小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)五年級(jí)下冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)定位

單元作業(yè)設(shè)計(jì)，是在統(tǒng)整學(xué)科教材的基礎(chǔ)上順應(yīng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律，以一個(gè)單元為基本單位，針對(duì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)和需求，進(jìn)而開(kāi)展的練習(xí)設(shè)計(jì)。本單元作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下導(dǎo)向：

一是在統(tǒng)整規(guī)劃中逐步達(dá)成梯度目標(biāo)。單元作業(yè)結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)凸顯整體規(guī)劃后的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將單元教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行分解，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容適時(shí)展開(kāi)補(bǔ)充和鞏固，形成梯度進(jìn)階。

二是在適時(shí)診斷中精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)狀態(tài)。單元作業(yè)設(shè)計(jì)重在前期、過(guò)程和結(jié)果的診斷，從知識(shí)、習(xí)慣、態(tài)度、遷移運(yùn)用等不同方面開(kāi)展實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，真正達(dá)成教學(xué)評(píng)的一致性，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

三是于助學(xué)系統(tǒng)中靈活落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)。單元作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文助學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)課后練習(xí)和語(yǔ)文作業(yè)本，進(jìn)行趣味性地練習(xí)重構(gòu)，讓作業(yè)形式更豐富、呈現(xiàn)方式更多元，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

四是立足兒童本位持續(xù)催生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)作用。因此，教師在作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，持續(xù)維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

作業(yè)目標(biāo)

1.在具體語(yǔ)境中讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

2.有停頓、有節(jié)奏地背誦并默寫本單元的古文。

3.結(jié)合注釋，理解古文描述的畫面，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，感受人物的形象。

4.找出課文中語(yǔ)言幽默、表達(dá)風(fēng)趣的句子，與同學(xué)交流閱讀感受。

5.發(fā)現(xiàn)課文語(yǔ)言風(fēng)趣的表達(dá)方法，提升學(xué)生的語(yǔ)言審美品位。

6.學(xué)習(xí)風(fēng)趣幽默的表達(dá)方法并遷移運(yùn)用。

7.避免不良的口語(yǔ)習(xí)慣并講述兩三個(gè)搜集的笑話；做個(gè)好的聽(tīng)眾，用心傾聽(tīng)別人講笑話：懂得通過(guò)“幽默"實(shí)現(xiàn)良好的人際互動(dòng)。

8.能看懂并寫清楚漫畫的內(nèi)容，聯(lián)系生活寫清楚從漫畫中獲得的啟示。

作業(yè)內(nèi)容

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)，生活中幽默智慧的人總是更讓人歡喜。五年級(jí)下冊(cè)第八單元，便在風(fēng)趣與幽默中展現(xiàn)著語(yǔ)言智慧。

同學(xué)們，你也想成為這樣智慧幽默的人嗎，那就加入“趣味語(yǔ)言品鑒會(huì)”活動(dòng)，去探秘語(yǔ)言，收獲智慧吧。

入項(xiàng)活動(dòng)作業(yè)（語(yǔ)言趣事大家談）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生搜集幽默文學(xué)大師的資料，如馬克·吐溫、老舍、林語(yǔ)堂等，他們的故事不僅幽默風(fēng)趣，還處處彰顯著風(fēng)度與智慧。學(xué)生在搜集、整理資料的過(guò)程中受到優(yōu)秀文化的熏陶，感受語(yǔ)言的魅力。

項(xiàng)目作業(yè)一（世說(shuō)新語(yǔ)小劇場(chǎng)）

1.調(diào)動(dòng)已知，了解文言文背景

《世說(shuō)新語(yǔ)》知多少

各位同學(xué)，《世說(shuō)新語(yǔ)》這本書相信大家并不陌生。曾經(jīng)我們?cè)跁姓J(rèn)識(shí)了善于觀察、聰明機(jī)智的王戎。今天，讓我們分享對(duì)這本書的認(rèn)識(shí)吧。

書中其他智慧少年：故事：

書中幽默故事：

本書創(chuàng)作背景：

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本書的已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《世說(shuō)新語(yǔ)》中展現(xiàn)的智慧故事與機(jī)智人物。在《王戎不取道旁李》《覆巢之下，焉有完卵》《小時(shí)了了》等故事的講述中，弘揚(yáng)經(jīng)典文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《楊氏之子》的興趣。

2.助學(xué)有方，理解文言文內(nèi)容

課文中有不少難讀和難理解的字詞，解決這些難題，我們就能讀懂文言文故事啦。讓我們邊解釋下列帶點(diǎn)字的意思邊讀準(zhǔn)字音哦。

【設(shè)計(jì)意圖】讀懂文言文的故事內(nèi)容，是深入理解故事內(nèi)涵，品味語(yǔ)言趣味的前提。通過(guò)借助注釋理解課文內(nèi)容，在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上感受楊氏之子的機(jī)智并深入品味語(yǔ)言的風(fēng)趣，感受其語(yǔ)言智慧。

3.舒緩有度，誦出文言文韻味

【設(shè)計(jì)意圖】讀出文言文的韻味，才能體會(huì)文言文語(yǔ)言的魅力。因此抓難讀的語(yǔ)句，對(duì)比閱讀。通過(guò)用不同節(jié)奏朗讀，感受韻律的變化，進(jìn)而深入理解作品內(nèi)容。在朗讀實(shí)踐中感悟文言文“據(jù)意斷句，音斷意連"朗讀方法。

4.改編有據(jù)，演出文言文趣味

同學(xué)們，《世說(shuō)新語(yǔ)》中的智慧少年于言語(yǔ)之間盡顯機(jī)敏才思。哪個(gè)人物故事最吸引你？我們可以結(jié)合本冊(cè)課本第二單元和第四單元關(guān)于課本劇的知識(shí)，將自己喜歡的這個(gè)故事改編成劇本，并加以表演。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合本冊(cè)關(guān)于劇本的知識(shí)，將《世說(shuō)新語(yǔ)》中的文言文小故事改編成劇本并表演。學(xué)生通過(guò)完成布置重要場(chǎng)景，扮演角色等任務(wù)實(shí)現(xiàn)具身學(xué)習(xí)。觀看表演的學(xué)生結(jié)合閱讀感悟，從動(dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，深入對(duì)課文的理解。通過(guò)開(kāi)設(shè)小劇場(chǎng)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

項(xiàng)目作業(yè)二（子愷大師訪談會(huì)）

1.漫畫語(yǔ)言與子愷漫畫

同學(xué)們，今天我們采訪的名人是豐子愷先生。豐子愷先生是中國(guó)現(xiàn)代漫畫事業(yè)的先驅(qū)也是著名的散文家。你知道他的哪些散文作品和漫畫作品呢？

子愷大師作品見(jiàn)面會(huì)

我知道的散文作品

我知道的漫畫作品

我發(fā)現(xiàn)子愷作品的特點(diǎn)

我還想知道（）

【設(shè)計(jì)意圖】在搜集、整理資料的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豐子愷先生的漫畫既有趣又凝練，既活潑又溫馨；其散文作品大都樸實(shí)自然，生動(dòng)有趣，語(yǔ)言具有漫畫的特點(diǎn)。以此激發(fā)學(xué)生深入探究子愷作品的興趣。

2.文內(nèi)比照品語(yǔ)言之趣

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)《手指》一課時(shí)，通過(guò)抓住生動(dòng)傳神的描寫感受作者幽默的語(yǔ)言，從遣詞用句體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的風(fēng)趣。描寫“拇指”語(yǔ)段通過(guò)排比，列舉了“肯吃苦"的多種表現(xiàn)，生動(dòng)有趣；描寫“中指”的語(yǔ)段把中指比作關(guān)公；把食指和無(wú)名指比作關(guān)平、周倉(cāng)，是中指的左膀右臂：這樣的比喻趣味盎然。

3.聯(lián)想有度悟語(yǔ)言之妙

【設(shè)計(jì)意圖】入情入境的朗讀，需要借助聯(lián)想使語(yǔ)言文字所描繪的畫面、情境浮現(xiàn)在眼前?！妒种浮芬晃膶?duì)五根手指進(jìn)行了生動(dòng)描繪和精心刻畫。為了將五指與刻畫的人物形象之間形成對(duì)應(yīng)，教學(xué)時(shí)結(jié)合《課堂作業(yè)本》設(shè)計(jì)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。以大拇指為例，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他四根手指的特點(diǎn)并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

4.打卡“漫畫語(yǔ)言"

同學(xué)們，子愷大師的散文作品語(yǔ)言簡(jiǎn)練傳神，極具畫面感和生動(dòng)性。讀著其中的文字，我們仿佛看到了一幅幅漫畫。這樣的“漫畫語(yǔ)言”極具感染力，又不缺乏條理性。結(jié)合課文對(duì)大拇指的描寫，讓我們運(yùn)用先概括后舉例說(shuō)明的方法，以“漫畫語(yǔ)言"呈現(xiàn)小練筆。

【設(shè)計(jì)意圖】《手指》的課后習(xí)題、作業(yè)本以及詞句段運(yùn)用中都涉及仿寫，因此整合該項(xiàng)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《手指》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其借物喻人的寫法，體會(huì)先概括后舉例的段落表達(dá)方法。練筆內(nèi)容從“五官”到生活中的事物，學(xué)生的思路得以打開(kāi)，能力得以訓(xùn)練。片段練筆后在班級(jí)墻設(shè)置“漫畫語(yǔ)言"打卡區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，發(fā)揮想象，幽默表達(dá)。

項(xiàng)目作業(yè)三（趣味故事分享會(huì)）

1.借力導(dǎo)引，理清故事內(nèi)容

今天的故事是一篇略讀課文，我們可以通過(guò)閱讀課前提示，結(jié)合《語(yǔ)文作業(yè)本》的相關(guān)練習(xí)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】整合助學(xué)系統(tǒng)提供的閱讀提示和作業(yè)本上的內(nèi)容，讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性。通過(guò)精準(zhǔn)定位教學(xué)重難點(diǎn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者兒童視角的獨(dú)特性與趣味性。

2.跨文比照，從體裁看表達(dá)

通過(guò)對(duì)比閱讀，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都圍繞著“風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)”這一主題。但內(nèi)容十分豐富，有文言文《楊氏之子》，有散文《》《》，還有漫畫、笑話等非連續(xù)性的文本。

【設(shè)計(jì)意圖】文言文《楊氏之子》中孔君平用姓氏的諧音逗趣，幽默詼諧?！妒种浮愤\(yùn)用借物喻人的寫法，描繪傳神，立意深遠(yuǎn)?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》以自嘲的方式調(diào)侃自己被老師誤會(huì)轟出教室的事實(shí)?！犊谡Z(yǔ)交際》《漫畫啟示》《語(yǔ)文園地》以非連續(xù)文本的形式，通過(guò)綜合最有特點(diǎn)、最具表現(xiàn)力的文字、語(yǔ)言或者圖畫，以幽默的方式表達(dá)思考與感悟。

3.夸張有度，回味童真無(wú)邪

【設(shè)計(jì)意圖】《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，在前期品讀探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生已積累一定的品味風(fēng)趣語(yǔ)言的方法。此時(shí)，適當(dāng)放手，引導(dǎo)學(xué)生自主品味文中對(duì)兒童豐富內(nèi)心世界和有趣言行的描述，感受童真童趣，滋養(yǎng)樂(lè)觀的心態(tài)。

項(xiàng)目作業(yè)四（語(yǔ)言競(jìng)技擂臺(tái)賽）

1.笑話大王海選，賽出交際風(fēng)度

在前三個(gè)項(xiàng)目作業(yè)的基礎(chǔ)上，我們已經(jīng)積累了不少智慧幽默的語(yǔ)言，在笑話大王海選活動(dòng)中，我們通過(guò)“小組PK賽"組間爭(zhēng)奪賽”和“巔峰對(duì)決"三步驟，評(píng)選出班級(jí)笑話大王。同學(xué)們，快加入活動(dòng)，賽出你的智慧，賽出你的風(fēng)度吧。

【設(shè)計(jì)意圖】在搜集、整理資料，表演笑話，欣賞笑話，評(píng)比笑話大王的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)講笑話需要熟記笑話內(nèi)容，通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作增加語(yǔ)言感染力，克服不良口語(yǔ)習(xí)慣，不能笑場(chǎng)。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，特別是交際溝通能力。

2.漫畫名作賞析，分享幽默表達(dá)

子愷大師不僅散文一絕，漫畫亦是如此。在童真童趣之中，難掩溫潤(rùn)善良，即便是苦難與辛酸，也能以溫暖豁達(dá)的畫面給人如沐春風(fēng)的洗禮。子愷漫畫給了你怎樣的感受與啟發(fā)？重點(diǎn)觀察下面四幅漫畫，選擇其中之一，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么，談一談你的感受吧。

《燕子做窩》《瓜車上坡》《生機(jī)》《戰(zhàn)地小草》

一個(gè)細(xì)節(jié)，于不經(jīng)意之間，便觸動(dòng)了我們的心弦，這便是漫畫的魅力所在。相比豐子愷漫畫的溫潤(rùn)親和，華君武漫畫以強(qiáng)有力的諷刺直指要害。觀察書中的圖片并思考：看到了什么，根據(jù)標(biāo)題和文字提示聯(lián)想到了生活中的哪些人和事，獲得了怎樣的啟示？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生按照三步驟的方法進(jìn)行習(xí)作，通過(guò)搭建習(xí)作支架，讓習(xí)作過(guò)程有序又有法。并在小組互評(píng)中進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀作品在打卡區(qū)展示。以此激勵(lì)學(xué)生習(xí)作的熱情，也提供學(xué)生優(yōu)秀的范本，進(jìn)一步品鑒風(fēng)趣語(yǔ)言的智慧。

出項(xiàng)活動(dòng)作業(yè)（智慧兒童大家評(píng)）

同學(xué)們，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)我們從關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容到發(fā)現(xiàn)表達(dá)形式，通過(guò)課文語(yǔ)言的咀嚼品味，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的思維方式進(jìn)行了解碼。在一系列的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)著蘊(yùn)含在語(yǔ)言表達(dá)中的思維智慧，現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)一評(píng)系列活動(dòng)中大家的表現(xiàn)。

評(píng)選出的佼佼者，將參與學(xué)?！罢Z(yǔ)言與藝術(shù)文化節(jié)”的展示，進(jìn)一步傳承優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)語(yǔ)言智慧。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧本單元主題作業(yè)下的所有項(xiàng)目活動(dòng)，以星級(jí)表彰選出本單元的項(xiàng)目活動(dòng)達(dá)人。學(xué)生以多樣的實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，品味風(fēng)趣語(yǔ)言的智慧表達(dá)，提升與人良好溝通的能力以及審美能力。

四、作業(yè)使用建議

1.作業(yè)“統(tǒng)整”，課內(nèi)外融合。單元作業(yè)緊扣單元語(yǔ)文要素，指向單元目標(biāo)，以大主題大情境的創(chuàng)設(shè)，統(tǒng)整各項(xiàng)子作業(yè)。單元作業(yè)呈線性貫穿單元學(xué)習(xí)始終，并融于課堂教學(xué)之中又聯(lián)系課前前置預(yù)習(xí)和課后拓展延伸。在前期整體規(guī)劃之下，于教學(xué)過(guò)程之中系列化推進(jìn)，循序漸進(jìn)、層層深入，提升學(xué)生語(yǔ)言審美能力，提高學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)。

2.以學(xué)“定制”，學(xué)教評(píng)一致。單元大主題的作業(yè)設(shè)計(jì)，包括的作業(yè)內(nèi)容豐富，因此需要多樣的呈現(xiàn)形式以滿足學(xué)生能力發(fā)展的需求和學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)激發(fā)。在推進(jìn)單元作業(yè)之時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力水平靈活規(guī)劃，將子作業(yè)任務(wù)進(jìn)行刪減、穿插或者并線處理。同一子主題中的作業(yè)內(nèi)容可以根據(jù)課時(shí)學(xué)習(xí)需要雙線啟動(dòng)、并線而行。這樣的實(shí)時(shí)觀測(cè)與評(píng)價(jià)，能夠在持續(xù)的關(guān)注與