2024～2025學(xué)年度高考語文一輪復(fù)習(xí)第一部分專練第10練語言文字運用+文言文閱讀四

第10練語言文字運用＋文言文閱讀(四)建議用時30分鐘一、[2024·安徽省黃山市高中畢業(yè)班第二次質(zhì)量檢測]閱讀下面文字，完成1～3題。書法在古代的影響是超越社會藩籬的。①師宜官在酒店墻上寫字，寫完還得親自把字鏟去，把墻壁弄得A，但店主和酒保并不在意，他們也知書法，他們也在驚嘆。曹操破荊州后特意尋訪梁鵠，把他的字懸掛在營帳中，B之余細(xì)心觀賞。在這里，甚至連政治軍事大業(yè)也與書法相依相伴。古人苦練書法，也就是在修煉著自己的生命形象，就像現(xiàn)代西方女子終身不懈地進行著健美訓(xùn)練，不計時間和辛勞。由此，一系列現(xiàn)代人難以想象的奇跡也隨之產(chǎn)生。②傳說有人磨墨寫字，C，把貯在屋檐下的幾缸水都磨干了；有大家洗硯，把一個池塘的水都洗黑了；有人邊走路邊在衣衫上用手指劃字，把衣衫都劃破了。③唐代書法家懷素練字，用壞的筆堆成了一座小丘，他索性挖好一個坑來掩埋，起名曰“筆?！?。沒有那么多的紙供他寫字，就摘芭焦葉代紙，據(jù)說，近旁的上萬株芭蕉都被他摘得光禿禿。④書法展現(xiàn)了一種生命狀態(tài)的喜悅?！胺侨四ツト恕?，是啊，磨來磨去，磨出了一個個很地道的中國傳統(tǒng)文人。1．請在文中橫線處填上恰當(dāng)?shù)某烧Z。答：答案：A一塌糊涂(傷痕累累)B運籌帷幄(戎馬倥傯)C日復(fù)一日(長年累月)解析：正確使用成語。A處，語境是說在墻上寫字，寫完還要鏟去，因此墻壁上肯定有很多傷痕，故此處可填“一塌糊涂(傷痕累累)”等成語。一塌糊涂：形容混亂或敗壞到了不可收拾的程度。傷痕累累：一般指全身是傷，后又比喻人在感情上受到傷害心里有很多傷痕。B處，語境是說曹操在作戰(zhàn)間隙欣賞書法，與“之余”搭配，應(yīng)是處理繁忙的軍務(wù)或者擬定作戰(zhàn)計劃等之外，故此處可填“運籌帷幄(戎馬倥傯)”等成語。運籌帷幄：指在帳幕中謀劃軍機，擬定作戰(zhàn)策略。后因以稱在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略，也泛指籌劃決策。戎馬倥傯：形容軍務(wù)繁忙。C處，語境是強調(diào)“磨墨寫字”“把貯在屋檐下的幾缸水都磨干了”，這是長時間積累的結(jié)果，故此處可填“日復(fù)一日(長年累月)”等成語。日復(fù)一日：過了一天又一天；比喻日子久，時間長；也形容光陰白白地過去。長年累月：形容經(jīng)過了很多年月。2．下列句子中的雙引號和原文“筆?！敝须p引號的意義和用法相同的一項是()A．還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫做“發(fā)揚光大”。B．蘇東坡蓄墨成癖，曾自言“余蓄墨數(shù)百錠，暇日輒出品試之”。C．于是鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。D．我們部隊拯救日本小姑娘的故事，就一直留在我的記憶之中。這是激烈的戰(zhàn)火中一個很有意義的“插曲”。答案：C解析：正確使用標(biāo)點符號。原文是特定稱謂，指的是書法家將用完的筆集中掩埋的地方。A項，是反語、諷刺。B項，是直接引用。C項，和例句相同，“天窗”是鄉(xiāng)下人給這種窗戶取的特定名稱。D項，是特殊含義。3．“古墨輕磨滿幾香，硯池新浴燦生光”這兩句古詩出現(xiàn)的位置，最恰當(dāng)?shù)氖?)A．①處B．②處C．③處D．④處答案：D解析：語言表達(dá)之語句復(fù)位?！肮拍p磨滿幾香，硯池新浴燦生光”出自趙孟頫的詩，意思是：古墨輕輕地磨出來香味飄滿整個桌幾，新起用的硯臺盛著那墨汁熠熠生光。傳達(dá)出一種喜悅之感，放在④處，與“書法展現(xiàn)了一種生命狀態(tài)的喜悅”表達(dá)的意思一致。二、[2024·安徽省黃山市高中畢業(yè)班第二次質(zhì)量檢測]閱讀下面文字，完成4～5題。在恒冰覆蓋的南極洲東部，有一個巨大、神秘的墻體綿延數(shù)千公里，被稱為南極墻。令人驚訝的是，它與地球表面非常接近，①。直到1946年，美國人理查德在執(zhí)行南極飛行任務(wù)時，第一次意外發(fā)現(xiàn)了它。南極墻是由冰川推進和冰架崩解共同作用形成的。冰川的前緣不斷向前推進，將冰雪堆積在一起，形成冰墻。這些冰墻不僅壯觀，②，可以長時間保持原狀。而冰架的邊緣發(fā)生裂隙和碎裂，最終形成冰崖。③。板塊漂移是指地球上的地殼板塊在地幔的上方運動的現(xiàn)象，這種運動發(fā)生在地殼的上層。科學(xué)家們通過研究南極墻的構(gòu)造和板塊漂移的運動速度，可以了解到地球上板塊漂移的規(guī)律和速度。隨著南極墻的發(fā)現(xiàn)，人類對其認(rèn)識逐漸深入。南極墻上建立的南極天文臺和其他科研基地，為人類研究宇宙的起源和發(fā)展提供了寶貴的數(shù)據(jù)和證據(jù)。南極墻上的冰川和海洋中的微生物、海洋生物等豐富的生物資源，為科學(xué)研究提供了絕佳的實驗材料和研究對象，推動南極地區(qū)的生物能力和抗逆能力研究，可以進一步理解生命在極端環(huán)境下的生存策略和進化機制?？茖W(xué)家們將繼續(xù)努力，通過研究南極墻和其它地質(zhì)構(gòu)造，為人類文明的進步做出貢獻(xiàn)。4．請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。答：答案：①但一直以來都未被發(fā)現(xiàn)②而且非常穩(wěn)定③南極墻與板塊漂移緊密相聯(lián)解析：補寫句子。第①處，從后文“第一次意外發(fā)現(xiàn)了它”可見之前從未發(fā)現(xiàn)，而且這個內(nèi)容與“與地球表面非常接近”構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，因此可用“但”與之銜接，故可填“但一直以來都未被發(fā)現(xiàn)”之類的內(nèi)容。第②處，由“不僅”可知，此處應(yīng)有“而且”；再由“長時間保持原狀”可推導(dǎo)出其特征是非常穩(wěn)定，故可填“而且非常穩(wěn)定”之類的內(nèi)容。第③處，此處為段落總領(lǐng)句；由后文“研究南極墻的構(gòu)造和板塊漂移的運動速度”可見南極墻和板塊漂移有關(guān)，故可填“南極墻與板塊漂移緊密相聯(lián)”之類的內(nèi)容。5．依據(jù)材料最后一段，簡述南極墻的意義。要求使用包含遞進關(guān)系的句子，表達(dá)準(zhǔn)確流暢，不超過55個字。答：答案：示例一：南極墻能為研究宇宙提供幫助，能推動南極地區(qū)的生物研究，更能為推進人類文明提供條件。示例二：南極墻不僅能為研究宇宙提供幫助，不僅能推動南極地區(qū)的生物研究，而且能為推進人類文明提供條件。示例三：南極墻不僅為科研提供資源，而且為推進人類文明提供條件。解析：壓縮語段及選用句式。從“南極墻上建立的南極天文臺和其他科研基地，為人類研究宇宙的起源和發(fā)展提供了寶貴的數(shù)據(jù)和證據(jù)”可見，能為研究宇宙提供幫助；從“推動南極地區(qū)的生物能力和抗逆能力研究，可以進一步理解生命在極端環(huán)境下的生存策略和進化機制”可見，推動了南極地區(qū)的生物研究；從“為人類文明的進步做出貢獻(xiàn)”可見，點明了具體意義。前面兩個內(nèi)容也可概括為“為科研提供資源”。然后選用表遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“不僅……不僅……而且”(能……能……更能)來組織答案即可。三、[2024·南寧市普通高中畢業(yè)班第一次適應(yīng)性測試]閱讀下面的文言文，完成6～10題。材料一孟子見梁惠王。王曰：“叟！不遠(yuǎn)千里而來，亦將有以利吾國乎？”孟子對曰：“王何必曰‘利’？亦有‘仁義’而已矣。王曰，‘何以利吾國？’大夫曰，‘何以利吾家？’士、庶人曰，‘何以利吾身？’上下交征利，而國危矣。萬乘之國弒其君者，必千乘之家；千乘之國弒其君者，必百乘之家。萬取千焉，千取百焉，不為不多矣。茍為后義而先利，不奪不饜。未有仁而遺其親者也；未有義而后其君者也。王亦曰‘仁義’而已矣，何必曰‘利’？”梁惠王曰：“晉國，天下莫強焉，叟之所知也。及寡人之身，東敗于齊，長子死焉；西喪地于秦七百里；南辱于楚。寡人恥之，愿比死者一灑之，如之何則可？”孟子對曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罰，薄稅斂，深耕易耨。壯者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其長上，可使制梃以撻秦楚之堅甲利兵矣。彼奪其民時，使不得耕耨以養(yǎng)其父母，父母凍餓，兄弟妻子離散。彼陷溺其民，王往而征之，夫誰與王敵？故曰：‘仁者無敵?！跽埼鹨桑　?節(jié)選自《孟子·梁惠王上》第1、5章)材料二太史公曰：余讀《孟子》書，至梁惠王問“何以利吾國”，未嘗不廢書而嘆也。曰：嗟乎，利誠亂之始也！夫子罕言利者，常防其原也。故曰“放于利而行，多怨”。自天子至于庶人，好利之弊何以異哉！孟軻，鄒人也。受業(yè)子思之門人。道既通，游事齊宣王，宣王不能用適梁梁惠王不果所言則見以為迂遠(yuǎn)而闊于事情。當(dāng)是之時，秦用商君，富國強兵；楚、魏用吳起，戰(zhàn)勝弱敵；齊威王、宣王用孫子、田忌之徒，而諸侯東面朝齊。天下方務(wù)于合從連衡，以攻伐為賢，而孟軻乃述唐、虞、三代之德，是以所如者不合。退而與萬章之徒序《詩》《書》，述仲尼之意，作《孟子》七篇。(節(jié)選自《史記·孟子荀卿列傳》，有刪改)6．材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將相應(yīng)位置的標(biāo)號涂黑。宣王eq\x(A)不能eq\x(B)用eq\x(C)適梁eq\x(D)梁惠王不果eq\x(E)所言eq\x(F)則見eq\x(G)以為迂遠(yuǎn)eq\x(H)而闊于事情。答案：CDF解析：文言斷句。“宣王不能用”意為宣王不能任用他，句意完整連貫，故應(yīng)放在一起，在“用”后斷開；“適”意為前往，“梁”指魏國，作“適”的賓語，故放在一起，在“梁”后要斷開；“梁惠王”作主語，“不果”作謂語，“所言”作賓語，應(yīng)放在一起，故在“所言”后斷開；“以為”意為認(rèn)為，作謂語，“迂遠(yuǎn)而闊于事情”作其賓語，故在“則”前斷開。7．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是()A．遺，指“舍棄、拋棄”，與《過秦論》“秦?zé)o亡矢遺鏃之費”中的“遺”詞義相同。B．恥，指“以……為恥”，與《歸去來兮辭并序》“悅親戚之情話”中的“悅”用法相同。C．合從，亦作“合縱”，指戰(zhàn)國時蘇秦游說六國聯(lián)合拒秦。六國地處南北，故稱合從。D．三代，指中國古代的夏、商、周三個朝代，與現(xiàn)在所說的“祖孫三代”并不一樣。答案：A解析：“詞義相同”錯誤，“未有仁而遺其親者也”意為沒有講求仁的人卻遺棄自己父母的，“遺”意為“舍棄、拋棄”；“秦?zé)o亡矢遺鏃之費”意為秦人沒有丟失一兵一卒的耗費，“遺”意為“丟失”，意思不同。8．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是()A．面對梁惠王利國的急切心態(tài)，孟子指出應(yīng)減稅寬刑來讓百姓發(fā)展生產(chǎn)，讓年輕人有時間修養(yǎng)孝順尊敬、忠誠守信的品德，老百姓就愿意為君王打仗了。B．孟子在批評不施仁政的國君常年奪占百姓農(nóng)時，使老百姓不能奉養(yǎng)父母，導(dǎo)致家中父母、兄弟妻子陷入各種困境之后，順勢提出了自己的政治主張。C．孔孟認(rèn)為“利”是天下動亂的根源，所以很少談及“利”。太史公認(rèn)同孔孟的觀點，反對追逐利益，并認(rèn)為天子和庶人追求利益的弊病沒有什么不同。D．在當(dāng)時各國變革的背景下，君王們崇尚戰(zhàn)爭，把富國強兵作為當(dāng)務(wù)之急。孟子對德政的推崇不符合那些國家的需求，因此其主張未被各君王采納。答案：C解析：“孔孟認(rèn)為‘利’是天下動亂的根源”張冠李戴。由材料二“太史公曰：余讀《孟子》書，至梁惠王問‘何以利吾國’，未嘗不廢書而嘆也。曰：嗟乎，利誠亂之始也！夫子罕言利者，常防其原也”可知，認(rèn)為“利”是天下動亂的根源，是太史公的觀點，不是孔孟。9．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)茍為后義而先利，不奪不饜。譯文：(2)受業(yè)子思之門人。道既通，游事齊宣王。譯文：答案：(1)如果以道義為后卻以利益為先，那他們不爭奪是不會滿足的。(2)他曾師從子思的弟子。通曉事理之后，就外出以求侍奉齊宣王。10．當(dāng)司馬遷讀到梁惠王問孟子“何以利吾國”時，曾“廢書而嘆”。其“嘆”有慨嘆也有贊嘆，請結(jié)合材料一和材料二加以概括。答：答案：①感嘆天下之亂始于利以及天下好利之弊。②贊同孟子的仁政思想。解析：理解和概括文意。原文內(nèi)容角度嗟乎，利誠亂之始也！唉，功利的確是禍亂的開始??！感嘆天下之亂始于利。自天子至于庶人，好利之弊何以異哉！從天子到平民，喜好功利的弊病有什么區(qū)別呢？感嘆天下好利之弊。孟子對曰：“王何必曰‘利’？亦有‘仁義’而已矣。”面對梁惠王“亦將有以利吾國乎”的疑問，孟子認(rèn)為君王要講仁義，不要談利。贊同孟子的仁政思想?！緟⒖甲g文】材料一孟子拜見梁惠王，惠王說：“老先生，您不遠(yuǎn)千里而來，將有什么有利于我的國家嗎？”孟子回答道：“大王，您為什么一定要說到利呢？只要有仁義就可以了。大王說：‘怎樣有利于我的國家？’大夫說：‘怎樣有利于我的封邑？’士人、平民說：‘怎樣有利于我自身？’上上下下互相爭奪利益，那國家就危險了。在擁有萬輛兵車的國家，殺掉國君的，必定是國內(nèi)擁有千輛兵車的大夫；在擁有千輛兵車的國家，殺掉國君的，必定是國內(nèi)擁有百輛兵車的大夫。擁有萬輛兵車的國家里，他就擁有一千輛，在擁有千輛兵車的國家里，他就擁有一百輛，這些大夫擁有的兵車不能不說是夠多的了。如果以道義為后卻以利益為先，那他們不爭奪是不會滿足的。沒有講求仁的人卻遺棄自己父母的；沒有講求義的人卻輕慢自己君王的。大王只要講仁義就可以了，何必談利呢？”梁惠王說：“晉國，以前天下沒有哪個國家比它更強大的了，這是老先生您所知道的。(可是)等到傳到我手中，東邊被齊國打敗，我的長子也犧牲在這里；西邊又割給秦國七百里地；南邊又被楚國欺侮。對此我深感恥辱，想要為死難者盡洗此恨，要怎么辦才好呢？”孟子回答道：“百里見方的小國也能夠取得天下