部編版二年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)說課稿

《曹沖稱象》說課稿

一、說教材

《曹沖稱象》是一篇經(jīng)典的歷史故事，記述了曹沖動(dòng)腦筋想辦法

稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托、

映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人

以深刻啟迪。

二、說學(xué)情說目標(biāo)

二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能

力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體

的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。本課是第二課時(shí)，重點(diǎn)在于理解課文。根

據(jù)低年級(jí)學(xué)生的說話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法

和曹沖稱象的辦法對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確，流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話說一

說曹沖稱象的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

三、說內(nèi)容過程

在講解這篇課文的時(shí)候，我主要分為以下幾個(gè)步驟。

分別是：（一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走

進(jìn)生活實(shí)際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知

的。

（二）復(fù)習(xí)生字，朗讀課文。學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時(shí)指導(dǎo)朗

讀。使用個(gè)別讀、齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流利、有感情地

朗讀課文。

（三）輔助動(dòng)畫，理解內(nèi)容

1、自讀課文，初步感受。

2、播放動(dòng)畫，整體感受曹沖如何稱象。

3、分步演示，深入理解課文。

4、按照課件的提示，復(fù)述稱象過程。

5、獨(dú)立敘述稱象過程。

（四）總結(jié)全文，拓展積累通過幾個(gè)小問題，使同學(xué)們懂得做事

要像曹沖那樣多動(dòng)腦。

四、說信息技術(shù)的應(yīng)用

下面，我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整

合。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)歷史故事

任何一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下，本篇文章距離學(xué)

生的生活實(shí)際相對(duì)遙遠(yuǎn)，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與

課文的距離，所以在開課時(shí)我以大家都很熟悉的秤來導(dǎo)入主題，進(jìn)而

出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。利

用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動(dòng)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)把學(xué)生的注意

力吸引過來，同時(shí)把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在孩子們的

面前，直接導(dǎo)入課題，便于學(xué)生更好地接受知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)于曹沖不

是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡(jiǎn)單給孩子

們介紹他們。他們生活在1800年前的三國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)曹沖只有七歲。

曹沖是怎樣稱象的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。

（二）多媒體游戲，復(fù)習(xí)舊知

二年級(jí)的識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機(jī)械的記

憶，達(dá)不到理想效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在本課教

學(xué)中，我利用課件設(shè)計(jì)了游戲來復(fù)習(xí)生字，以多媒體游戲?yàn)檩d體，輕松

突破教學(xué)難點(diǎn)。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請(qǐng)看我的教

學(xué)實(shí)錄。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，

生怕丟掉一個(gè)生字，同學(xué)們?cè)诿钊M生的摘蘋果游戲中復(fù)習(xí)了生字，

使原本枯燥的識(shí)字變得富有生命力。達(dá)到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同

時(shí)又通過誰能趕走大象的游戲，來進(jìn)行詞語填空，使學(xué)生們?cè)谳p松愉

悅的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知。

（三）理解復(fù)述，突破難點(diǎn)

二年級(jí)的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)我借助

信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深地進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解。最初的朗讀

要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的、直觀的印象，所以將課文的重點(diǎn)句呈現(xiàn)在大屏

幕上，同時(shí)，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓(xùn)練孩子們口語表達(dá)

能力。重點(diǎn)句單獨(dú)呈現(xiàn)反復(fù)連讀語氣“這么大的象，到底有多重呢？”

讓同學(xué)們把疑問的語氣充分讀出來。學(xué)生自讀第二段課文，找到官員

們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時(shí)知道學(xué)生讀

出反駁的語氣。二年級(jí)的同學(xué)具有初步理解詞語的能力，但是要讓他

們對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的

了解稱象的過程，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了動(dòng)畫來幫助大家理解課文。這樣

能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。首先通過學(xué)生自讀匯報(bào)的方式，讓學(xué)生對(duì)曹沖

稱象的過程有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過看動(dòng)畫片的方式，產(chǎn)

生一個(gè)完整直觀的感受。給學(xué)生一個(gè)全新的“身臨其境”的境界享受，

同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過動(dòng)腦筋、想辦法稱象的

過程。

為幫助他們完整地講出曹沖稱象的過程做好鋪墊，最后通過再次

分步看圖提示的方式，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣，

把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個(gè)過程。這些動(dòng)畫能夠喚起

學(xué)生對(duì)語言的主動(dòng)感悟，積累詞語，樂于表達(dá)。更有助于學(xué)生理解課文

內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，練習(xí)從低年級(jí)開始就能有序地說一段話。讓學(xué)生

在一種“現(xiàn)實(shí)感”中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他

們愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情

感體驗(yàn),提升了學(xué)生對(duì)語言的感受能力。

五、說評(píng)價(jià)與反思在本課，我運(yùn)用了靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫結(jié)合的

方式，針對(duì)重難點(diǎn)，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，

使用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)

學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，巧妙地利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這

一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，

真正把課堂還給學(xué)生，提高了課堂效率。

《場(chǎng)景歌》說課稿

一、說教材

《場(chǎng)景歌》部編教材二年級(jí)語文上冊(cè)識(shí)字單元的一篇課文。本篇

課文旨讓同學(xué)們?cè)谡J(rèn)識(shí)海邊、鄉(xiāng)村、公園、少先隊(duì)員活動(dòng)這些場(chǎng)景中

認(rèn)識(shí)數(shù)量詞并在生活中運(yùn)用。課文以簡(jiǎn)單詞組組成的兒歌形式呈現(xiàn)，

文章讀起來朗朗上口，易背誦，適合二年級(jí)學(xué)生的年齡特征。因此，本

課教學(xué)的重點(diǎn)我定為：流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

教學(xué)難點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞

表達(dá)熟悉的事物。

二、說教法、學(xué)法

在教法上，我采用自主閱讀法：放手讓學(xué)生讀書，并采取小組合作

學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)的形式，既促成學(xué)生有效理解課文內(nèi)容，又激

發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。

在學(xué)法上：尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們用自己

最喜歡、最習(xí)慣的方法讀課文。

三、說教學(xué)過程

本課時(shí)共分4個(gè)板塊：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。（二）閱讀感悟。（三）拓展學(xué)習(xí)積累。（五）課

后作業(yè)。

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

第一步，檢測(cè)一類字的認(rèn)讀情況。

第二步，檢測(cè)二類字記寫情況。

［設(shè)計(jì)意圖：通過兩組檢測(cè)題來測(cè)試學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情

況，以更好的開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。］

二.閱讀感悟。

第一步，讓學(xué)生輕聲讀課文，數(shù)一數(shù)課文有幾小節(jié)？并在老師提

示下分解讀課文，這樣既檢查了學(xué)生的閱讀情況，又使學(xué)生對(duì)課文結(jié)

構(gòu)有了清楚的認(rèn)識(shí)。

第二步，再讀課文，想一想課文都寫了些什么地方的場(chǎng)景？分別寫

了哪些景物？這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生閱讀的歸納總結(jié)能力。第

三步，三讀課文找出文中的數(shù)量詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)量詞并舉例說幾個(gè)

這樣的詞語。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)量詞就有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

第四步，練習(xí)運(yùn)用，仿照課文的樣子說一說生活中的數(shù)量詞。此設(shè)

計(jì)鞏固了數(shù)量詞知識(shí)有提高了學(xué)生的觀察運(yùn)用能力。

三.拓展積累。

出示一首同學(xué)們熟悉的量詞歌加深學(xué)生對(duì)數(shù)量詞的認(rèn)識(shí)，也加強(qiáng)

孩子們的閱讀能力。

［設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。］

四、課后作業(yè)：

1、背誦《場(chǎng)景歌》。

2、選一張你喜歡的照片或圖畫，仿照課文，說說上面有些什

么。。［設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，知識(shí)運(yùn)用能力。］

五、說板書設(shè)計(jì)

板書以簡(jiǎn)潔明了為主，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生更清楚地

掌握本節(jié)課的知識(shí)，以加深記憶。

《敕勒歌》說課稿

說課標(biāo)：

針對(duì)這首詩歌，要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

其次通過欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，

從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，提高自己的欣賞品味和審

美情趣。并能夠在課堂上自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

說內(nèi)容：

《敕勒歌》是一首北朝時(shí)期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我

國(guó)內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。反映

北方少數(shù)民族的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活和家鄉(xiāng)的熱愛。

“敕勒川，陰山下”，這句詩交待了牧民居住的大草原就在陰山腳

下。“天似穹廬，籠蓋四野”，這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂，籠罩

著大地?！疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，這句主要寫草地。在藍(lán)

藍(lán)的天底下，草原一眼望不到邊，風(fēng)時(shí)時(shí)吹來，茂盛的牧草低伏下去，

一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來。

整首詩場(chǎng)面宏大，意境高遠(yuǎn)，層次清楚，語言通俗，充分表達(dá)了牧人對(duì)

草原風(fēng)光的熱愛之情，對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。

說教材處理：

本節(jié)課從詩歌的內(nèi)容、情感、手法等角度對(duì)詩歌進(jìn)行鑒賞分析,

學(xué)生在賞析詩歌的基礎(chǔ)上，拓展到欣賞描寫自己家鄉(xiāng)的詩歌，通過練

筆的形式培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感。

說教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課目標(biāo)的確立根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際規(guī)

律，確定以下三個(gè)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀并背誦這首古詩。

2.過程與方法：解析詩意，掌握鑒賞詩歌的基本方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)草原的廣闊和美麗，

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

說重點(diǎn)：

有感情地朗讀并背誦古詩，體會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情。說難

點(diǎn)：掌握鑒賞詩歌的基本方法。

確定的依據(jù)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深的確定重難點(diǎn)，即由

誦讀到理解賞析，其中運(yùn)用的一些寫作手法對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)

難點(diǎn)。

說如何解決這些重點(diǎn)和難點(diǎn)：

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目

標(biāo)，我采用情景法、誦讀法、探究法、讀寫法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教法、學(xué)法：

1.說教法本節(jié)課采用學(xué)生提出問題并解決問題的方式，讓授課在討

論、合作的氛圍之下進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.說學(xué)法學(xué)生采用“誦讀、合作探究”的學(xué)習(xí)方式由淺入深，共同合

作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)手段：

情境法以草原歌曲為背景的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)

習(xí)熱情

說課有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師

的語言表達(dá)能

《大禹治水》說課稿

《大禹治水》是一個(gè)古代傳說，講的是大禹為了治理洪水為老百

姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的故事。

把這樣一個(gè)歷史故事放在二年級(jí)教材中進(jìn)行教學(xué)，我想不僅僅是讓孩

子了解大禹其人、其事，更重要的是讓學(xué)生感受到他身上所表現(xiàn)出來

的吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

由于生活在當(dāng)今社會(huì)的獨(dú)生子女多數(shù)生活條件優(yōu)越，受到家長(zhǎng)的

寵愛，較缺乏“關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)”的思想，加之大禹治水的故事距

今已久，因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人生活幸福，一心為百姓謀

幸福的高尚情懷，多數(shù)學(xué)生在理解和感受上有一定的困難。這就是本

課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

根據(jù)教材內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

2.學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)新偏旁“衣字旁”，理

解由生字組成的詞語，寫好生字；

3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一位為民造福

的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。

教學(xué)方法與理念：

根據(jù)對(duì)教材的分析研究，我發(fā)現(xiàn)本課就有好幾處想象的訓(xùn)練點(diǎn)。

因此，本課的教學(xué)我打算抓住文中一些關(guān)鍵詞句，借助多媒體課件的

直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開豐富想象，利用想象來拓

展學(xué)生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)

意志和獻(xiàn)身精神，從而得到思想上的啟迪，情感上的升華。本課在寫作

上很有特點(diǎn)。除了首尾段對(duì)比，突出重點(diǎn)之外，數(shù)量詞的運(yùn)用對(duì)突出大

禹一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神十分明顯，

第二課時(shí)的教學(xué)，我分為四個(gè)部分。

第一部分，從標(biāo)題入手，質(zhì)疑問難，激發(fā)閱讀興趣

首先老師黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫一條小河，同時(shí)課件播放：小河潺潺

的流水聲，教師用聲情并茂的語言講述：這是小河正唱著歡快的歌曲

呢！小河有高興的時(shí)候，也會(huì)有生氣的時(shí)候，當(dāng)天氣變化，連續(xù)不斷地

下大雨，河水暴漲就會(huì)形成了可怕的洪水，大家請(qǐng)看：（此時(shí)課件播放

洪水泛濫的畫面）大家看到的這個(gè)畫面是1998年，特大洪水暴發(fā)的場(chǎng)

景，看了這個(gè)畫面，你想說什么呢？這樣的設(shè)計(jì)，教師首先與學(xué)生進(jìn)行

輕松交談，活躍課堂氣氛，然后運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意

力，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，使他們更樂于投入新課的學(xué)習(xí)。題目是文

章的眼睛，隱含著文章的主旨。緊接下來板書課題《大禹治水》，介紹

大禹的名字并解題，此處的“治水”治的是洪水，也就是疏通水道，消

除水患的意思。

第二部分、讀中想象，體會(huì)感情

新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理

解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！闭n文第二段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹

治水的經(jīng)過,教學(xué)中我緊扣關(guān)鍵詞“千辛萬苦”，讓學(xué)生想象大禹在治

水的時(shí)候，遇到了哪些困難。學(xué)生的思維一下子活躍了，有的說：“大

禹滿頭是汗，也顧不得擦。”有的說：“大禹遇到猛獸還要和猛獸作斗

爭(zhēng)。”老師適時(shí)引導(dǎo)，“假如大禹在治水中渴了怎么力、？餓了怎么力、？

累了又怎么力、？”在孩子的想象中大禹的形象逐漸飽滿，在孩子的想

象中孩子得到了真正的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。此時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约?/p>

對(duì)大禹的看法。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海

中刻下了深深的印記。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要?！眮喞?/p>

士多德也曾指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！痹?/p>

語文教學(xué)中，我們應(yīng)該充分挖掘教材因素，尋求訓(xùn)練點(diǎn)，利用想象來拓

展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)其思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。課文第

三段大禹治水時(shí)“三過家門而不入”的故事感人肺腑,教材中并沒有

進(jìn)行過多的描述，這是一個(gè)可以充分利用和挖掘的空白點(diǎn)。我抓住這

一“空白”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽體驗(yàn)和想象感人的語言、精彩的場(chǎng)面、美

好的情感等，然后把自己的理解與想象表達(dá)出來。這段內(nèi)容的教學(xué)，

主要抓住關(guān)鍵詞語，來看一串?dāng)?shù)字：大禹在外治水13年，曾經(jīng)三次路

過自己的家門，但他一次也沒有進(jìn)去看一看。大禹的兒子十多歲了，

還不知道父親是什么樣子。這里我先和學(xué)生一起算了一筆賬，一年365

天，13年，四千多個(gè)日日夜夜中，大禹曾三過家門而不入，如果是你，當(dāng)

你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒見到爸爸，

你可能也不會(huì)覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見不到爸爸，你會(huì)怎么

想？禹的兒子十多年見不到父親，他會(huì)怎么想？假如你是他的妻子或

家人，你又會(huì)怎么想？如果你是他的鄰居，13年沒見他回過家，你又會(huì)

怎么想？一連串的追問，典型場(chǎng)景的渲染，關(guān)鍵時(shí)候老師的引導(dǎo)，一次

次撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生成功地步入角色，走進(jìn)文本，激發(fā)起表達(dá)的

欲望，從而在積極的情感體驗(yàn)中展開想象的翅膀，在交流中內(nèi)化語言，

發(fā)展思維，升華了對(duì)人物的崇敬之情，達(dá)到入境、動(dòng)情、達(dá)理。

第三部分、總結(jié)延伸激發(fā)感情

課文第四小節(jié)寫道：“洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，

大家非常感激這位治水的偉大英雄。從此，大禹的名字代代相傳?！边@

段的教學(xué)，我抓住關(guān)鍵詞“代代相傳”。首先、我引導(dǎo)學(xué)生觀看課本中

洪水被制服后一片山清水秀、輕舟漫游,反映人民生活安居樂業(yè)情景

的插圖，同時(shí)再次與壓題畫洪水泛濫圖形成鮮明的對(duì)比。在對(duì)比中讓

學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到大禹的功勞。這時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說說，大家對(duì)大禹會(huì)說

些什么感激的話呢？最后，老師總結(jié)：“像大禹這樣，一心為人民辦好

事，才是真正的英雄！大家永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他！他的故事一傳十，十傳百！

從幾千年前就一直流傳到今天，而且會(huì)一代一代地傳下去，這就是代

代相傳！你愿意把這治水英雄的故事傳下去嗎？回家把這個(gè)故事告訴

給父母聽，或者弟弟妹妹聽。如此激情，大禹的頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神、

高大形象就此已經(jīng)深深地印在孩子們的腦中。整個(gè)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)

生的三次想象都是有聯(lián)系的。第一次是在大禹決心治水時(shí)，第二次是

在大禹治水過程中，第三次是在大禹治水成功以后。三次想象一脈相

承，不僅拓展了學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且促

使學(xué)生加深了對(duì)大禹這一人物形象的理解，受到一次愛他人、愛人民

生命財(cái)產(chǎn)的高尚道德品質(zhì)教育。

第四部分：積累與拓展：

學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同的基

礎(chǔ)上都有進(jìn)步，這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。最后，我設(shè)計(jì)了

這樣的練習(xí)。

1.寫出像千辛萬苦、千山萬水這樣的詞，越多越好：

千（）萬（）千（）萬（）千（）萬（）

千（）萬（）千（）萬（）……

2.有興趣的話，想辦法找一找、問一問：

你還知道歷史上有哪些為治理洪水作出過巨大貢獻(xiàn)的人？

《登鸛雀樓》說課稿

說教材

《登鸛雀樓》詩的前兩句寫景，后兩句抒發(fā)感想。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；有感情地朗讀和背誦這首

詩。

2.情感方面：在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)“只有站得高，

才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。

3.技能方面：能初步學(xué)會(huì)借助插圖、工具書等途徑學(xué)習(xí)古詩。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會(huì)詩人的思想感情，

有感情讀誦古詩。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

資料書、多媒體課件

說教法、學(xué)法

一、做必要的講解和說明。教師對(duì)作者和鸛雀樓做一些詳細(xì)的

說明，幫助學(xué)生來理解這首詩。

二、從指導(dǎo)讀出停頓入手，教給學(xué)生“音斷而意不斷”的方法。

這樣可以快速地讀出詩的韻律美感。

三、學(xué)法隨評(píng)語等途徑滲透。教給學(xué)生“利用手中資料或插圖

來幫助學(xué)習(xí)古詩”的方法。弄懂重點(diǎn)詞語的意思。

四、自讀自悟，鼓勵(lì)質(zhì)疑。讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣，教師

根據(jù)具體情況來使學(xué)生從原有的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和提高。

五、引導(dǎo)合作，在合作中探索規(guī)律，了解方法，理解全文大意。

六、結(jié)合實(shí)際拓展延伸，突破難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際來深層次理

解“欲窮千里目，更上一層樓

說教學(xué)過程

一、引入新課

1.同學(xué)們，今天老師和你們一起到山西永濟(jì)縣去看一座樓，（出示

圖片）這是一座三層的樓閣，因?yàn)槌Ｓ幸环N叫“鸛雀”的鳥飛來休息,

所以被人們稱為“鸛雀樓”。伸出手，和我一起寫寫它的名字，師生齊

板書。（加拼音，小字頭加“隹”字旁。）誰來叫叫這座樓的名字呢？

（指多名學(xué)生讀）

2.鸛雀樓剛剛建好的時(shí)候還不怎么有名氣。唐代時(shí)候，有一位名

叫王之渙的大詩人來到這里（板書：王之渙），他登上這座樓作了一

首詩記錄下自己的所見所想。從此以后，這座樓就名揚(yáng)四海啦。這首

詩的題目就叫：登鸛雀樓，誰來讀讀課題。

3.詩中到底寫了些什么呢？打開書，讓我們一起來讀一讀，欣賞

一下這首千古名詩吧！

二、初讀古詩

1.請(qǐng)小朋友先自己讀一讀這首古詩。

2.（出示全文）指名讀，檢查讀詩。讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們讀的時(shí)候

字音方面有什么地方值得學(xué)習(xí)。學(xué)生一起學(xué)學(xué)他們，把生字再讀一讀。

指名做小老師帶讀。

3.老師讀一讀這首詩。學(xué)生仔細(xì)聽一聽，老師的讀法有什么不

同？指導(dǎo)：讀出節(jié)奏，要在每行的前兩個(gè)字后面停頓！

4.一起學(xué)著老師在書上標(biāo)出停頓的地方，然后練習(xí)讀一讀，指名

再讀，齊讀。

三、精讀課文：

1.常言說的好：“書讀百遍，其義自見。”學(xué)生說說詩中哪些內(nèi)容

是詩人登上樓閣時(shí)看到的？哪些內(nèi)容是寫他想到的呢？

2.登鸛雀樓詩人到底看到了什么？請(qǐng)小朋友讀讀第一句，然后看

看圖想一想，再說一說。

交流：（1）指名說。點(diǎn)撥：靠著山在詩句中就是“依山”。太陽

下山了，就要看不見了，就是詩中的哪個(gè)字??？“盡”就是“完”了。

那“白日”是什么時(shí)候的太陽呢？

（2）再指名說。多美的夕陽下山圖呀！提示：“黃河入海流”我

們可以調(diào)過來理解——就是“黃河流入海”。

（3）（條條江河通大江啊?。┰娙嗽跇巧峡粗S河水流向大海。

想象著黃河水進(jìn)入大海的場(chǎng)面。想去看看黃河水流入大海的場(chǎng)面嗎？

播放錄像。（敘述：一瀉千里的黃河水，奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠(yuǎn)

處折而東向，一直向東匯注到浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上

來，奔流到海不復(fù)回”呀！）

（4）看了錄像，你覺得黃河怎么樣？——能用朗讀來表現(xiàn)黃河入

海的雄渾的氣勢(shì)嗎？指名讀，師評(píng)（你邊讀邊想，所以讀得好！很有氣

勢(shì)?。┠信荣悺?/p>

（5）師邊深情地?cái)⑹鲞叞瀹嫞涸娙说巧消X雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見一

一太陽正挨著連綿起伏的群（西）山下沉，腳下的黃河水正滾滾地流

入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！讓我們?cè)侔堰@句話連起來好

好地讀讀。（師生齊讀?。?/p>

3.看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——（生齊讀）讀

了這句，頭腦里有什么小問號(hào)嗎？（重點(diǎn)：欲窮千里目）誰能幫幫他？

你是怎么知道的？（表揚(yáng)，聯(lián)系上下句理解，會(huì)學(xué)習(xí)?。┕适轮杏行┳?/p>

很難知道意思，其實(shí)我們還可以借助工具書來查找答案。今天，老師查

找資料，知道這些詞語的意思，（老師出示詞語意義）。現(xiàn)在能完整地

說說這句詩的意思嗎？自己讀讀詩，看看字意，試著說說，一會(huì)兒我們

全班來交流。（工具書的作用真不小，這么快就解決問題了。）

4.詩人說的再登一層，真的是讓我們?cè)俚且粚訂?？還記得《小松

樹和大松樹》一課嗎？小松樹之所以能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，那是因

為——大山爺爺把它托起來的呀。這就是人們常說的，“站得高才能

看得遠(yuǎn)”（板貼：登高才能望遠(yuǎn)）唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩

句：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小

5.合作的力量是最大的。現(xiàn)在請(qǐng)你們和同桌伙伴合作把詩人登樓

后看到的和想到的連起來說說，好嗎？（看得出你們一節(jié)課都在認(rèn)真

聽！好樣的！）

6.這就是名揚(yáng)天下的古詩《登鸛雀樓》。今天小朋友們學(xué)得真棒，

老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，我給你們配樂配錄像，請(qǐng)你們來配音，一邊讀一邊想

像詩句中的畫面，可以加上自己的感情，甚至動(dòng)作。相信你們這次會(huì)讀

得更好?，F(xiàn)在你們就是大詩人王之渙了，試試看——個(gè)人讀，齊讀。

7.小朋友讀得多好呀！讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來

好嗎？誰來試試？（學(xué)得好，記得牢?。∠蚰銈儗W(xué)習(xí)?。?/p>

8.回去我們也像這樣把古詩背給家長(zhǎng)聽，告訴他們?cè)娨夂妥髡撸?/p>

能行嗎？

四、總結(jié)、延伸

1."欲窮千里目，更上一層樓”這句話可是一句千古名句啊，鸛雀

樓的名氣之大最重要的原因就是因?yàn)檫@句詩。因?yàn)樗还庥迷诘菢巧?

經(jīng)常被別人用在學(xué)習(xí)、工作等許多地方用來鼓勵(lì)自己或別人呢！當(dāng)我

們的班長(zhǎng)被評(píng)為“校三好學(xué)生”的時(shí)候，老師為了讓他不驕傲，繼續(xù)努

力，爭(zhēng)取更大的榮譽(yù)，就會(huì)鼓勵(lì)他，在他的素質(zhì)報(bào)告書上寫下：欲窮千

里目，更上一層樓。

△采訪羅高揚(yáng)：當(dāng)你跳繩比賽中取得年級(jí)第一的時(shí)候，我們同學(xué)

們也可以這樣對(duì)你說一誰來說？

△采訪戴銘君：雖然你鋼琴已經(jīng)考過5級(jí)，但老師還想對(duì)你說，

你猜，說什么？其他同學(xué)也可以幫忙。

2.王之渙是唐朝非常著名的一位詩人，小時(shí)候就聰明過人。成年

后，曾做過官，但被人誣告就辭去官職。游歷祖國(guó)名山大川結(jié)交文壇名

人，前后達(dá)15年之久。后又當(dāng)官，業(yè)績(jī)顯著，就要高升時(shí)，不幸得病去

世。他的性格豪爽，詩寫得非常好，《全唐詩》中存有六首絕句。其中

《登鸛雀樓》和《涼州詞》最為有名。今天，咱們就來欣賞另外一篇

千古名詩——《涼州詞》。這首詩又寫了什么呢，你們可以試著用今天

學(xué)習(xí)的方法，回家后啊研究研究，下節(jié)課我們來交流,好嗎？

3.從你們的話中，老師感受到了你們那不斷進(jìn)取、奮發(fā)向上的決

心。是呀，不管什么人，不管做什么事，要想更上一層樓，都需要再做一

番努力！今天我們更上一層樓，明天，我們就會(huì)“窮千里目”！讓我們

再來讀讀這首詩，讀出對(duì)這首詩的新的理解、感受。（配樂）最后老師

要獎(jiǎng)勵(lì)你們，送你們一句祝福的話。（示：祝小朋友身體健康，天天

開心，學(xué)習(xí)更上一層樓?。?/p>

板書設(shè)計(jì)

登鸛雀樓

看

想登高才能望遠(yuǎn)（簡(jiǎn)筆畫）

《風(fēng)娃娃》說課稿

一、說教材

1.教材的地位及特點(diǎn)

《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的的最后一篇課文。課文以小

學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動(dòng)有趣，層次清楚。通過風(fēng)娃娃既乖得可

愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和

壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題，讓孩子們通過討論、思考明白：

做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。本

文緊緊圍繞本組“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，讓學(xué)生在閱讀中

識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過詞句的理解，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

難點(diǎn)：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)別

人真的有用”的道理。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

(3)懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)別人

真的有用”的道理。

4.教具準(zhǔn)備

(1)、生字卡片(2)、圖片

5.課時(shí)安排

整課計(jì)劃2課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)朗讀感

悟文章內(nèi)涵，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。

二、說學(xué)生

我班學(xué)生大多數(shù)活潑大膽且獨(dú)立，他們對(duì)童話故事特別感興趣，

絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，識(shí)字扎實(shí)有效，但在語言表達(dá)能力上

還有待提高，在有感情的朗讀上還有待提高。

三、說教法、學(xué)法：

對(duì)于二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺

顯的童話、寓言、故事等，并且能正確、流利地朗讀課文。在本課中

我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、小組合作討論法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生

的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)程序：

(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題

孩子們喜歡畫畫，所以我在黑板上畫出了風(fēng)娃娃的圖像以及課文

的插圖，因此很自然地引出課題，導(dǎo)入新課。

(二)初讀感知，檢測(cè)生字、新詞

1.提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通

句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字求助于帶拼音的小樹葉或自查字典。

明確了讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，使他們有事可做。這

樣可認(rèn)提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2.認(rèn)讀課文中12個(gè)生字，先通過指名認(rèn)讀、全班齊讀等方式加以

檢查、正音,接著讓學(xué)生說說自己是怎樣識(shí)記這些生字的，在此基礎(chǔ)上,

我適時(shí)采用了玩“給生字小朋友找伙伴”的游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與，

以比賽的形式認(rèn)讀，讀得全對(duì)的能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。然后老師也參與

其中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意

識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）合作探究，深入理解

新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師

提出幾個(gè)問題，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。

1.為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的

整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò)，我首先就提出

了2個(gè)主要問題：①、風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情？②、這幾件事

中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？這里我是采用小組合

作探究的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)討論總結(jié)，這樣很快就把文章的脈絡(luò)

梳理好了。

2.對(duì)于課文內(nèi)容我是從三大板塊來教的：

第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風(fēng)娃娃一共為人們做了幾

件事，這幾件是不是都是好事呢？（把全班學(xué)生分為三小組來一起學(xué)

習(xí)討論，并派一位代表起來發(fā)言。）

第二板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導(dǎo)學(xué)”的

方法，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）

提出問題：風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句

話。從他心里想的，你體會(huì)到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情

感體驗(yàn)和自身感受。）

第三板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學(xué)生“自讀

自悟”的方法，先讓學(xué)生看課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個(gè)學(xué)生說說自己

都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問：當(dāng)你碰到了風(fēng)娃娃，你會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)

娃娃呢？你會(huì)對(duì)它說些什么？

風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話

引導(dǎo)學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案，學(xué)生很自然地就總結(jié)出了課文想要說

明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是

否對(duì)別人有用。因勢(shì)利導(dǎo)，從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談

談自己的看法。

(四)總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。

(1)指著高興、傷心的兩個(gè)風(fēng)娃娃問：你喜歡哪個(gè)風(fēng)娃娃，說說

理由，有的說：喜歡高興的風(fēng)娃娃是因?yàn)樗芸蓯郏瑯酚谥?。而有?/p>

說：喜歡傷心的風(fēng)娃娃是因?yàn)樗绣e(cuò)就改，是個(gè)好孩子。

(2)讓學(xué)生說說風(fēng)對(duì)我們還有哪些好處和壞處？這樣的設(shè)計(jì)是

為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，激活學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生

思維能力與語言表達(dá)能力。

(五)板書設(shè)計(jì)

本課板書圖文結(jié)合，直觀形象，突出了重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度

濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

《狐假虎威》說課稿

一、教材分析

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林

中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)

自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有

趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二、學(xué)情分析

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，

本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的

欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人

物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活

潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

三、教法

小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中

體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解

法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、

擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

四、學(xué)法

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)匹童，他們?cè)谡Z文知識(shí)

和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章

深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才

能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟

發(fā)和

教育。

六、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。

七、教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家

門?？?，這是誰？你能用一個(gè)詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、

狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的

故事。（板書課題：狐假虎威）

（二）品讀課文，感受體味。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出

老虎本的威猛？(理解：竄過、撲過去、逮住了)

⑵指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被

老虎逮到。再讀——齊讀。

2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，

接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。

⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪

線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。｛多媒體出示課

文｝

⑵集體討論：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子說”是什么意思？

③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？(第

二句比第一句更具有威嚇性)

④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。(一愣、

松開了爪子)這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

［多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到

狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾?！?/p>

3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自

己的威風(fēng)？請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段。

(1)指名讀文。

(2)分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要

帶老虎在百獸前走一趟呢？(驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言)

(3)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣

活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

4.表演配音

（四）揭示寓意、拓展升華。

1、導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，

而不是被狐貍嚇跑的？

填空：

原來（）是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的?？偨Y(jié)：人

們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢(shì)來嚇唬人的行為，其實(shí)

自己并沒有本事。

2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……：

板書設(shè)計(jì)：

狐假虎威

神氣活現(xiàn)半信半疑

搖頭擺尾東張西望

部編本二年級(jí)語文上冊(cè)《狐貍分奶酪》說課稿

一、說教材

《狐貍分奶酪》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第八組的第二篇課文，本單元

的主題是“相處”，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們，通過童話故事感受應(yīng)該怎

樣與人相處。本篇課文故事情節(jié)生動(dòng)有趣，角色個(gè)性鮮明，是匈牙利的

民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪,狐貍趁他們拌嘴時(shí)提議幫

他們分奶酪，在分的過程中，狐貍故意分配不勻，而小熊哥倆都不愿吃

虧，讓狐貍一次又一次的有機(jī)會(huì)吃奶酪，最后一整塊奶酪都被狐貍吃

光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說他分得很公平！故事中

的狐貍非常狡猾，他從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文章

的小熊們卻傻乎乎的不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計(jì)較，看不清

楚狐貍行為的用意。這個(gè)故事告訴我們，同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別

有用心的人有機(jī)可乘。本篇文章篇幅較長(zhǎng)，有11個(gè)自然段，采用對(duì)話

的形式推進(jìn)故事的發(fā)展，文中配有一幅插圖，圖中的狐貍手拿兩塊一

大一小的奶酪，一臉的自信得意，兩只小熊抬著頭，托著下巴一臉的困

惑，生動(dòng)形象的展示了人物表情及心理。

二、說目標(biāo)

根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字閱讀的重點(diǎn)，針

對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字，會(huì)寫“奶、始”等8

個(gè)字。

2、語感目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)分角色讀課文。

3、能力目標(biāo)：讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)

自己的想法。

三、重難點(diǎn)

在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本科劃分為兩個(gè)課時(shí)，本次說課的內(nèi)容為

第二課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容、分角色讀課文，對(duì)狐貍的說法

作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。

四、說教法、學(xué)法。

先學(xué)后教、以學(xué)定教、會(huì)的不教。

上課前一天下發(fā)本課前置小研究，課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，當(dāng)堂

解決孩子們困惑的地方，或者我認(rèn)為學(xué)生需要了解并掌握的知識(shí)進(jìn)行

鞏固教學(xué)，課堂上的教學(xué)方法，以小組合作，展示交流為主。

1、簡(jiǎn)筆畫激趣法，二年級(jí)的孩子同樣喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用

簡(jiǎn)筆畫充分發(fā)揮文中插圖的作用，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)

興趣，

2、探究質(zhì)疑法，在教學(xué)中出示核心問題，狐貍說他分得很公平，誰

也沒多吃一口，誰也沒少吃一口，你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊,

你會(huì)怎么做？貫穿課文，當(dāng)然在教學(xué)方法中更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本

課的內(nèi)容比較淺顯，雖然篇幅比較長(zhǎng)，但是理解課文之后，分析人物的

本質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生們自己合作交流,共同進(jìn)步。

五、說過程

這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：

（一）、簡(jiǎn)筆畫激趣導(dǎo)入，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)新朋友，是誰呀？

簡(jiǎn)筆畫當(dāng)堂出示（狐貍）2、指名讀好課文題目，板書課題。

（二）、巧解題

1、課件出示，學(xué)生小組交流有關(guān)從題目入手收集的資料，

2、教師相機(jī)補(bǔ)充：

（三）、巧瀏覽

1、自由讀課文、懂內(nèi)容、知體裁。

2、課件出示前置小研究的第二部分內(nèi)容，全班交流，個(gè)別展示。

（四）、巧發(fā)現(xiàn)、會(huì)讀文，

課件出示本課，狐貍談話的次數(shù)和內(nèi)容，主要內(nèi)容是分角色讀課文,

也可以表演讀，學(xué)生自帶類似于奶酪的食物，重點(diǎn)是讀出狐貍分奶酪

時(shí)的語氣和小熊與狐貍對(duì)話的語氣。

（五）、巧探究

狐貍說，他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口，你同意

狐貍的說法嗎？如果你是小熊會(huì)怎么做？這個(gè)不要求限制，學(xué)生可以根

據(jù)自己的思路，想說什么說什么，全班交流。

（六）、巧拓展

分享你收集到的有關(guān)狐貍的故事吧，大聲地讀給同學(xué)聽，或者個(gè)別

展示，要讀出其中的有趣！

七、說板書

狐貍分奶酪

狐貍小熊

幫忙分撿拌嘴

故意分不勻同伴斤斤計(jì)較

一整塊誰也沒吃到

本課板書分為三部分，一主人公狐貍和兩只小熊；二是狐貍說話的

內(nèi)容和小熊說話的內(nèi)容，形成對(duì)比；三是斤斤計(jì)較導(dǎo)致結(jié)果，每一次小

熊和狐貍的對(duì)話，各自的心里都有不同的想法。

八、說反思，

（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)：

1、突出以趣引路，以讀領(lǐng)悟狐貍的狡猾本性教學(xué)。

2、引導(dǎo)個(gè)性朗讀，與文本對(duì)話，激發(fā)情感的生成。

3、抓住文本特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)童話，落實(shí)說話訓(xùn)練，

（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑：

1、針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時(shí)，教

學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。

2、由于時(shí)間的關(guān)系，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過程中，是否會(huì)

流于形式，展示時(shí)間不夠充足是否過窄。

最后，課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索，不斷地

實(shí)踐，不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。

《黃山奇石》說課稿

一、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣

的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、

勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！薄饵S山奇石》正是基于這

樣的理念所設(shè)計(jì)出來的一次由“書本知識(shí)”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典

型課例，力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn)！開放性、自主性、實(shí)踐性和

探究性。所以，在實(shí)施過程中，可充分借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生參與收集資料、

發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷，養(yǎng)成主動(dòng)性地、創(chuàng)造性地探

究問題、解決問題的態(tài)度，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語

文素養(yǎng)。

二、教材、學(xué)生分析

《黃山奇石》一課介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，

語言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國(guó)大好河山的

教育，培養(yǎng)留心觀察周圍事物習(xí)慣的好教材。

作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,

想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自

己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)

習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力、對(duì)事物

的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度。

三、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及教材

和學(xué)生的特點(diǎn)，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫田字格里的生字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的

部分。通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。

3.情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的

想象，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的情

感。

四、教法、學(xué)法說明

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探

究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、演、畫這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作

為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感

體驗(yàn),并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

課堂上應(yīng)緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材圖文并茂的特點(diǎn)，

激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)

節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑的教學(xué)，并且培養(yǎng)學(xué)生

創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。

（一）初讀質(zhì)疑，明確目標(biāo)

開課質(zhì)疑，課件出示課題“黃山奇石”，教師解釋什么是奇？并問

學(xué)生：“看了課題你想知道什么？有哪些疑問？”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基

礎(chǔ)上，教師歸納出具有代表性的問題。然后，請(qǐng)學(xué)生帶著問題聽教師范

讀課文，同時(shí)觀看課件播放介紹黃山的風(fēng)光短片，讓學(xué)生通過欣賞、領(lǐng)

略黃山美景，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

在本環(huán)節(jié)中學(xué)生通過質(zhì)疑，對(duì)黃山石產(chǎn)生了濃厚的興趣。帶著問

題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。多媒體在這個(gè)環(huán)節(jié)中突

出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生眼看著黃山秀

麗神奇的風(fēng)景，耳聽著教師飽含激情的范讀，仿佛走進(jìn)了仙境般的神

話世界，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)

氛圍。

（二）細(xì)讀解疑，突破重難點(diǎn)

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生悟疑、解疑，突

破重難點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于課文中介紹了許多怪石，因此采用選讀探究

的教學(xué)方式，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們用自己喜歡的

方式自讀課文，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵(lì)學(xué)生們

質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納出仙桃石、猴子觀海、仙人指

路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球和仙女彈琴幾個(gè)探究主題，讓

孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。

這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,

滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

在學(xué)生選讀探究的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分

讀，體會(huì)并發(fā)動(dòng)學(xué)生通過相互評(píng)議、補(bǔ)充、演演、畫畫，讓每個(gè)學(xué)生都

能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

1.讀。學(xué)生找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，

把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

2.悟。讀中感悟,說說自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)

歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。如通過“飛”和“落”使學(xué)生感

受到那么大的巨石卻像小鳥一樣輕盈地落在山上，大自然真是神奇得

妙不可言哪！

3.議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)

表自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引

你，你認(rèn)為奇在什么地方，并把體會(huì)到的讀出來”這一問題，在小組內(nèi)

交流?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)

生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

4.賞。再次展現(xiàn)黃山的奇特情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)

上再次直觀感受到奇石的與眾不同。

5.再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出來。使

學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能

力，又再一次為黃山的奇特所折服。

6、想。如果你就在觀石的人群中，看到仙桃石、猴子觀海、仙人

指路、金雞報(bào)曉等奇特景觀，你的心情又如何昵？又會(huì)說些什么呢？黃

山奇石還有哪些奇特的石頭呢？“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)黃山

的奇，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

（三）全員參與，體驗(yàn)創(chuàng)新

在這一環(huán)節(jié)中，教師充分考慮到了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性和

個(gè)體差異性，為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)方式、有朗讀、當(dāng)導(dǎo)游、

講故事、畫畫等。讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇喜歡的活動(dòng)方式，分組

同時(shí)進(jìn)行，教師從旁指導(dǎo)。喜歡朗讀的學(xué)生可以一個(gè)人或幾個(gè)人一組，

把課文美美地讀一讀，盡量讀得有感情，還可以配上動(dòng)作；喜歡表演的

學(xué)生可以在小組內(nèi)扮演導(dǎo)游，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領(lǐng)大

家游黃山；喜歡講故事的學(xué)生可以挑選課文中的一處奇石，發(fā)揮想象，

編一個(gè)有趣的故事講一講，比比誰講的故事最精彩，最能吸引人；喜歡

畫畫的學(xué)生趕快拿起手中的畫筆，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗

望月”“