數(shù)

學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)

概念，從而讓技能在作業(yè)中形成、能力在作業(yè)中提升、思維

在作業(yè)中培養(yǎng)。

綜上所述，從“趣、宜、靈”入手，開(kāi)辟小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

設(shè)計(jì)路徑，可以使作業(yè)寓練于樂(lè)，融入多感官體驗(yàn)，適應(yīng)個(gè)

性化發(fā)展，著力精準(zhǔn)化提質(zhì)，彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的童趣性、適宜

性、靈動(dòng)性，進(jìn)而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

一、指導(dǎo)思想

以貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)為宗旨，體現(xiàn)培育學(xué)

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科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課外作

業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，

達(dá)到“減負(fù)增效”目的。

二、設(shè)計(jì)原則

1.“依標(biāo)設(shè)計(jì)”的原則

作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)

計(jì)與實(shí)施書(shū)面測(cè)驗(yàn)的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具

體情境中的合理應(yīng)用，二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心

素養(yǎng)，三要設(shè)計(jì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的作業(yè)。

2.一致性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一致性的

理念。把“評(píng)價(jià)”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)

學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。

3.書(shū)面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則

嚴(yán)格控制書(shū)面作業(yè)的量，要符合各年級(jí)書(shū)面作業(yè)的時(shí)間

要求。適當(dāng)布置實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培

育。一二年不留書(shū)面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱

讀等實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)，其他年級(jí)在書(shū)面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布

置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知

識(shí)和基本技能的同時(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想方

法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則

作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個(gè)層次的學(xué)生需求。每個(gè)層次的

學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”的

情況。注重趣味性、層次性和開(kāi)放性，作業(yè)形式要靈活多樣，

使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。三、設(shè)計(jì)策略

基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容重復(fù)、

目標(biāo)單一等的問(wèn)題，積極探索符合時(shí)代要求的體現(xiàn)“作業(yè)育

人”功能的課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略。

1.前置性作業(yè)

為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。這類(lèi)

作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況

的基礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如：上《誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(zhǎng)》（除

數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時(shí)，教師前一天可以布置如下作

業(yè)。笑笑打的國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途，每分0.3元，通話(huà)費(fèi)5.1元；淘氣

打的國(guó)際長(zhǎng)途，每分7.2元，通話(huà)費(fèi)54元。誰(shuí)打的電話(huà)時(shí)

間長(zhǎng)？請(qǐng)你把解決這個(gè)問(wèn)題的思路和方法記錄下來(lái)，并準(zhǔn)備

交流匯報(bào)。第二天上課時(shí)，學(xué)生可以先匯報(bào)解決這個(gè)問(wèn)題的

整體思路，教師將問(wèn)題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計(jì)算方法的探

索。

2.檢測(cè)性作業(yè)

為了鞏固知識(shí)技能、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，要布置

檢測(cè)性作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，設(shè)計(jì)時(shí)要思考

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作業(yè)與目標(biāo)匹配的問(wèn)題。有檢測(cè)結(jié)果性目標(biāo)的，也有檢測(cè)過(guò)

程性目標(biāo)的，還有兩者兼有的。教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?/p>

及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想

一想，這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫(xiě)出來(lái)。這個(gè)

作業(yè)檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說(shuō)出圓柱表面的組

成。再如：要檢測(cè)能說(shuō)明梯形面積公式這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以

設(shè)計(jì)觀(guān)察把梯形由中位線(xiàn)剪開(kāi)后拼成平行四邊形的圖，說(shuō)出

梯形的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以

此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

3.趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡

特征出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè):

“猜電話(huà)號(hào)碼，聯(lián)系老師。”老師把自家的電話(huà)號(hào)碼編成一

個(gè)競(jìng)猜題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，

要求學(xué)生把自家的電話(huà)號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題讓同學(xué)猜。把課

內(nèi)知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)踐性作業(yè)

為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,

能用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察世界，可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。如：學(xué)習(xí)《角

的認(rèn)識(shí)》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，

通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)體驗(yàn)角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后，

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請(qǐng)你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫(huà)在紙上返校后與小

伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，掂一掂不同的實(shí)物，

估一估、稱(chēng)一稱(chēng)，感受1克和1千克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米

的認(rèn)識(shí)》之后，選擇一個(gè)顯著的起點(diǎn)，實(shí)際走一走，感受1

千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書(shū)本知識(shí)”與“現(xiàn)實(shí)

生活”之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受深刻。

5.調(diào)查性作業(yè)

調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐，針對(duì)一些

涉及數(shù)學(xué)知

識(shí)的實(shí)際問(wèn)題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察、收集資料、

調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)，了解現(xiàn)狀，對(duì)不合理的問(wèn)題提出建議和改進(jìn)措

施，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社

會(huì)的良好素質(zhì)。例如：高年級(jí)學(xué)習(xí)了

《統(tǒng)計(jì)》之后，學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)

汽車(chē)數(shù)量；走訪(fǎng)交警、城管部門(mén)了解轄區(qū)內(nèi)停車(chē)位的分布情

況，征集居民對(duì)現(xiàn)在停車(chē)問(wèn)題的意見(jiàn)，自行設(shè)計(jì)多功能停車(chē)

場(chǎng)方案。驅(qū)動(dòng)孩子們解決停車(chē)難問(wèn)題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能

力，實(shí)現(xiàn)從課堂走向生活，從學(xué)校走向社會(huì)，最終成為一個(gè)

真正完整的人。

6.分層性作業(yè)

為滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性需要，設(shè)計(jì)層次不同的作業(yè)，給

學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為

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必做題，選做題，拓展題幾個(gè)層面安排；“套餐型”形式，

分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)。為控制作業(yè)時(shí)間，提

高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時(shí)間。如：二十分鐘能做幾道

題，對(duì)了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學(xué)生，學(xué)生會(huì)更愿意

完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的目

標(biāo)。

7.閱讀性作業(yè)

閱讀是人類(lèi)社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類(lèi)汲取知識(shí)

的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。教材中編排了“你知道

嗎？”“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目，專(zhuān)門(mén)向小學(xué)生

介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思想、

數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》之后，安排學(xué)生查找、

閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)”“古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)

字的演變歷史”“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等相關(guān)內(nèi)容，了解古

代人民的計(jì)數(shù)方法和計(jì)算方法，感受數(shù)字的美妙，體現(xiàn)了數(shù)

學(xué)文化的價(jià)值，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野。

除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)

等都可以走進(jìn)我們的作業(yè)。設(shè)計(jì)多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學(xué)

的“學(xué)科知識(shí)”變成學(xué)生可以感受、操作、體驗(yàn)的“生活狀

態(tài)”。總之，通過(guò)精心設(shè)計(jì)與布置課外作業(yè)、及時(shí)評(píng)價(jià)與反

饋?zhàn)鳂I(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

的同時(shí)，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,

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培育必備品格和關(guān)鍵能力，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效

率等目的。

小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)老師布置的家庭作業(yè)常常是主觀(guān)上并

不愿意完成，但迫于對(duì)教師、家長(zhǎng)的畏懼又不得不完成，于

是形成了："你留我寫(xiě)，你逼我交，你批我改”的被動(dòng)、無(wú)

奈的作業(yè)形式。有10%左右的學(xué)生，經(jīng)常在次日早晨忙忙碌

碌地補(bǔ)作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)本抄。甚至有10%左右的學(xué)

生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會(huì)做或不愿意做。當(dāng)問(wèn)及“

你認(rèn)為理想的家庭作業(yè)是什么樣的？”，絕大多數(shù)學(xué)生表示，

他們喜歡有特色的、動(dòng)手實(shí)踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)

造力的、聯(lián)系生活實(shí)際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作

業(yè)。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)的課外作業(yè)必須要?jiǎng)?chuàng)新。

一、尊重個(gè)性差異，體現(xiàn)作業(yè)的選擇性

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)完全相同

的學(xué)生，教育面對(duì)的就是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谥橇λ?/p>

平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等方面存在差異，學(xué)

習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從每個(gè)層次學(xué)生

的實(shí)際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次

學(xué)生的需要。這樣，既能使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，

又能保證學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生做得了。在授完新單詞或短語(yǔ)或

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句子后，我的作業(yè)往往有幾種形式供學(xué)生選擇。（1）

Copythewordsorsentences,選擇這一層面的往往是學(xué)習(xí)有

困難的學(xué)生，他們就僅僅只是對(duì)課本知識(shí)的機(jī)械再現(xiàn)；（2）

Makesentences,選擇這個(gè)層面的是中等生，可在造句的詞

匯上自主選擇；（3）Makedialogues,這些往往是稍有依賴(lài)

心理的孩子，他們總會(huì)2-3人一組討論對(duì)話(huà)的內(nèi)容與語(yǔ)言組

織。（4）Makestoriesormakepoems,這些是學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)

的學(xué)生，能充分利用所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想象力，在作業(yè)反饋階段

總能引起其他孩子的極大興趣，因?yàn)楣适禄蛟?shī)歌對(duì)他們總是

有著巨大的吸引力。

二、嘗試設(shè)計(jì)實(shí)踐型的作業(yè)

"任務(wù)型”教學(xué)倡導(dǎo)把握語(yǔ)言的最終途徑是讓學(xué)生去做

事情。當(dāng)學(xué)生積極地參與，用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，語(yǔ)

言也就被把握了。因此，采訪(fǎng)、寫(xiě)觀(guān)察記錄、做調(diào)查等作業(yè)

形式能很好地發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言潛能。

在學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)的｛Unit5Whatwouldyoulike?》

這一單元后，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：學(xué)校新餐廳要開(kāi)業(yè)了，

炊事員想了解一下班里同學(xué)愛(ài)吃的食物，以方便同學(xué)們。要

求學(xué)生設(shè)計(jì)一份采訪(fǎng)記錄表，用英語(yǔ)記錄被采訪(fǎng)對(duì)象的姓名

以及喜愛(ài)的食物名稱(chēng)，每人至少采訪(fǎng)5個(gè)以上同學(xué)并在小組

內(nèi)交流，再把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果制成表格在班內(nèi)匯報(bào)。

這道作業(yè)貼近生活，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行真實(shí)地交

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際。他們的愛(ài)好被真實(shí)地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不僅鞏固了語(yǔ)言知識(shí),

還與其他同學(xué)溝通了感情，培養(yǎng)了一定的觀(guān)察和思考能

力。

三、嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的作業(yè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)過(guò)程是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的過(guò)

程。教學(xué)除了在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)各種趣味活動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造

性能力外，還應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置上**這一理念，讓學(xué)生將

學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等重新組合表達(dá)自己的想法和意思。

小學(xué)英語(yǔ)教材為學(xué)生提供了大量歌曲、韻詩(shī)、故事等豐富的

學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師除了可以布置讀、背、表演類(lèi)的作業(yè)外，還

可以設(shè)計(jì)如“歌詞新作“、“小詩(shī)新創(chuàng)“、“故事新編”等作業(yè)。

在學(xué)完《Booksandpencils》這首歌后，我布置了這樣

的一道作業(yè)：同學(xué)們能自己試著寫(xiě)出新的歌詞嗎？利用課外

活動(dòng)時(shí)間開(kāi)了一個(gè)“老歌新唱”演唱會(huì)，學(xué)生用學(xué)過(guò)的或自

學(xué)的文具及課本單詞編出了一首首新歌。課上課下學(xué)生邊演

邊唱，熱情高漲。一些平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較困難，成績(jī)落后的

學(xué)生也加入到“小作家”的行列，開(kāi)始模擬著“寫(xiě)詩(shī)”了，

當(dāng)他們看到自己的作品也能登上班級(jí)的“大雅之堂”，心里

格外興奮，自信心油然而生，也就逐漸喜歡上英語(yǔ)課啦。

四、嘗試設(shè)計(jì)制作型的作業(yè)

在“任務(wù)型”教學(xué)中教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)

手制作以獲得和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這類(lèi)型的作業(yè)無(wú)疑能使學(xué)生

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享受“IcandoitinEnglish”的樂(lè)趣。

如：學(xué)完祈使句后，我讓學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英

語(yǔ)警示牌。學(xué)生留心觀(guān)察校園的各個(gè)角落，精心完成這項(xiàng)作

業(yè)。于是,學(xué)校的綠樹(shù)、紅花上有了"Don'tclimbthetree!""

Don'tpicktheflowers!n等提示語(yǔ)。垃圾箱旁樹(shù)上了”

Putthetrashinthebin!”樓梯拐角處貼上了"Don,tpush!”

等溫馨提示……

又如：到了圣誕節(jié)、元旦或者班里同學(xué)生日，我都動(dòng)員

學(xué)生自制英文賀卡，用英語(yǔ)傳遞自己的真誠(chéng)祝福。這類(lèi)作業(yè)

強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為有意義地主

動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)，更從中傳遞著

濃濃的同學(xué)友誼和人文關(guān)懷。

五、設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從

事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)

習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的

意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”因此，根據(jù)

小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我常把“玩”**到作業(yè)中，讓學(xué)

生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時(shí)進(jìn)行的。例如，

我們?cè)趯W(xué)習(xí)了身體部位及顏色后，我布置的作業(yè)是畫(huà)一個(gè)自

己喜歡的機(jī)器人或怪物，且要求第二天在課堂上展示并進(jìn)行

描述。在展示介紹時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)興趣十足，妙語(yǔ)連珠。…等,

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這樣就讓機(jī)械的單詞抄寫(xiě)變成了生動(dòng)有趣的活動(dòng)。這樣的作

業(yè)，符合各年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)、以玩

促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂(lè)在其中、樂(lè)此不疲。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能

夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使

學(xué)生更好地發(fā)揮天賦。我們教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新

設(shè)計(jì)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，讓他們更多地

自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；總之，我們教育工作者，

應(yīng)重視英語(yǔ)教育中的創(chuàng)新，才能全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)

量。

小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)題研討活動(dòng)總結(jié)

作業(yè)主要是教師依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，布置給學(xué)生利用

非教學(xué)時(shí)間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程既是對(duì)

課上所學(xué)內(nèi)容鞏固提升的過(guò)程，更是自主內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的

過(guò)程。

因此，高質(zhì)量的作業(yè)不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段,

還是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，更是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水

平的重要標(biāo)志之一。

5月11日下午，利用語(yǔ)文集體備課時(shí)間，依據(jù)市教

研中心下發(fā)的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，我校教導(dǎo)處的主任組織全體

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語(yǔ)文老師進(jìn)行了作業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)題研討活動(dòng)，副校長(zhǎng)全程跟

進(jìn)。具體研討內(nèi)容如下：

一、作業(yè)設(shè)計(jì)遵循的原則

1.作業(yè)的內(nèi)容與難度要和課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。杜絕

低難度、機(jī)械訓(xùn)練的重復(fù)性以及懲罰性作業(yè)。

2.書(shū)面作業(yè)量要以教育行政部門(mén)規(guī)定的完成作業(yè)時(shí)

間（小學(xué)一二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，小學(xué)其他年級(jí)不超過(guò)1

小時(shí)。）為依據(jù)，作業(yè)總量以三分之二的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間

內(nèi)完成為宜。

3.作業(yè)要以鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能和開(kāi)闊、拓展學(xué)

生學(xué)科視野、學(xué)科方法、思維深度和廣度為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的方法

教師作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要注意以下三點(diǎn)：

L教師要提升作業(yè)觀(guān)念

2.教師要系統(tǒng)考慮作業(yè)各關(guān)鍵要素

3.教師要分層分類(lèi)精選作業(yè)

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

1.預(yù)習(xí)性作業(yè)

2.鞏固性作業(yè)

3.拓展性作業(yè)

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4.實(shí)踐性作業(yè)

四、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

作業(yè)設(shè)計(jì)的形式要多樣，建議將書(shū)面作業(yè)與口頭作業(yè)

相結(jié)合，長(zhǎng)期作業(yè)與即時(shí)作業(yè)相結(jié)合，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)發(fā)揮

學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，體現(xiàn)趣味性，如啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作

業(yè)，學(xué)生之間互出檢測(cè)小卷，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,

做自己喜歡的作業(yè)等等。不同類(lèi)型的作業(yè)也應(yīng)各有策略,

讓不同層次的學(xué)生通過(guò)吸收內(nèi)化，舉一反三，觸類(lèi)旁通。

接著，主任為全體語(yǔ)文老師細(xì)致解讀了作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)

的方案。之后，各年級(jí)組的語(yǔ)文老師們依據(jù)以上研討內(nèi)容,

同時(shí)結(jié)合本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)其作業(yè)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)舊知識(shí)起

鞏固作用，對(duì)新知識(shí)有積累沉淀效果。如何根據(jù)學(xué)情有效

布置作業(yè)，需要老師花心思設(shè)計(jì)。此次作業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)題研討

活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步為老師們指明了作業(yè)設(shè)計(jì)的方向與策

略，相信通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，利用作業(yè)形成教學(xué)資源，我們定

能在提升教學(xué)有效性、引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的探索中走得更

遠(yuǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師雙減備課心得體會(huì)

“雙減”背景下，如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)？多年來(lái)，筆者潛

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心研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，著力探索頗受學(xué)生喜愛(ài)的集童趣

性、適宜性、靈動(dòng)性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計(jì)路徑，最

大限度地激活學(xué)生潛能，提升學(xué)力。

一、趣——彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的童趣性

“趣”，即童趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教

師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心理，將枯

燥乏味的作業(yè)設(shè)計(jì)成充滿(mǎn)童趣的作業(yè)，主動(dòng)融入多感官體驗(yàn),

讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的愉悅感。

1.沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩(shī)情畫(huà)意”

沉浸式作業(yè)，是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容，融合各種

先進(jìn)教學(xué)媒體，包含生動(dòng)形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè)。沉

浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性、普及性和科學(xué)性，

使學(xué)生自覺(jué)自愿沉浸在有價(jià)值的學(xué)習(xí)中，享受作業(yè)的“詩(shī)情

畫(huà)意”，心情愉悅地探索解題思路和方法，提高作業(yè)效率與

實(shí)踐運(yùn)用能力。

2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”

操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于，讓學(xué)生在實(shí)踐中由直觀(guān)走向抽

象，從直觀(guān)體驗(yàn)上升到理性分析，搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)橋梁來(lái)促進(jìn)

知識(shí)的理解。這不僅是知識(shí)的運(yùn)用，更是能力、情感等多方

面的綜合發(fā)展，可以使興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為

一體，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力。

3.探秘式作業(yè)：權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”

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探秘式作業(yè)是針對(duì)具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，給予學(xué)生更

多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時(shí)空。這種作業(yè)的重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)外部

信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”

并加以有價(jià)值的篩選。這個(gè)過(guò)程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,

還擴(kuò)展了學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探索未知、搜集信息、獲

取知識(shí)的能力。

二、宜一一彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的適宜性

“宜”，即適宜，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教

師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要基于學(xué)生立場(chǎng)，顧及各層次學(xué)生的心理

需求，在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面，努力滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)

性化發(fā)展的需要，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的滿(mǎn)足感。

1.爬坡式作業(yè)：讓作業(yè)難度收放自若

爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，遵循“面

向全體，兼顧特長(zhǎng)，照顧學(xué)困”的原則，將作業(yè)難度分為基