《雷雨》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）中職語文外研版拓展模塊-1

《雷雨》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）中職語文外研版拓展模塊教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱《雷雨》授課類型閱讀課

授課時(shí)間2課時(shí)專業(yè)、班級(jí)學(xué)前教育

學(xué)情分析學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候是第二學(xué)年第二學(xué)期。通過之前的學(xué)習(xí)，我們能夠看到這些學(xué)生已經(jīng)有了相對(duì)比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)文的閱讀也隨著年齡的增長(zhǎng)有了自己的一些認(rèn)識(shí)，由于專業(yè)的原因，他們對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)文的誦讀較有特長(zhǎng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，表演力強(qiáng)；但是對(duì)于戲劇這種文學(xué)體裁還不是很了解，對(duì)于通過尖銳矛盾來展示人物心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)的表現(xiàn)形式還不能很好的把握。

教材分析《雷雨》是現(xiàn)代戲劇家曹禺先生的代表作，這篇課文節(jié)選自該劇第二幕，選自《語文拓展模塊》第五板塊現(xiàn)代詩(shī)文閱讀單元第三篇文章。該單元的文章涵蓋了小說、散文、戲劇和詩(shī)歌四種文學(xué)樣式。作為欣賞評(píng)價(jià)單元的課文，重點(diǎn)是賞析評(píng)鑒，對(duì)于把握文章的結(jié)構(gòu)要求不明顯，重在理解文本情感和了解各種文體的文學(xué)體裁特征。課文通過描寫周樸園和侍萍分別27年后的相遇，展現(xiàn)了復(fù)雜的人性和尖銳的矛盾。學(xué)習(xí)本文，就是要通過欣賞精彩的人物對(duì)話，理解和把握尖銳的戲劇沖突所展現(xiàn)出來的生動(dòng)的人物心理活動(dòng)和鮮明的人物性格。

教學(xué)目標(biāo)了解戲劇常識(shí)、作者概況及《雷雨》劇情。2、掌握閱讀劇本的方法，學(xué)會(huì)分析人物性格。3、理解主人公矛盾的原因，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)1、體味對(duì)話語言，分析人物性格2、理解戲劇沖突的作用

教學(xué)難點(diǎn)1、正確理解周樸園和侍萍之間的情感糾葛2、體味戲劇語言之后的潛臺(tái)詞

教學(xué)方法朗讀示范法、點(diǎn)撥指導(dǎo)法、討論分析法

學(xué)習(xí)方法表演展示法、辯論探討法、合作學(xué)習(xí)法

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程（第一課時(shí)）

環(huán)節(jié)、時(shí)長(zhǎng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

課件展示新課導(dǎo)入（5分鐘）播放《雷雨》話劇版的視頻2、提問：（1）大家看了這段視頻之后，覺得這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)代？（2）大家覺得這個(gè)故事有意思嗎？對(duì)這個(gè)故事感興趣嗎？想知道這個(gè)故事的來龍去脈嗎？（3）回憶一下視頻，它和我們看到的電視劇、電影一樣嗎？在哪里表演的呢？帶著這些疑問，我們共同學(xué)習(xí)今天的課文第23課《雷雨》。觀看視頻回答問題回答問題回答問題1、讓學(xué)生了解今天要講解的課文的內(nèi)容和表演形式。2、目的在于提起學(xué)生興趣。

走近作者解讀文題（15分鐘）走近作者解讀文題（15分鐘）1、多媒體展示曹禺的圖片、文字資料和他的劇本照片及他的戲劇劇照曹禺（1910～1996），原名萬家寶，字小石，中國(guó)劇作家。曹禺出生于天津一個(gè)沒落的封建家庭，1922年在南開中學(xué)讀書時(shí)，閱讀了大量五四運(yùn)動(dòng)以來的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)"。演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，為他從事戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。1928年秋入南開大學(xué)，二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在此期間，曹禺目睹了半封建半殖民地中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒，經(jīng)過幾年醞釀、構(gòu)思，于1933年完成了他的處女作——多幕話劇《雷雨》，于次年7月發(fā)表在《文學(xué)季刊》1卷3期。作品以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧顯示了他的藝術(shù)才華，引起戲劇界的震動(dòng)。這部話劇在城市受到歡迎，在農(nóng)村也深受歡迎。幾十年來，它始終放射著藝術(shù)異彩。繼《雷雨》之后，曹禺又寫了《日出》、《北京人》、《原野》等劇本?！独子辍贰ⅰ度粘觥肥撬拇碜?，成就最高。新中國(guó)成立后，曹禺創(chuàng)作了《明朗的天》、《膽劍篇》、《王昭君》等劇作。2、今天我們要學(xué)習(xí)的正是曹禺先生的戲劇《雷雨》的第二幕。1933年，正在上大學(xué)的曹禺先生將自己創(chuàng)作的《雷雨》劇本交給《文學(xué)季刊》的編輯靳以，主編鄭振鐸看后認(rèn)為“寫得亂”，就放起來了。一年后巴金到《文學(xué)季刊》，靳以拿出來給巴金看，巴金認(rèn)為寫得很好，于是發(fā)表在1934年7月的《文學(xué)季刊》上?！独子辍肥遣茇牡谝粋€(gè)藝術(shù)生命，也是現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志，郭沫若稱它是“一篇難得的力作”，茅盾也曾譽(yù)之“當(dāng)年海上驚雷雨”，此時(shí)的曹禺只有22歲?！独子辍肥且徊克哪粍?，我們今天學(xué)習(xí)的是這部四幕話劇的第二幕中的一部分。這部分寫的是一對(duì)戀人分別27年后的重逢。3、通過多媒體課件展示《雷雨》全劇的故事情節(jié)（包括劇照和文字及電影片段）四鳳是周樸園家的女傭，他的父親魯貴也在周家當(dāng)仆人，四鳳與周家大公子周萍相愛并懷孕，周家的二公子周沖也同時(shí)愛上四鳳。而此前周萍和自己的繼母蘩漪（周沖的母親）有曖昧關(guān)系，當(dāng)蘩漪發(fā)現(xiàn)周萍與四鳳的關(guān)系時(shí)，痛恨周萍對(duì)自己的疏遠(yuǎn)，便約見四鳳的母親，希望她立即帶四鳳離開周家。四鳳的母親侍萍到周家領(lǐng)四鳳回家時(shí)，遇上周家的主人周樸園，發(fā)現(xiàn)周樸園就是30年前自己做女傭時(shí)周家的大公子。周樸園曾和侍萍相愛，并生過兩個(gè)兒子，大兒子就是現(xiàn)在的周萍。在生下二兒子剛?cè)斓拇竽耆砩?，魯侍萍被急著娶大家小姐的周家拋棄后趕出家門。魯侍萍走投無路，抱著重病的兒子投河自盡，被人相救后艱難度日，為了孩子，曾兩次嫁人。最后帶著兒子大海（周樸園與侍萍的二兒子）改嫁魯貴，后與魯貴生女四鳳，兒子大海也改名魯大海，在周樸園的礦上當(dāng)工人。魯大海不滿周樸園對(duì)工人的剝削帶頭罷工，與周樸園斗爭(zhēng)。聽老師講解看多媒體展示記錄有用信息聽老師講解看多媒體展示記錄有用信息聽老師講解看多媒體展示1、了解作者和時(shí)代背景，為學(xué)習(xí)本文打好基礎(chǔ)2、了解本劇的基本情況，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣3、了解全劇，整體把握劇中人物形象，對(duì)學(xué)習(xí)理解周樸園和侍萍的人物性格有幫助作用，也就明了對(duì)白中潛臺(tái)。

知識(shí)儲(chǔ)備了解戲?。?0分鐘）多媒體課件展示戲劇的相關(guān)知識(shí)（包括文字和圖片）（1）戲劇和戲劇文學(xué)戲劇是一種綜合運(yùn)用文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段，塑造人物形象，揭示社會(huì)矛盾，反映社會(huì)生活的舞臺(tái)藝術(shù)。戲劇文學(xué)即文學(xué)劇本。（2）戲劇沖突主要表現(xiàn)人與人之間矛盾關(guān)系和人物內(nèi)心的矛盾沖突。（3）戲劇語言包括人物語言（臺(tái)詞）和舞臺(tái)說明。人物語言主要有對(duì)話、獨(dú)白、旁白等。舞臺(tái)說明，又叫舞臺(tái)提示，是劇本里的一些說明性文字。舞臺(tái)說明包括劇中人物表，關(guān)于劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等的文字。這些說明對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕（場(chǎng)）的開端，如果出現(xiàn)在結(jié)尾和對(duì)話中間時(shí)，一般用括號(hào)（方括號(hào)或圓括號(hào)）括起來。（4）戲劇的分類按表現(xiàn)形式可分為：話劇、歌劇、舞劇、戲曲。按結(jié)構(gòu)繁簡(jiǎn)可分為：獨(dú)幕劇、多幕劇。按反映時(shí)代可分為：歷史劇、現(xiàn)代劇。按內(nèi)容性質(zhì)可分為：悲劇、喜劇、正劇。（5）戲劇情節(jié)和結(jié)構(gòu)戲劇情節(jié)包括序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。戲劇結(jié)構(gòu)包括幕、場(chǎng)。幕指戲劇情節(jié)發(fā)展在時(shí)間上的一個(gè)大段落，場(chǎng)指小于“幕"的一個(gè)情節(jié)單位。聽老師講解看多媒體展示記錄有用信息目的在于讓學(xué)生了解戲劇這種文學(xué)體裁，為后面誦讀做好知識(shí)儲(chǔ)備

分組誦讀整體感悟（15分鐘）1、每4人分一小組，進(jìn)行劇本誦讀，人物性格揣摩及對(duì)話演習(xí)2、教師巡回指導(dǎo)小組活動(dòng)3、安排下節(jié)課的活動(dòng)：分片段請(qǐng)幾組同學(xué)上講臺(tái)表演小組集中討論分角色誦讀對(duì)白共同討論，共同練習(xí)1、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行分組討論可以集思廣益，對(duì)理解有幫助2、目的在于引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生3、督促課外閱讀，進(jìn)行人物性格揣摩和語言訓(xùn)練

教學(xué)過程（第二課時(shí)）

環(huán)節(jié)、時(shí)長(zhǎng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課（1分鐘）通過上節(jié)課的知識(shí)積累，我們了解了戲劇的常識(shí)性知識(shí)，也了解了《雷雨》這部戲劇的劇情，而且我們還通過分組討論、訓(xùn)練的辦法讓同學(xué)們自己揣摩人物內(nèi)心豐富而復(fù)雜的情感，現(xiàn)在，我們就邀請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)，來為我們表演一下周樸園和侍萍這對(duì)曾經(jīng)的戀人27年后重逢的情形，好不好？承接上節(jié)課的練習(xí)任務(wù)，進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)

表演展示（14分鐘）1、請(qǐng)3組同學(xué)表演：第一組表演沒有談?wù)摗懊沸〗恪敝暗闹軜銏@和侍萍第二組表演談?wù)摗懊沸〗恪钡闹軜銏@和侍萍第三組表演相認(rèn)之后的周樸園和侍萍2、表演完畢，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)。（教師點(diǎn)評(píng)的要點(diǎn)：人物的語氣語調(diào)是否符合人物心理和性格；表演體態(tài)是否自然大方，符合人物形象。）上臺(tái)表演自評(píng)、互評(píng)1、之所以這樣分組，一方面可以請(qǐng)更多的人參與其中，另一方面也是提醒同學(xué)們周樸園三個(gè)階段的心理變化2、自評(píng)目的在于學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)；互評(píng)目的在于學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，并能很好的進(jìn)行語言表達(dá)；教師點(diǎn)評(píng)是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行的比較中肯的評(píng)價(jià)，一方面是肯定，另一方面是引導(dǎo)。

品讀理解（20分鐘）1、節(jié)選的劇本之中，你認(rèn)為有幾對(duì)戲劇沖突，怎么理解？（三方面的矛盾沖突：一是周樸園代表的有錢人與侍萍代表的窮人之間的矛盾沖突；二是周樸園和侍萍的愛情與現(xiàn)實(shí)之間的沖突；三是侍萍、周樸園遇到當(dāng)年曾經(jīng)相愛的人時(shí)內(nèi)心愛與恨、相認(rèn)還是不認(rèn)、懷疑與信任等矛盾沖突。第一方面的矛盾沖突反映了社會(huì)地位與社會(huì)階層之間的對(duì)立與沖突，社會(huì)地位的不平等導(dǎo)致人物身份地位的不平等，是形成人物命運(yùn)走向的重要基調(diào)，是社會(huì)矛盾，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)；周樸園與侍萍的愛情與現(xiàn)實(shí)之間的沖突表現(xiàn)人與現(xiàn)實(shí)的沖突，是人生矛盾，具有普遍性；二人見面時(shí)各自的內(nèi)心沖突是人物的內(nèi)心矛盾，反映人物性格。）2、舞臺(tái)說明是什么？品味其豐富內(nèi)涵和所起作用。（結(jié)合課后品讀習(xí)題1完成）3、舞臺(tái)語言和人物身份的關(guān)系怎么理解？（結(jié)合課后品讀習(xí)題2、3完成）4、分析周樸園、侍萍的人物形象（周樸園是一個(gè)集矛盾于一身的人物，他是資本家，壓迫者，但是他又是一個(gè)新舊交替時(shí)期的不幸者侍萍是那個(gè)時(shí)代女性不幸者的代表人物，她既是有過對(duì)命運(yùn)的反抗，但是又有為人母者的善良，堅(jiān)韌）回答問題思考、回答問題思考、回答問題思考、回答問題1、突破重點(diǎn)為后面分析人物形象打好基礎(chǔ)2、解決習(xí)題的同時(shí)讓學(xué)生把握人物性格3、解決習(xí)題的同時(shí)讓學(xué)生把握人物性格4、對(duì)之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)劃一的整合，總結(jié)歸納出在本文中出現(xiàn)的主人公的形象，體味刻畫他們的性格特點(diǎn)的戲劇語言

思考探究（8分鐘）辯論：A組：我認(rèn)為周樸園對(duì)待侍萍是有真摯情感的B組：我認(rèn)為周樸園對(duì)侍萍是假惺惺的教師點(diǎn)評(píng)：（我認(rèn)為人性是復(fù)雜的，在我們的認(rèn)知之中，不應(yīng)該將人片面化，好人是完人，壞人是無一點(diǎn)可取之處，這是不正確的，不是正確的看待人的觀點(diǎn)，也不是全面的看待問題的觀點(diǎn)。對(duì)于周樸園對(duì)待侍萍的態(tài)度這個(gè)問題一直都有爭(zhēng)論，按照自己的理解，有理有據(jù)即可。這也是文學(xué)的魅力之一：一千個(gè)人有一千個(gè)哈姆雷特）各抒己見有理有據(jù)即可辯論這種形式可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行獨(dú)立的思考和語言的組織、表達(dá)，而且這種形式很容易引發(fā)思想火花的碰撞，從而引發(fā)學(xué)生更多的興趣教師點(diǎn)評(píng)是對(duì)學(xué)生的肯定和引導(dǎo)

課堂總結(jié)布置作業(yè)（2分鐘）1、課堂總結(jié)：通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了戲劇這種文學(xué)體裁，也熟悉了《雷雨》這部戲劇，以后遇到相似的文體，就可以從戲劇語言、舞臺(tái)說明等方面理解人物的形象和心理活動(dòng)了。2、作業(yè)：根據(jù)自己的理解和想象，謝謝周萍和親生母親侍萍相見的場(chǎng)景。1、目的在于通過這一篇的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)劇本的閱讀方法2、布置這個(gè)作業(yè)的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)劇本的寫作，更好的發(fā)揮想象

教學(xué)反思在中職語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)戲劇作品，還是第一次。所以在學(xué)習(xí)的過程中，教師花了一定的篇幅將戲劇的基本知識(shí)做了講解，又因?yàn)楸酒恼率枪?jié)選劇本一幕中的一部分，所以又將作家、寫作背景及整部劇作進(jìn)行講解說明。本單元的主要任務(wù)是要讓學(xué)生了解各種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，所以在本文的授課中，我將更多的精力放在了學(xué)生自主品讀文本之上。這樣一方面可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與其中，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于劇本的認(rèn)識(shí)，另一方面對(duì)于學(xué)