【大單元整體教學】六上第一單元 第11課時 習作講評課《變形記》+公開課一等獎創(chuàng)新教學設計+學習任務單

【大單元整體教學】六上第一單元第11課時習作講評課《變形記》+公開課一等獎創(chuàng)新教學設計+學習任務單學習任務單

學習目標：

1通過小組合作，結合習作評價標準，小組互讀互評，明確賞評要點。

2通過師生交流，評價習作片段，關注例文優(yōu)點，進一步明確標準。

3通過學習寫作方法，找出習作問題，進行自我修改和提升。

習作《變形計》評價表

評價意見

評價項日

評價標準

自評

同伴評

教師評

符合要求，寫的是自己“變形"后發(fā)生的故

事，內(nèi)容有創(chuàng)新性得一枚

習作內(nèi)容

故事敘事清楚，寫出了“變形”后的經(jīng)歷和

感受，得一枚

充分運用聯(lián)想和想象，想象內(nèi)容突出了表達

表達方法

意圖得一枚

和效果

語言生動形象，語句通順流暢，嘗試運用排

比修辭和分號得一枚

修改意見

認真聽取建議，積極修玫。

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變形記

——習作點評課

習作

一、談話導入，激發(fā)興趣

我們乘著想象的風，一起學習了如何把這篇習作寫得生動、詳細。本節(jié)課讓我們交流完善，讓同學們一起走進你的想象世界，感受你的奇思妙想。

二、明確要求，確定賞評要點

任務一：小組合作，展示成果

活動1：教師根據(jù)單元習作評價標準，確定賞評點。

二、明確要求，確定賞評要點

任務一：小組合作，展示成果

活動2：通過小組互讀、互評，組內(nèi)交換。

三、選取例文，賞析評價

任務二：師生交流，賞析例文

根據(jù)評價標準，師生討論優(yōu)秀例文，關注“哪里寫得好？"為什么寫得好？”，再次明確習作目標。

變形記

晴朗的早晨，我坐在草地上。我變成了一顆蒲公英的種子！

我向四周興奮地看，一切都和原來不一樣了。小草變成了“參天大樹”，好高好高；小鳥變成了偌大的飛機，好快好快！我仿佛站在一片茂密的森林中。綠油油的

“我”如何“變形"為一顆種子？把“我”

“變形"的過程寫詳細。

：

習作原文

小草溢過我的頭頂，我隨風飄舞；清風輕撓我的頭頂，為我按摩，為我梳理。我愜意地閉上眼睛，陶醉其中。這時，一條碩大無朋的“麻繩”從土壤里鉆出來，把我嚇了一跳。哦，原來是一條可愛的毛毛蟲?！班?！毛毛蟲，你好！"我熱情地跟他打招呼。他撓撓頭，瞪了瞪眼睛，結結巴巴

地回答：“你……你……你好?。　?/p>

一陣大風吹過，他用看不見的無形的雙手將我托起，我像仙女一般在空中自由自在地舞蹈，時而拂袖，時而翻轉，時而沉思……突然，風停了，我的身體快速地往下墜！我尖叫著，掙扎著，用雙手捂住快要蹦出來的心臟。真想不到，我掉進了

冰涼的河水里。我跟隨著河水“流浪”，有時如同坐過山車似的上躥下跳，有時被岸邊的小石塊撞得眼冒金星。我冷得瑟瑟發(fā)抖，幾乎感覺到生命的絕望……

終于，上天聽到了我的呼救聲——一個大浪把我掀到岸上。經(jīng)過了十幾天的漂

“我”終于回到了地面上，此時“我"有什么感受？適當寫寫“我”的心理感受。

我感受到了來自土壤媽媽熟悉而久違的溫暖，漸漸地，我那顆煩躁不安的心歸于平靜了。

流，我已餓得頭暈眼花，只好拼命地吮吸

著土壤媽媽送給我的營養(yǎng)，進入了甜美的夢鄉(xiāng)。

一天天過去了，我在土壤媽媽的呵護下越長越大，越長越高。我努力生根，發(fā)芽，開花，結果……

贈予

補充結尾，與開頭相互照應，讓想象更加完整，讓“變形"經(jīng)歷更加有趣。

終于，我又變回了人形，和小伙伴們一起蹦跳玩耍，一起說說笑笑，好幸福哇！

我是一粒種子，一粒很不起眼的柿子樹的種子。

我被主人從集市上購買后放到了馬車上，一路上我真高興?。∥覍逶≡陉柟庥曷吨?，將會在主人的精心呵護下健康成長……可是，萬萬沒想到，由于主人的疏忽，車子軋到了一塊石頭，顛了一下，我被甩了出去。

一粒種子

劉安琪

開門見山

簡潔明了地交代了“我”的身份：一粒種子。

更不幸的是，我掉在了郊外路邊的一個石縫里，這里荒涼而堅硬。但我并沒有絕望，我只有一個想法：我要活下去！堅強地活下去！這是我唯一的希望！我感到身體下方有一些甘甜的雨水。感謝大地，給我一線生的希望。我堅持不懈地天天吮吸著，身體也一天天膨脹起來。

突出強調

“我要活下去"這句話在文中多次出現(xiàn)，強調了“我”的信念。

一天清晨，我突然被清涼的風吹醒了。

“啊，我長出了小芽……"此時，我心潮澎湃。“咦，姐姐，快來看，石縫里冒出來了一個小芽！”一個小姑娘嚷道?！靶∶妹?，那是野草！"姐姐心不在焉地答道。天哪，我想大喊一聲：“為什么？為什么你看不起我？”于是，我更加堅定信念：我不僅要活下去，還要活得精彩！

語言描寫

路人對“我"的無視讓“我”更加堅定了活下去的信念。

心理描寫

寫出了“我"

堅定信念、

奮發(fā)向上的

心理感受。

新的挑戰(zhàn)來臨了，雨點兒拍打著我，我掙扎著，飄搖而頑強；烈日炙烤著我，我承受著，安詳而倔強；狂風撕扯著我，我咬緊土地，淡定而從容。我的身體一天天變得強壯起來。

幾年過去了，我長成了一棵大樹。我的腳下有泥土的芳香，枝葉間有陽光的撫慰，枝頭有鳥兒跳來跳去……秋天來了，

環(huán)境描寫

描寫生存環(huán)境的惡劣，襯托出“我”的堅毅。

我結出了第一個果子。

不能辜負上天的恩賜，我要活下去，我要長得更高，我要結出更多的果子，因為我有堅定的信念！

小作者運用第一人稱講述了一粒種子在貧瘠的土地上克服重重困難，堅強地生長的故事。文中反復強調“我要活下去"的信念，表明種子強烈的求生欲望。告訴我們只有堅定信念才能實現(xiàn)夢想的道理，文章充滿奮發(fā)向上的力量。

名師點評

任務三：學習方法，修改習作

四、多種方式，修改習作

活動1：根據(jù)評價標準，找出自己習作中的問題，進行自我修改。

活動2：對比展示成果。統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第一單元第11課時設計

習作講評課1六年級

《語文課程標準》口語交際內(nèi)容第三學段中指出：懂得寫作

是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，

有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材

_________________。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行

款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點

符號。習作要有一定速度。課內(nèi)習作每學年16次左右。

《變形記》是六年級上冊的一篇習作點評課文，旨在通

過小組合作和師生交流，幫助學生明確習作的評價標準，提

升習作質量。通過選取例文進行賞析，學生能夠學習到優(yōu)秀

的寫作方法，并通過自我修改，提高自己的寫作水平。

六年級的學生已經(jīng)具備一定的寫作基礎，但在寫作技巧

和表達上仍有提升空間。通過小組合作和師生互動，學生能

夠更好地理解習作的評價標準，學習優(yōu)秀的寫作方法，并通

過自我修改，提升寫作能力。

1.通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，大膽想象，

站在自己所變之物的角度看世界。明任務一：變形之眼——窺見世界另

一面

閱讀課文要求，明確寫作要點。

2.借助思維導圖的形式，有條理地任務二：變形足跡——記錄奇幻

記敘變形后的經(jīng)歷、生活，合理創(chuàng)生活經(jīng)歷

編變形經(jīng)歷。

組織學生進行小組討論，分享自己的變

形經(jīng)歷。

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3.通過運用從課文中習得的方法，任務三：技法遷移——讓變形故

展開豐富的想象，把變形經(jīng)歷的重事生動再現(xiàn)

點部分寫詳細。

學生嘗試將重點部分寫詳細。

有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，合理創(chuàng)編變形經(jīng)歷。

把變形經(jīng)歷的重點部分寫詳細。

一、課前預習

準備好課下完成的習作。

二、課堂學習

（一）談話導入，激發(fā)興趣

通過談話引入主題，激發(fā)學生的興趣：“同學們，我們乘著想象的

風，一起學習如何把習作寫得生動、詳細，今天我們將一起走進彼此的想

象世界，感受奇思妙想。”

通過談話激發(fā)學生的興趣，為后續(xù)學習打下基礎。

（二）明確要求，確定賞評

任務一：小組合作，展示成果

活動1：教師根據(jù)單元習作評價標準，確定賞評點

展示習作評價標準，引導學生理解并確定賞評點。

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活動2：通過小組互讀、互評，組內(nèi)交換

學生小組內(nèi)互讀互評習作，交換意見和建議。

（三）選取例文，賞析評價

任務二：師生交流，賞析例文

選取優(yōu)秀例文，引導學生討論“哪里寫得好？"為什么寫得好？”學生

參與討論，賞析例文，明確習作目標。

（四）多種方式，修改習作

任務三：學習方法，修改習作

活動1：根據(jù)評價標準，找出自己習作中的問題，進行自我修改

指導學生根據(jù)評價標準，找出習作中的問題，并進行自我修改。

活動2：對比展示成果

組織學生展示修改后的習作，對比改進之處。學生展示修改后的習作，對

比改進之處。

《新課程標準》指出：修改自己的習作，并主動與他人交換